Рабочая программа по немецкому языку 2-4 класс (ФГОС)

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1.                  Закон  «Об образовании  в  РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

2.                  «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — Сан ПиН 2.4.2.2821-02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 29.12.2010 г. № 189).

3.                  Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования

4.                  Федеральный перечень учебников от 2014г.

5.                  ООП. НОО МКОУ Большелуковская  ООШ

                 Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, т. е. в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Подэлементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

·         учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

·         образовательные  (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

·         развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Задачи:

 C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

·         формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·         расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·         обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·         развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·         развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

·         приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

•  обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным     стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству
•  формировать положительную мотивацию и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебныеумения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

2.Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в школах  РФ начинается со  IIкласса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой  -умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самыхразличных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа  – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых  учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

·                    развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе.

3.     Место  учебного предмета «Немецкий язык»  в  учебном  плане

класс	Количество раб.недель	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов в год
2	34	2	68
3	34	2	68
4	34	2	68
			Итого:204 часа

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка  в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников;  развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и  закладываются основы нравственного  поведения в процессе общения на уроке, чтения  и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов немецкоязычных стран, толерантность, интернационализм;

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения немецкого языка

2класс		3класс					4класс
Личностные: Базовый уровень
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;		ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастнос­ти и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой. установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;					Смыслообразование; способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности; дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;
Обучающийся получит возможность для формирования:
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.		положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;					- внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения, выраженного в преоблада­нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний; выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности; компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учё­та позиций партнёров в общении, ориентации на их мо­тивы и чувства, устойчивое следование в поведении мо­ральным нормам и этическим требованиям; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу челове­ческой жизни;
Метапредметные.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится:
- принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи); уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника;		принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи); оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и заданной области; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей;					- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи); оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и заданной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата, использовать за­пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре­шения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; выполнять учебные действия в материализованной, ги­пермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;		преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.					- преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
— использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений; владеть рядом общих приёмов решения задач.		формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса; основам смыслового восприятия художественных и по­знавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведе­ние общности для целого ряда или класса единичных объек­тов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение пол понятие на основе распо­знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;					формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса; осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа­ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по­мощью инструментов ИКТ; сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять подведение пол понятие на основе распо­знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач; произвольно владеть общими приёмами решения задач.		создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из час­тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю­щие компоненты; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач					осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из час­тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю­щие компоненты; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет; допускать возможность существования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; формулировать собственное мнение и позицию; развивать  письменную  речь; контролировать действия партнёра;		— договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет; адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.					— общее речевое развитие учащегося; развитие  письменной речи; формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; владеть диа­логической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. формулировать собственное мнение и позицию;
Обучающийся получит возможность научиться:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;		— учитывать и координировать в сотрудничестве по­зиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.					продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; учитывать и координировать в сотрудничестве по­зиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию; с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходи­мую информацию как ориентир для построения действия; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Предметные результаты
Развитие речи   говорение  Обучающийся научится:
- Участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении Рассказывать о себе, своей семье, друге Называть персонажи учебника. Давать краткую характеристику персонажей.		Участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в немецких странах. Составлять  небольшое описание предмета, картинки, персонажа. Рассказывать  о себе, своей семье, друге.					Участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в немецких странах. Составлять  небольшое описание предмета, картинки, персонажа. Рассказывать  о себе, своей семье, друге.
Обучающийся получит возможность научиться:
Участвовать в элементарных диалогах-расспросах ,задавая вопросы (с опорой на модели, план) Участвовать в этикетных диалогах: приветствие,  знакомство, прощание, поздравление, угощение за столом ( с опорой )		Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы. Воспроизводить  наизусть небольшие произведения детского фольклора. Составлять  краткую характеристику персонажа. Кратко излагать  содержание прочитанного текста.					Участввовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы. Воспроизводить  наизусть небольшие произведения детского фольклора. Составлять  краткую характеристику персонажа. Кратко излагать  содержание прочитанного текста.
Языковые средства и навыки оперирования ими – графика, каллиграфия, орфография.  Обучающийся научится:
Пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита ( написание букв, буквосочетаний, слов)		Воспроизводить  графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов). Пользоваться немецким  алфавитом, знать последовательность букв в нём; Списывать текст. Восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей. Применять  основные правила чтения и орфографии, читать  и писать  изученные сложные слова немецкого языка.					-Воспроизводить  графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов). Пользоваться немецким  алфавитом, знать последовательность букв в нём; Списывать текст. Восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей. Применять  основные правила чтения и орфографии, читать  и писать  изученные сложные слова немецкого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Воспроизводить  все буквы алфавита графически и каллиграфически корректно (полупечатное написание)		Группировать  слова в соответствии с изученными правилами чтения. Уточнять  написание слова по словарю учебника, компьютерному словарю и Интернет-словарю. Использовать экранный перевод отдельных слов (с русского на иностранный и обратно)					Группировать  слова в соответствии с изученными правилами чтения. Уточнять  написание слова по словарю учебника, компьютерному словарю и Интернет-словарю. Использовать экранный перевод отдельных слов (с русского на иностранный и обратно)
аудирование Обучающийся научится
Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное Воспринимать на слух аудиотекст и частично понимать содержащуюся в нем информацию.		Понимать на слух речь учителя (лексика классного обихода) и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать  на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений,  сказок, построенных на знакомом языковом материале.					Понимать на слух речь учителя (лексика классного обихода) и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать  на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений,  сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
Понимать на слух основное содержание текста  на знакомом материале с опорой на зрительную наглядность Понимать речь учителя и одноклассников при непосредственном диалогическом общении		Воспринимать  на слухаудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию. Использовать  контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. .					Воспринимать  на слух аудиотекст и полностью понимает содержащуюся в нем информацию. Использовать  контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение Обучающийся научится:
Соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом. Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Уметь находить в тексте необходимую информацию		Соотносить графический образ  слова с его звуковым образом. Читать  вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Читать  про себя и понимает содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале. Читать  про себя и находить  необходимую информацию.					Соотносить графический образ  слова с его звуковым образом. Читать  вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Читать  про себя и понимает содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале. Читать  про себя и находит  необходимую информацию.
Обучающийся получит возможность научиться:
Читать про себя и понимать текст на знакомом материале		Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Не обращать  внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.					- Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Не обращать  внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста..
Письмо  Обучающийся научится
Воспроизводить графически и каллиграфически буквы и буквосочетания Выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения		Выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения. Писать  поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец). Писать  краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).					Выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения. Писать  поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец). Писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Обучающийся получит возможность научиться
-Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с задачей под руководством учителя Отвечать на письмо, дописывая предложения		В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту. Составлять  рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам. Заполнять  простую анкету. Правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты, (адрес, тема сообщения).					В письменной форме кратко отвечает на вопросы к тексту. Составлять  рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам. Заполнять простую анкету. Правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты, (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими – лексическая сторона речи Обучающийся научится:
Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания. Узнавать и использовать простейшие речевые клише, оценочную лексику			Узнает  в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики. Восстановит  текст в соответствии с решаемой учебной задачей. Оперирует  в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.					Узнавать  в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики. Восстанавливать  текст в соответствии с решаемой учебной задачей. Оперировать  в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
Воспроизводить и употреблять в речи активную лексику				Узнает  простые словообразовательные элементы. Опирается  на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).					Узнавать  простые словообразовательные элементы. Опираться  на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Языковые средства и навыки оперирования ими – грамматическая сторона речи. Обучающийся научится
Осваивать основные типы предложений повествовательное, вопросительное. -порядок слов в предложении; --утвердительные и отрицательные предложения Распознавать и употреблять в речи: -  местоимения; -существительные, глаголы, прилагательные -количественные числительные  (1-12) - предлоги	Распознавать  и употреблять  в речи основные коммуникативные типы предложений. Распознавать  в тексте и употребляет в речи изученные части речи: •          существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; •          существительные в единственном и множественном числе; •          глагол-связкуhaben/sein; •          глаголы в  презенсе и перфекте; •          модальные глаголы; •          личные, притяжательные местоимения; •          прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; •          количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;				Распознавать  и употреблять  в речи основные коммуникативные типы предложений. Распознавать  в тексте и употреблять в речи изученные части речи: •          существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; •          существительные в единственном и множественном числе; •          глагол-связкуhaben/sein; •          глаголы в  презенсе и перфекте; •          модальные глаголы; •          личные, притяжательные местоимения; •          прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; •          количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;
Обучающийся получит возможность научиться:
С опорой на модель строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения Употреблять глаголы в  настоящем времени	Использовать  в речи безличные предложения. Оперировать  в речи неопределенными местоимениями. Образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи. Распознавать  в тексте и дифференцировать  слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).					Использовать  в речи безличные предложения. Оперировать  в речи неопределенными местоимениями. Образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употребляет их в речи. Распознавать  в тексте и дифференцировать  слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Языковые средства и навыки оперирования ими – фонетическая сторона речи. Обучающийся научится
Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков.		Различать  на слух и адекватно произносить  все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать  коммуникативные типы предложений по интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.					Различать  на слух и адекватно произносить  все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать  коммуникативные типы предложений по интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
Соблюдать ударение в отдельных словах		Распознавать  связующее r  в речи и уметь его использовать. Соблюдать интонацию перечисления. Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); Читать  изучаемые слова по транскрипции.					Распознавать  связующее r  в речи и уметь его использовать. Соблюдать интонацию перечисления. Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); Читать изучаемые слова по транскрипции.

                                                                                                                             I.            Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной й письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья, члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.   Диалогическая форма

Уметь вести:

•этикетные   диалоги   в   типичных   ситуациях   бытового,   учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

•диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

•диалог — побуждение к действию.

Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

2.  Монологическая форма

Уметь пользоваться:

•основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

В русле аудированияВоспринимать на слух и понимать:

•речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

•небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

В русле чтения  Читать:

•вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

•про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.-д.). Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

В русле письмаВладеть:

•владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

•умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

•основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и.краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500-лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

Грамматическая сторона речи.Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым (MaineFamilieistgгоß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения с оборотом Esgibt ... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы кöппеп, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, ег, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам; gut, viel, gern.

Количественные числительные (до-100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

•пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

•пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

•вести словарь (словарную тетрадь);

•систематизировать слова, например по тематическому принципу;

•пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•делать    обобщения   на   основе    структурно-функциональных   схем простого предложения;

•опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

•совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.-п.);

•овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

•совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

•учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Тематическое  планирование  уроков немецкого языка  по учебнику И.Л. Бим  «Немецкий язык  2 класс».

