РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
немецкому языку для учащихся 5 – 6 классов
на
2016-2017 учебный год
Составитель: Доронина В.М., учитель иностранных языков,
первая квалификационная категория
Предлагаемая рабочая программа по немецкому языку
предназначена для 5 – 6 классов общеобразовательных учреждений и разработана в
соответствии:
- с требованиями федерального образовательного
стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г.№1897) по ИЯ.
- рекомендаций «Примерной программы
основного общего образования. Иностранный язык.» - М.: Просвещение, 2009. –
(Серия «Стандарты второго поколения»);
-
авторской программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5
- 9 классы. Авторы Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М.. - М.:
Просвещение, Cornelsen, 2014;
1.Планируемые результаты освоения учебного
курса НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Предметные
результаты освоения выпускниками основной школы программы по второму
иностранному языку состоят в следующем:
А. В коммуникативной
сфере (т. е. владении вторым иностранным языком как средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:
•
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее;
•
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка;
•
описывать события/явления, уметь передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование:
•
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
•
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/интервью);
•
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты с выделением нужной/интересующей информации.
Чтение:
•
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием
основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов
смысловой переработки текста (выборочного пере вода, языковой догадки, в
том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;
•
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации.
Письменная
речь:
•
заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные
письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,
принятых в странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения.
Социокультурные знания и умения
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с
ними):
применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго
иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
побудительное);
правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание
и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных
значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм
и синтаксических конструкций второго иностранного языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
знание основных различий систем второго иностранного, первого
иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
•
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в
стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
•
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной
лексики), принятых в странах изучаемогоязыка;
•
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого
языка;
•
знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
•
понимание важности владения несколькими иностранными языками в
современном поликультурном мире;
•
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
•
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная компетенция:
•
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной
сфере: умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений; владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать
по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах изучаемой тематики; готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным
материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными
и толковыми словарями, мультимедийными средствами); владение способами и
приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления; представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.; достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором
иностранном
языке; стремление к
знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и
средствами изучаемого второго иностранного языка; развитие чувства прекрасного
при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых
иностранных языков.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с
намеченным
планом.
Е. В физической сфере: стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Общеучебные
умения и универсальные учебные действия
Обучая
учащихся немецкому языку как второму иностранному по УМК «Горизонты»,
необходимо учитывать требования Федерального государственного стандарта общего
образования:
• Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:
•
совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные
слова и предложения из текста и т. п.);
•
осуществлять самоконтроль и самооценку — задания раздела рабочей
тетради Einen Schritt weiter — Was kann ich jetzt?, отмеченные
значком «портфолио», учатся самостоятельно выполнять задания с использованием
компьютера (при наличии мультимедийного приложения). В 6 классе начинается
более систематическая работа учащихся в рамках проектной деятельности с
использованием Интернета.
•
Развивать специальные учебные умения при обучении второму
иностранному языку (немецкому), учитывая, что их формирование уже было начато
при изучении первого иностранного языка (английского), а именно: овладение
разнообразными приёмами раскрытия значения слова с использованием словообразовательных
элементов, синонимов, антонимов, контекста, а также с опорой на знания первого
иностранного языка (английского) раскрыть значение этого же слова на немецком
языке.
•
Развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию: умение
начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу,
задавая вопросы и переспрашивая, а также иметь представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия в
употреблении фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка.
В основу учебной программы в целом положен
коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий
поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной
компетенции. Этому должен способствовать и учебник, который помогает учителю
выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников.
Личностно
ориентированный подход к обучению иностранному языку обеспечивает особое
внимание к интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям
учащихся.
Требования
к уровню подготовки учащихся
1.Личностные
результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
своей страны и мира.
Метапредметные
результаты
* воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на-рода
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры,
языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
*формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному развитию науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие
современного мира;
*
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира;
*формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания.
Предметные
результаты:
В коммуникативной сфере (т. е. владении
иностранным языком как средством общения)
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
Диалогическая
речь. Дальнейшее
совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более
разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог -обмен мнениями и
комбинированные диалоги. Объем диалога-от 3 реплик.
