ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
|
№
|
Кол-во часов
|
Тема учебного
занятия
|
Основные виды
деятельности обучающихся
|
|
Курс повторения: Hallo, 3. Klasse! Wiedersehen mit Freunden (8 часов)
УУД:
Личностные – установление связи
между целью и мотивом, нравственно-эстетическое оценивание материала,
признавать право каждого на собственное мнение.
Регулятивные – организовать свою
деятельность, действовать по инструкции, данным в учебнике, рабочей тетради;
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и
выполнением разных заданий; совершать самонаблюдение, самоконтроль,
самооценку.
Познавательные – использовать
приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к текстам
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и выражения из текста и
т.п.); осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;
наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости; пользоваться
языковой догадкой.
Коммуникативные – совершенствуют
общеречевые коммуникативные умения; вступать в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и
больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
общению; строить монологическую речь, вести диалог; проявлять инициативу в
поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы.
|
|
1
|
1
|
Привет,
друзья! Мы снова здесь.
|
·Называть имена
некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие
характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.
·Описывать картинки, рассказывать
о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать.
·Задавать вопросы и отвечать на вопросы
собеседника.
·Выражать собственное мнение.
·Читать текст,
извлекая нужную информацию.
·Понимать на
слух речь учителя и одноклассников
в процессе общения на уроке.
·Воспроизводить
наизусть устно и письменно тексты
рифмовок.
|
|
2
|
1
|
Лето – самое
прекрасное время.
|
·Выразительно читать
вслух текст рифмовки „Der Sommer".
·Писать краткое
сообщение с опорой на рисунки, используя
изученную лексику.
·Воспринимать на слух и понимать
основную информацию, содержащуюся в
тексте.
·Выразительно читать
вслух небольшие тексты с пониманием
основного содержания.
·Соотносить содержание
текстов с рисунками.
|
|
3
|
1
|
Наши летние
фотографии. Какие они?
(РС)
|
·Правильно произносить
слова, соблюдая ударение и правила
немецкого произношения.
·Описывать устно
фотографии.
·Выражать собственное
мнение, отвечая на вопросы.
·Читать и воспринимать
на слух текст песни „Zur Sommerzeit".
|
|
4
|
1
|
Что делает
семья Свена охотно летом?
|
·Воспринимать на слух текст с
опорой на рисунки.
·Читать про себя и понимать
текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова.
·Описывать картинку,
используя новые слова. ·Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в
устной речи.
·Использовать активную
лексику в процессе общения.
·Использовать в речи
безличные предложения типа „Es ist schön".
·Употреблять в правильной
форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.
|
|
5-6
|
2
|
Мы играем и
поем.
|
·Группировать слова по их
тематической принадлежности.
·Играть в игру «Поле
чудес».
|
|
7-8
|
2
|
Что бы мы еще хотели повторить?
|
·Называть простые словообразовательные
элементы.
·Рассказывать о летних
каникулах с опорой на фотографии.
·Делать сообщение по
теме.
·Воспроизводить
наизусть тексты рифмовок и песен. ·Читать и понимать
тексты, используя навыки работы со
словарём.
|
|
Раздел 1: Sabine
geht gern in die Schule. Und ihr? (9 часов)
УУД:
Личностные –
развивать самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе; формировать эстетические потребности,
ценности и чувства.
Регулятивные –
принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл
выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные –
работать с
учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; выполнять
логические действия (анализ, сравнение); уметь выделить и сформулировать
познавательную цель.
Коммуникативные – проявлять интерес к общению
и групповой работе; уважать мнение собеседников; преодолевать эгоцентризм в
межличностном взаимодействии; следить за действиями других участников в
процессе коллективной деятельности; входить в коммуникативную игровую и
учебную ситуацию.
|
|
9
|
1
|
Наши друзья
идут снова в школу.
|
·Воспринимать на слух текст
рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.
·Читать прослушанный
текст, проверять правильность
воспринятого материала на слух.
·Читать тексты вслух,
соблюдая нормы произношения звуков
немецкого языка и корректно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей.
·Отвечать на вопросы по
тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с
прочитанными ответами.
·Высказывать своё
отношение к школе, опираясь на оценочную
лексику.
·Вписывать пропущенные
буквы и слова.
·Заполнять таблицу,
осуществляя контроль понимания содержания
прочитанного текста.
|
|
10
|
1
|
Начало
учебного года. О чем говорят дети на школьном дворе?
|
·Использовать в речи
лексику пройденного материала.
·Читать диалоги в
парах по ролям.
·Вести диалог-расспрос
типа интервью в ситуации учебно-трудового
общения.
