Рабочая программа по немецкому языку 6 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Шаховская основная школа

Рассмотрено: На заседании  МО Протокол № ________	Согласовано: Заместитель директора по УВР _________/Комарова Т.А  Ф.И.О.	Утверждаю: Руководитель МКОУ Шаховская ОШ _____________/Н.Н.Горбунова Ф.И.О.
От «    »__________20___г.	«      »__________20___г.	Приказ № ___от «__»___20___г

Рабочая программа учебного предмета

«Иностранный язык: немецкий»

Предметная область:  «Иностранный язык»

Уровень, класс : базовый, ООО, 6 класс

Срок реализации программы:

Разработана: Комаровой Татьяной Александровной

учителем немецкого языка первой

квалификационной категории

с.Шаховское

2016г.

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмет

 «Иностранный язык: немецкий 6 класс» в соответствии с ФГОС

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка Основная цель обучения немецкому языку у школьников среднего звена — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД  обучающихся.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

•   осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

•   стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•   формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•   развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

•   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

•   развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

•   развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•   развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•   развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную мысль,  главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•   осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):

в говорении научатся:

Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: Покупка овощей и фруктов, Любимые школьные предметы, Свободное время, Хобби, Ориентирование в незнакомом городе, В кафе. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.

Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.

в аудировании научатся:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Времязвучания аудиотекста — до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат нарядус изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичныйи прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.

В чтении:

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

 Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

 Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).

Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.

Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;

Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.

Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.

Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;(объём: 30—40 слов, включая адрес);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

2.  Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

• применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди-

тельное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;

• знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.

3. Социокультурная компетенция:

• знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

• знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

• понимание роли владения немецким языком в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых

трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

• сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,

словосочетания, предложения;

• использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

• осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;

• пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-

ресурсами;

• пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

• осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

• приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

В эстетической сфере:

• знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

• знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;

• осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе

и искусстве.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

—    работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

—    работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

—    работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

—    планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тема­тики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, ус­военных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-кли­ше речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

•   существительныхссуффиксами -ung (die Lösung,  die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum);  -or (der Doktor); -ik (die Mathematik);  -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

•   прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

•   существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

•   существительныхиглаголовспрефиксами:  vor-   (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

•   глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

2)      словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);   прилагательное   +   существительное   (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической со­четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую­щими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства мес­та при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительныепредложениятипа Lesen wir! Wollenwirlesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv.

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen,fahren,gehen).

Prӓteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Распознавание и употребление в речи определенного, не­определенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требую­щих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше  100 и порядковые числительные свыше 30.

2.     Содержание учебного предмета, курса.

6 -й класс –  105 часов

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Я и мои друзья.
      Воспоминания о летних каникулах.
      Распорядок дня. Еда.
      Внешность.
      Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
      Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
      Немецкие школы. Какие они?
      Любимые и нелюбимые учебные предметы.
      Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций
      немецкой школы.
      Чтение — вот лучшее учение.

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Некоторые общие сведения о  странах изучаемого языка, их природе.
      Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.                                                        Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

 Диалогическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование таких речевых умений, как умения вести диалог  этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом  усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога,  становится более разнообразным языковое оформление речи.

   Ведение  диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

¨            начать, поддержать и закончить разговор;

¨            поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

¨            вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1—2 мин.

При ведении диалога-расспроса  отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При  ведении диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

¨            обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

¨            дать совет и принять/не принять его;

¨            пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При ведении диалога-обмена мнениями отрабатываются  умения:

·               выражать свою точку зрения;

·               выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

·               выражать сомнение;

·               выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов  – до 2-х реплик со стороны  каждого учащегося.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование  следующих умений:

·         кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   такие  коммуникативные типы речи  как описание,  повествование и  сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·         передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·         делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. Продолжительность монолога —1-  1,5 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия на слух иноязычного текста, понимания несложных  текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа  текста.

     При этом предусматривается развитие умений:

·         выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·         выборочно   понимать   необходимую   информацию   в       сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования –    до 2-х минут.