Монологическая
речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных
высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание,
сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение
(характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой
и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную
ситуацию. Объем монологического высказывания от 8-10 фраз.
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение,рассказ.интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио-
и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания
текстов для аудирования - до 1 мин.;
чтении:
•
Жанры текстов: научно-популярные,
публицистические, художественные, прагматические.
•
Типы текстов: статья, интервью, рассказ,
объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
-Содержание текстов соответствует возрастным
особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и
воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Чтение
с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание,
включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения 250-300
слов;
письменной речи:
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а
именно
умений
-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объемом 30—40 слов, включая
адрес);
-заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
адрес);
2. Содержание учебного предмета «Немецкий язык» -
второй иностранный язык
Основные содержательные линии
В курсе немецкого языка
как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:
•
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме;
•
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими,
фонетическими и орфографическими средствами языка;
•
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
•
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные
действия.
Главной содержательной
линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в
совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития
коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и
языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а
также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым
иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции
неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного
предмета «Иностранный язык».
Предметное содержание речи
•
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность
и черты характера.
•
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха,
путешествие. Транспорт. Покупки.
•
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
•
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношения к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное
время года.
•
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка
в планах на будущее.
•
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода.
•
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет).
•
Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды
речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая
речь
Умение вести диалоги
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог –
обмен мнениями. Объём диалога от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9
классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5 – 2 минуты (9
класс).
Монологическая
речь
Умение строить связные
высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.
Объём монологического
высказывания от 7-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы).
Продилжительность монолога 1-1,5 минуты (9 класс).
Аудирование
Умение воспринимать и
понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов:
прагматические, публицистические.
Типы текстов:
сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным
пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на
уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом
учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время
звучания текста – до 1 минуты.
Аудирование с
пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов – до 1,5 минуты.
Аудирование с
выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в
одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,
опуская избыточную информацию. Время звучания текстов – до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и
понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной
задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой
информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов:
научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья,
интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.
Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную
сферу школьников.
Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием
основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах
с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих
некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 600 – 700
слов.
Чтение с полным
пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в
основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки
полученной информации. Объём текста для чтения – около 500 слов.
Чтение с выборочным
пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько
коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения –
около 350 слов.
Письменная
речь
умение:
- делать выписки из
текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;
- писать короткие
поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмов
30-40 слов, включая адрес);
- заполнять несложные
анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию,
пол,Ж гражданство, адрес);
- писать личное письмо
зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе;
запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т.д.). Объём
личного письма - 100-140 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и
написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного
произношения и развлечения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного
языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложения.
Овладение лексическими
единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах
тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы
включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого
этикета.
Основные способы
словообразования:
•
аффиксация:
существительныхссуффиксами –ung (die
Lösung, die Vereinigung); -heit (die Einheit); - schaft (die Gesellschaft); -um
(das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der
Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательныхссуффиксами –ig (wichtig);
-ich (glücklich); - isch (typisch); -los (arbeitslos); - sam (langsam); - bar
(wunderbar);
существительных и прилагательных с
префиксом un- (dasUnglück; unglücklich);
существительныхиглаголовспрефиксами: vor-
(der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми
приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen.
•
словосложение:
существительное + существительное
(dasArbeitszimmer);
прилагательное + прилагательное
(dunkelblau, hellblond);
прилагательное +
существительное (dieFremdsprache);
глагол + существительное
(dieSchwimmhalle);
•
конверсия (переход одной части речи в другую):
образование существительных от
прилагательных (dasBlau, derJunge);
образование существительных от глаголов
(dasLernen, dasLesen);
Интернациональные слова (derGlobus,
derComputer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими
явлениями.
Уровень овладения конкретным
грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в
графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в Тематическом
планировании.
