Рабочая программа по ОБЖ

Рассмотрена:                                                                                      Согласована:                                                           Утверждаю:

на заседании ШМО                                                                    Зам.директора по УВР                                             Директор школы

протокол №_1_ от «28___»августа 2015года                                    ________ А.В.Мякинина                                __________Т.М.Лешина

Руководитель____Е.Н.Долгишева                                            «  28 »_августа__ 2015 года                                    « 28    »__августа_2015 года

                                                                                                                                                                                               Приказ №82/1 от 28.08.15г             

Рабочая программа

по ОБЖ

6 класс

учителя первой квалификационной категории

 муниципального общеобразовательного учреждения

Прасковьинской средней школы

Мякишевой Елены Владимировны

                                                                                                       2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Общая характеристика программы

 «Основы безопас­ности жизнедеятельности» основаны на положениях феде­ральных законов Российской Федерации и других норматив­но-правовых актов, в том числе:

• Стратегии национальной безопасности Российской Фе­дерации до 2020 г. (утверждена Указом Президента Россий­ской Федерации от 12 мая 2009 г. № 537);

• Стратегии государственной антинаркотической поли­тики Российской Федерации до 2020 г. (утверждена Ука­зом Президента Российской Федерации от 9 июня 2010 г. № 690), а также на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы основного общего об­разования, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поко­ления.

     . В 5-м классе обучение ведется по программе «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией А.Т. Смирнова – М.Просвещение  и учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5 класса под редакцией А.Т. Смирнова -  М. Просвещение .

Общая характеристика учебного курса

     Курс предназначен для:

     • формирования у учащихся основных понятий об опас­ных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;

     • выработки у них сознательного и ответственного отно­шения к личной безопасности, безопасности окружающих;

     • приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни услови­ях и умения адекватно реагировать на различные опасные си­туации с учётом своих возможностей;

     • формирования у учащихся антиэкстремистского и анти­террористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков.

  Цели и задачи изучаемого предмета:

        Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:

      • безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

      • понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и обществен­ной ценности:

      • принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, спра­ведливости судов и ответственности власти;

      • антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;

     • отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

     • готовность и способность учащихся к нравственному са­мосовершенствованию.

        Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

     • формирование у учащихся модели безопасного поведе­ния в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрез­вычайных ситуациях природного, техногенного и социально­го характера;

     • формирование индивидуальной системы здорового об­раза жизни;

     • выработка у учащихся антиэкстремистской и антитер­рористической личностной позиции и отрицательного от­ношения к психоактивным веществам и асоциальному пове­дению.

Место учебного предмета в учебном плане:  Программа предполагает проведения 1-го в неделю. Данный курс рассчитан на 35 учебных часов. Учебник « ОБЖ 6 класс» под редакцией  А.Т.Смирнов. Резерв времени предлагается использовать на методическую проработку содержания курса. Календарно- тематическое планирование данной программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по ОБЖ.

Содержание учебного предмета в учебном плане

 Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.

Раздел 1. Основы комплексной безопасности.

     Глава 1..Подготовка к активному  отдыху на природе.

     Глава 2.Активный отдых на природе и безопасность.

     Глава 3.Дальний (внутренний) и выездной  туризм и меры безопасности. 

     Глава 4.Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде.

    Глава 5.Опасные ситуации в природных условиях.

  Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Раздел 4. Основы здорового образа жизни.

     Глава 7.Здоровье человека и факторы, на него влияющие.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание пер­вой помощи.

     Глава 6.Первая помощь при неотложных состояниях.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

     • усвоение правил индивидуального и коллективного без­опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

     • формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни;

     • усвоение гуманистических, демократических и тра­диционных ценностей многонационального российского об­щества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

     • формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

     • формирование целостного мировоззрения, соответству­юшего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

     • формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания:

     • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

     • развитие правового мышления и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осоз­нанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

     • формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

     • формирование основ экологической культуры на осно­ве признания ценности жизни во всех её проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

     • осознание значения семьи в жизни человека и общест­ва, принятие ценности семейной жизни, уважительное и за­ботливое отношение к членам своей семьи;

     • формирование антиэкстремистского мышления и анти­террористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безо­пасности жизнедеятельности.