Чтение

    Умение читать и понимать тексты с различной глубиной  проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.     Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

     Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных  аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

¨            определять тему, содержание текста по заголовку;

¨            выделять основную мысль;

¨            выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

¨            устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

    Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных  аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

¨            полно    и    точно    понимать    содержание    текста    на    основе    его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

¨            выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

 Чтение с выборочным пониманием   нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование следующих умений:

¨            делать выписки из текста;

¨            писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

¨            заполнять    бланки     (указывать     имя,    фамилию,    пол,    возраст, гражданство, адрес);

¨            писать личное письмо с опорой на образец  (расспрашивать адресат   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих  культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания  и употребления в речи.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи    нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений;

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными  глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также  вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; возвратных глаголов в основных  временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ  на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).             Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особен­ностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полу­ченные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в немецкоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном  этапе  включает знакомством с:

¨            фамилиями и  именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

¨            оригинальными или адаптированными   материалами детской поэзии и прозы;

¨            иноязычными сказками и легендами, рассказами;

¨            с  государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

¨            с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

¨            словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и    русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка. 

Предусматривается овладение умениями:

·         писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

·         правильно оформлять адрес на немецком языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

·         переспрашивать, просить повторить;

·         использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:  

·   работать в соответствии с поставленной учебной задачей, работать в соответствии с предложенным планом, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;   

·   выделять главное, существенные признаки понятий, сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами;   

·   классифицировать информацию  по заданным признакам, поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

·   работа с текстом: и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, качественно и количественно описывать объект;  

·   кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации,  участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:  

·   находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·   семантизировать слова на основе языковой догадки;

·   осуществлять словообразовательный анализ;

·   выборочно использовать перевод;

·   пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·   участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

