Рабочая программа по немецкому языку как второму к УМК "Горизонты" для 5 класса

1.     Пояснительная записка

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного речевого общения. Целью становится такое развитие лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям. Поэтому – изучение второго иностранного языка сегодня – это насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка речь идет о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций.

Рабочая программа по немецкому языку (второму иностранному языку) составлена на основе следующих нормативных документов:

1.      ФГОС ООО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);

2.      Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ СОШ №2 (Утверждёна приказом директора от __________№__________);

3.      Учебный план ОУ (Утверждён приказом директора от__________№_______);

4.      Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2012

 Рабочая программа составлена с учётом авторской  программы по немецкому языку (второму иностранному языку) Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко – М. : Просвещение , 2012, а также с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых  результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

 Для реализации данной программы  используется учебно-методический комплекс «Немецкий язык» серии «Горизонты» для 5 класса под редакцией М.М. Аверина , утверждённый приказом директора МКОУ СОШ №2  от_______№_______.

Состав УМК:

1) Горизонты. Немецкий язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Аверин, Ф. Джин – М.: Просвещение: Cornelsen, 2013

2) Горизонты. Немецкий язык. Рабочая тетрадь 5 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе (аудиокурс CD mp 3) М.: Просвещение, 2012

3) Горизонты. Немецкий язык. Книга для учителя 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. М.: Просвещение, 2012

4) Рабочие листы (на сайте для скачивания) Сайт :www. prosv.ru / umk/horizonte

5) Горизонты. Немецкий язык. Контрольные задания. 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. М.: Просвещение, 2013

6) Видеофильм с рабочими листами на DVD к УМК Горизонты. Немецкий язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Аверин, Ф. Джин – М.: Просвещение: Cornelsen, 2013

Цели и задачи обучения по немецкому языку(второму иностранному) в 5 классе сформулированы и  соответствуют планируемым результатам, сформулированным в п.8 рабочей программы. Изучение иностранного языка в основной школе  направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции; развитие личности учащихся (обучающихся) посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

 Основными задачами изучения предмета в 5 классе являются:

1)                 развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

2)                  овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

3)                 к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

4)                 развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

5)                 дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

6)                 формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

7)                 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

8)                  развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

9)                 осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенции ,о развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.

Срок реализации данной программы – 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа состоит из следующих пунктов:

- пояснительная записка;

- общая характеристика учебного предмета;

- описание места учебного предмета в учебном плане;

- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

- содержание учебного курса;

- тематическое планирование;

- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения;

- планируемые результаты изучения учебного предмета;

- приложения к программе

2. Общая характеристика учебного предмета в учебном плане

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

- меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения);

- более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

- изучении осуществляется в условиях контактирования трех языков – родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2);

- возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определенные трудности;

- возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. (Например, германской: английский и немецкий).

При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на  немецком языке (переписка, реальные и виртуальные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортера и др. проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.

Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приемов работы с языковым материалом, он дает учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

3. Описание места предмета в учебном плане

Данная программа предназначена для учащихся 5 класса средней школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на 2 часа в неделю, что при 35 учебных неделях составляет 70 часов.

Из них:

- 4 часа – контрольные работы (1 контрольная работа в четверть);

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка (второго иностранного) на ступени 5-9 классы отражены в образовательной программе МКОУ СОШ №2, а также в п.7 данной рабочей программы.

5. Содержание учебного курса

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

- Социокультурная осведомленность учащихся и умения межкультурного общения;

- общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией, а также с социокультурной осведомленностью учащихся.

          Содержание учебного предмета способствует реализации программы развития универсальных учебных действий обучающихся образовательной программы МКОУ СОШ №2. Учебный предмет «Немецкий язык» является приоритетным для формирования коммуникативных УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

         Содержание учебного предмета «Немецкий язык» в 5 классе способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся образовательной программы МКОУ СОШ №2  посредством изучения  различных тем.

Глава 1. Знакомство/Kennenlernen (9 ч)

Ученики научатся:

Приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят.

Грамматика:

Личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; порядок слов; интонация простого предложения.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте); воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания; различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме; заполняют анкету; читают и пишут по образцу сообщения в чате; знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран

Глава 2. Мой класс/Meine Klasse (9ч)

Ученики научатся: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах;   говорить, что они любят, а что нет.