·Делать высказывания
в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin".
·Называть все буквы
немецкого алфавита.
·Читать текст,
находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
·Вписывать в диалог
недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания.
·Располагать названия
городов в алфавитном порядке.
|
|
11
|
1
|
Первый
школьный день Марии.
|
·Читать текст с
полным пониманием содержания, осуществляя
поиск новых слов в двуязычном словаре
учебника.
·Отвечать на вопросы о
первом школьном дне в своей школе.
·Вписывать в слова пропущенные
буквы и буквосочетания.
·Правильно вписывать
слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.
·Использовать в речи
простейшие устойчивые словосочетания,
оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
·Читать и воспринимать
на слух текст песни „Guten Tag ".
|
|
12
|
1
|
Какой сегодня
день недели?
|
·Вести диалог-расспрос
о начале учебного года в Германии.
·Использовать новые слова в
предложенной ситуации общения.
·Называть персонажей
учебника для 2-го класса. ·Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания.
·Рассматривать новых
персонажей учебника, делать
предположения, героями каких
сказок они являются.
·Вписывать пропущенные
буквы и буквосочетания. ·Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной
форме, правильно употребляя сочетание
названий дней недели с предлогом.
|
|
13
|
1
|
Что мы делаем
в субботу и воскресенье?
(РС)
|
·Употреблять названия дней
недели в ответах на вопросы.
·Рассказывать о том, что
делают немецкие дети в выходные дни,
опираясь на картинки. ·Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся
делают в выходные дни.
·Понимать на
слух небольшой по объёму диалог. ·Читать диалог вслух
по ролям, соблюдая интонацию предложений.
·Разыгрывать диалог.
·Составлять свои диалоги
по аналогии.
·Вписывать в диалог
пропущенные реплики. ·Составлять слова из букв и записывать их.
|
|
14
|
1
|
А что делает
наш храбрый портняжка?
|
·Воспринимать на слух небольшой по
объёму текст с пониманием основного
содержания.
·Читать про себя и понимать
текст, содержащий как изученный
языковой материал, так и отдельные новые
слова в сносках.
·Использовать в правильной
форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.
|
|
15
|
1
|
Мы играем и
поем.
|
·Воспроизводить
наизусть рифмованный материал
предыдущих уроков.
·Употреблять в речи
лексические единицы в пределах тематики в
соответствии с коммуникативной задачей.
·Читать вслух текст с
пропусками, вставляя подходящие слова.
|
|
16-17
|
2
|
Что бы мы еще хотели повторить?
|
·Читать про себя и понимать
текст, содержащий как изученный
языковой материал, так и отдельные новые
слова в сносках.
|
|
Раздел 2: Es ist
Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? (9 часов)
УУД:
Личностные – развивать самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе; формировать эстетические потребности,
ценности и чувства; развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей.
Регулятивные – принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл
выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные
– работать
с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;
выполнять логические действия (анализ, сравнение); уметь выделить и
сформулировать познавательную цель; группировать и классифицировать по
разным основаниям; работать с информацией, искать информацию в учебных
текстах.
Коммуникативные – проявлять интерес к
общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; преодолевать
эгоцентризм в межличностном взаимодействии; следить за действиями других
участников в процессе коллективной деятельности; входить в коммуникативную
игровую и учебную ситуацию.
|
|
18
|
1
|
Экскурсия в
парк. Как там осенью?
|
·Отвечать на вопросы о
том, что делает один из главных персонажей
учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.
·Читать и воспринимать
на слух текст песенки „Herbstlied".
·Называть количественные
числительные от 13 до 20. ·Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.
·Описывать устно погоду
осенью.
·Дополнять ассоциограмму,
используя лексику по теме.
·Составлять сложные слова
по теме.
·Письменно отвечать
на вопросы по теме «Погода осенью».
|
|
19
|
1
|
А что делают
сейчас Сабина и Свен?
|
·Заполнять таблицу с
целью контроля понимания диалога.
·Воспринимать диалог на
слух, читать его по ролям.
·Составлять рассказ по
картинкам о прогулке в парке.
·Задавать вопросы и отвечать
на вопросы собеседника по теме.
·Вписывать в слова
пропущенные буквы.
|
|
20
|
1
|
Здорово
осенью у бабушки в деревне!
|
·Воспринимать на слух диалог и
затем читать его по ролям.
·Дополнять диалог,
вставляя недостающие реплики.
·Делать подписи к
картинкам.
·Воспроизводить основные
коммуникативные типы предложения на
основе известных речевых образцов
(адресованность действия).
|
|
21
|
1
|
Осенью все
спелое.
|
·Воспринимать на слух диалог и читать
его по ролям.