№ п/п	Тема и цель (цели) урока	Характеристика основных видов деятельности  обучающихся
Вводный курс – 31 ч.
1.	1. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? Знакомство с персонажами учебника.  Страна  изучаемого языка –Германия. Знакомство со значением и целями обучения немецкому языку. Знакомство с УМК, с проектами; со страной изучаемого языка	Воспринимать на слух ин­форма­цию о стра­не изучае­мого языка — Гер­мании.  Рассматривать учеб­ный ком­плект «Немец­кий язык. Первые шаги». Воспринимать на слух имена главных пер­сона­жей учебника и ин­форма­цию о предстоя­щих проек­тах: — подго­товка «Празд­ника алфа­вита» на мате­риале пер­вой части учебника; — подго­товка празд­ника «Про­щай, 2-й класс!» к концу учеб­ного года. Раскрашивать ри­сунки персона­жей учеб­ни­ка и «Празд­ника алфа­вита».
2.	2. Давайте познакомимся Приветствие. Прощание.  Развитие навыков говорения. Графика и правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu. Графика и правила чтения. Приветствие, представление и прощание на немецком языке; знакомство с графикой и правилами чтения букв	Вести этикетный диа­лог в ситуа­ции быто­вого обще­ния (при­ветст­вовать, про­щаться). Воспроизводить графи­че­ски и каллигра­фи­чески кор­ректно по об­разцу бу­квы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также разли­чать на слух и аде­кват­но произносить звуки. Зачитывать и воспроизводить лексику и выра­жения классного обихода. Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуля­ции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиля­ции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следу­ющего за ним звонкого [d] (bist du). Воспроизводить наизусть текст считалки.
3.	3. Итак, как поздороваться и представиться по-немецки. Лексика и речевой этикет при знакомстве. Графика и правила чтения букв Gg,Tt,Nn.	Зачитывать и воспро­изводить лек­сику и выра­же­ния классного обихода. Разучить считалку, со­блюдая чёткость арти­куля­ции, качество долгих гласных, отсут­ствие ас­симиля­ции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной арти­куляции при произнесении глу­хого [t] и следу­ющего за ним звонкого [d] (bist du). Воспроизводить наи­зусть текст считалки.
4.	4. О чём говорят пальчиковые куклы. Знакомство. Развитие навыков диалогической речи.  Графика и правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch. Тренировка в умении  вести диалог «Знакомство». Знакомство  с графикой и правилами чтения  букв, повторение изученных раннее. Чтение  диалогов	Разыгрывать сценку «Знаком­ство». Играть в игру «живая кар­тинка», используя ма­те­риал про­шлого урока. Рассказывать  текст рифмовки прошлого урока.  Зачитывать текст но­вой риф­мовки, исполь­зуя немецкие имена. Читать предложения и слова, соблюдая пра­вила чтения удвоен­ных согласных.Воспроизводить графи­чески и каллиграфиче­ски (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немец­кие имена. Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в па­рах без опоры на аудиозапись. Разыгрывать диалоги с помо­щью пальчиковых кукол. Разыгрывать сценку друг с дру­гом. Заполнять пропуски в диалогах, используя знако­мую лексику. Читать и обводить имена в це­почке букв.
5.	5.Поиграем? Споём? Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний.  Развитие навыков диалогической речи.  Поиграем? Споём? Трени­ровка и кон­троль навыков и умений диалогической речи в ситуации «Знакомство».	Воспроизводить графи­чески и каллигра­фически корректно по об­разцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), бук­восоче­тания {ей, ск), немец­кие имена.Воспроизводить наи­зусть рифмо­ванный ма­тери­ал про­шлых уро­ков. Слушать и петь пе­сенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знако­мые буквы и бук­восочетания.
6.	6.Поиграем? Споём? Совершенствование навыков устной диалогической речи в ситуации «Знакомство». По­вторение гра­фики и пра­вил чтения пройден­ных букв и букво­со­четаний.	Разыгрывать сценку «Знаком­ство». Понимать на слух диа­лог, опира­ясь на кар­тинки учебника. Читать диалог за дик­тором. Разыгрывать диалог, заменяя имена. Находить и зачиты­вать предло­жения в це­почке букв.Писать выученные рифмовки, а также но­вые бук­вы в разных со­четаниях.
7.	7.А всё ли мы успели повторить? Обобще­ние изученного. Буквенный дик­тант.»
8.	8.Как при знакомстве представить других? Представление собеседника. Интонация предложения. Развитие навыков техники чтения и письма. Графика и правила чтения букв  Ff, Rr, Ww.	Рассказывать наи­зусть рифмо­ванный ма­териал прошлых уро­ков. Составлять предложе­ния, ис­пользуя речевой об­разец Das ist ... Das sind ..., представлять при зна­комстве друзей. Воспроизводить графи­чески и каллигра­фически новые буквы (Ff, Rr, Ww). Зачитывать немецкие имена, в которых встреча­ются новые бу­квы. Озвучивать схемы пред­ложений с новым ре­чевым образцом. Использовать схемы для состав­ления предло­жений, зачитывать их, понимать разницу ме­жду употребле­нием гла­голов-связок ist и sind. Составлять и писать предложе­ния с новыми речевым
9.	9.Как уточнить, переспросить? Диалог «Знакомство». Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение.  Графика и правила чтения Mm, Ll, Jj, eu, au. Счет 1-3. Обучение переспросу, выражению сомнения, уточнению в ситуации знакомства	Петь песенку „Anna, Hanna ...".Различать на слух и произно­сить отдельные звуки, слова и це­лые предложения, соблюдая нормы интонации. Вести этикетный диа­лог в си­туации «Зна­комство». Воспроизводить графи­чески и каллиграфиче­ски  новые буквы и бук­восочетания  Mm, Ll, Jj,au,eu. Зачитывать имена, в кото­рых встречаются новые буквы и буквосо­четания.Вписывать недостаю­щие бу­квы в предложе­ниях. Записывать предло­жения под знакомыми схема­ми предложений. Расшифровывать данные в схемах про­стые пред­ложения,   помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и де­лать выводы о разнице в по­рядке слов в рус­ском и немец­ком язы­ках. Дописывать предложения, тре­бующие переспроса и утвердитель­ного ответа. Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок. Читать и слушать текст песенки «Ist das Uli….»
10.	10. Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). Диалог «Знакомство». Графика  и правила чтения Bb, Kk, ck. Обучение   давать утвердительный и отрицательный ответы на переспрос, вести диалог «Знакомство».	Воспринимать на слух знако­мый рифмованный и песенный материал. « Читатьтекстновойсчиталки„Eins, zwei, drei — und du bist frei". Рассматривать новый персо­наж учебника — Щелкунчика и воспри­нимать на слух новую страноведческую ин­форма­цию, связанную с ним.Рассматривать схему немец­кого предложения, с помощью которой да­ётся отрицатель­ный ответ на вопрос-сомне­ние. Составлять предложе­ния с опо­рой на схему и рисунки. Воспринимать на слух, повто­рять за диктором текст  граммати­ческой пе­сенки „Ist das/sind das? " и читать её.
11.	11.Поиграем? Споем? Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Совершенствование лексических  навыков и письма.	Рассказывать наизусть рифмо­ванный и песен­ный материал, а также воспроизводить графи­чески и калли­графически  имена, цифры.
12	12.Поиграем? Споем? Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него	Разыгрывать диалоги в ситуа­ции «Знаком­ство».  Составлять  предло­жения   с  использова­нием грамматиче­ских схем (переспрос, поло­жи­тельный и отрица­тельный от­веты на него). Вести   этикетный диа­лог быто­вого  обще­ния (представ­лять свер­стников и взрос­лых, используя слова  «господин»  и  «гос­пожа»  перед  име­нами собственными, как представ­ляют взрослых в Герма­нии).
13.	13.А все ли мы успели повторить? Повторение и систематизация изученного. Буквенный диктант. Развитие  навыков диалогической речи. Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии	Разыгрывать диалоги в ситуа­ции «Знаком­ство».   Составлять  предло­жения   с  использова­нием грамматиче­ских схем (переспрос, поло­жи­тельный и отрица­тельный от­веты на него).Вести   этикетный диа­лог быто­вого  обще­ния. Зачитывать немец­кие имена, используя знако­мые бу­квы и бук­восочетания.
14.	14. Как выяснить, кто это? Я и мои друзья. Вопрос Wer ist das? и ответ на него. Графика  и правила чтения Zz, Vv, Pp, ie, eh, ah, oh. Развитие умений  выяснять при помощи вопроса, кто  это; разучивание  грамматической песенки.	Представление дру­гих лиц при знаком­стве», выяс­нять, кто это, при помощи во­проса и давать на него от­вет. Разучивать новую граммати­ческую пе­сенку. Воспроизводить гра­фически и каллиграфи­чески но­вые бу­квы и бук­восоче­тание. Писать новые слова и букво­сочетания по образ­цу, вставлять пропущенные бу­квы в словах. Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе­му, и давать на него несколько отве­тов с по­мощью рисунков. Считать до 7. Решать простые мате­матиче­ские примеры на не­мецком языке и запи­сывать ответы. Заменять цифры сло­вами.
15.	15.Итак, как  спросить, кто это? Счёт от 1 до 10. Развитие навыков  чтения и диалогической речи , использованием вопроса Wer ist das?. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh, ah, oh. Проверочная работа «Мы знаем буквы»	Воспроизводить грамматиче­скую песенку „ Wer ist das?". Расспрашивать одноклассни­ков, кто изображён на картин­ках, и давать ответ, исполь­зуя схемы. Расспрашивать, как кого зовут. Зачитывать немецкие имена мальчиков и дево­чек. Читать и разыгрывать диа­логи в ситуации «Зна­комство» с использованием вопроса, рабо­тая в парах и группах. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и бу­квосо­четания (eh, ah, oh).  Вписывать пропущенные бу­квы. Заполнять пропуски в диало­гах нужными репли­ками. •Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и счи­тать от 1 до 10.  Писать цифры прописью.
16.	16.Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых Лексика  речевого этикета. Графика и правила чтения Xx, Aa, Uu, Oo, chs. Счёт до 12. Чтение диалогов по ролям. Развитие умения  выяснять при помощи вопроса, кто это. Развитие навыков  чтения и диалогической речи в ситуации  «Знакомство».	Рассказывать наизусть счи­талку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую.  Воспроизводить графически и каллиграфически  корректно по образцу новые буквы X x, Дд, Цц, Ьь .Вписывать недостающие слова в рифмовку и на­звания немецких городов, содержащие новые бу­квы и буквосочетания. Воспринимать на слух и пони­мать диалоги, со­держание кото­рых основано на знакомом материале. Читать диалоги по ролям.  Употреблять при обращении со взрослыми веж­ливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.  Решать простые математиче­ские примеры на не­мецком языке и записывать ответы. Читать и заполнять пропуски в диалоге, подби­рая нужные реп­лики.
17.	17. Поиграем? Споём?.	Рассказывать наизусть рифмо­ванный материал на отработку произношения и лексики. Составлять предложения, ис­пользуя известные схемы. Вспоминать, как меняется гла­гол-связка sein в за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. Считать от 1 до 12, писать про­писью цифры. Читать и понимать диалог с опо­рой на рисунок. Разучивать алфавитную пе­сенку.
18.	18.Поиграем? Споём? Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового  и речевого материала.	Составлять предложения, ис­пользуя известные схемы. Вспоминать, как меняется гла­гол-связка sein в за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. Считать от 1 до 12, писать про­писью цифры
19.	19.А всё ли мы успели повторить? Обоб­щающее по­вто­рение.Развитие   навыков устной речи. Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом	Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. Читать памятку, которая наце­ливает на работу со словарной тетрадью.
20.	20.Спросим кто откуда. Развитие навыков диалогической речи. Графикаи правила чтения sch, sp, st. Названия немецких городов. Развитие умения  умение выяснять,  кто откуда и отвечать на эти вопросы.  Повторение  числительных  и счет до 12. Обучение чтению и инсценирование  диалогов	Рассказывать наизусть рифмо­ванный материал прошлых уро­ков.  Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, вы­ясняющие, ктооткуда родом, а также давать ответы на них. Читать диалоги и вписывать не­обходимые реп­лики в про­пуски. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания (sch, sp, st).Читать и разыгрывать диа­логи. Вспоминать числительные и считать до 12. Читать и воспринимать на слух некоторые стра­новедче­ские реалии (названия немец­ких городов, номера телефо­нов в Германии).
21.	21.Как спросить о возрасте?Графика и правила чтения буквосочетаний tz, th, ph. Развитие навыков устной речи. Развитие умений  выяснять возраст собеседника и отвечать на запрашиваемую информацию.	Зачитывать текст новой счи­талки „Eins, zwei, drei, bicke, ba­cke, bei ".Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и от­вечать на запрашиваемую информацию. Задавать вопросы сказочным пер­сонажам, опи­раясь на кар­тинки, обращая внимание на изме­нение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания. Воспроизводить новые буквы и буквосочетания,  учитывая пра­вила произношения немецкого языка. Вписывать в слова пропущен­ные буквы и недо­стающие реп­лики в диалоги. Читать и разыгрывать диалоги
22.	22.Что мы уже можем сообщить о себе? Сообщение о себе. Знакомство с картой Германии. Графика и правила чтения буквосочетаний tsch, aa, au. Составление краткого сообщения о себе.	Рассказывать наизусть счи­талку „Eins, zwei,drei, bicke, ba­cke, bei".Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз­расте, и отве­чать на них.Делать краткое сообщение о себе, используя вы­ражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt.Рассматривать карту Герма­нии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких го­родов. Восстанавливать названия не­мецких городов на карте.Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи).Читать названия городов Гер­мании, где встреча­ются новые бу­квосочетания.Вписывать в слова пропущен­ные буквосочетания.
23	23.Поиграем? Споём? Повторение рифмованного материала, отработка произношения. Развитие  лексико –грамматических  навыков. Словарный диктант.	Называть известные буквы и бу­квосочетания, а также воспроиз­водить наизусть начало алфавитной песенки. Воспроизводить наизусть песен­ный и рифмован­ный мате­риал вводного курса, отрабаты­вая произно­шение. кВспоминать количественные чис­лительные и счи­тать от 1 до 12.
24.	24Поиграем? Споём?. Повторение изученного. Развитие  речевых навыков. Научиться работать со словарем Повторение изученной лексики, числительныхотра­ботка произ­ношения	Читать диалоги и заполнять пропуски нужны­ми репликами. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ".Читать имена сказочных ге­роев, опираясь на картинки. Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празд­нике алфавита». Задавать друг другу вопросы, вы­ясняющие как зовут, ктоот­куда родом, сколько лет, а также давать ответы на них. Рассказывать наизусть рифмо­ванный материал прошлых уро­ков.Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Читать и разыгрывать диалоги. Воспринимать на слух текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале.
25.	25.А всё ли мы успели повторить? Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann“. Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.
26.	26.Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»? Называние лица, предмета. Существительные с определенным и неопределенным артиклями. Личные местоимения. Графика  и правила чтения Qq, Yy, qu.	Называть предметы и лица, имена существитель­ные, нарица­тельные, употребляя оп­ределённый и неопределён­ный артикль. Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе лич­ными местоимениями. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквы (Qq, Yy) и бук­восочетания (qu, quа).Вписывать в таблицу новые бу­квы и буквосоче­тания. Заполнять пропуски в предложе­ниях нужными бук­вами.
27.	27.Как сказать, кто какой? Характеристика персонажей.  Употребление артиклей и  личных местоимений в ед. ч. Графика и правила чтения ng, ig. Развитие навыков чтения.	Воспроизводить наизусть немец­кий алфавит и петь алфа­витную песенку.  Корректно на­зывать известные буквы и бук­восо­четания. Дополнять предложения необхо­димыми словами и записывать полные предложе­ния.Составлять предложения с по­мощью известных схем и записы­вать их.Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе впредложениях.Читать и произносить личные местоимения во мн. числе. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания {ng, ig).Вписывать в слова нужные бук­восочетания.  Характеризовать персонажей учебника, а также героев дет­ских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut. Озвучивать новые схемы пред­ложений, характеризуя предмет или лицо. Читать и понимать мини-тек­сты с опорой на рисунки. Задавать вопросы, используя схемы, и отвечатьна них.
28	28.Итак, кто какой? Характеристика  людей, животных. Повторение алфавита и буквосочетаний. Тренировка чтения. Предложения с составным именным сказуемым. Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний	Называть буквы немецкого алфа­вита и известные буквосоче­тания.Читать названия немецких го­родов и отыскивать их на карте Германии.Читать и понимать содержа­ние диалога, пользуясь сно­сками в учебнике. Характеризовать людей и жи­вотных, используя слова, обозна­чающие качество. Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.Вписывать недостающие бу­квы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходя­щими репликами, зачиты­вать их.