Нераспространённые и распространённые
предложения:
•
безличные предложения (Esistwarm. EsistSommer);
•
предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими
после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на
вопрос Wohin? (IchhängedasBildandieWand);
•
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др.,
требующими после себя Infinitiv с zu;
•
побудительные предложения типа Lesenwir! Wollen wir lesen!;
•
все типы вопросительных предложений;
•
предложения с неопределённо-личным местоимением man (ManschmücktdieStadtvorWeihnachten);
•
предложениясинфинитивнойгруппойum…zu (Er lernt Deutsch, um
deutsche Bücher zu lesen);
•
сложносочинённыепредложенияссоюзамиdenn, darum, deshalb (Ihm
gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft
verbringen);
•
сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er
sagt, dass er gut in Mathe ist);
•
сложноподчинённыепредложенияпричиныссоюзами weil, da (Er hat heute
keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);
•
сложноподчинённыепредложениясусловнымсоюзом wenn (Wenn du Lust
hast, komm zu mir zu Besuch);
•
сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами
wenn, alsnachdem);
•
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с
относительными местоимениями die, deren, dessen);
•
сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом
damit);
•
распознавание структуры предложения по формальным признакам: по
наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um…zu + Infinitiv, statt…zu +
Infinitiv, ohne…zu + Infinitiv);
•
слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголомhabenвPerfekt;
•
сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt
(kommen, fahren, gehen);
•
Präteritumслабых и сильных глаголов, а также
вспомогательных и модальных глаголов;
•
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками вPräsens,
Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);
•
временные формы вPassiv (Präsens, Präteritum);
•
местоименныенаречия (worüber, darüber, womit, damit);
•
возвратныеглаголывосновныхвременныхформахPräsens, Perfekt,
Präteritum (sich anziehen, sich waschen);
•
распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого
и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения
прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов,
требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;
•
местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand,
niemand);
•
Plusquamperfektи употребление его в речи при
согласовании времён;
•
Количественные числительные и порядковые числительные.
Содержание
тем учебного предмета
5
класс
Основной содержательной линией
программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:
Kennenlernen.
Знакомство (9 часов). Знакомство с предметом, учебником.
Приветствие, прощание. Ситуация «Знакомство». Рассказ о себе. Знакомство с
немецким алфавитом. Беседа о любимых занятиях. Обучение селективному чтению.
Рассказ о себе и о своём друге. Систематизация приобретённых умений и навыков.
Контроль умений и навыков пройденного материала.
Meine
Klasse. Мой класс (9 часов). Мой класс.Введение
лексики по теме. Спряжение слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе.
Употребление слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе в диалогической
речи. Знакомство с числительными до 20. Беседа по телефону. Знакомство с
числительными до 100. Знакомство с лексикой по теме «Школьные принадлежности».
Развитие навыков селективного чтения. Повторение по теме. Контрольная работа.
Tiere.
Животные (8 часов). Знакомство с лексикой по теме «Животные».
Беседа о домашних животных. Активизация речевых образцов в устной и письменной
речи. Множественное число имён существительных. Интервью. Рассказ о любимом
животном. Повторение. Контрольная работа.
Kleine
Pause. Маленькая перемена. Повторение. (1 час). Повторение
и углубление лексического и грамматического материала.
Meine
Schultag. Мой день в школе (8 часов). Введение лексики по теме
«Мой день в школе». Обучение трём видам чтения. Рассказ о своём распорядке дня.
Чтение с полным пониманием прочитанного. Беседа по прочитанному. Беседа о
расписании уроков на неделю. Рассказ о любимых учебных предметах. Повторение.
Контроль навыков аудирования. Контрольная работа.
Hobbys.
Хобби (10 часов). Хобби. Введение в тему, Систематизация
Л.Е. Спряжение глаголов. Развитие навыков восприятия на слух, монологической
речи. Глагол können. Развитие навыков диалогической речи. Формирование навыка
монологической речи по теме. Развитие навыков чтения с пониманием основного
содержания. Контроль навыков чтения. Лексико-грамматические упражнения.
Лексико-грамматический тестирование по теме. Внеклассное чтение. Чтение,
пересказ. Развитие навыков аудирования.
Meine Familie. Моя
семья (8 часов). Моя
семья. Введение в тему, Семантизация Л.Е. Притяжательные местоимения.