3.     Тематическое планирование  с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Наименование раздела программы, тема урока	Всего часов	Дата проведения урока
			По плану	Факт
I	Здравствуй, школа!  Маленький курс повторения	6 час
1.	Работа с текстом. Знакомство с новым персонажем учебника.	1
2.	Рассказ о типичном немецком городе с опорой на рисунок.	1
3.	Люди различных профессий.	1
4.	Повторяем грамматику.Речевые обороты. Где?-дательный,Куда?-винительный.	1
5.	Инсценирование диалогов."На улице"	1
6.	Работа над проектом. резервный урок.	1
2	Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?	16 ч
7.	Поздравляем с началом учебного года!	1
8.	Повторение.Употребление возвратных глаголов "радоваться,""огорчаться"	1
9.	Чтение в удовольствие!Письмо Эльке о начале учебного года	1
10.	Начало учебного года в Германии	1
11.	Читаем текст про гномов, отвечаем на вопросы к тексту	1
12.	Грамматика-крепкий орешек. Прошедшее разговорное время Перфект.	1
13.	"О лете"Рассказываем о летних каникулах употребляя перфект	1
14.	Употребление в речи глаголов ставить-стоять; лежать -положить.вешать-висеть,	1
15.	Слово-серебро,молчание -золото, но не на уроке немецкого языка!Диалоги.	1
16.	Характеризуем первую учительницу, какой она должна быть.	1
17.	Аудирование небольшого текста	1
18.	Работа над проектом. резервный урок.	1
19.	Контролируем, что мы знаем и умеем. Систематизация лексики по теме "Начало учебного года"	1
20.	Ведем диалог-обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.	1
21.	Перевод.Юмор в школе. Чтение с извлечением нужной информации.	1
22.	Урок страноведения.Флаг, герб и карта ФРГ.текст" ФРГ"	1
3	На улице листопад.	14 ч
23.	Начало учебного года в России.Однокоренные слова.	1
24.	Описание природы и погоды осенью!	1
25.	Песня "Осень"	1
26.	Читаем сказку "Маленькая ведьма"	1
27.	Перфект слабых и сильных глаголов.	1
28.	Употребление глагола "быть" в Претеритум.	1
29.	Слушаем аудиозапись "Осень"	1
30.	Мое любимое время года. Диалог.	1
31.	Фрукты и овощи. Введение лексики.	1
32.	Контролируем, что мы знаем и умеем. Систематизация лексики по теме "Осень"	1
33.	Диалог "Покупка овощей /фруктов"	1
34.	Работа над упражнениями на контроль усвоения Перфект" сильных и слабых глаголов.	1
35.	Текст "Год"	1
36.	Урок страноведения "Бумажный змей"	1
4	Немецкие школы. Какие они?	14 ч
37.	Введение лексики по теме "Школьные здания"	1
38.	Классная комната.	1
39.	Проект презентация новой лексики.	1
40.	Различные типы немецких школ.	1
41.	Школа моей мечты.	1
42.	Грамматика.Предлоги дательного падежа.	1
43.	Склонение существительных	1
44.	Петр и Клаус идут в новую школу.	1
45.	Составление диалогов по теме "Школа моей мечты"	1
46.	Аудирование.На улице Роберта-Коха.	1
47.	На улице Роберта Коха. Тестовые задания.	1
48.	Йорг и монстр.работа с текстом.	1
49.	Фотографии из семейного альбома.Употребление родительного падежа существительных.	1
50.	Страноведение.Географическое положение Германии.	1
5	Что наши немецкие друзья делают в школе.	13 ч
51.	Презентация лексики "Школьные предметы"	1
52.	Презентация лексики "Который час?"	1
53.	Систематизация предлогов с Д.и Ак. Претеритум сильных и слабых глаголов.	1
54.	Поэтические глаголы.	1
55.	Грамматика-крепкий орешек. Прошедшее повествовательное.	1
56.	Слушаем шутки.	1
57.	Работаем над текстами с пропусками.	1
58.	Стихотворения и рифмовки.	1
59.	"Мы любим нашу школу"	1
60.	Контролируем сами себя.Синонимы, антонимы, однокоренные слова.	1
61.	Контроль усвоения лексики по теме.	1
62.	Сказка "Золушка."	1
63.	Страноведение.Информация о том, какие книги любят немецкие дети.
6	Один день нашей жизни.Какой он?	14 ч.
64.  6	Как начинается утро?	1
65.	Распорядок дня.Свободное время.	1
66.	Активизация лексики по теме "Хобби"	1
67.	Грамматика.Повторение временных форм глаголов.	1
68.	Быть другом животных -это тоже хобби?	1
69.	Стихотворение ."Этот долгий ,долгий день"	1
70.	Письмо Штеффи из Касселя.Вопросы к тексту.	1
71.	Аудирование.Три микродиалога.Мой талисман.	1
72.	Мой распорядок дня.	1
73.	Чтение стихотворения наизусть.."Каждая неделя приносит нам вновь..."	2
74.	Контороль д.з. Конкурс на лучшего чтеца.	1
75.	Обыгрываем ситуацию по теме "Свободное время.Хобби."	1
76.	Тестовые задание.	1
77.	Страноведение. Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии.	1
7	Поездка классом по Германии.	14 ч
78.	Письмо Эльке из Берлина.	1
79.	Употребление артиклей перед названием рек.	1
80.	Достопримечательности Франкфурта-на-Майне.	1
81.	Грамматики.Речевые образцы с модальными глаголами.	1
82.	Презентация лексики.Еда.Традиции приема пищи в Германии.	1
83.	Образование и перевод глаголов в перфект	1
84.	Употребление предложений с предлогами в Д.	1
85.	Ориентация в незнакомом городе.	1
86.	Диалоги В кафе"	1
87.	Аудирование.О каком городе Германии идет речь?	1
88.	Тестовые задание на контроль закрепления "перфект".	1
89.	Чтение текста с полным пониманием прочитанного.Гамбург.	1
90.	Урок -страноведения. Рассказать о поездке с классом немецких школьников.её цели,стоимости, об условиях проживание.	1
8	Конец учебного года- веселый костюмированный праздник.	15 ч.
91.	Объявления о проведении карнавала.	1
92.	Активизация нового материала. Будушщее время футурум 1.	1
93.	Правила образования будущего времени и употребление его в речи.	1
94.	Презентация лексики по теме"Одежда"	1
95.	Систематизация лексики по теме Одежда" с использованием рисунков и контекста.	1
96.	Использование новой лексики в речи.	1
97.	Работа с текстом "Одежда"	1
98.	Тестовые задания по теме.	1
99.	Полилог.Эльке,Йорг и Габи.	1
100.	Диалог "Дирк и Штеффи"	1
101.	Чтение вслух стихотворения за диктором.	1
102.	Урок повторения, подготовка к итоговой контрольной работе.	1
103.	Контроль знаний и умений.	1
104.	Итоговый контроль за год	1
105.	Обобщающее повторение	1
	ИТОГО	105 ч.