29.	29Готовимся  к «Празднику алфавита» Представление себя в роли сказочных героев.  Формирование навыков чтения и говорения. Проверочная работа«Вот мы какие!»	Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling". Разыгрывать диалог. Говорить друг другу компли­менты, используя оценочную лек­сику. Рассказывать о себе в роли ска­зочных персонажей. Называть буквы немецкого ал­фавита. Вписывать в слова с пропус­ками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.
30	30.Поиграем? Споём? Обобщающее повторение по вводному курсу. Повто­рение рифмованного материала и пе­сен, пройден­ных речевых об­разцов, в ча­стности специ­альные и общие вопросы.	Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ слов с их звуко­вым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания. Владеть основными правилами чтения и орфогра­фии, написанием наиболее употребительных слов. Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмо­ванный материал вводного курса. Использовать в речи все пройденные речевые об­разцы, вопросы с вопросительным словом и без него. Рассказывать о себе в роли сказочного персона­жа, а также в «Я»-роли.
31	31Активизация изученной лексики.  Контроль навыков аудирования «Праздник алфавита».	Воспроизводить наизусть изу­ченную лексику и употреблять её в речи. Обобщение зна­ний, уме­ний, навыков учащихся по темам пер­вого полугодия.
Основной курс. Часть II (Всего 37 ч.)
1. Наши новые персонажи книг. Кто они? Какие они?- 6 ч.
32	1Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?Литературные  персонажи немецких сказокВведение новой лексики. Развитие навыков чтения и монологической речи. Введение новых ЛЕ. Совершенствование техники чтения и письма. Рассказ о персонажах немец­ких книг.	Вспоминать, из каких сказок персонажи, изобра­жённые на картинках. Читать в группах и понимать небольшие текс­ты о персонажах немецких сказок, пользуясь снос­ками и определяя значение новых слов по контекс­ту. Зачитывать микротексты другим группам и под­бирать картинки к текстам. Вписывать в слова недостающие буквы. Писать имена и рассказывать о персонажах не­мецких сказок, употребляя необход. для этого лексику.
33	2.А вот и новые персонажи книг. Новые  персонажи немецких книг. Переписка с зарубежным другом.  Спряже­ние глагола sein в Präsens. Развитие грамматических  и речевых навыков.	Воспринимать на слух, понимать и читать но­вые рифмовки, опираясь на новые слова на плаш­ках и рисунки. Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Prдsens.Составлять предложения, употребляя глагол-связ­ку sein в разных формах ед. и мн. числа.  Читать и понимать письма сверстников из Гер­мании, пользуясь словами, вынесенными на плашки. Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употреб­ляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.
34	3Почта пришла. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии Введение  новой лексики. Развитие навыков чтения и письма. Употребление в речи глагол – связку sein. Введение  новой лексикой по теме: “DiePost”, названия красок.	Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.Читать текст с пропусками, вставляя необходи­мую лексику по теме.Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языко­вой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.Соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, интонацию в целом.Писать поздравительную открытку.
35	4.Мы играем и поем. Повторение изученного. Чтение   и составле­ние по аналогии рассказов – загадок.	Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя..  Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.Читать диалог по ролям и инсценировать его.  Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da".Писать рассказ о себе.
36	5.Мы играем и поем. Обобщающее повторение по теме «Наши новые персонажи книг.  Кто они? Какие они?» Чтение   и составле­ние по аналогии рассказов – загадок.	Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. Воспринимать на слух текст и понимать его, извлекая необходимую информацию,
37	6.Что мы не успели сделать? Повторение изученного. Развитие навыков монологической речи.  Словарный диктант.	Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.Читать вслух. Подбирать и называть подходящие личн. местоимения к разным формам глагола-связки sein. Читать диалог по ролям и инсценировать его
2.Чьи это фотографии? Что они рассказывают? – 6 ч.
38	1Семейные фото из Германии Семейные фотографии из Германии. Введение новой лексики. Развитие навыков изучающего чтения, диалогической речи. Введение новых ЛЕ по теме «Семья». Чтение текстов  с полным пони­манием. Диалог по телефону в ситуации «Номер на­бран неправильно».	Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.Воспринимать   на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».Делать подписи к картинкам.  Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.Отвечать устно и письменно на вопросы по те­ме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.  Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника  в ходе общения с ним.
39	2А чьё это семейное фото? Я и моя семья. Притяжательные   местоимения.  Развитие  лексико-грамматиче-ских  навыков, чтения, говорения. Тренировка в упот­реблении лексики по теме «Семья». Монологическое высказывание по образцу: «Моя се­мья».	Употреблять в речи лексику по теме «Семья».   Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. Читать текст с пропусками и вставлять пропу­щенные слова, используя знакомую лексику. Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯnicht". Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.   Читать текст стихотворения с опорой на аудио­запись. Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. Отвечать письменно и устно на вопросы по те­ме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений.
40	3.Письмо от Свена. Семья. Мир профессий. Вопросительные слова Wo?, Warum?  Развитие навыков чтения и аудирования.  Написание письма другу.	Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока. Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Употреблять в речи притяжательные местоиме­ния mein(e), dein(e). Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую ин­формацию в тексте. Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? Читать высказывания детей и понимать их со­держание, опираясь на перевод на плашке» Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.
41	4.Мы играем и поем. Обобщающее повторение по теме «Чьи это фотографии? Что они рассказывают Повторение лексико-грамматического материала по теме.	Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал предыдущих уроков. Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. Воспринимать на слух, читать и понимать со­держание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. Петь песенку „Наb'пеTante in Marokko", опи­раясь на текст и аудиозапись. Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.написания личного пись­ма в немецком языке.
42	5.Мы играем и поем Развитие навыков чтения, устной речи (рассказ о своей семье) и письма. Мы повторяем. Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e)	Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные место­имения mein(e), dein(e). Говорить комплименты членам своей семьи.  Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы
43	6А что мы не успели повторить? Читать текст „Fotoalbum“ с полным пониманием содержания	Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал предыдущих уроков. Расширять ассоциограмму, вписывая необходи­мые слова по теме. Читать текст  „Fotoalbum“с полным пониманием содержания,  опираясь на перевод незнакомых  слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
3. Что делают Свен и Сабина дома? А мы? - 6 ч.
44	7.О чем рассказывают семейные фотографии Свена? Семейные  фотографии. Развитие навыков аудирования, чтения. Рассказ о семье с опорой на вопросы и ри­сунки. Притяжательные местоимения.	Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. Воспринимать на слух, читать про себя и по­нимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.
45	8Что охотно делают Сабина и Свен? А вы? Члены семьи, их имена, возраст, характер, профессии.  Притяжа­тельные  местоимения  с во­просом Wessen? Präsens глаголов. Развитие навыков чтения, аудирования. Притяжа­тельные  местоимения unser, euer,   специальный во­прос  Wessen?;	Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков, Читать вслух и понимать содержание новой  рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке.  Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмов­ку (с парадигмой притяжательных местоимений). Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. Читать про себя и понимать микротексты, опи­раясь на перевод незнакомых слов на плашках. Читать микротексты вслух друг другу.   Отвечать на вопросы по теме, осуществляя пере­нос ситуации на себя. Вписывать необходимые слова в рифмовку.  Правильно вписывать притяжательные местоиме­ния.    Письменно отвечать на вопрос «Что любит де­лать твой друг (твоя подруга)?». Составлять из слов сложные слова и записывать их.
46	9А что делают Сабина и Свен не очень охотно? Члены семьи, их имена, возраст, характер, профессии.  Отрицание nicht.	Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. » Употреблять глаголы в утвердительных и вопроси­тельных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку.  Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. Вписывать в слова пропущенные буквы. Подбирать и записывать предложения к схемам.
47	10.Мы играем и поём. Повторение изученного. Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи.	Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. Воспринимать на слух и понимать основное со­держание телефонного разговора. Читать диалог по ролям. Инсценировать общение друг с другом по телефо­ну, соблюдая нормы общения по телефону в Герма­нии. Соблюдать нормы произношения немецкого языка.
48	11.Проверочная работа Контроль навыков говорения «Мои увлечения».	Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. Рассказывать о себе и о своей семье.
49	12.Контроль  лексико-грамматических навыков по теме «Что делают Свен и Сабина дома? А мы?» Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.	Повторить слова и грамматику; Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков по теме«Что делают Свен и Сабина дома? А мы?»
4. И что мы только не делаем! - 8 ч.
50	1Аня и Саша играют в репортёраСпряжение  глаголов в Präsens. Развитие навыков чтения и диалогической речи. Повторение лек­сики. Развитие навыков диалогической речи и ауди­рования. Спряжение  глаголов в Präsens.	Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал  предыдущих уроков,  готовясь к «Празднику алфавита». Читать и воспринимать на слух новую рифмов­ку „ Was ich nicht alles mache!". Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изме­няются окончания глаголов в зависимости от лица. Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно. Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. Отыскивать в тексте нужную информацию. Вписывать недостающие слова в тексте с пропус­ками.
51 52	2.На  уроке немецкого языка.  Персонажи   немецкого фольк­лора.  Спряжение  неправильных глаго­лов в Präsens. Развитие навыков чтения, аудирования. 3.О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка? Познакомиться с персонажем немецкого фольклора Касперл	Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов. Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его
53	4.Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы? Переписка с немецкими друзьями. Составление Особенности спря­жения сильных глаголов с корневой гласной «а». Развитие навыков чтения и письма. Обучение поиску  информации  в тексте,	Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста письма. Читать текст и отыскивать в нём нужную ин­формацию. Читать и воспринимать на слух парадигму спря­жения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корне­вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропу­щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.
54	5Мы играем и поём. Систематизация изученной лексики. Развитие навыков чтения. Рассказ о своем друге.  Повторение лексико-грамматическогомате­риала.	Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, гото­виться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!".  Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.
55	6Мы играем и поём Повторение изученного. Инсценирование сказки «Золотой гусь». Работа над техни­кой чтения. Чтение текста с пол­ным пониманием.	.  Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плаш­ке.   Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекcтовое задание. Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. Читать текст по ролям, соблюдая правила не­мецкого произношения и интонацию.
56	7.Обобщающее повторение по теме «И что мы только не делаем!».  Словарный диктант. Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях
57	8.Контроль лексико-грамматических навыков  по теме «И что мы только не делаем!» Вот что мы умеем! Читать и понимать содержание текста „Sportliche Familie“, пользуясь переводомслов в словаре	Повторить слова и грамматику; Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков по теме «И что мы только не делаем!» Вот что мы умеем!
5. Мы инсценируем к нашему празднику сказку? – 11ч.
58	1.Касперле говорит «Кто хочет, тот может! Верно? Введение  новых ЛЕ. Спряжение  модальных глаголов können, wollen в настоящем времени. Развитие навыков чтения.	Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись. Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen,делать вывод о том, что эти глаголы изменяются полицам   иначе   (отсутствие   окончаний   в   1-ми3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной вед. числе). Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы
59	2Как хотел Касперле развеселить принцессу Модальные  глаголы. Пове­лительное наклонение глаголов. Развитие навыков изучающего чтения. Учить выражать желание с помощью глагола wollen  и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können .	Воспроизводить наизусть песенку и рифмован­ный материал прошлых уроков. Выражать желание с помощью  глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, исполь­зуя глагол kцnnen, опираясь на рисунки и образец высказывания. Делать обобщения, как выразить просьбу и при­казания. Читать и понимать текст в пузырях, основан­ный на знакомом речевом материале. Отдавать команды, выражать просьбу и прика­зания. Составлять предложения с модальными глагола­ми письменно и устно. Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. Прогнозировать содержание сказки по картинкам. Читать текст про себя и полностью его пони­мать, пользуясь сносками на плашках. Слушать и читать текст вместе с диктором.Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
60	3.Кто пришёл однажды к королю? Пове­лительное наклонение глаголов. Развитие навыков аудирования и изучающего чтения. Тренировать в упот­реблении в  речи  повелительного наклонения глаго­лов.	Отвечать на вопросы по содержанию сказки.  Воспринимать на слух, читать и полностью по­нимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Читать сказку по ролям и инсценировать её.  Отдавать команды, приказания, а также пони­мать их на слух и выполнять. Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.
61	4.Мы играем и поём. Повторение изученного.Развитие лексико-грамматиче-ских навыков, чтения и письма. Читать  с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы.	Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал, пройденный на предыдущих уроках. Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языко­вом материале. Слушать и читать рифмовку.  Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нуж­ную лексику по теме.
62	5.Мы играем и поем Повторение изученного. Развитие навыков чтения и письма. Читать текст друг другу и прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.	Читать про себя текст с пропусками в картин­ках, вставляя нужную лексику. Читать текст друг другу.  Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.   Отыскивать нужную информацию в тексте.   Располагать ответы на вопросы к сказке в пра­вильной последовательности.
63	6.Скоро будет праздник.	Чтение  объявление о празднике и обсуждение  его. Чтение  сказки с полным пониманиемсо­держания
64	7.Как заканчивается сказка? Б. Гримм «Золотой гусь». Развитие речевых навыков. Как заканчивается сказка?Обучениеаудированию. Чтение содержания.	Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте.  Обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по содержанию сказки.  Воспринимать на слух и понимать предпослед­нюю сценку сказки, опираясь на сноски на плаш­ках. Читать сказку за диктором.  Отыскивать в тексте нужную информацию. Делать подписи к картинкам.  Выбирать себе роль, выписывать из каждой сце­ны всё, что нужно говорить в этой роли.
65	8.Как заканчивается сказка? Чтение, пересказ текста с помощью опор. Кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками.	Кратко рассказывать содержание прочитанного ма­териала с опорой на текст с пропусками. Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.
66	9.Итоговый контроль аудирования, чтения, говорения, письма.	Проверить уровень сформированности знаний и умений по изученному материалу за прошедший год.
67	10.Праздник «Прощай, 2-ой класс» Разыгрывать подготовительные сценки	Р: проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
68	11.Обобщающеповторение. Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретенные умения и навыки.	Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения

Тематическое планирование уроков немецкого языка  по уч. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М. Фомичева

«Немецкий  язык  3 кл.»

№ п/п	Тема и цель (цели) урока	Характеристика основных видов деятельности  обучающихся
Часть 1. Привет, 3. класс. Встреча с друзьями)  (курс повторения) . (8 ч)
1.	1.Привет, друзья! Мы снова здесь. Повторение букв, буквосочетаний, правил чтения. Развитие навыков чтения. Повторение ЛЕ «Семья». Повторение основных РО и ЛЕ по темам прошлого учебного года.	Знатьалфавит. Знать    правила  чтения буквосочетаний. Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса и характеризовать их, используя известные РО и прилагательные. Понимать на слух речь учителя  и одноклассников  в процессе общения на уроке.  Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Читать текст, извлекая нужную информацию. Знать изученный лексический материал по теме «Семья».Рассказывать о себе и своей семье.Рассказывать о том, что делают персонажи учебника особенно охотно, используя РО 4 и словосочетания. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Понимать на слух речь учителя  и одноклассников  в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.
2.	2. «Лето – самое прекрасное время года.» Введение новых ЛЕ  по теме Развитие  навыков чтения. Повторение грамматики (Präsens).	·     Выразительно читать вслух рифмовки  “DerSommer”. Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся  в тексте. Выразительно  читать вслух небольшие тексты  с пониманием основного содержания. Соотносить содержание текста  с рисунками. Употреблять в правильной форме в речи глаголы в Prдsens. Выполнять упражнения  в  РТ.
3.	3.Наши летние фото. Какие они? Тренировка лексики по теме «Лето».	Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Описывать устно фотографииВыражать собственное мнение, отвечая на вопросы.Читать и воспринимать на слух текст песни “ZurSommerzeit”. Соотносить содержание текстов с рисунками.
4.	4.Что любит делать семья Свена летом? Введение новых ЛЕ по теме «Лето. В парке».	Воспринимать на слух текст  с опорой на рисунки. Читать про себя  и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Описывать картинку, используя новые слова. Использовать  активную лексику  в процессе общения. Использовать  в речи безличные предложения типа “Esistschön”.Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.
5,6	5.6.Мы играем и поем. Обучение чтению по ролям и монологическому высказыванию о лете	Группировать слова по их тематической принадлежности. Играть в лексические и грамматические игры.Воспроизводить наизусть тексты известных песенок, стишков, рифмовок.Восприниматьна слух и понимать тексты разных жанров (диалог и рассказ) о летних каникулах Саши  и Ани, используя для понимания содержания рисунки и сноски на плашке. Читать тексты, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Использовать навык работы со словарём при работе  с текстом.Описыватькартинки по теме.Рассказыватьо своих летних каникулах.
7,8	7.8.Повторение по теме «Летние каникулы».	Называть простые словообразовательные элементы.Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. Делать сообщения по теме.Соблюдатьнормы произношения звуков немецкого языка  при чтении вслух и при устной речи.Воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме. Выполнять № в  РТ. Читать  тексты  и понимать их, выполняя задания учителя по поиску нужной информации в них. Читать вслух, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Знать изученную лексику по теме.Играть в различные лексические  и грамматические игры, повторяя изученный материал.Воспроизводить наизусть тексты известных песенок, стишков, рифмовок. Выпол
Сабина  охотно ходит в школу. А  вы? (9 часов)
10	1Наши друзья снова идут в школу.  Введение новых ЛЕ по теме «Школа» Развитие навыков аудирования и чтения.	Воспринимать на слух текст рифмовки “DieFeriensindvorbei” с предварительно снятыми трудностями, а также читать комментарии к фотографиям и полилог. Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико – интонационных особенностей. Познакомиться  с новой лексикой по теме. Читать  тексты по теме. Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста. Воспринимать на слух и читать рифмовку, повторяя известные правила чтения букв и буквосочетаний.
11	2.Начало учебного года. О чем говоря дети в школьном дворе? Активизация лексики по теме «Школа». Развитие навыков диалогической речи.	Использовать в речи лексику пройденного материала. Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог – расспрос типа интервью в ситуации учебно – трудового общения. Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывать  в диалог недостающие реплики(№ в рабочей тетради) (РТ). Называть все буквы немецкого алфавита. Располагать названия городов и другие слова в алфавитном порядке  (№ в РТ).
12	3.Школа. Первый учебный день Марии.  Введение новой лексики. Развитие навыков чтения с полным пониманием.	Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре. Отвечать на вопросы о первом школьном дне в школе.  Вписывать пропущенные  буквы и буквосочетания. Правильно вписывать в таблицу, учитывая род и число существительного  (№ в РТ). Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и воспринимать на слух текст песни  “Guten Tag”.
13	4.Введение новой лексики «Дни недели». Развитие  навыков диалогической речи.	Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Воспроизводить текст рифмовки “Welcher Wochentag ist heute?”Выучить названия дней недели. Называть персонажей учебника для 2 класса. Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. Отвечать на вопрос “WasmachstduamSonntag?” устно и письменно, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом.
14	5.Что мы делаем в субботу и воскресенье? Тренировка лексики «Дни недели». Развитие навыков чтения и  диалогической речи.	Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что обучающиеся делают в  выходные дни. Понимать на слух небольшой по объёму диалог. Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложенийРазыгрывать диалог. Составлять свои диалоги по аналогии. Вписывать в диалог пропущенные реплики  (№ в РТ). Составлять слова из букв и записывать их  (№ в РТ).
15	6.А что делает наш храбрый портняжка? Введение лексики по теме «Школьные принадлежности». Глагол «haben», употребление в речи. Развитие навыков аудирования.	Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Использовать в правильной форме глагол “haben” при назывании предметов школьного обихода. Комментировать фотографии, описывать картинки
16	7.Мы игрем и поем. Формирование знаний по теме	Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.
17	8.Повторить лексику «Школьные принадлежности»	Воспроизводить наизусть лексику по теме «Школьные принадлежности»
18	9.Контроль лексико-грамматических  навыков и умений по теме «Сабина охотно идет в школу, А вы?».	Употреблять в речи лексический материал §1.Воспроизводить  рифмовки, стишки, песенки. Работать  с двуязычным словарём учебника. Читать тексты по выбору обучающегося (в т.ч. диалоги).Рассказывать о начале учебного года или о школе.Играть в различные лексические и грамматические игры, повторяя изученный материал. Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова.Воспроизводить наизусть рифмованный мтериал предыдущих уроков.Употреблятьв речи лексический материал §1.Читать про себя и понимать текст “DiePapiersprache”  содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.Игратьв  лексические и грамматические игры, тренируя и контролируя изученный материал.
	Осень. Какая сейчас погода? 10 часов
19	1.Прогулка в парк Какая осень? Количественные  числительные от 13 до 20. Развитие навыков аудирования и монологической речи	Читать и воспринимать на слух текст песенки     “Herbstlied”.Называть количественные числительные от 13 до 20.Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.Дополнятьассоциограмму, используя лексику по теме. Повторить правила чтения букв и буквосочетаний.
20	2.«А что делают Сабина и Свен?» Развитие навыков  диалогической речи.	Повторить лексику по теме.Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога Воспринимать на слух диалог, понимать, а затем читать его по ролям. Составлять сообщения по теме «Осень», «Прогулки в парке осенью».Высказывать своё мнение о погоде осенью, обосновывая его  и оперируя для этого подходящей лексикой.Составлять сложные слова по теме.Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».Повторитьколичественные числительные до 20.Вписывать  в  слова пропущенные  буквы  (№ в РТ).
21	3.«Здорово осенью у бабушки в деревне!» Совершенствование аудитивных навыков.	Воспринимать на слух диалог (сценку) бабушки и Сабины.Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка.Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики (№ в  РТ).Делать подписи к картинкам (РТ).Повторить  числительные  до 20, а также слова по теме «Цвета».Употреблять  в речи  ЛЕ  по теме в соответствии  с  коммуникативной задачей.Воспроизводить основные коммуни-кационные типы предложений на основе известных речевых образцов, в т.ч. РО с существительными  в дательном падеже (Wem?).
22	4.«Осенью все спелое» Совершенствование лексических навыков	Воспринимать на слух диалоги      и читать  их по ролям.Догадываться о значении интернациональных слов.Заполнять таблицу, проверяющую понимание текста.Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики  (№ в РТ).Употреблять в речи имена существительные в нужном падеже.Образовывать сложные слова  (№ в РТ).Правильно употреблять в  речи глаголы с изменением корневой гласной  во 2 и 3 лице ед.ч. Правильно употреблять  в речи существительные во мн.числе, а также существительные с определённым  и неопределённым артиклем.Играть в лексические и грамматические игры.Воспроизводить основные коммуникационные типы предложений на основе известных речевых образцов
23	5.А что едят лесные животные? Введение лексики  по теме «Животные».Развитие навыков чтения письма и орфографических навыков.	Воспринимать на слух и читать стихотворение “LiebtdieTiere”.Находить значения отдельных слов  в двуязычном словаре учебника.Воспринимать  на слух с опорой на картинки рассказы – загадки о животных.Читать и подбирать рисунки к текстам, а также  осуществляя поиск определённой информации в тексте. Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику (№ в РТ).
24	6.Свен и Сабина разговаривают о своем любимом животном. Активизация новой лексики. Развитие лексических навыков и диалогической речи.	Повторить известную лексику по теме «Животные».Описывать различных животных в форме рассказов – загадок.Восприниматьна слух сценку – диалог Сабины и Свена о любимом животном, а затем читать его по ролям.Разыгрыватьсценки.Воспроизводить наизусть стихотворение “LiebtdieTiere”.Составлять сложные слова из отдельных слов  (№ в РТ). Различать имена существительные с определенным и неопределенным артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.
25	7.Мы играем и поем? Систематизация пройденного материала по теме «Осень. Какая сейчас погода?».	Воспроизводить известные песни, стишки  и рифмовки по теме §. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. Описывать устно и письменно любимое животное. Играть в различные грамматические  и лексические игры. Находить сходство и различия немецких и русских пословиц, задавать вопросы к пословицам. Составлять рассказ- загадку о каком-либо фрукте или овоще. Читать про себя   и понимать тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова  в сносках.
26, 27 28	8,9.Систематизация пройденного материала:  10.Повторение по теме «Осень» «Какая сейчас погода?»	повторить слова, грамматический материал, проверить умение читать с полным пониманием, вести диалог-расспрос по теме, а также описывать любимое животное А что приносит нам зима? 9 часов
29	1.Какая погода зимой? Природа зимой. Погода. Зима. Введение лексики по теме «Погода зимой».Безличные  предложения. Развитие навыков аудирования и чтения.	Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту.  Работать со словарём учебника.Воспринимать на слух диалог – беседу белки и её сына о зиме.Читать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.Использовать в речи  предложения  с оборотом  esgibt.Отвечать на вопросы о погоде.Читать микротексты и соотносить  их с картинками.Вписывать в диалог недостающие          реплики  (№ в РТ).
30	2.Загадки  о животных.  Зима. Развитие  лексических навыков, диалогической и монологической речи.	Воспринимать на слух текст     песенки о зиме.Читать текст песенки о зиме. Работать  с двуязычным словарём учебника.Составлять предложения о зиме, используя картинки и лексику (№ в РТ). Отвечать на вопросы о погоде зимой.Дополнять необходимыми словами текст песни (№ в РТ).Читать рассказы – загадки о животных и отгадывать их.
31	3.Что видит храбрый  портняжка в парке? Формирование навыков чтения и письма: учить читать с полным пониманием текст, вопросно-ответная форма работы по тексту	Повторить изученные песенки и рифмовки о зиме.Выучить новую песенку о зиме .Работать  с двуязычным словарём учебника.Читать текст о занятиях детей в парке с полным пониманием содержания, семантизируя  новую лексику по контексту и пользуясь сносками на плашках.Выполнять упражнения по прочитанному тексту.Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос на себя.Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной.Соотносить существительные с глаголами по теме «Зима». Составлять сложные слова по образцу (№ в РТ).
32 33	4.Зимние забавы.  Активизация лексики по теме Развитие  лексических навыков и навыков устной речи. 5.Почему дети радуются зиме?	Повторить известную лексику по теме «Зима», а также счет до 20 (№ в РТ). Составлять устно и письменно (в виде подписей к картинкам  (№ в РТ) рассказ о зиме и зимних забавах детей.Читать текст с пропусками (картинки вместо слов). Воспринимать на слух телефонный разговор и выполнять  коммуникативное  задание. Играть в лексические игры. Повторять известные рифмовки и песенки о зиме.
34	6.Рождество – красивый праздник. Познакомить со страноведческой информацией о праздновании Рождества в Германии	Повторять известные песенки и рифмовки о зиме. Читать  текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя известную лексику по теме. Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на сноски на плашках и работая со словарём. Отвечать на вопросы о зиме и забавах детей, осуществляя перенос на себя. Составлять сложные слова по теме (№ в РТ). Составлять предложения из отдельных слов  (№ в РТ).
35, 36	7, 8Мы играем и поем и готовимся к новогоднему празднику.	Совершенствование устно-речевых навыков и умений и навыков чтения: работа в группах с текстами
37	9.Контроль умений и навыковпо теме «Что приносит нам зима?».	Повторять рифмовки, песенки и стихи о зиме. Задавать вопросы и отвечать на них (о зиме). Писать поздравительные открытки к Новому году. Повторять лексику по теме «Зима». Играть в лексические и грамматические игры. А у нас в школе много дел. 10 часов