Метапредметные результаты: 

     • умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учё­бе и познавательной деятельности, развивать мотивы и инте­ресы своей познавательной деятельности;

     • умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознан­но выбирать наиболее эффективные способы решения учеб­ных и познавательных задач;

     • умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

     • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собствен­ные возможности её решения;

     • владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

     • умение определять понятия, создавать обобщения, ус­танавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно вы­бирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умо­заключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

     • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна­вательных задач;

     • умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

     • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий;

     • освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характе­ра, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;

     • формирование умений взаимодействовать с окружающи­ми, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты:

     • формирование современной культуры безопасности жиз­недеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

     • формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

     • понимание личной и общественной значимости совре­менной культуры безопасности жизнедеятельности;

     • понимание роли государства и действующего законода­тельства в обеспечении национальной безопасности и защи­ты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

     • понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;

     • формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

     • формирование антиэкстремистской и антитеррористи­ческой личностной позиции;

     • понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

     • знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, об­щества и государства;

     • знание и умение применять правила безопасного пове­дения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

     • умение оказать первую помощь пострадавшим;

     • умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

     • умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учетом ре­ально складывающейся обстановки и индивидуальных  возможностей.

Критерии оценки

Все тестовые задания оцениваются:

- правильный ответ – 1 балл;

- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов

Критерии оценивания:

«2» - менее 25% правильных ответов.

«3» - от 25% до 50% правильных ответов.

«4» - от 50% до 75% правильных ответов.

«5» - от 75% и более правильных ответов.

                          Оценка устных ответов обучающегося:

Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

  Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;

• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки обучающегося»);

• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких  вопросов;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса

Учебник  6 класса А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.

Для учителя

ОБЖ  Поурочные разработки 5-6 кл. А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников.М. Просвещение 2014г.,

ОБЖ: 5кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробьева. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АСТ: Астрель, 2007 г.

Игровые занятия в курсе «ОБЖ». 5-9 кл.: А.А.Михайлов – М.: Дрофа, 2004. (Библиотека учителя)

ОБЖ. 5-8 класы. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками / авт-сост. Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2006.

Правила дорожного движения для детей/ Авт-сост. Вера Надеждина. – М.: АСТ; МН.: Харвест, 2006

ОБЖ Тесты. Практические задания. Олимпиады 8-9 кл.: А.В.Клюев.- Легион ; Р-н-Д

Тетрадь для оценки качества знаний по ОБЖ 6, 9  кл;. В.Н.Латчук, С.К.Миронов. М. Дрофа,2013

Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие Латчук В.Н., Марков В.В.; М. «Дрофа» 2006

Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении. Методика. Под ред. Антоновой Л.Н.; М. «Айрис-Пресс» 2006

Преподавание ОБЖ в школе и средних специальных образовательных учреждениях. Методическое пособие. Хромов Н.И.; М. «Айрис-Пресс» 2008

 Организация преподавания курса ОБЖ в школе. Сборник нормативно- правовых и учебно-методических материалов. Под ред. Мишина Б.И.; М. «Вентана-Граф» 2008

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Уроки и внеклассные мероприятия. Под ред. Шумилова В.В. Волгоград, изд. «Учитель» 2006 г.

 Пожарная безопасность в общеобразовательных учреждениях. Нормативные документы и акты. Под ред. Павлова О.В. Волгоград, изд. «Учитель» 2006г.

Для обучающихся

Энциклопедия. Я познаю мир. М.: ООО «Издательство АСТ», 2003

Цвилюк А.Г. Азы личной безопасности. – М.: Просвещение, 1997.

Правила дорожного движения Российской Федерации с цветными иллюстрациями. – М.: Мир Автокниг, 2006

Правила дорожного движения для детей. Надеждина В.; М. «Аст» 2006

 Экология: энциклопедия для детей. М.: Аванта 2001

Интернет ресурс:

http://www.it-n.ru/communities – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности;

http://www.shkolazhizni.ru/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям;

http://www.school.holm.ru/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам: ОБЖ;

                                                                     Муниципальное образовательное учреждение Прасковьинская средняя школа

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016

Вариант: /Основы безопасности жизнедеятельности/6 класс/Смирнов А.Т. Хренников Б.О

Общее количество часов: 35

№ урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

п

ф

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

Раздел 1: Основы комплексной безопасности - 25 ч

1.

Природа и человек.

1

Общение с живой природой — естественная потребность человека для развития своих духовных и физических качеств. Активный отдых на природе и необходимость подготовки к нему.

учебник, рабочие тетради.

пар 1.1 работа в дневниках безопасности

Объясняют необходимость сохранения окружающей природной среды.  Определяют основные особенности для безопасного пребывания человека в природной среде. Характеризуют основные способы ориентирования на

1.Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности 2.Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека

1.Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

2.