·Догадываться о значении
интернациональных слов. ·Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя.
·Воспроизводить основные
коммуникативные типы предложения на основе
структурно-функциональных
схем/речевых образцов. ·Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.
·Правильно употреблять
в речи имена существительные во мн.
числе, а также имена существительные
с определённым и неопределённым артиклем.
·Образовывать сложные
слова.
·Правильно употреблять
в речи глаголы с изменением корневой
гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).
|
|
22
|
1
|
А что едят
лесные животные?
|
·Воспринимать на слух и читать стихотворение
„Liebt die Tiere!".
·Находить значение
отдельных слов в словаре учебника.
·Читать тексты, отыскивать
определённую информацию.
·Выражать отрицание при
помощи слов nein, nicht, kein.
·Заполнять пропуски в
предложениях, опираясь на незнакомую
лексику.
|
|
23
|
1
|
Сабина и Свен
говорят о своих любимых животных.
|
·Воспринимать на слух диалог,
читать его по ролям.
·Разыгрывать сценки.
·Рассказывать о своём
любимом животном.
·Воспроизводить
наизусть стихотворение.
·Составлять сложные слова
из отдельных слов.
·Различать имена
существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять
их в речи в соответствующем падеже.
|
|
24
|
1
|
Мы играем и
поём.
|
·Воспроизводить
наизусть рифмовки и песни по теме. ·Отгадывать по описанию
времена года, названия овощей и фруктов, понимать
речь одноклассников.
·Описывать устно и
письменно картинки с изображением лета и
осени.
·Описывать устно и
письменно любимое животное. ·Читать фразеологические
выражения и пословицы вслух и
кратко комментировать их.
·Находить сходство и
различия русских и немецких ПОСЛОВИЦ.
·Задавать вопросы к
пословицам.
·Составлять рассказ-загадку
о каком-либо овоще или фрукте.
·Правильно строить логический
ряд имён существительных и глаголов.
|
|
25-26
|
2
|
Что бы мы еще хотели повторить?
|
·Читать про себя и понимать
на слух тексты анекдотов и шуток,
содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова в сносках.
|
|
Раздел 3: Und was
bringt uns der Winter? (7 часов)
УУД:
Личностные – развивать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе; формировать эстетические потребности,
ценности и чувства; развивать этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей.
Регулятивные – принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл
выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные
– работать
с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;
выполнять логические действия (анализ, сравнение); уметь выделить и
сформулировать познавательную цель; группировать и классифицировать по
разным основаниям; работать с информацией, искать информацию в учебных
текстах.
Коммуникативные – проявлять
интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников;
преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; следить за
действиями других участников в процессе коллективной деятельности; входить в
коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
|
|
27
|
1
|
Какая погода
зимой?
|
·Читать рифмовку, пытаться
догадаться о значении новых слов по
контексту.
·Отыскивать значение
незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника и на плашках. Воспринимать на слух диалог, читать диалог
по ролям.
·Вписывать в диалог
недостающие реплики. Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок.
·Использовать в речи
предложения с оборотом es gibt ...
·Отвечать на вопросы о
погоде зимой в России. Читать микротексты и соотносить их с
картинками.
·Распознавать и дифференцировать
по определённым признакам слова в
немецком языке в рамках учебной
тематики.
|
|
28
|
1
|
Кто может
отгадать загадки о животных?
|
·Составлять предложения к
серии картинок о зиме, используя новую
лексику.
·Читать и воспринимать
на слух текст песенки о зиме „Winterlied",
отыскивать незнакомые слова в двуязычном
словаре учебника.
|
|
29
|
1
|
Что увидел
храбрый Портняжка в парке?
|
·Воспроизводить
наизусть рифмовку и песенку предыдущего
урока.
·Читать и воспринимать
на слух новую песенку о зиме „Winterschlaf",
пользоваться сносками на плашках и отыскивать
незнакомые слова в двуязычном словаре
учебника.
·Читать текст с
полным пониманием содержания, догадываясь
о значении новых слов по контексту и пользуясь
сносками на плашке.
·Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста с опорой на
рисунки.
·Правильно употреблять
в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens.
·Отвечать на вопросы о
своих занятиях и играх зимой, осуществляя
перенос ситуации на себя.
|
|
30
|
1
|
Почему
радуются дети зиме?
|
·Воспроизводить
наизусть рифмованный материал, песенки
и сценки, выученные на предыдущих уроках
в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года.
·Составлять устно и
письменно рассказ о зиме по картинкам.