38	1.«Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?» Формирование лексических навыков: учить употреблять новые слова в различных ситуациях, учить описывать классную комнату	Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами. Отвечать на вопросы «Wer malt was?» «Wen malen sie jetzt?», опираясь на образец и схему. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen . Воспринимать на слух текст – описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основное содержание текста, рисовать свою классную комнату.  Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. Распределять новую лексику по родам и числам (№ в РТ)
39	2.Наши немецкие друзья много рисовали. Активизация лексики по теме «Классная комната».	При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was? Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). Задавать друг другу вопросы по картинке и от­вечать на них.  Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме.  Отвечать на вопросы о своей классной комнате. Воспринимать на слух команды и просьбы учи­теля и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. Выражать побуждение при помощи повелитель­ного наклонения.  Перечислять предметы, изображённые на картин­ках. Отвечать на вопросы учителя и товарищей, под­тверждая или отрицая то, что изображено на кар­тинках, используя отрицания nein, nicht, kein.
40	3.«Что сегодня делают наши немецкие друзья?» Формирование навыков чтения: учить читать в группах тексты, поиску новых ЛЕ в словаре.	Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Читать в парах тексты, содержащие как изучен­ный языковой материал, так и новые слова, обраща­ясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. Составлять из простых слов сложные слова.читать объявление  о проведении праздника  в школе и писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. • Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.
41	4.«Что могут делать школьники в игровом уголке?» Формирование навыков чтения, говорения.	• Читать   про  себя текст рифмовки  „Inder Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух текст рифмовки, повто­рять за диктором. - Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интона­цию в целом Описывать  рисунки детей  по теме «Классная комната».
42	5.Праздник карнавала в школе. Подготовка.  Развитие  навыков  чтения. Модальные глаголы müssen, möchten.	Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читать текст и осуществлять поиск нужной ин­формации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssenв правильной форме. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рису­нок. Читать текст и соотносить русские предложе­ния с немецкими эквивалентами. Вписывать пропущенные буквы и буквосочета­ния.  Различать ед. и мн. число имён существительных.
43	6.На уроке немецкого языка у нас много дел.  Perfekt . Обучение чтению с полным пониманием	Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые сло­восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержа­щую известные глаголы в Perfekt. Самостоятельно сочинять рифмовки.  Решать математические примеры в пределах 20. Разыгрывать известные сценки в процессе подго­товки к празднику карнавала. Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.  Правильно произносить предложения с точки зре­ния их ритмико-интонационных особенностей.
44, 45	7,8Мы играем и поем. Совершенствование грамматических и лексических навыков	Воспроизводить   изученный рифмованный и песенный материал. Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках на плашках. Воспринимать на слух, читать и разучивать песенку “Wirschunkeln” Инсценировать диалог. Воспроизводить пройденный лексический материал по темам «Одежда», «Классная комната».Называть существительные с правильным артиклем  в ед. и во мн.числе. Составлять предложения на основе изученных структурно – функциональных  схем (РО) (№ в РТ).
46	9.Повторение потеме «В школе у нас много дел»	Воспроизводить пройденный лексический материал по темам «Одежда», «Классная комната». Воспроизводить   изученный рифмованный    и  песенный материал. Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Составлять предложения на основе изученных структурно – функциональных  схем (РО) (№ в РТ). Называть существительные с правильным артиклем  в ед. и во мн.числе. Повторить известные обучающимся песенки, стишки, рифмовки.  Читать про себя и вслух,  понимать  текст – сказку “DasFaschingsfest”, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные слова в сносках на плашке. Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку и скрытый контроль изученного  материала.
47	10.Контроль умений и навыков по теме «В школе у нас много дел»
Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли? 10 часов
48	1.«Весна. Какая сейчас погода?» Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме.	Вспомнить  известную лексику по теме «Погода  (зимой, летом, осенью)». Отвечать  на вопросы о погоде. Описывать погоду весной по опорам. Называть дни недели.  Вставлять подходящие слова в текст с пропуска­ми, опираясь на новую лексику. Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. • Выписывать слова из цепочки букв. Повторять известную лексику по теме «Погода  (зимой, летом, осенью)». Повторять известные песни и рифмовки о погоде  и временах года. Читать  выразительно и  воспринимать  на слух текст песни “DasJahr” и понимать содержание песни, опираясь  на сноски.  Петь песню  под  аудиозапись. Составлять сложные слова и заменять  картинки словами  (№ в РТ). Сравнивать и описывать погоду  весной  устно  и письменно (№  в РТ).  Соотносить подписи с рисунками.
49	2.«Весна, весна, люблю тебя!» Формирование аудитивных навыков	Воспринимать на слух текст  песни “Muttiistdiebeste”, понимать содержание песни и выразительно ее читать. Петь  песню под  аудиозапись. Читать подписи под рисунками  и семантизироватьновую лексику по контексту. Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос на себя. Отвечать на вопросы по теме, выбирая  правильный  вариант  из  предложенных. Воспринимать на слух диалог – телефонный разговор  Сабины и Свена, понимать основную информацию текста. Читать диалог по ролям, правильно произнося  все звуки немецкого языка и соблюдая  правильное ударение  в словах  и фразах, интонацию в целом.
50	3.«Мы поздравляем наших мам с женским днем» Научиться  подписывать поздравительные открытки к 8 Марта	Повторять  известные песенки, стишки  и рифмовки  по теме. Познакомиться   с названиями  цветов на немецком языке. Воспринимать на слух  сценку – интервью Пикси  о том, что дети подарят маме  на  8 Марта. Читать  интервью  по ролям. Составлять предложения  с  новым  РО  с дательным и винительным падежом (№ в РТ). Вставлять  в текст  с пропусками  подходящие слова по теме (№  в РТ).
51	4.Кого мы еще поздравляем с женским днем? Реrfekt  слабых глаголов. Систематизация  изученного  лексического  и грамматического материала.	Повторять  известные песенки, стишки  и рифмовки  по теме. Повторять известную лексику по теме. Играть в лексические и грамматические игры, направленные  на тренировку изученного материала. Читать  и понимать содержание загадки  по теме «Весна». Отгадывать загадку. Читать текст поздравительнойоткрытки  на знакомом языковом материале. Писать  (№ в РТ). Использовать  в речи  предложения  в  Perfekt.. Повторять  известные песенки, стишки  и рифмовки  по теме. Повторять известную лексику по теме «Весна. Праздники. Цветы». Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Рассказывать  о  погоде  весной. Оперировать  активной лексикой  в процессе общения. Употреблять  в речи  предложения  с  РО Wem? Was?  и глаголы  в  прошедшем времени.
52	5.Семья Мюллер празднует Пасху. Праздник Пасхи в Германии и России. Ознакомление  с новой лексикой. Развитие навыков чтения. Тренировка  лексики  по  теме «Пасха».  Закрепление употребления  Perfekt слабых глаголов.	Повторять  известные песенки, стишки  и рифмовки  по теме. Повторять известную лексику по теме «Весна. Праздники. Цветы». Читать  и воспринимать  на слух текст о праздновании Пасхи  в Германии, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова         в сносках   на плашках. Рассматривать картинки  о подготовке  к Пасхе семьи  Мюллер и находить  подписи  к ним.  Раскрашивать картинки  в РТ.
53	6.Скоро весенние каникулы. Активизация лексики по теме «Весна», «Пасха». Развитие навыков устной речи и чтения.	Повторять  известную лексику по теме «Что можно делать на каникулах (летом, весной, зимой). Воспроизводить известные песни, рифмовки  по теме «Весна». Воспринимать на слух, понимать и читать новую рифмовку о весне. Читать тексты с пропусками о погоде весной, вставляя известную лексику (уч. с 61  и № в РТ с 43). Описывать  картинки по теме «Весна». Рисовать картинку  и делать  подписи  к ней (№ в РТ). Отвечатьнавопрос“Was machst du gewцhnlich in den Ferien?” Вести беседу, задавать вопросы  по  теме и отвечать на вопросы собеседника.
54, 55	7.Обобщающее повторение   по теме 8.«Наступила весна. А также замечательные праздники. Не так ли?».	Воспроизводить наизусть  рифмовки и песни  по теме «Весна». Отвечать на вопросы, строить предложения  на основе структурно – функциональных схем (РО) с дательным и винительным падежом. Читать тексты  и находить в них нужную информацию. Работать в группах, парах. Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала.
56	9.Повторение темы. «Весна»Развитие навыков чтения с полным пониманием.	Воспроизводить наизусть  рифмовки и песни  по теме «Весна». Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Описывать  картинки по теме «Весна». Употреблять предложения  в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально – оценочную  лексику.  Оперировать  активной лексикой  в процессе общения. Читать  и понимать содержание сказки  «Три бабочки», пользуясь сносками на плашках и отыскивая слова  в двуязычном словаре учебника.
57	10.Контроль умений и навыков по теме «Пришла весна»	Рассказывать о весенних праздниках на основе подготовленных картинок.
День рождения! Разве это не прекрасный день? 11 часов
58	1.«О чем разговаривают Сабина и ее мама?» Я и моя семья.  Семейные праздники: день рождения. Введение  новой лексики. Развитие речевых навыков.	Повторять названия известных обучающимся месяцев. Воспринимать на слух  и читать текст рифмовки  «День рождения». Познакомиться  с названиями месяцев года. Воспринимать на слух и читать диалог  мамы  и Сабины  о предстоящем дне рождения, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. Вставлять пропущенные буквы  в слова (№  в  РТ). Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов  и словосочетаний, и интонацию  в целом. Вписывать в календарь пропущенные месяцы (№ в РТ). Вставлять пропущенные буквы  в слова (№  в  РТ). Вписывать в календарь пропущенные месяцы (№ в РТ).  Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. Вести этикетный  диалог в ситуации бытового обращения (приглашать на день рождения).
59	2. Сабина пишет приглашение  на день рождения.  Совершенствование   произносительных навыков  и техники чтения. Активизация лексики.	Воспринимать  на слух, понимать  текст песни  “Geburtstagstanz”.  Читать текст песни и петь песню по аудиозапись.Исполнятьпесню с движениями. Отвечать на вопрос “WerhatwannGeburtstag?” Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Рассказывать о временах  года по рисункам. Повторять времена года и названия месяцев. Выполнять упражнения в РТ.
60	3.«Что желает Сабина ко дню рождения?» Обучение чтению и говорению	Повторять известные обучающимся  песенки, рифмовки.  Читать текст песни  “Geburtstagstanz” и петь песню по аудиозапись. Исполнять песню с движениями. Читать  в группах приглашение на день рождения  и понимать их содержание.  Писать приглашение на день рождения по образцу  и без него. Составлять предложения по образцу согласно изученным РО (№ в РТ).Повторять времена года и названия месяцев.
61	4.Подарки на день рождения. Развитие  навыков аудирования  и чтения полилога. Спряжение  глагола  sichwünschen.	Читать текст песни  “Geburtstagstanz” и петь песню по аудиозапись. Исполнять песню с движениями. Прогнозирование содержания текста по его заголовку.Воспринимать на слух полилог – разговор детей о том, что можно подарить Сабине.  Читать полилог и понимать текст, построенный на изученном материале.  Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.  Повторять известные обучающимся  песенки, рифмовки. Оперировать  активной лексикой  в процессе общения.  Отвечать на вопрос “Waswünscht sich Sabine zum Geburtstag?” Осуществлять перенос на себя, отвечая на вопрос  “Waswünscheichmirzumeburtstag?” (№ в РТ). Читать  и понимать текст “WaswьnschtsichSabinezumGeburtstag?”, пользуясь сносками на плашке. Расширять ассоциограммы по теме (в учебнике  и в РТ). Заменять рисунки словами по теме (№ в РТ).  Составлять  предложения с глаголом sichwünschen,обращая внимание на изменение его по лицам.
62	5.Подготовка ко дню рождения Спряжение   возвратных глаголов с частицей sich. Развитие навыков чтения с общим охватом содержания.	Повторять известные обучающимся  песенки, рифмовки. Воспроизводить на слух, читать текст песни “ZumGeburtstagvielGlück” и петь  её. Воспринимать на слух диалог  Храброго портняжки и белкиКарины на тему “FeiernTiereauchGeburtstag?” Читать  сценку – диалог по ролям. Повторять  известную лексику по теме при ответе на вопрос “WaswünschtsichdasEichhörnchenzumGeburtstag?” Писать приглашение на день рождения от имени белки Карины (№ в РТ), Повторять  известную лексику при выполнении  упражнений в учебнике и в РТ.
63	6.Подготовка к дню рождения  у Сабины дома. Развитие навыков чтения и диалогиче­ской речи.	Повторять известные обучающим-ся  песенки, рифмовки. Читать диалоги (сценки покупок в магазине) в группах, используя послетекстовые задания для контроля понимания содержания. Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику (№ в РТ). Употреблять в речи существительные  в соответствующем падеже. Повторять известную лексику при выполнении упражнений  в РТ.
64	7.Сабина празднует день рождение. Развитие ролевого чтения и инсценировка диалогов	Повторять известные обучающим-ся  песенки, рифмовки. Воспринимать на слух и понимать диалог  (поздравление Свена.). Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Описывать устно и письменно картинки. Играть  в  лексические и грамматические  игры по теме, направленные  на тренировку и контроль изученного материала.
65	8.Мы играем и поем. Разыгрывать сценку поздравления с днем рождения, описывать картинки	Повторять известные обучающимся  песни, рифмовки. Играть  в  лексические и грамматические  игры по теме, направленные  на тренировку и контроль изученного материала. Описывать картинки  по пройденным темам учебника. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Демонстрировать  приобретённые  умения  и  навыки.
66	9.Итоговая контрольная работа	Контроль умений и навыков по теме  «Сабина празднует день рождения»
67,68	10.Обобщающее повторение	Повторение лексического и грамматического материала