Ориентирование на местности

1

Изучить признаки местности, по которым можно определять стороны света.

учебник, раздаточный материал.

ПАР 1.2 дневник безопасности ответить на вопросы на стр 14

Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

комбинированный.

3.

Определение своего местонахождения и направления движения на местности.

1

Способы определения сторон горизонта. Определение своего местонахождения и направления движения на местности.

учебник, дневник безопасности.

пар.3.2

Понимание необходимости сохранения природы и окружаю-щей среды для полноцен-ной жизни человека

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

1.Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. 2.Характеризуют основные способы ориентирования на местности. Вырабатывают навыки работы с картой.

комбинированный

4.

Подготовка к выходу на природу

1

Подготовка к выходу на природу. Порядок движения по маршруту. Расчёт движения по маршруту. Правила определения исходных и конечных пунктов похода. Контрольные ориентиры. Определять необходимое снаряжение для похода.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.1.4, задание на стр.21-22. Заполнить таблицу. Практикум

Знать- понимать: правила безопасного поведения в природной среде. - использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности; -основные особенности для безопасного пребывания человека в природной среде; -почему привлекателен активный отдых на природе; -как ориентироваться на местности; -бивачные работы. Уметь использовать: -основные способы ориентирования на местности; -ведут дневник безопасности, где дают оценку поведению: что сделано верно, а что неправильно; -уметь ориентироваться на местности; -определять стороны горизонта 4-мя способами; -сущность движения по маршруту по азимуту.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Познавательные: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-Расширять знания об окружающем мире. -Сформировать представление о личной безопасности. -Предвидеть опасность и последствия опасности. -Сформировать необходимость сохранения окружающей природной среды. -Характеризовать порядок подготовки к выходу на природу.

Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительный-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивный-практический,объяснительный-побуждающий. 5.Просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний.

5.

Определение места для бивака и организации бивачных работ

1

Определение места для бивака и организация бивачных работ. Разведение костра, заготовка топлива, приготовление пищи на костре.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар. 1.5, задание на стр. 29. Вопросы. Практикум

Знать-уметь самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Понимать необходимость сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человек.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять место для бивака, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Вырабатывают навыки работы с картой. Характеризуют порядок подготовки к выходу на природу. Начинают вести дневник безопасности, в котором в течение года описывают различные ситуации, случающиеся с человеком в природных условиях

комбинированный урок

6.

Определение необходимого снаряжения для похода

1

Определение необходимого снаряжения для похода. Личное снаряжение, групповое снаряжение, НАЗ. Определение необходимого снаряжения для похода. Состав аптечки первой помощи. Правила её комплектования.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар 1.6 работа в дневниках безопасности. ответить на вопросы на стр.34

Познавательные: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 2.Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение 3.Определяют основные особенности для безопасного пребывания человека в природной среде. Характеризуют основные способы ориентирова-ния на местности. Вырабатывают навыки работы с картой. Характеризуют порядок подготовки к выходу на природу. Начинают вести дневник безопасности, в котором в течение года описывают различные ситуации, случающиеся с человеком в природных условиях

Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознан¬но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 2.формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познания

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

7.

Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе

1

Активный отдых на природе. Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе.Безопасное поведение человека в природных условиях. Ориентирование на местности. Сооружение временного укрытия.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар 2.1, ответить на вопросы, работа в дневниках безопасности.

Знать: правила безопасного поведения в природной среде. Уметь: использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности;

1.Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 2.Познавательные: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 3.Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

1.Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников 2.Формирование соотношения свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 3.Развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознан-ного и ответственного отношения к собственным поступкам.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

8.

Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной местности

1

Общие особенности пешеходного туризма; обеспечение безопасности туриста в пешем походе по равнинной местности; обеспечение безопасности туриста в пешем походе в горной местности. Основные элементы подготовки туриста-лыжника к походу; особенности снаряжения туриста-лыжника; обеспечение безопасности туриста-лыжника в походе. Особенности водного туризма и требования к уровню подготовки туриста-водника; подготовка к водному походу; правила безопасного поведения на воде во время похода. Основные особенности велосипедного туризма и требования, предъявляемые к его участникам; подготовка к велосипедному походу; обеспечение личной безопасности участников велосипедного похода.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар 2.2 ответить на вопросы, выполнить задания в дневниках безопасности.