·Рассказывать о том, что
учащиеся любят делать зимой, и объяснять
почему, используя для этого подходящую
лексику.
·Читать текст с
пропусками, вставляя нужные слова по теме.
·Подбирать микротексты в
качестве подписей к картинкам.
·Устно и письменно отвечать
на вопросы по теме. ·Воспринимать на слух телефонный разговор.
|
|
31
|
1
|
Рождество –
самый лучший праздник.
(РС)
|
·Читать текст с
пропусками о зимних забавах детей,
вставляя знакомую лексику по теме.
·Читать вслух в группах
информацию о праздновании ·Рождества
в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в
двуязычном словаре учебника.
|
|
32
|
1
|
Итоговая
проверочная работа.
|
·Уметь применять УУД на практике.
|
|
33
|
1
|
Мы играем и
поем, готовимся к Новому году.
|
·Воспроизводить
наизусть рифмовки и песни в рамках
подготовки к празднику.
·Задавать вопросы и отвечать
на вопросы о российской зиме.
·Читать в группах
поздравительные открытки.
·Писать поздравительные
открытки с Новым годом и ·Рождеством
с опорой на образец.
·Беседовать о подготовке
к празднику по опорам.
|
|
Раздел 4: In der
Schule haben wir viel zu tun (9 часов)
УУД:
Личностные – развивать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе; формировать эстетические потребности,
ценности и чувства; развивать этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей.
Регулятивные – принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл
выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные
– работать
с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;
выполнять логические действия (анализ, сравнение); уметь выделить и
сформулировать познавательную цель; группировать и классифицировать по
разным основаниям.
Коммуникативные – проявлять интерес к общению и групповой
работе; уважать мнение собеседников; преодолевать эгоцентризм в межличностном
взаимодействии; следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности; входить в коммуникативную игровую и учебную
ситуацию.
|
|
34
|
1
|
Что делают
Сабина и Свен особенно охотно в школе?
|
·Читать текст за диктором,
соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
·Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками
на плашке.
·Воспринимать на слух,
понимать
небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату.
·Описывать классную комнату,
вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.
·Письменно и
устно описывать свою классную комнату.
|
|
35
|
1
|
Наши немецкие друзья вчера много рисовали?
|
·При описании картинок
использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen – wen/was?
·Использовать в речи
наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).
·Задавать друг другу
вопросы по картинке и отвечать на них.
·Читать текст с
пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме.
·Отвечать на вопросы о
своей классной комнате.
·Воспринимать на слух команды и
просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в
командах.
·Выражать побуждение
при помощи повелительного наклонения.
|
|
36
|
1
|
Что делают
наши немецкие друзья сегодня?
|
·Воспроизводить
наизусть известные песни и рифмовки. ·Читать в парах
тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и новые слова, обращаясь
к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника.
·Отвечать на вопросы,
касающиеся праздника Масленицы в России.
·Вписывать в текст с
пропусками недостающие слова по теме.
·Составлять из простых
слов сложные слова.
·Писать приглашения
на праздник.
|
|
37
|
1
|
Что могут
делать ученики в игровом уголке?
(РС)
|
·Читать про себя
текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. ·Воспринимать на слух текст
рифмовки, повторять за диктором.
·Читать рифмовку вслух,
соблюдая правильное ударение в словах,
нормы произношения, интонацию в целом.
·Описывать классную
комнату на картинке, опираясь на вопросы.
·Сравнивать рисунки
одноклассников со своей классной комнатой.
·Употреблять в речи имена
числительные.
·Рассказывать о комнате
своей мечты, описывая её.
|
|
38
|
1
|
Маскарад в
школе.
|
·Воспринимать на слух новую
страноведческую информацию о праздновании
карнавала в Германии. ·Читать текст и осуществлять поиск нужной информации.
·Употреблять новую
лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме.
·Воспринимать на слух рассказ с
опорой на рисунок. ·Читать текст и соотносить
русские предложения с немецкими
эквивалентами.
·Вписывать пропущенные
буквы и буквосочетания. ·Различать ед. и мн.
число имён существительных.
|
|
39
|
1
|
На уроке
немецкого языка у нас много дел.
|
·Отвечать на вопрос „Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в
речи устойчивые словосочетания, оценочную
лексику и речевые клише в соответствии
с коммуникативной задачей.
·Читать и понимать
новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую
известные глаголы в Perfekt.
·Самостоятельно сочинять
рифмовки.
·Решать математические
примеры в пределах 20. ·Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала.
·Читать и разыгрывать
сценку, соблюдая нормы произношения
звуков немецкого языка при чтении вслух
и в устной речи.