Лексико-грамматические упражнения. Профессия. Семантизация Л.Е., развитие
навыков восприятия на слух. Семьи в России и Германии. Развитие навыков чтения,
восприятия на слух. Лексико-грамматические упражнения. Контроль навыков
монологической речи по теме. Внеклассное чтение. Развитие навыков чтения,
пересказ. Развитие навыков аудирования.
Was kostet das?
Сколько это стоит (13 часов). Введение в тему, систематизация Л.Е.
Развитие навыков диалогический речи. Деньги. Обучение умению просмотрового
чтения. Страноведение. Евро. Формирование навыка монологической речи по теме.
Лексико-грамматические упражнения. Повторение закрепление изучения Л.Е. по
теме. Развитие навыков чтения, восприятия на слух. Чтение с понимание основного
содержания. Тренировка лексики по теме. Лексико-грамматический тестирование по
теме. Внеклассное чтение. Чтение, пересказ. Контроль навыков чтения. Контроль
навыков письма.
Große
Pause. Большая перемена. Повторение. (2 часа). Повторение
изученного материала за V класс.
6 класс
Mein Zuhause/ Мой дом (8 часов). Введение в лексику. Местоположение предметов в
комнате. Контраст звучания высказываний с различными смысловыми акцентами.
Подготовка к проекту «Дом моей мечты». Проект «Дом моей мечты». Повелительное
наклонение. Систематизация и обобщение полученных знаний и умений. Контрольная
работа.
Das schmeckt gut/ Это вкусно (8 часов). Введение в тему. Работа с диалогами. Спряжение
слабых глаголов в наст. вр. в ед. числе. Моё любимое меню. Речевой образец es
gibt. Национальная кухня Германии, Австрии, Швейцарии. Традиционные блюда нашей
семьи. Знакомство с примерами австрийского варианта немецкого языка. В школьном
кафе. Обобщение знаний, повторение пройденного материала. Контрольная работа.
Meine Freizeit/Моё свободное время (7 часов). Введение лексики. Знакомство со структурой
электронного письма. Глагол wollen. Интервью «Наше свободное время». Пишем
электронное письмо. Школьные традиции в Германии, Австрии, Швейцарии и НАО.
Повторение и обобщений грамматических лексических знаний по теме. Контрольная
работа.
Kleine Pause/Маленькая перемена. Повторение (1 час). Повторение изученного.
Das
sieht gut aus/Смотрится отлично (8 часов). Смотрится отлично.
Части тела. Одежда и мода. Работа с карточками по темам «Части тела», «Одежда».
Личные местоимения в винительном падеже. Систематизация образования
множественного числа имен существительных. Описание человека по фотографии.
Работа над портфолио. Контрольная работа.
Partys/Вечеринки
(9 часов). Введение лексики. Приглашение к празднованию дня
рождения. Мы приглашаем и поздравляем. Предложения с союзом deshalb. Подготовка
к проекту «Мы планируем вечеринку». Проект «Мы планируем вечеринку». Простое
прошедшее время глаголов haben и sein. Говорим, поём, повторяем. Контрольная
работа. Праздник в нашей школе.
Meine Stadt/Мой город (10 часов). Введение лексики. Мой путь в школу. Предлоги,
требующие дательного падежа. Фразовое ударение. Подготовка к проект «Наш
город». Проект «Наш город». Сложное разговорное прошедшее время Perfekt.
Выходные во Франкфурте. Сравнение Präteritum и Perfekt. Повторение и обобщение
лексико-грамматического материала, изученного за четверть. Контрольная работа.
Ferien/Каникулы (13 часов). Введение лексики. Мы собираем чемодан в дорогу.
Подготовка к проекту «Пять дней в …». Проект «Пять дней в …». Распорядок дня на
отдыхе. Учиться во время каникул: за или против. Вспомогательные глаголы haben
и sein в Perfekt. Открытки с места отдыха. Моя самая интересная поездка.
Повторение и обобщение лексико-грамматического материала. Итоговая контрольная
работа. Анализ контрольной работы. Выполнение работы над ошибками. Каникулы в
России.
Große Pause/Большая перемена (1 часов). Повторение изученного за год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.