Грамматика, лексика, фонетика:

Личные местоимения: er/sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; определённый и неопределённый артикли:der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация; вопросительного предложения; словарное ударение.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет); рассказывают о своём друге/своей подруге; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио записи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух и произносят цифры и группы цифр; называют телефонные номера; произносят имена и фамилии по буквам; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000)

Глава 3. Животные/Tiere (11 ч)

      Ученики научатся: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета.

Грамматика, лексика, фонетика:

Спряжение глаголов haben, sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Ведут диалог-расспрос (о животных); рассказывают (о своих животных); оперируют активной лексикой в процессе общения; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала; употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.

Маленькая перемена/Kleine Pause ( 3 ч) Повторение

·              Делают учебные плакаты.

·              Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.

·              Читают и воспроизводят стихотворение.

·              Играют в грамматические игры.

Глава 4. Мой день в школе/Mein Schultag (10ч)

Ученики научатся: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.

Грамматика, лексика, фонетика:

Указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая гласная

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени; оперируют активной лексикой в процессе общения; пишут электронное письмо о себе по образцу; читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию; вербально или невербально реагируют на услышанное; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; слушают и выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги; рассказывают о распорядке дня; знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах

Глава 5. Хобби/Hobbys (10 ч)

Ученики научатся: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и описывать статистические данные.

Грамматика, лексика, фонетика:

Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция; краткая и долгая гласная.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать; рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения; договариваются о встрече; спрашивают разрешения, используя модальные глаголы; понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; читают и описывают статистическую информацию; употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

Глава 6. Моя семья/Meine Familie (8 ч)

Ученики научатся: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях.

Грамматика, лексика, фонетика:

Притяжательные местоимения sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство; произношение окончаний -er, -e.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий; описывают картинки; ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу; читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; употребляют притяжательные местоимения; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; читают и описывают статистическую информацию; знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.

Глава 7. Сколько это стоит?/Was kostet das? (7 ч)

Ученики научатся: называть цену; говорить, что они хотели бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а что нет; находить информацию в тексте.

Грамматика, лексика, фонетика:

Спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция; словосочетания, дифтонги ei, au, e.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы); знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки; обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей; читают тексты и находят запрашиваемую информацию; читают тексты с полным пониманием, используя словарь.

Большая перемена/Große Pause ( 3 ч) Повторение

Грамматический аспект в обучении: 

Учащиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум для 5 класса составляют следующие грамматические явления: личные местоимения и притяжательные местоимения; глагол haben в Präsens, глагол sein в Präsens, слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens,глаголы с отделяемыми приставками в Präsens, модальный глагол können в Präsens, глагол machen в Präsens; существительные с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым артиклем (употребление названий профессий), с отрицательным артиклем, множественное число существительных, существительные в винительном падеже (Akkusativ); количественные числительные; предлоги um, von ... bis, am. Словообразование: имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода-

      Синтаксис: порядок слов в повествовательном предложении, порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова),  формы отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в организации работы со структурами является их функциональное применение. Работа над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и подчиняется решению речевых задач.

6. Тематическое планирование

Тематическое планирование представлено в таблице (Приложение 1)

В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно – исследовательская деятельность обучающихся. (Приложение 2)

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Рабочая программа обеспечивается компонентами УМ К «Горизонты» для 5 классов.

• Учебники для 5 классов состоят из семи глав, страноведческих блоков, «Маленькой перемены» и «Большой перемены», а также немецко-русского словаря. С помощью красочного коллажа на титульной странице каждой главы происходит введение в тему. На страницах учебника расположены тексты, диалоги и упражнения, направленные на развитие всех четырёх языковых компетенций: говорения, письма, чтения и аудирования. В соответствии с правилами составления европейского языкового портфеля учащиеся регулярно собирают информацию о себе и собственных достижениях. Особое внимание уделено страноведению. В рубрике „Land und Leute" представлена информация о немецкоязычных странах.  

• Рубрика „Denk nach" содержит пояснения грамматического материала. Учащиеся должны осмыслить и логически продолжить или закончить грамматическое правило. А проверить себя учащиеся могут по рубрике „Grammatik: kurz und bundig".

Главы «Маленькая перемена» и «Большая перемена» соответственно после 3-й и 7-й глав предназначены для повторения пройденного материала в игровой форме. Словарь в конце учебника содержит все лексические единицы активного словаря.