·Правильно произносить
предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
|
|
40
|
1
|
Мы играем и
поем.
|
·Воспроизводить
наизусть весь рифмованный и песенный
материал к празднику карнавала.
·Читать, воспринимать
на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ".
·Читать про себя и вслух диалог
(телефонный разговор), содержащий как
изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, вынесенные на
плашку. ·Инсценировать
диалог, начиная, поддерживая и завершая
разговор.
·Воспроизводить пройденную
лексику по темам «Классная комната» и
«Одежда», называть имена существительные
с правильным артиклем и во мн. числе.
·Задавать вопросы по
теме и отвечать на вопросы
собеседника.
·Составлять предложения
на основе изученных структурно-функциональных
схем (речевых образцов).
|
|
41-42
|
2
|
Что бы мы еще хотели повторить?
|
·Читать про себя и понимать
на слух текст, содержащий как
изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова в сносках.
|
|
Раздел 5: Der
Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (9 часов)
УУД:
Личностные – установление связи
между целью и мотивом, нравственно-эстетическое оценивание материала,
признавать право каждого на собственное мнение.
Регулятивные – организовать свою
деятельность, действовать по инструкции, данным в учебнике, рабочей тетради;
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и
выполнением разных заданий.
Познавательные – использовать
приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к текстам
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и выражения из текста и
т.п.).
Коммуникативные – осуществлять
совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы
взаимной помощи партнёрам по общению; строить монологическую речь.
|
|
43
|
1
|
Весна. Какая
погода весной?
|
·Отвечать на вопросы о
времени года (весне). ·Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении
весны; отыскивать нужную информацию в тексте.
·Описывать погоду
весной по опорам.
·Называть дни недели.
·Вставлять подходящие
слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику.
·Составлять предложения,
подбирая правильно
конец предложения к
его началу.
·Выписывать слова из
цепочки букв.
|
|
44
|
1
|
Весна, я
люблю тебя!
(РС)
|
·Сравнивать погоду зимой
и весной (по опорам).
·Соотносить подписи с
рисунками.
·Употреблять в речи
лексику по теме.
·Выразительно читать и
воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание,
пользуясь сноской с новыми словами.
·Петь песню под
аудиозапись.
·Составлять сложные
слова.
·Описывать письменно и
устно погоду весной.
|
|
45
|
1
|
Мы
поздравляем наших матерей с женским днем.
|
·Употреблять новые слова
по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя.
·Отвечать на вопросы
по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.
·Воспринимать на слух диалог
(телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём.
·Воспринимать на слух диалог и
читать его вместе с диктором.
·Читать диалог по
ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
·Воспринимать на слух ответы детей
на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание
·Читать и переводить фразы с
речевым образцом, с дательным и винительным падежом.
|
|
46
|
1
|
Кого мы ещё
поздравляем с женским праздником?
|
·Читать загадку,
пользуясь сносками на плашках и отгадывать её.
·Читать текст
поздравления, построенный на знакомом языковом материале.
·Писать
поздравительную открытку (по опорам).
·Использовать в речи предложения
в Perfekt.
·Оперировать активной
лексикой в процессе общения.
|
|
47
|
1
|
Семья Мюллер
празднует Пасху.
(РС)
|
·Воспроизводить наизусть
рифмованный и песенный материал по теме.
·Читать подписи и
соотносить их с картинками.
·Читать и
воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.
·Читать про себя и понимать
текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова,
вынесенные на плашку.
·Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?",
осуществляя перенос ситуации на себя.
·Оперировать активной
лексикой в процессе общения.
|
|
48
|
1
|
Скоро
наступят весенние каникулы.
|
·Читать и понимать
текст рифмовки „Der Frühling", который основан на знакомом лексическом материале.
·Отвечать на вопрос „Was machst
du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры.
·Читать текст с
пропусками, вставляя знакомую лексику по
теме.
·Вести беседу, задавать
вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.
·Описывать картинку,
используя активную лексику. ·Вписывать пропущенные буквы в слова.
·Рисовать картинку и делать
подписи к ней.
|
|
49
|
1
|
Мы играем и
поем.
|
·Воспроизводить
наизусть песни и рифмовки по теме. ·Отвечать на вопросы,
строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.
|
|
50-51
|
2
|
Что бы мы еще хотели повторить?
|
·Употреблять в речи
лексический и грамматический материал
предыдущих уроков.
·Читать и понимать
содержание текста сказки, пользуясь
новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.
|
|
Раздел 6: Geburtstag!
Ist das nicht auch ein schöner Tag? (9 часов)
УУД:
Личностные – развивать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе; формировать эстетические потребности,
ценности и чувства; развивать этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей.