Тематическое планирование уроков немецкого языка по уч. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М. Фомичева

«Немецкий язык. 4 кл.»

№ п/п	Тема и цель (цели) урока	Характеристика основных видов деятельности  обучающихся
Мы уже много знаем и умеем. Повторение  (8ч)
1 2	1.Что мы можем рассказать о наших друзьях? Активизация учебного материала. 2.Грамматика. Спряжение глаголов в Präsens.	Повторять известные обучающимся рифмовки  и песенки  из учебников  2  и 3 классов. Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение  (приветствие  Пикси  и других персонажей учебника). Спрягать известные глаголы. Повторять песенку  про спряжение  глаголов “Erschreibt…, ermalt…”. Повторять  лексику  2-3 классов по темам«Кто какой», «Кто что делает». Повторять алфавит (№ в  РТ). Повторять  лексику  2-3 классов по темам«Кто какой», «Кто что делает». Играть в грамматические и лексические  игры, тренирующие изучаемый  материал. Рассказывать о некоторых персонажах из учебника  для 3 класса или своём друге (№ в РТ). Составлять рассказ, используя известные структурно – функциональные схемы (РО) в качестве опор.
3	3.Что мы можем рассказать о нас самих? Монологическая речь.	Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом. Повторять известную лексику по теме «Семья». Заполнять кроссворд по теме «Семья» (№ в РТ).Рисовать себя и свою семью (игрушку, куклу) (№ в РТ). Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е".* Рассказывать о себе и своей семье.
4	4.Повторение лексики по теме «Моя школа. Начало учебного года. Школьные принадлежности».	Воспроизводить известные обучающимся песенки, рифмовки, стишки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом. Повторять лексику по темам «Школа», «Школьные принадлежности». Рассказывать о начале учебного года в России. Правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с ис­пользованием неопределённого, определённого ар­тикля и без артикля. Читать предложения с пропусками, вставляя не­обходимую информацию о школе в Германии. Воспринимать на слух и понимать диалог.  Воспринимать на слух и читать вполголоса ди­алог за диктором. Читать диалог по ролям. Вставлять  пропущенные  слова в диалог (№ в РТ).
5	5.Что мы можем рассказать о начале нового учебного года?	Повторять известные обучающимся  рифмовки  и песенки. Играть в грамматические и лексические  игры, тренирующие  изучаемый  материал. Составлять предложения  с использованием артикля. Инсценировать прочитанные  ранее диалоги.
6 7 8	6.Что вы хотите ещё повторить? 7.Диалогическая речь Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Мы уже много знаем и умеем». 8.Чтение доставляет удовольствие. Работа с текстом «У Пикси новая подруга».	Читать и понимать текст, содержащий как изу­ченный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса — маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом пер­сонаже. • Давать свою оценку новому персонажу.
§1.Как было летом (11ч)
9	1.Что наши немецкие друзья делают обычно во время летних каникул?  Введение новой лексики по теме «Лето».	Повторять известные обучающимся рифмовки  и песенки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето».Составлятьпредложения по теме. Описывать картинку  с изображением  летнего пейзажа. Играть в лексические игры на тренировку ЛЕ по теме «Лето».
10	2.Вот ещё одно письмо о лете. Аудирование.	Читать с полным пониманием текст – письмо Сабины Пикси о прошедших летних каникулах, используя перевод слов на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника. Вписывать пропущенные слова в текст - письмо Сабины (№ в РТ). Составлять предложения по теме, соблюдая правильный порядок слов.
11	3.А у животных также есть летние каникулы? Повторение лексики по подтеме«Животные».	Воспроизводить известные обучающимся рифмовки, песни, стишки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето». Вписывать в слова  пропущенные буквы.  Подбирать  по смыслу глаголы  к именам существительным, составляя словосочетания. Прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать  на слух и понимать текст письма Свена  Саше о прошедших летних каникулах, построенного на знакомом материале. Читать  текст вслух и отыскивать  немецкие эквиваленты к русским предложениям. Повторять РО  с дательным падежом  (Dativ).
12	4.Летние каникулы. Животные. Развитие лексических навыков и монологической речи.	Воспроизводить известные обучающимся рифмовки, песни, стишки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето», «Животные». Отвечать на вопросы, используя  в речи предложения на основе РО с дательным падежом (Dativ). Рассказывать  о занятиях детей летом с опорой на рисунки. Вспоминать названия диких и домашних животных на немецком языке.
13	5.Может ли погода летом быть также плохой? Описание сюжетных картинок.	Повторять известные обучающимся рифмовки  и песенки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето», «Животные». Воспринимать на слух, читать текст песни  “Esregnet”и петь её.Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы».
14	6.Систематизация  лексики по теме «Животные». Perfekt слабых глаголов.	Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt. Описывать погоду летом, употребляя глагол–связку sein и слабые глаголы вPräteritum и   Perfekt. Составлять предложения, употребляя глаголы  в  Präsensи Perfekt. Узнавать в тексте и понимать на слух глаголывPräsens, Perfekt  и Präteritum. Заполнять кроссворд по теме «Домашние животные» (№ в РТ)
15	7.Летом многие дети празднуют день рождения. А ты? Введение новой лексики. Повторение числительных.	Повторять известные обучающим-ся  рифмовки  и песенки. Воспринимать на слух и читать текст песни “DasAndyhatheuteGeburtstag”, пользуясь переводом новых слов на плашке. Петь песню под аудиозапись. Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках. Познакомиться с некоторыми страноведческими  реалиями “dasGartenfest”, “Würstchengrillen”. Повторять количественные числительные. Писать приглашение на празднование  дня рождения (№ в РТ).
16	8.День рождения. Развитие речевых навыков и умений (говорение, чтение, аудирование).	Повторять известные обучающим-ся  рифмовки  и песенки. Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог – разговор детей и Пикси на праздновании дня рождения Энди. Читать диалог – сценку по ролям. Разыгрывать  сценку – диалог. Рассказывать  о дне рождения Энди по опорам. Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя перенос ситуации на себя. Вставлять пропущенные слова в текст диалога (№ в РТ).
17 18	9.Повторение по теме «Как было летом?». 10.Контроль лексико-грамматических  навыков и умений  по теме ««Как было летом?».	Воспроизводить песенный и рифмованный материал §. Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов. Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями. Различать имена существительные ед. и мн. числа. Использовать в ответах оборот “Esgibt…” Выражать просьбу (“Gibmirbitte”)и называть  количественные числительные. Называть и описывать животных. Читать небольшие рассказы – загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.
19	11.Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и и ёж».	·         Выполнять задания для самоконтроля (в т.ч. в РТ). Читать про себя и понимать текст сказки  “DerHaseundderIgel”, пользуясь сносками на плашках. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Играть в лексические и грамматические  игры, тренирующие и контролирующие изученный материал. Воспроизводить песенный и рифмованный материал §. А что нового в школе ?  (13 ч)
20 21	1.У наших немецких друзей новая классная комната. А у вас?  Развитие лексических навыков и навыков говорения.  2.Количественные числительные 1-100.	Употреблять  в речи лексику по теме „DasKlassenzimmer ". • Описывать письменно и устно классную комна­ту, используя лексику по теме. • Читать и воспринимать на слух правило обра­зования количественных числительных до 100 и ис­пользовать их в речи. • Воспринимать на слух условия несложных ариф­метических задач и решать их. • Рассказывать о своей классной комнате.
22	3.Что мы делаем в нашей классной комнате?Аудирование.	Повторять известные рифмовки (песни) про школу. Разучивать текст новой рифмовки “InderSchule”,пользуясь сносками  на плашке. Употреблять  в речи лексику по теме «Классная комната».Повторятьи употреблять в речи лексику по теме «Летние каникулы». Читать про себя текст  и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух. Считать  от 1 до 100. Решать несложные математические  задачи.
25	4.У Сабины и Свена также новое расписание уроков.	Повторять известные рифмовки (песни) про школу. Называть дни недели   и воспроизводить  наизусть рифмов-ку“WelcherWochentagistheute?”Читать про себя текст (расписание уроков) и понимать его, пользуясь сносками  на плашках  и двуязычным словарём учебника. Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение. Вставлять пропущенные слова (предметы) врасписание уроков Сабины  и Свена (№  в РТ).
	Развитие навыков аудирования и диалогической речи.	·         Повторять известные рифмовки (песни) про школу.Проговаривать изученную лексику за учителем, обращая внимание на произношение. Воспринимать на слух небольшой диалог  о расписании уроков между Ульрике и Хайко и понимать его, отыскивая нужную информацию. Воспринимать на слух рассказ  девочки  Лизы о любимых и нелюбимых уроках   и выполнять задание  по прослушанному тексту (№  в  РТ). Заполнять таблицу со своим расписанием уроков (№  в  РТ).
26	5.Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас?  Порядковые числительные до 30. Совершенствование  речевых  умений и навыков.	Воспроизводить наизусть и употреблять  в  речи языковой материал  по теме. Использовать знакомую лексику  при составлении  высказываний. Использовать  в  речи порядковые числительные. Воспринимать на слух высказывания детей  из  Германии о любимых школьных предметах  и самостоятельно  формулировать подобные высказывания. Вести диалог – расспрос о любимых школьных предметах. Письменно рассказывать о любимых школьных предметах (РТ).
27 28	6.Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству.Здорово, не так ли? 7.Perfekt. Развитие  речевых и языковых навыков.	Повторять песни (рифмовки) о временах года. Искать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог – расспрос (типа интервью). Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы. Читать и понимать текст письма, основанный  на знакомом языковом материале. Читать и понимать текст новой песни “Winterlied”, пользуясь сносками  на плашках  и двуязычным словарём. Петь песню  с опорой на текст  и аудиозапись. Повторять правило образования прошедшего разговорного времениPerfekt со вспомогательным глаголом haben. Читать и воспринимать на слух правило образования прошедшего разговорного времениPerfektнекоторых сильных глаголов. Образовывать сложные слова. Писать ответ  на письмо   Свену. Выполнять упражнения в РТ на тренировку употребления Perfekt.
29	8.Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.	Воспроизводить наизусть рифмованный  и песенный материал. Вспоминать лексику по теме «Зима. Зимние забавы детей». Соотносить содержание текстов с соответствующими рисунками. Задавать и отвечать  на вопросы  к рисункам. Описывать рисунки  с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские  открытки. Вставлять пропущенные слова  в текст про зимние забавы детей (№  в РТ).
30	9.Подготовка к карнавалу и изготовление костюмов.Повторение изученного лексического  и грамматического материала.	Воспроизводить наизусть рифмованный  и песенный материал. Воспринимать на слух  и понимать текст новой  песенки “Weihnachtistda!” Читать текст песни  и петь её. Называть количественные и порядковые числительные. Решать простые математические примеры (№ в  РТ). Раскрашивать картинки  с изображением одежды и делать подписи  к ним (№  в РТ). Писать поздравительные открытки с Новым годом  и Рождеством (№ в РТ).
31 32	10,11Обобщающее повторение лексико-грамматического материала по теме «А что нового в школе?» Словарный диктант.	Воспроизводить наизусть рифмованный  и песенный материал. Играть в различные лексические и грамматические игры, направленные  на тренировку и контроль изученного материала. Читать и понимать текстовый материал  раздела “LesenmachtSpaβ”, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.
33. 34	12.Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький». 13. Самостоятельная работа « Что нового в школе»	·           ·           ·         Знать пройденный лексико-грамматический материал  по теме
§3. У меня дома… Что там?  (10ч)
35	1.Сабина рассказывает о своём доме. А мы? Введение лексики по теме «Квартира».	·         Читать и понимать содержание текста рифмовки “UnserHaus”. Догадываться о значении новых слов на плашках. Разучивать новую песню “Ichwohnehier…”. Петь песню под аудиозапись. Воспринимать на слух и понимать небольшой  по объёму диалог – расспрос (интервью Лили о местожительства наших немецких друзей). Вести диалог – расспрос (узнавать о месте жительства одноклассников). Работать с двуязычным словарём учебника. Дополнять подходящими словами текст интервью Лили (№  в  РТ). Расширять лексический запас (№ в РТ).
36	2.Где живут Свен и Кевин? А мы?.Тренировка новой лексики. Развитие навыков чтения и аудирования с полным пониманием содержания.	·         Воспроизводить наизусть песенку и рифмовку предыдущих  уроков. Играть в различные лексические игры, направленные на тренировку изученного материала. Читать  тексты, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию немецкого предложения. Вести диалог – расспрос (узнавать о месте жительства одноклассников). Работать с двуязычным словарём учебника. Выполнять упражнения в РТ на развитие орфографической  грамотности. Задавать  и отвечать на вопросы по теме «Дом». Читать в группах тексты с полным понимаем содержания, пользуясь плашками и отыскивая незнакомые слова  в словаре. Воспринимать на слух текст (жильё Свена) и делать соответствующий описанию рисунок в  РТ. Описывать икомментировать друг другу рисунки к своим текстам, добавляя информацию, извлечённую  их текстов. Находить  в текстах интернациональные слова. Отвечать на вопросы о своём доме,