1.Знать: правила безопасного поведения в природной среде. 2.Уметь: использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности; 3.Понимать правила безопасности в пеших и горных походах. Порядок движения походной группы. Выбор линии движения в пешем путешествии. Режим и распорядок дня похода. Преодоление лесных зарослей и завалов. Движение по склонам. Преодоление водных препятствий

1.Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей. 2.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 3.Регулятивные:умение самостоятельно организовать проведение велосипедных походов, обеспечить группу необходимым инвентарём и снаряжением. 4.Познавательные:умение извлекать знания из предложенных ситуаций, планировать свою деятельность. 5.Коммуникативные:объяснять, какие факторы необходимо учитывать при подготовке к различным видам отдыха.

Характеризуют общие правила безопасности во время активного отдыха на природе. Сравнивают основные меры безопасности при пеших походах на равнинной и горной местности.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический,объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

9.

Подготовка и проведение лыжных походов.

1

Общее обеспечение безопасности туриста в лыжном походе. Основные элементы подготовки туриста-лыжника к походу; особенности снаряжения туриста-лыжника; обеспечение безопасности туриста-лыжника в походе.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.2.3, работа в дневниках безопасности

Знать: правила безопасного поведения в природной среде и правила поведения на в лыжных походах Уметь: использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности.

1.Регулятивные:умение самостоятельно организовать проведение лыжных походов, обеспечить группу необходимым инвентарём и снаряжением. 2.Познавательные:умение извлекать знания из предложенных ситуаций, планировать свою деятельность. 3.Коммуникативные:умение сформировать и грамотно выражать свои мысли, уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения.

1. Развивать умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей 2.формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Комбинированный.

10.

Водные походы и обеспечение безопасности на воде.

1

1.Основные особенности велосипедного туризма и требования, предъявляемые к его участникам. 2.Водные походы. Подготовка к водному путешествию. Возможные аварийные ситуации в водном походе. Обеспечение безопасности на воде.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.2.4 учить, практическая работа в дневниках безопасности.

Знать: правила безопасного поведения в природной среде. Уметь: использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности.

1.Регулятивные:умение самостоятельно организовать проведение велосипедных походов, обеспечить группу необходимым инвентарём и снаряжением. 2.Познавательные:умение извлекать знания из предложенных ситуаций, планировать свою деятельность. 3.Коммуникативные:умение сформировать и грамотно выражать свои мысли, уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения. 4.Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей

Формируют основные особенности подготовки к велосипедному туризм. Актуализируют знания в самостоятельной организации проведения велосипедных походов, обеспечивают группу необходимым инвентарём и снаряжением. Развивают умение извлекать знания из предложенных ситуаций, планировать свою деятельность. Сформировывают грамотно выражать свои мысли, уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения.

Комбинированный.

11.

Велосипедные походы и безопасность туристов.

1

Как подготовиться к путешествию на велосипеде, чтобы не попасть в экстремальную ситуацию.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.2.5 работа в дневниках безопасности. Задание на стр. 64. Практикум.

Знать-понимать: -требования к обеспечению безопасности при активном отдыхе на природе; -что входит в личное снаряжение; -порядок движения группы, скорость и режим походного дня; -элементы подготовки туриста лыжника; -особенности снаряжения в походах; -возрастные ограничения для велотуристов. Уметь использовать: -изучать район похода; - читать карту; -правила безопасного поведения; -готовить суда к походу на воде; -составлять список вещей и инструментов для различных многодневных походов.

Регулятивные: -формулировать ситуационные задачи по темам главы; -характеризовать общие правила безопасности во время активного отдыха на природе. Коммуникативные: Объяснять, какие факторы необходимо учитывать при подготовке к различным видам отдыха. Познавательные: -меры безопасности при пеших походах на равнинной и горной местности; -лыжных походах; -водном туризме; -велосипедном туризме; -чем привлекательны походы.

-Расширять знания об окружающем мире. -Сравнивать жизнеобеспечение городского и сельского жилища. -Сформировать представление о личной безопасности. -Предвидеть опасность и последствия опасности. -Сформировать необходимость сохранения окружающей природной среды. -Характеризовать порядок подготовки к выходу на природу. -Сформировать убеждение «Активный отдых на природе должен быть безопасным».

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4. Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний.

12.

Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.

1

Три группы факторов: природные, техногенные, социальные. Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме. Адаптация организма к новым климатическим условиям. Теоретическая и практическая подготовка к путешествию.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.2.6 работа в дневниках безопасности.