Регулятивные – принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых
заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные
– работать
с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;
выполнять логические действия (анализ, сравнение); уметь выделить и
сформулировать познавательную цель; группировать и классифицировать по
разным основаниям; работать с информацией, искать информацию в учебных
текстах.
Коммуникативные – проявлять интерес к общению и групповой
работе; уважать мнение собеседников; преодолевать эгоцентризм в межличностном
взаимодействии; следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности; входить в коммуникативную игровую и учебную
ситуацию.
|
|
52
|
1
|
О чем говорят
Сабина и ее мама?
|
·Воспринимать на слух и читать текст
рифмовки „Geburtstag".
·Отвечать на вопросы по
картинке и прогнозировать содержание текста по картинке.
·Воспринимать на слух и читать диалог,
понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.
·Читать диалог по
ролям, соблюдая произношение слов и
словосочетаний, интонацию в целом. Вести этикетный диалог в
ситуации бытового общения (приглашать на
день рождения).
·Отвечать на вопросы,
осуществляя перенос ситуации на себя.
·Вписывать в слова
недостающие буквы.
·Вписывать в календарь
пропущенные месяцы.
|
|
53
|
1
|
Сабина пишет
приглашения на день рождения.
|
·Воспринимать на слух,
читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь
сносками на плашках. ·Исполнять песню с
движениями.
Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". ·Задавать
вопросы по теме и отвечать на них. ·Рассказывать о временах
года по рисункам.
·Читать в группах
приглашения на день рождения и понимать
их содержание.
·Писать приглашение
на день рождения по образцу и без него.
|
|
54
|
1
|
Что желает
Сабина на день рождения?
|
·Прогнозировать содержание
текста по картинке. ·Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст,
построенный на изученном материале.
·Читать полилог по
ролям, соблюдая произношение слов и
словосочетаний, интонацию в целом. ·Рассказывать, что дарят
обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя
перенос ситуации на себя.
·Читать и воспринимать
на слух новую лексику по теме
«Одежда».
·Читать и понимать
текст, пользуясь сносками на плашке.
·Расширять ассоциограмму
по теме.
·Составлять предложения с
глаголом sich wünschen, обращая внимание на изменение его по лицам.
|
|
55
|
1
|
Подготовка ко
дню рождения.
|
·Воспроизводить
наизусть известные песни и рифмовки.
·Воспринимать на
слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glück" и петь её.
·Готовиться к
инсценировке сказки (распределять роли,
учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику).
·Писать приглашения
на день рождения.
|
|
56
|
1
|
А какая
подготовка идет у Сабины дома?
|
·Называть и вписывать
притяжательные местоимения в ходе
работы над заданием.
·Отыскивать новые слова в
двуязычном словаре учебника.
·Читать диалог,
построенный на знакомой лексике, в
группах, а затем друг другу.
·Отвечать на вопросы в Perfekt.
·Осуществлять перенос ситуации на
себя при ответах на вопросы.
·Заполнять пропуски в текстах,
опираясь на знакомую лексику.
·Употреблять в речи имена
существительные в соответствующем падеже.
|
|
57
|
1
|
Сабина
празднует день рождения.
|
·Воспроизводить
наизусть песню „Zum Geburtstag". ·Воспринимать на слух и понимать диалог.
·Читать диалог по
ролям, соблюдая произношение слов и
словосочетаний, интонацию в целом.
·Разыгрывать сценки,
изображённые на картинках. ·Описывать устно и письменно картинки.
·Записывать реплики своей
роли в рабочей тетради.
|
|
58
|
1
|
Мы играем и
поём.
|
·Воспроизводить
наизусть рифмовки и песенки главы.
·Самостоятельно сочинять
рифмовки.
·Отвечать на вопросы
Лулу, касающиеся подготовки к празднику.
·Проводить генеральную
репетицию по подготовке к празднику.
·Описывать картинки по
пройденным темам учебника.
·Разыгрывать сценки,
изображённые на картинках.
|
|
59-60
|
2
|
Что бы мы еще хотели повторить?
|
·Готовиться к празднику.