• Рабочая тетрадь соотносится с учебным материалом учебника и содержит задания, помогающие школьникам овладеть техникой чтения и письма, лексикой и речевыми образцами, содержащимися в учебнике. Рабочая тетрадь содержит большое количество заданий игрового и творческого характера, например: инсценировка диалогов, составление аналогичных, разгадывание кроссвордов и т. д., а также заданий, рассчитанных на обучение применению полученных знаний в жизни, например: рассказать о себе, своей семье и т. д., ключи к контрольным заданиям.

• Аудиоприложение на CD является неотъемлемой частью УМ К «Горизонты». Оно содержит: диалоги и тренировочные задания к ним; задания по развитию навыков устной речи; задания на развитие навыков аудирования; задания по развитию произносительных навыков; записи песен и рифмовок; контрольные задания к каждой главе и задания итогового контроля. Задания по развитию произносительных навыков представлены упражнениями по отработке отдельных звуков, ударения в словах, интонационными упражнениями. Записи диалогов приближены к естественному звуковому ситуативному контексту, с шумами и посторонними звуковыми включениями, что не мешает при прослушивании, равно как и при естественной коммуникации.

• Контрольные задания являются неотъемлемым компонентом УМК «Горизонты» и содержат материалы для письменного контроля учащихся, который учитель проводит после прохождения каждой главы учебника, а также материалы для итогового контроля учащихся в конце учебного года. Контрольные задания чётко структурированы и охватывают все виды речевой деятельности.

• Книга для учителя является одним из важных компонентов УМК «Горизонты». Она содержит подробную характеристику содержания и структуры УМК, раздел, освещающий цели, принципы и технологию обучения немецкому языку как второму иностранному, а также методические рекомендации по организации учебного процесса, ключи к заданиям из рабочей тетради, тексты для аудирования.

В книге для учителя

• формулируются конкретные учебно-познавательные и коммуникативные задачи, даются комментарии к заданиям, направленным на их решение, высказываются рекомендации по дифференцированному подходу к учащимся, в том числе и при выборе домашнего задания, указываются возможные варианты выполнения многих заданий.

• Кроме традиционных компонентов, предлагаются также онлайн-материалы, размещённые на сайте: hppt://www.prosv. ru/umk/horizonte.

• Рабочие листы являются не обязательным, но очень полезным дополнением к материалам учебника и рабочей тетради. Они учитывают психологические и возрастные особенности учащихся, их потребность в визуализации учебного процесса. Рабочие листы предполагается использовать как на уроке, так и при домашней подготовке.

1.	Учебно-методическая литература Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Стандарт основного общего образования по иностранному языку
	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя\ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.: ил.
	Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Серия «Стандарты второго поколения»\ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 23 с.
	Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.
	Аверин  М.  М., Гуцалюк Е. Ю.,  Харченко Е. Р. «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы». М. : Просвещение , 2012
	Книга для учителя к УМК «Немецкий  язык» для 5класса. М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. М.: Просвещение, 2012
	Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций \ М. М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова. – 4-е изд. – М.: Просвещение: Cоrnlesen, 2014. – 104 с.: ил. – (Горизонты).
	Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся  общеобразоват. организаций с приложением \ М. М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова. – 4-е изд. – М.: Просвещение: Cоrnlesen, 2014. – 80 с.: ил. – (Горизонты).
	Контрольные задания «Немецкий  язык»  для  5 класса (серия «Горизонты»). 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. – 2-е изд.  М.: Просвещение, 2014. – 57 с. – (Горизонты).
	Аудиозаписи к учебнику и рабочей тетради Горизонты. Немецкий язык. (аудиокурс CD mp 3) М.: Просвещение, 2014
2.	Книгопечатная продукция для учащихся
	Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций \ М. М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова. – 4-е изд. – М.: Просвещение: Cоrnlesen, 2014. – 104 с.: ил. – (Горизонты).
	Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся  общеобразоват. организаций с приложением \ М. М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова. – 4-е изд. – М.: Просвещение: Cоrnlesen, 2014. – 80 с.: ил. – (Горизонты).
	Аудиозаписи к учебнику и рабочей тетради Горизонты. Немецкий язык. (аудиокурс CD mp 3) М.: Просвещение, 2014
	Рабочие листы (на сайте для скачивания) Сайт :www. prosv.ru / umk/horizonte
	Контрольные задания «Немецкий  язык»  для  5 класса (серия «Горизонты»). 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. – 2-е изд.  М.: Просвещение, 2014. – 57 с. – (Горизонты).
	Немецко - русский   и   русско-немецкий словари
3.	Печатные пособия
	Алфавит (настенная таблица)
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
	Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
	Флаги стран(ы) изучаемого языка
4.	Информационно-коммуникативные средства
	Компьютерные словари
	Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
	Единая коллекция образовательных ресурсов по немецкому языку для основной школы.
5.	Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера  могут быть представлены в цифровом виде)
	Аудиозаписи к учебнику и рабочей тетради Горизонты. Немецкий язык. (аудиокурс CD mp 3) М.: Просвещение, 2014
	Видеофильмы с рабочими листами на DVD к УМК Горизонты. Немецкий язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Аверин, Ф. Джин – М.: Просвещение: Cornelsen, 2014
6.	Технические средства обучения
	Компьютер
	Магнитофон
	Мультимедийный проектор
	Экспозиционный экран
7.	Электронные образовательные ресурсы
	CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома.
	Сайт  дополнительных образовательных ресурсов УМК «Немецкий язык»  серии  «Горизонты» hHYPERLINK "http://www.prosv.ru/umk/horizonte"ttp:HYPERLINK "http://www.prosv.ru/umk/horizonte"/HYPERLINK "http://www.prosv.ru/umk/horizonte"wwwHYPERLINK "http://www.prosv.ru/umk/horizonte".HYPERLINK "http://www.prosv.ru/umk/horizonte"prosvHYPERLINK "http://www.prosv.ru/umk/horizonte".HYPERLINK "http://www.prosv.ru/umk/horizonte"ruHYPERLINK "http://www.prosv.ru/umk/horizonte"/HYPERLINK "http://www.prosv.ru/umk/horizonte"umkHYPERLINK "http://www.prosv.ru/umk/horizonte"/HYPERLINK "http://www.prosv.ru/umk/horizonte"horizonte

8. Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

·         стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты

·         развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·             развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·             развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную мысль,  главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·             осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты 5 класс

РАЗДЕЛ «КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ» ГОВОРЕНИЕ. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Обучающийся  научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
·           вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка	·   брать и давать интервью
ГОВОРЕНИЕ. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
·           рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах с опорой на зрительную наглядность и / или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); ·           давать краткую характеристику реальных людей; ·           передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план /  вопросы)	·   делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; ·   кратко излагать результаты выполненной проектной работы
АУДИРОВАНИЕ
·     воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; ·     воспринимать на слух и понимать нужную / интересующую / запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений	·     использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова
ЧТЕНИЕ
·     читать  и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; ·     читать и находить нужную / интересующую / запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений	·     догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по словообразовательным элементам, контексту; ·     пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
·     заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; ·     писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка	·     делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; ·     кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; ·     писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец
РАЗДЕЛ «ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ» ОРФОГРАФИЯ
·   правильно писать изученные слова
ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
·   различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,  произносить все звуки немецкого языка ·    соблюдать правильное ударение в изученных словах ·   различать коммуникативные типы предложения по интонации;	·   выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
·   узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики 5 класса; ·   употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; ·   распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей Основные способы словообразования - аффиксация: 1) имена существительные с суффиксами –er, -in для обозначения профессий мужского и женского рода (Lehrer, Lehrerin); 2) глаголы с отделяемыми приставками - словосложение: существительное + существительное (das Haustier) Интернациональные слова (der Computer)	·   распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); ·   использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам)
ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
·   оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; ·    распознавать и употреблять в речи: - различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), нераспространенные предложения. ·   все типы вопросительных предложений. ·   синтаксис - порядок слов в повествовательном предложении - порядок слов в вопросительном предложении - порядок слов:  рамочная конструкция - формы отрицания в предложении - формы  утверждения в предложении Распознавать и употреблять в речи: ·   глаголы -глагол   haben  в Präsens, глагол sein  в  Präsens, слабые глаголы  wohnen, basteln,  sammeln  и др. в Präsens - глаголы с изменяемой коренной гласной : fahren, lesen, sehen, essen, treffen -модальный глагол  können  в  Präsens -глагол mögen  в  Präsens ·   глаголы с отделяемыми приставками в Präsens (mitspielen, ausfüllen, abholen). Распознавать и употреблять в речи: ·   существительные -с определенным артиклем, с неопределенным артиклем, с нулевым артиклем  (употребление названий профессий), с отрицательным артиклем, множественное число имен существительных, существительные в  винительном падеже ( Akkusativ) ·   предлоги -um, -von …..bis, -am ·     местоимения -личные местоимения, притяжательные местоимения, отрицательное местоимение (kein) ·   количественные числительные свыше  100

Планируемые результаты

А. В коммуникативной сфере ( во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения(3-5 реплик); диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию (3-5 реплик); уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;(7-10 предложений); описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;(7-10 предложений); вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; уметь дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его; выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность.