Знать-понимать: -средства безопасности и правила их использования; -факторы которые способствуют быстрой акклиматизации в различных условиях.   Уметь использовать: -составлять план своих действий при возникновении ОС в дальнем и выездном туризме; -создать модель предстоящих действий; -проектировать свои поступки в случае возникновения ЧС; -алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Регулятивные: -формулировать ситуационные задачи по темам: -взаимоотношение людей и безопасность в повседневной жизни; -объяснять пословицы и поговорки «ума нет считай калека» и т.д. Коммуникативные: -взаимоотношения людей; -уравновешенность. Познавательные: -опасные факторы окружающей среды; -ОС и ЧС которые могут возникать при нарушении правил, которые обеспечивают безопасность; -прогнозирование и поведение при ОС и ЧС.

-Анализировать основные факторы оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.  -Сформировать представления о личной безопасности.  -Предвидеть опасность и последствия опасности.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно- побуждающий. 5.Просвещение, воспитание, активизация и углубление знаний.

13.

Акклиматизация человека в различных климатических условиях.

1

Акклиматизации человека в различных климатических условиях. Акклиматизация к холодному климату. Акклиматизация к жаркому климату. Особенности акклиматизации в различных климатогеографических условиях.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.3.1 работа в дневниках безопасности. Задание на стр. 68. Ответить на вопросы. Практикум

Знать-понимать: -средства безопасности и правила их использования; -факторы которые способствуют быстрой акклиматизации в различных условиях.   Уметь использовать: -составлять план своих действий при возникновении ОС в дальнем и выездном туризме; -создать модель предстоящих действий; -проектировать свои поступки в случае возникновения ЧС; -алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Регулятивные: -формулировать ситуационные задачи по темам: -взаимоотношение людей и безопасность в повседневной жизни; -объяснять пословицы и поговорки «ума нет считай калека» и т.д. Коммуникативные: -взаимоотношения людей; -уравновешенность. Познавательные: -опасные факторы окружающей среды; -ОС и ЧС которые могут возникать при нарушении правил, которые обеспечивают безопасность; -прогнозирование и поведение при ОС и ЧС.

-Анализировать основные факторы оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.  -Сформировать представления о личной безопасности.  -Предвидеть опасность и последствия опасности.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

14.

Акклиматизация в горной местности.

1

Проявление горной болезни. Акклиматизация, основные правила поведения в условиях горной местности. Горная болезнь, кислородное голодание.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар. 3.3, задание на стр. 77. Подготовить сообщение «Признаки горной болезни». Практикум.

Знать-понимать: -средства безопасности и правила их использования; -факторы которые способствуют быстрой акклиматизации в различных условиях.   Уметь использовать: -составлять план своих действий при возникновении ОС в дальнем и выездном туризме; -создать модель предстоящих действий; -проектировать свои поступки в случае возникновения ЧС; -алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Регулятивные: -формулировать ситуационные задачи по темам: -взаимоотношение людей и безопасность в повседневной жизни; -объяснять пословицы и поговорки «ума нет считай калека» и т.д. Коммуникативные: -взаимоотношения людей; -уравновешенность. Познавательные: -опасные факторы окружающей среды; -ОС и ЧС которые могут возникать при нарушении правил, которые обеспечивают безопасность; -прогнозирование и поведение при ОС и ЧС.

-Анализировать основные факторы оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.  -Сформировать представления о личной безопасности.  -Предвидеть опасность и последствия опасности.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

15.

Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта.

1

Аварийные ситуации при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта. Авария транспортного средства в безлюдном месте. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта (автомобильным, железнодорожным).

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар 3.4, задание на стр. 81-82. Практикум практическая работа в дневниках безопасности.

Знать-понимать: -средства безопасности и правила их использования; -факторы которые способствуют быстрой акклиматизации в различных условиях.   Уметь использовать: -составлять план своих действий при возникновении ОС в дальнем и выездном туризме; -создать модель предстоящих действий; -проектировать свои поступки в случае возникновения ЧС; -алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Регулятивные: -формулировать ситуационные задачи по темам: -взаимоотношение людей и безопасность в повседневной жизни; -объяснять пословицы и поговорки «ума нет считай калека» и т.д. Коммуникативные: -взаимоотношения людей; -уравновешенность. Познавательные: -опасные факторы окружающей среды; -ОС и ЧС которые могут возникать при нарушении правил, которые обеспечивают безопасность; -прогнозирование и поведение при ОС и ЧС.

-Анализировать основные факторы оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.  -Сформировать представления о личной безопасности.  -Предвидеть опасность и последствия опасности.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

16.