·Участвовать в празднике.
|
|
61
|
1
|
Повторение
лексики.
|
·Уметь применять
изученные лексические единицы.
|
|
62
|
1
|
Повторение грамматики.
|
·Уметь применять
изученные грамматические явления на практике.
|
|
63
|
1
|
Домашнее
чтение.
|
·Уметь применять
изученные лексические единицы.
|
|
64
|
1
|
Представление
проектов.
|
·Уметь представлять
свой проект.
|
|
65
|
1
|
Подготовка к
итоговой контрольной работе.
|
·Уметь применять
полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий.
|
|
66
|
1
|
Итоговая
контрольная работа.
|
·Уметь применять
полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий.
|
|
67
|
1
|
Работа над ошибками.
|
·Уметь применять
полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий.
|
|
68
|
1
|
Прощай, 3 класс!
|
·Уметь применять
полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий.
|
Пояснительная записка
Иностранный язык – один из важных и
относительно новых предметов в системе подготовки современного школьника в
условиях поликультурного и полиязычного мира. Этот предмет значим для личностного развития ребенка, поскольку
формирует представление ученика о диалоге культур и духовных ценностей своего народа,
национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого
поведения.
Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных
классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего
школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и
готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное
общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в
ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего
школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе
направленно на достижение следующих целей:
*
учебные
(формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных
(аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой
деятельности);
*
образовательные
(формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка,
изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим
возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение
кругозора и развитие межкультурных представлений);
*
развивающие
(развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших
школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в
изучении языка и расширение познавательных интересов);
*
воспитательные
(воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой
саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур,
ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Данная программа предназначена для обучения школьников 3-х классов немецкому
языку на основе линии УМК Бим И.Л., Рыжова Л.И.
В основе программы лежит системно-деятельностный подход
(п. 7 ФГОС НОО), который обеспечивает активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся и построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего
на изучение немецкого языка в 3 классе выделяется 68 часов (из
расчета 2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Региональное содержание изучается путём интеграции в уроки
основного курса как дополнительные пункты плана.
Приоритетными формами, методами, технологиями
работы с обучающимися в 3 классе являются:
|
Формы работы
|
Методы обучения
|
Технологии
|
|
Классно-урочные занятия
|
Эвристический
|
Проектная деятельность
|
|
Урок – праздник
|
Частично-поисковый
|
Информационные и коммуникационные
технологии
|
|
Уроки – экскурсии
|
Исследовательский
|
Здоровьесберегающая
технология
|
|
Уроки защиты проектов
|
Деятельностный
|
Проблемное
обучение
|
|
Урок – игра
|
|
|
На уроках иностранного языка в 3 классе используются следующие формы
организации деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая,
коллективная.
Для контроля и оценки знаний и умений по
предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные
работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от
дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий,
тематический и итоговый виды контроля.
Текущий контроль проводится
как в письменной, так и в устной форме.
Итоговый контроль по
немецкому языку проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и
за год и носят комбинированный характер.
В
тематическом планировании включены две итоговые проверочные работы за
полугодие и за год.
Программа
содержит следующие разделы:
•
пояснительную записку;
•
содержание учебного предмета;
•
тематическое планирование;
•
планируемые результаты освоения учебного
предмета.
Содержание
программы
В
курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
*
коммуникативные умения в основных видах
речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
*
языковые средства и навыки пользования
ими;
*
социокультурная осведомленность;
*
общеучебные и специальные учебные умения.
Все
указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие
одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».
Предметное
содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующее:
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений;
имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета).
Я
и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст,
внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты
питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество.
Подарки.
Мир
моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Я
и мои друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя
школа. Классная комната, учебные предметы,
школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир
вокруг меня.
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие
сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих
сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения
детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни,
сказки).
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
В
русле говорения
1.
Диалогическая форма
Умение
вести:
*
этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью
средств коммуникации;
*
диалог – расспрос (запрос информации и
ответ на него);
*
диалог – побуждение к действию.
2.
Монологическая форма
Умение
пользоваться:
*
основными коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В
русле аудирования
Воспринимать
на слух и понимать:
*
речь учителя и одноклассников в процессе
общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
*
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные
с помощью средств языковой коммуникации.
В
русле чтения
Читать:
*
вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
*
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
В
русле письма
Владеть:
*
умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
*
основами письменной речи: писать по
образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и
формируемые навыки
Графика,
каллиграфия, орфография. Все
буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания.
Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая
сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы
произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения
на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на
смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация
перечисления.
Лексическая
сторона речи. Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих
стран. Интернациональные слова (das Kino,
die
Fabrik).
Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( - er
-, -in-, -chen-,
-lein-, -tion-,
-ist-); словосложение (das
Lehrbuch);
конверсия (das Lesen,
die
Kälte).
Грамматическая
сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное,
вопросительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные
слова:
wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в
предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с
простым глагольным сказуемым (Wir lesen
gern.),
составным именным сказуемым (Meine
Familie
ist
groß.)