аудирование:

Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

чтение:

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём.

письменная речь:

Владеть техникой орфографически правильного письма; писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо; заполнять формуляры; делать записи для устного высказывания; использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

Знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка; знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка; представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка; представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция):

Овладение начальным представлением о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); владение общими и специальными учебными умениями на доступном уровне; развитие умения сравнивать языковые явления родного, первого и второго иностранных языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умения действовать по образцу в процессе выполнения упражнений и составления собственных высказываний в пределах курса; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённых на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.); умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение пользоваться словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения

мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной

детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; участие в подготовке реквизита для инсценировки сценок, сказок. 

Общеучебные умения и универсальные способы действия:

Компенсаторные умения:

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста); пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями; прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки); игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста; переспрашивать, просить повторить; использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту, тематический словарь; прогнозировать содержание текста; догадываться о значении слов по контексту; использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Умения работать:

С информацией; с прослушанным и письменным текстом; с разными источниками информации; самостоятельно, рационально используя свой труд дома и в классе

      Специальные учебные умения:

Находить ключевые слова и социокультурные реалии; семантизировать слова на основе языковой догадке; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями.

УМК для 5 и 6 классов позволяют выйти на уровень А 1 европейских языковых компетенций.

Контрольно-измерительные материалы

Структура и порядок выполнения заданий по контролю сформированности компетенций, уровня знаний, умений и навыков представлена в следующей таблице:

Виды контроля	Объект контроля	Форма контроля	Место в образова-тельном процессе
Текущий	Лексические единицы по теме; Грамматические конструкции по теме; Контроль навыка монологической\диалогической речи; Контроль навыка чтения; Контроль навыка аудирования; Контроль навыка письменной речи	Устный индивидуальный\фронтальный опрос; Диктанты; Тесты. Дидактические карточки и др.	На каждом уроке
Тематический	Лексические единицы по теме; Грамматические конструкции по теме; Контроль навыка монологической\диалогической речи; Контроль навыка чтения; Контроль навыка аудирования; Контроль навыка письменной речи	Тесты в конце раздела; Задания для самоконтроля	В конце каждой темы
Тематический (рубежный)	Лексические единицы по теме; Грамматические конструкции по теме; Контроль навыка чтения; Контроль навыка аудирования; Контроль навыка письменной речи	Контрольная работа	В конце каждой четверти
Итоговый	Лексические единицы по теме; Грамматические конструкции по теме; Контроль навыка монологической\диалогической речи; Контроль навыка чтения; Контроль навыка аудирования; Контроль навыка письменной речи	Итоговая контрольная работа	В конце изучения курса

1. Диктанты

В УМК используется такая классическая форма проверки навыков речевой компетенции в области письма, как диктанты. Диктант проверяет навык детализированного аудирования, умения в распознавании и применении лексико-грамматических знаний, навыки орфографии, развитие речевых умений. Диктанты предполагают креативность мышления учащихся, так как в диктантах встречаются задания «дополни, ответь на записанные под диктовку вопросы, дай на вопросы ответы, составь из записанных под диктовку слов предложения, ответь на вопросы и расскажи о

своей семье».

Интересной формой иноязычной коммуникации является партнёрский диктант. Проверяются не только умения в аудировании, письме, навыки орфографии, но и уровень сформированности общих компетенций учебной деятельности, парной работы, правильной артикуляционной деятельности, которая важна для успешного общения с носителями языка. Учащиеся диктуют друг другу разные тексты. Можно привлечь навык взаимопроверки и попросить учащихся проверить работу друг друга.

 2. Проверочные задания после каждой главы

Это лексико-грамматические задания по контролю сформированности навыков в аудировании, чтении, письме, разработанные на материале данной главы. Количество заданий может варьироваться от пяти до семи для одной главы. В каждом задании есть формулировка задания на немецком языке. Предполагается, что, подходя к этапу выполнения контрольных заданий, учащиеся владеют лексикой классного обихода. И тем не менее непосредственно перед выполнением контрольных заданий необходимо объяснить все формулировки.