37	3.В квартире. Что где стоит? Монологическая речь. Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования и говорения.	·         Воспроизводить наизусть рифмованный  и песенный материал. Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки “InderWohnungNummer 4”, опираясь на картинку в учебнике. Читать текст рифмовки, догадываться о значении новых слов по контексту. Проговаривать новые слова за учителем, соблюдая правила немецкого произношения. Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изображённой на рисунке.
38	4.Сабина рисует детскую комнату. Совершенствование лексических навыков и аудирования. Описание сюжетных картинок.	·         Воспроизводить наизусть рифмованный  и песенный материал. Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст, построенный на изученном материале. Вставлять пропущенные буквы в слова по теме (№ в РТ), Распределять слова по теме, согласно артиклям (№  в РТ). Читать и воспринимать на слух правило употребления предлогов с Dativи Akkusativ, употреблять имена существительные в Dativпосле этих предлогов при ответе на вопрос  Wo?  и в Akkusativ  при ответе на вопрос  Wohin?.Составлять сложные слова с суффиксами -chen  и - lein, правильно употребляя артикли.
39	5.Марлиз в гостях у Сандры.  Совершенствование  произносительных навыков и техники чтения. Диалогическая речь. Отрицательное местоимение kein. Развитие грамматических навыков и диалогической речи.	·         Воспроизводить наизусть рифмованный  материал предыдущих уроков темы. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Воспринимать на слух  диалог Сандры и Марлиз  и понимать его содержание. Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения и интонацию  в  целом. Читать и понимать небольшой текст “SandrasPuppenhaus”, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках. Узнавать в тексте интернациональные  слова  и называть их. ·         Воспроизводить наизусть рифмованный  материал предыдущих уроков темы. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Читать диалог – разговор  Кевина  и Сандры  (№ в РТ) и выполнять послетекстовые задания. Рассказывать, что где находится в  кукольном домике Сандры. Отвечать на вопросы по теме «Жильё животных». Употреблять отрицательное местоимение  keinперед именами существительными. Вставлять пропущенные буквы в слова (№ в РТ).
40 41	6.7.Обобщающее повторение по теме « У  меня дома. Что там?» Словарный диктант.	·         Воспроизводить наизусть рифмованный  материал предыдущих уроков темы. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Дополнятьассоциограмму, используя подходящую лексику. Составлять сложные слова. Воспринимать на слух небольшой текст письма Ани Сабине  о местожительстве Ани и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт речь. Читать письмо Ани Сабине, построенном на изученном языковом материале (№ в РТ).
42	8,9.Систематизация изученного материала. Развитие навыков чтения и письма. « У меня дома. Что там?»	·         Воспроизводить наизусть рифмованный  материал предыдущих уроков темы. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Играть в различные лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Писать письмо по образцу(№ в РТ).
43	10.Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша».	Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи Читать и понимать сказку братьев Гримм “DersüβeBrei”, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.
Свободноевремя… Что мы тогда делаем? (11 ч)
44 45	1.Что наши немецкие друзья делают в конце недели  2.Введение и активизация лексики. Что наши немецкие друзья делают в конце недели. Аудирование.	Воспринимать на слух текст рифмовки “JedeWoche’  и понимать основное содержание. Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова на плашке и в страноведческий комментарий. Проговаривать новые слова за учителем, следя за произношением. Повторять известную лексику по теме «Свободное время». Отвечать на вопрос “Was könnenwir amWochenendemachen?”
46 47	3.А что делают в конце недели домашние животные? Диалогическая речь. 4.Аkkusativ имен существительные  с вопросом wohin. Формирование лексико-грамматических навыков и навыков чтения.	Повторять известные песенки и рифмовки. Проговаривать новые слова за учителем, следя за произношением. Повторять известную лексику по теме «Свободное время». Отвечать на вопрос “Was könnenwir amWochenendemachen?” Читать диалог – интервью Пикси и Лили и понимать его содержание Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения и интонацию в целом. Самостоятельно выводить правило, как изменяется артикль при ответе на вопрос Wohin? Вставлять пропущенные слова в диалог Пикси  и Лили и немецкими школьниками (№ в РТ). Составлять  сложные   слова   из простых слов  по образцу (№ в РТ). Заполнять таблицу, повторяя грамматический материал урока (№ в РТ).
48	5.Что делает семья Свена в выходные дни? Совершенствование лексико-грамматических навыков  и навыков диалогической речи.	Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять известную лексику по теме «Свободное время». Читать и понимать текст новой песни, опираясь на слова на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Петь песню под аудиозапись. Читать полилог прошлого урока, следя за интонацией. Разыгрывать полилог. Отвечать  на вопрос “Was macht ihramWochenende?” Группировать слова и словосочетания на тему “dasWochenende”. Дополнять ассоциограмму по теме  (№ в РТ).
49	6.Что могутнаши друзья делать в свободное время. А вы?  Формирование лексических навыков и навыков чтения.	Повторять известные песенки и рифмовки. Проговаривать за учителем новые слова, обозначающие животных, следя за правильным произношением. Воспринимать на слух и читать текст рифмовки “IndenZoogehenwir”, опираясь на картинки,и понимать содержание. Отвечать на вопрос к картинкам. Вставлять пропущенные буквы в слова по теме (№  в  РТ). Читать и понимать на слух текст, содержащий незнакомые слова, вынесенные на плашки..Искать  в тексте ответы на вопросы.
50	8.Пикси любит рисовать животных. Кто ещё? Монологическая речь.	Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Играть в лексические и грамматические игры, направленные  на тренировку лексического и грамма-тического   материала. Отвечать на вопросы по теме «Животные». Отвечать  и задавать вопросы по теме  “Weristdas?’ Вставлять  пропущенные артикли в текст  о Лили  (№ в РТ). Вписывать  в  клеточки названия животных  (№  в  РТ).
51	9.Повторение падежей и падежных вопросов. Развитие навыков аудирования с общим охватом содержания и говорения на базе аудитивного текста.	Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Отвечать на вопросы по теме «Животные». Называть вопросы к каждому падежу  и отвечать  на них. Воспринимать  на слух  и понимать  небольшой диалог Андреаса и продавца зоомагазина, основанный на знакомом языковом материале. Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы,  осуществляя  перенос на себя. Составлять из отдельных слов предложения  по данному образцу.
52	10.Повторение Животные. Части туловища. Склонение существительных	Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Воспринимать на слух,  читать и понимать текст новой песни “Wennwirzaubern”. Петь песню  под аудиозапись. Отвечать на вопросы  с  опорой на рисунки. Задавать  вопросы  падежей и отвечать на них. Вставлять  артикли  в разных падежах  вместо пропусков (№  в  РТ). Составлять  слова  из  букв (№  в РТ). Познакомиться  с новой лексикой, отыскивая незнакомые  слова  в  словаре. Проговаривать за  учителем  новую  лексику, следя  за правильным произношением. Отвечать на вопросы,  содержащие новую лексику. Вставлять пропуски  в  предложения, правильно употребляя существительные  в том или ином падеже. Вставлять пропущенные буквы  в слова  (№  в  РТ).
53	11.Обобщающее повторение лексико-грамматического материала по теме «Свободное время. Что мы делаем?» Словарный диктант.	Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Играть  в игру “WieheiβendieTiereaufDeutsch?’, используя лексики – грамматический материал. Читать  и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. Искать   в тексте нужную информацию. Делать краткое  сообщение на тему “WasmachendieKinderamWochenende?”, осуществляя перенос на себя. Заполнять кроссворд  по теме (№  в РТ).
54	12.Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Три поросёнка».	Делать краткое  сообщение на тему “WasmachendieKinderamWochenende?”, осуществляя перенос на себя. Заполнять кроссворд  по теме (№  в РТ). Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Играть в лексические и грамматические игры, направленные  на тренировку  и контроль  изучен-ного  материала. Выполнять упражнения  в РТ. Читать и понимать текст  сказки “DiedreikleinenSchweinchen” с опорой на серию картинок, пользуясь сносками  на плашках  и отыскивая незнакомые слова  в  словаре.
		·         Скоро наступят большие каникулы(14ч)
55	1.Мы говорим о погоде и рисуем.Активизация лексики. Совершенствование  произносительных навыков.	Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Воспринимать на слух текст  песни “AlleVögelsindschonda”. Читать текст песни, пользуясь словами на плашке, и понимать его  содержание.Петьпесню под аудиозапись. Проговаривать за учителем лексику по теме «Весна».  Отвечать на вопросы Лили о погоде весной. Вставлять пропущенные слова в текст песенки о весне (№  в  РТ).
56	2.Внешность. Введение новой лексики. Развитие  навыков диалогической речи.	Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Повторять рифмовки  по теме. Воспринимать на слух и понимать текст рифмовки “Punkt, Punkt, Komma…”,пользуясь переводом новых  слов на плашке. Читать текст рифмовки. Проговаривать за учителем новую лексику, следя за правильным её произношением. Задавать и отвечать на вопросы по теме «Внешность». Рисовать лицо Петрушки и называть черты лица и части тела, вписывать пропущенные слова в рифмовку (№ в РТ).  Вставлять пропущенные буквы в слова (№в РТ). Письменно отвечать на вопросы про внешность Петрушки (№ в РТ).
57	3.Апрель! Апрель! Он делает что хочет.  Развитие умений  в говорении (монологическая речь). .	Повторять рифмовки и песенки  по теме. Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Описывать погоду весной, используя данные в учебнике начала предложений. Воспринимать на слух текст новой рифмовки про апрель “April, April…”. Читать  и понимать текст рифмовки про апрель, используя перевод словосочетаний на плашке. Повторять лексику по теме «Внешность». Вставлять пропущенные буквы в текст  с пропусками по теме «Внешность» (№  в  РТ).
58 59	4.Я и мои друзья. Увлечения, хобби. В магазине канцтоваров.Развитие умений  в аудировании  и чтении. 5.Повторение  модальных глаголов.	Повторять рифмовки и песенки  по теме. Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Вспоминать лексику по теме «Действия». Отвечать на вопрос “Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beimRegenwetter?”Воспринимать на слух и понимать диалог “imSchreibwarengeschäft”, основанный на знакомом речевом материале. Воспринимать на слух и читать за диктором этот диалог. Читать в парах диалог по ролям. Вписывать подходящие реплики в диалог (№ в  РТ). Читать и анализировать спряже-ние модальных глаголов sollen, wollen, können, müssen. Выполнять упражнения  в учебнике и РТ  по теме «Модальные глаголы», обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа.
60	6.Весенние праздники в Германии и России. Пасха. Тренировка в употреблении лексики.развитие  навыков  аудирования,  говорения.	Повторять известные обучающимся песенки и рифмовки  о весне. Воспринимать на слух и понимать текст песни “DasFlummilied”, используя перевод новых слов на плашке. Правильно произносить новые слова из песни, повторяя их за учителем. Читать текст песни  и петь её под аудиозапись. Читать поздравление с праздником 8 Марта. Писать поздравление с праздни-ком  8 марта  (№  в  РТ). Познакомиться со страноведче-ским комментарием о праздновании в Германии Дня матери. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог в цветочном магазине между Свеном  и продавщицей. Слушать и читать диалог вместе с диктором. Читать диалог в парах по ролям. Инсценировать диалог в парах. Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня  матери, используя в качестве опоры незаконченные предложения и известную лексику.
61 62	7.Подготовка к карнавалу. Приглашение на праздник. Развитие навыков письма и речевых умений. Ситуация «В магазине цветов». 8.Диалогическая речь.	Повторять известные обучающимся песенки и рифмовки. Повторять известную лексику по теме «Части тела. Внешность». Читать приглашения на праздник и понимать их содержание. Писать приглашение на праздник. Воспринимать на слух и понимать содержание микротекстов, используя  для понимания рисунки и слова на плашках. Читать тексты, следя за правильной интонацией и правильным произношением. Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.
63 64	9.Что мы ещё делаем к нашему классному празднику? 10.Формирование грамматических навыков  по теме «Степени сравнения  прилагательных».	Читать и воспринимать на слух правило образования степеней сравнения имён прилагательных. Читать грамматический комментарий, делать вывод о  том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила. Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки (игра в «хвастунов»).
65	11.Обобщающее повторение лексико-грамматического материала по теме «Скоро наступят каникулы». Словарный диктант.	Повторять известные обучающимся песенки и рифмовки. Повторять известную лексику по теме «Части тела. Внешность». Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. Читать и понимать текст о проделках Лили, основанный на знакомом языковом материале. Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию (№ в РТ). Выполнять упражнения в РТ.
66	12.Контроль лексико-грамматических  навыков и умений  по теме «Скоро наступят каникулы».	·         Знать пройденный лексико-грамматический материал  по теме«Скоро наступят каникулы».
67	13.Итоговая контрольная работа за курс 4 кл 14.Анализ контрольной работы	Промежуточная аттестация Предметные результаты
68		Обобщающее повторение материала, пройденного за курс начальной школы.