и составным глагольным сказуемым (Ich lerne
Deutsch
sprechen.).
Безличные предложения (Es ist
kalt.
Es
schneit).
Побудительные предложения (Hilf mir
bitte!).
Предложения с оборотом Es gibt.
Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
Сложносочиненные предложения с союзами und,
aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens,
Futurum,
Präteritum,
Perfekt.
Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben,
sein,
werden.
Глагол-связка
sein.
Модальные глаголы
können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Неопределенная
форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с
определенным/неопределенным артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилам, и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich,
du,
er,
mein,
dieser,
jener).
Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute,
oft,
nie,
schnell
и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut,
viel,
gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные
предлоги:
in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная
осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с
названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами
популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также
небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком
языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в
странах изучаемого языка.
Специальные
учебные умения
Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными
умениями и навыками:
*
пользоваться двуязычным словарем
учебника(в том числе транскрипцией);
*
пользоваться справочным материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил;
*
вести словарь (словарную тетрадь);
*
систематизировать слова, например, по
тематическому принципу;
*
пользоваться языковой догадкой, например,
при опознавании интернационализмов;
*
делать обобщения на основе структурно -
функциональных схем простого предложения;
*
опознавать грамматические явления, отсутствующие
в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные
учебные действия
В
процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:
*
совершенствуют приемы работы с текстом,
опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст,
выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
*
овладевают более разнообразными приемами
раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы,
антонимы, контекст;
*
совершенствуют общеречевые коммуникативные
умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
*
учатся осуществлять самоконтроль,
самооценку,
*
учатся самостоятельно выполнять задания с
использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные
и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Говорение
Обучающиеся должны научиться:
·
приветствовать сверстника, взрослого,
используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться,
извиняться, благодарить;
·
запрашивать информацию, используя
вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на
вопрос;
·
возражать;
·
переспрашивать;
·
о чем-то просить, используя повелительное
предложение;
·
давать оценку чему-либо, выражать свое
мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse!
Toll!
Ich denke/Ich glaube… Ich finde das interessant. Schön!»;
·
делать краткое связное сообщение о себе,
своей семье, своих увлечениях, погоде в разное время года, каникулах, животных
и т. д. и запрашивать аналогичную информацию у партнера, характеризовать героев
сказок;
·
вести ритуализированные диалоги с опорой
на образец и без нее в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство»,
«Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах,
празднике, посещении парка, погоде и др.);
·
уметь воспроизводить произведения
немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
Письмо
Обучающиеся должны научиться:
·
владеть графикой немецкого языка;
·
уметь списывать слова и предложения;
·
уметь письменно фиксировать в краткой форме
полученную на слух информацию;
·
знать, как вести словарь;
·
уметь в письменной форме сообщать
определенную информацию о себе, каникулах, животных, посещении парка и др.;
·
соблюдать речевой этикет при написании
письма о русском празднике с опорой на образец.
Аудирование
Обучающиеся должны научиться:
·
понимать речь учителя и одноклассников по
ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по
действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;
·
воспринимать на слух и понимать содержание
несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество
незнакомых слов;
·
распознавать и полностью понимать речь
одноклассника в ходе диалогического общения с ним.
Чтение
Обучающиеся должны научиться:
·
на втором году обучения совершенствовать
технику чтения вслух;
·
овладеть умением чтения про себя;
·
зрительно воспринимать текст, узнавая
знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
·
овладеть умением понимать содержание
текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике
переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;
·
находить в тексте требуемую информацию;
·
кратко по опорам выражать оценку
прочитанного.
Содержание
учебного предмета
Учебно-тематический
план
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Из
них устный контроль
|
Из
них письменный контроль
|
Из
них проекты
|
|
Курс
повторения: «Здравствуй, 3 класс! Встреча с друзьями»
|
8
ч.
|
2
|
-
|
-
|
|
«Снова в
школу»
|
9 ч.
|
1
|
1
|
-
|
|
«Погода
осенью»
|
9
ч.
|
1
|
-
|
1
|
|
«Что
приносит нам зима?»
|
7
ч.
|
1
|
1
|
-
|
|
«В школе
у нас много дел»
|
9
ч.
|
1
|
-
|
-
|
|
«Весна.
Весенние праздники»
|
9
ч.
|
1
|
-
|
-
|
|
«День
рождения»
|
9
ч.
|
1
|
1
|
-
|
|
Повторение
|
8
ч
|
1
|
-
|
1
|
|
Итого:
|
68
ч.
|
9
|
3
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.