Учащиеся за задания получают баллы. За каждый выполненный пункт в задании учащийся получает один балл. После всех заданий расположена строка с максимально возможным количеством баллов за все правильно выполненные задания. Рядом учитель проставляет количество баллов соответственно количеству правильно выполненных пунктов в заданиях. Ученик может проверить это количество простым подсчётом, для этого удобно при проверке отмечать правильно выполненное задание крестиком или другим значком.

3. Итоговый контроль

Итоговый контроль охватывает все виды речевой деятельности. Задания имеют обозначения соответственно: аудирование — HÖREN, чтение — LESEN, письмо — SCHREIBEN. Характер оценивания тот же. В конце указано возможное максимальное количество баллов. Проверка этих трёх видов речевой деятельности проводится на одном уроке. На контроль говорения SPRECHEN отводится отдельно 1—2 урока.

Проверка навыков говорения разделяется на монологическую и диалогическую речь и имеет 3 части. Для этого предусмотрены в контрольных заданиях соответствующие карточки по каждой теме.

Контрольно-измерительные материалы и инструменты оценивания приведены а таблице (Приложение 3)

Приложение 1

Тематическое планирование

Название раздела	Тематическое содержание	Краткое содержание учебной темы	Кол-во часов
1. Знакомство	Межличностные отношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера. Страна\страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы, крупные города.	- личные местоимения (ich,du,Sie) - глаголы в Präsens (heißen, wohnen, mögen, sein); -строить повествовательные и вопросительные предложения с вопросительными словами (wie,woher,wo,was); - порядок слов; - интонация предложения	9 ч.
2. Мой класс	Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.	- количественные числительные от 0 до 1000; - личные местоимения (er /sie, wir, ihr); - глаголы в Präsens (heißen, wohnen, mögen, sein); - определенный, неопределенный и артикли (der, das, die, ein, eine); - притяжательные местоимения (mein, dein); - предлоги (in, aus); - ударение в предложении; - интонация вопросительного предложения; - словарное ударение; - школьные принадлежности, названия некоторых школьных предметов	9 ч.
3. Животные	Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.	коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные; - имена существительные в единственном и множественном числе; - имена существительные с определенным и неопределенным артиклем в винительном падеже; - отрицательное местоимение kein в винительном падеже; - глагол haben в настоящем времени; - названия животных, цветов, континентов и частей света; - словарное ударение; - краткие и долгие гласные	11 ч.
Маленькая перемена. (Повторение)			3 ч.
4. Мой школьный день	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним	- порядок слов и временные предлоги: um, von… bis…, am, - вопросы и ответы с указанием времени: Um wie viel Uhr beginnt…? Wann hast du…? Montags und dienstags habe ich… . - место глагола в предложении; - краткие и долгие гласные; - названия часов,  времени суток, дней недели, школьных предметов.	10 ч.
5. Хобби	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.	- глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; - модальный глагол können; - глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция; - краткие и долгие гласные; - словосочетания	10 ч.
6. Моя семья.	Межличностные отношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.	- притяжательные местоимения sein, ihr,unser; - произношение окончаний  -er, -e; - слова, обозначающие родство; - названия профессий.	8 ч.
7. Сколько это стоит?	Транспорт. Покупки. Страна\страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы, крупные города, достопримечательности (национальные праздники, знаменательные даты, т радиции, обычаи.). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	- спряжение глаголов essen, treffen; - Ich möchte …; - порядок слов в предложении: рамочная конструкция; - словосочетания; - дифтонги  ei, au, eu	7 ч.
Большая перемена (Повторение)			3 ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Развернутое)