8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

2014 – 2015 учебный год

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

Книгопечатная  продукция

№ по федераль ному списку	Предмет	Название учебника	Автор, издатель, год издания, рекомендован или допущен	Адрес  страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательства)
1.1.1.1.3.2	Немецкий язык	«немецкий язык» учебник для 2 класса общеобразовательной школы  рабочие тетради 1,2	И.Л.Бим, Л.И.Рыжова  М., Пр., Рекомендовано МО РФ 2009	www.2-4.prosv.ru
1.1.1.1.3.3.	Немецкий язык	«немецкий язык» учебник для 3 класса общеобра-зовательной школы, рабочие тетради (1,2)	И.Л.Бим, Л.И.Рыжова М., Пр рекомендовано МО РФ     2009	www.2-4.prosv.ru
1.1.1.1.4.3.	Немецкий язык	«немецкийязык» учебник для 4 класса общеобразовательной школы, рабочие тетради (1,2)	И.Л.Бим, Л.И.Рыжова М., Пр рекомендовано МО РФ    2009	www.2-4.prosv.ru

№ п/п	Наименование объектов и средств Материально- технического обеспечения	Необходимое количество	Имеется в          наличии	Необходимо   приобрести
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Учебник	16	16
	Стандарт начального образования по иностранному языку	1	1
	Примерная программа начального образования по иностранному языку. Авторская программа к УМК,  который используется для изучения иностранного языка	1	1
Печатные пособия
2	Алфавит (настенная таблица)	1	1
	Касса букв и буквосочетаний.	8	8
	Транскрипционные знаки (таблица) Грамматические таблицы к основным разделам  грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.	1	1
	Предлоги с дательным падежом(таблица)	1	1
	Степени сравнения прилагательных(таблица)	1	1
	Страдательный залог(таблица)	1		1
	Предлоги с винительным падежом(таблица)	1	1
	Склонение имен существительных в немецком языке(таблица)		1
	Глаголы(таблица)	1	1
	Перечень  артиклей в немецком языке. (таблица)	1	1
	Времена года(таблица)	4		4
	Образование претеритальногоконьюктива(таблица)	1		1
	Образование презентного  коньюктива(таблица)	1		1
	Степени сравнения прилагательных(таблица)	1	1
	Степени сравнения глаголов(таблица)	1		1
	Обратный порядок слов в немецком предложении(таблица)	1	-	1
	Прямой порядок слов в немецком предложении(таблица)	1	-	1
	Транскрипция немецких букв(таблица)	1	-	1
	Склонение имен прилагательных(таблица)	1	-	1

	Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной  в стандарте начального образования по иностранному языку.	16	16
	Ситуационные плакаты,  с раздаточным материалом по темам: «классная комната», «квартира», «Детская комната», «квартира», «детская комната», «магазин» и тт.п.	10		10
	Географическая карта Германии	1		1
	Географическая карта Европы	1	1
Технические средства обучения и оборудование кабинета
3	Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц,  постеров  и картинок	1		1
	Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок	1		1
	телевизор	1	1
	аудиоцентр	1	1
	видеоплейер	1	1
	Диапроектор	1		1
	Мультимедийный  пректор( по возможности)	1		1
	Компьютер ( по возможности)	1		1
	Экспозиционный экран (по возможности)	1		1
	Принтер лазерный (по возможности)	1		1
	Принтер струйный цветной ( по возможности)	1		1
	Фотокамера цифровая (по возможности)	1		1
	Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)	1		1
	Стол учительский с тумбой	1		1
	Ученические столы 2-местные с комплектом стульев	6	6
Экранно- звуковые пособия
4	Аудиозаписи используемые  для изучения иностранного языка	9	9
	Видеофильмы , соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)	12		12
	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)	23		23
	Мультимедийные  (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения	2		2
Игры и игрушки
5	Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей германии.	2		2
	Лото, домино, развивающие игры на немецком  языке	2		2
	Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов.( по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма»,  «Транспорт», «магазин» и др.	16		16
	Мячи	3	3