№ нед	Дата по плану	Дата Проведе-ния	№ ур	Тема/ подтема (основное содержание)			Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
I четверть – 18 часов
Знакомство (9ч)
1			1		Как тебя зовут? 1.   Немецкоязычные страны			Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). • Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и ос- новные буквосочетания. • Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Употребляют глаголы heiЯen, wohnen, mцgen, sein в утвердительных и вопросительных пред- ложениях в первом, втором лице и вежливой форме. • Заполняют анкету. • Читают и пишут по образцу сообщения в чате.
2			2		Меня зовут…Правила написания и чтения. Звуки.
3			3		Алфавит. Личные местоимения ich/du. Приветствие
4			4		Анкета. Правила чтения. Звуки
5			5		Что ты любишь делать? Специальные вопросы
6			6		Города немецкоязычных стран.
7			7		Много городов – много хобби. Расскажи мне о себе
8			8		Страница достижений. Ты это можешь.
9			9		Тест по разделу 1
2. Мой класс  (9ч)
10			10		Школьные предметы. Лексика по теме	Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет). • Рассказывают о своём друге/своей подруге. • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. • Вербально или невербально реагируют на услышанное. • Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр. • Называют телефонные номера. • Произносят имена и фамилии по буквам. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000).
11			11		Мои друзья
12			12		Числа и цифры.
13			13		Урок-игра «На перемене»
14			14		Школьные принадлежности
15			15		Мои друзья и моя школа.
16			16		Моя анкета.
17			17		Страница достижений. Ты это можешь.
18			18		Контрольная работа №1
II четверть – 14 часов
3.Животные (11 ч)
19			19		Виды животных	• Ведут диалог-расспрос (о животных). •  Рассказывают (о своих животных). • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец. • Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала. • Употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.
20			20		Животные разных стран. Глагол иметь. Вин. Падеж.
21			21		Домашние питомцы.
22			22		Урок-игра «Весёлая грамматика»
23			23		Сколько их? Множественное число.
24			24		Цвета.
25			25		Животные Германии.
26			26		Животные России.
27			27		Страница достижений. Ты это можешь.
28			28		Контрольная работа №2.
29			29		Урок-проект «Домашние животные»
Маленькая перемена ( 3 ч)
30			30		Урок-игра «Весёлая грамматика»	• Делают учебные плакаты. • Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения. • Читают и воспроизводят стихотворение. • Играют в грамматические игры.
31			31		Стихи.
32			32		Играем и повторяем.
III четверть – 20 часов
4. Мой день в школе (10 ч.)
33			33		Который час?	• Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени. • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Пишут электронное письмо о себе по образцу. • Читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию. • Вербально или невербально реагируют на услышанное. • Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Слушают и выразительно читают стихотворение. • Употребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и времен- ные предлоги. • Рассказывают о распорядке дня. • Знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах.
34			34		Распорядок дня.
35			35		Школьное расписание.
36			36		Мой день в школе.
37			37		Урок-проект  «Мой любимый предмет»
38			38		Я устал.
39			39		Распорядок дня.
40			40		Россия и Германия. Школьный день.
41			41		Страница достижений. Ты это можешь.
42			42		Тест по разделу 4.
5. Хобби (10 ч)
			43		Свободное время и хобби.	Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать. • Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения. • Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы. • Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. • Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Читают и описывают статистическую информацию. • Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
			44		Что ты делаешь охотно?
			45		Какое у тебя хобби7
			46		Немецкие подростки и их свободное время.
			47		Я это умею…
			48		Можно с вами поиграть?
			49		Такие разные интересы.
			50		Страница достижений. Ты это можешь.
			51		Контрольная работа №3
			52		Урок-проект «Хобби нашего класса.»
IV четверть – 18 часов
6. Моя семья (7 ч)
53			53		Кто это?	• Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий. • Описывают картинки. • Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу. • Читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Употребляют притяжательные местоимения. • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. • Читают и описывают статистическую информацию. • Знакомятся со страноведческой информацией
54			54		Семейный альбом.
55			55		Семьи в Германии.
56			56		Такие разные профессии.
57			57		Урок-проект «Мир профессий»
58			58		Семья в России.
59			59		Страница достижений. Ты это можешь.
60			60		Тест по разделу 6.
7. Сколько это стоит? (7 ч)
61			61		Что ты делаешь охотно?	Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать. • Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения. • Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы. • Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. • Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Читают и описывают статистическую информацию. • Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
62			62		Наши желания
63			63		Покупки
64			64		Карманные деньги
65			65		Как заработать?
66			66		Урок-проект «Список желаний»
67			67		Контрольная работа №4 (итоговая)
Большая перемена. Повторение – 3 часа
68			68		Говорим по-немецки	• Делают учебные плакаты. • Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения. • Читают и воспроизводят стихотворение. • Играют в грамматические игры.
69			69		Урок-игра «Весёлая грамматика»
70			70		Каникулы!

Приложение 3

Контрольно-измерительные материалы и инструменты оценивания

Приложение 4

Работа для тематического контроля

Приложение 5

Работа для итогового контроля

Приложение 6

Дидактические карточки

Приложение 7

Критерии оценивания для итогового контроля