Обеспечение личной безопасности на водном транспорте

1

Аварийные ситуации на водном транспорте. Правила безопасного поведения. Опасные погодные условия и способы защиты от них. Способы подачи сигналов бедствия. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха водным транспортом. Правила поведения при кораблекрушении.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар. 3.5, задание на стр. 86. Подготовить сообщение «Морская болезнь». Практикум работа в дневниках безопасности;

Знать-понимать: -средства безопасности и правила их использования; -факторы которые способствуют быстрой акклиматизации в различных условиях. Уметь использовать: -составлять план своих действий при возникновении ОС в дальнем и выездном туризме; -создать модель предстоящих действий; -проектировать свои поступки в случае возникновения ЧС; -алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Регулятивные: -формулировать ситуационные задачи по темам: -взаимоотношение людей и безопасность в повседневной жизни; -объяснять пословицы и поговорки «ума нет считай калека» и т.д. Коммуникативные: -взаимоотношения людей; -уравновешенность. Познавательные: -опасные факторы окружающей среды; -ОС и ЧС которые могут возникать при нарушении правил, которые обеспечивают безопасность; -прогнозирование и поведение при ОС и ЧС.

-Анализировать основные факторы оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.  -Сформировать представления о личной безопасности.  -Предвидеть опасность и последствия опасности.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

17.

Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте

1

Аварийные ситуации на авиационном транспорте. Правила поведения пассажира.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки

пар.3.6, задание на стр. 90. Подготовить сообщение «Средства безопасности на самолёте, правила их использования»

Знать-понимать: -средства безопасности и правила их использования; -факторы которые способствуют быстрой акклиматизации в различных условиях. Уметь использовать: -составлять план своих действий при возникновении ОС в дальнем и выездном туризме; -создать модель предстоящих действий; -проектировать свои поступки в случае возникновения ЧС; -алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Регулятивные: -формулировать ситуационные задачи по темам: -взаимоотношение людей и безопасность в повседневной жизни; -объяснять пословицы и поговорки «ума нет считай калека» и т.д. Коммуникативные: -взаимоотношения людей; -уравновешенность. Познавательные: -опасные факторы окружающей среды; -ОС и ЧС которые могут возникать при нарушении правил, которые обеспечивают безопасность; -прогнозирование и поведение при ОС и ЧС.

-Анализировать основные факторы оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.  -Сформировать представления о личной безопасности.  -Предвидеть опасность и последствия опасности.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

18.

Автономное существование человека в природе.

1

Автономное существование человека в природе. Опасные погодные условия и способы защиты от них.

учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар. 4.1, задание на стр.93. Подготовить сообщение. Практикум.

Знать-понимать: -правила, умения и методы по формированию навыков для безопасного существования в природной среде; -знать сигналы бедствия и правила подачи. Уметь использовать: Обеспечивать жизнедеятельность в природной среде при автономном существовании: -сооружение укреплений; -добывание огня; -обеспечение питьевой водой; -обеспечение питанием.

Регулятивные: -характеризовать виды автономного существования человека в природной среде. Коммуникативные: Давать оценку действиям людей, попавших в экстремальные условия в природной среде. Познавательные: -сходство и различие дальнего и выездного туризма; -факторы, которые необходимо учитывать при подготовке к туризму; -вынужденная и добровольная автономия.

Анализировать обстоятельства при которых человек может попасть в условия вынужденной автономии в природной среде. «Я не легкая добыча».

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический,объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

19.

Добровольная автономия человека в природной среде.

1

Правила безопасного поведения человека при добровольной автономном существовании в природных условиях. Сигналы бедствия

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.4.2, задание на стр. 97. Найти в Интернете информацию о Фёдоре Конюхове. Практикум.

Знать-понимать: -правила, умения и методы по формированию навыков для безопасного существования в природной среде; -знать сигналы бедствия и правила подачи. Уметь использовать: Обеспечивать жизнедеятельность в природной среде при автономном существовании: -сооружение укреплений; -добывание огня; -обеспечение питьевой водой; -обеспечение питанием.

Регулятивные: -характеризовать виды автономного существования человека в природной среде. Коммуникативные: Давать оценку действиям людей, попавших в экстремальные условия в природной среде. Познавательные: -сходство и различие дальнего и выездного туризма; -факторы, которые необходимо учитывать при подготовке к туризму; -вынужденная и добровольная автономия.

Анализировать обстоятельства при которых человек может попасть в условия вынужденной автономии в природной среде. «Я не легкая добыча».

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

20.

Вынужденная автономия человека в природной среде.

1

Правила безопасного поведения человека при вынужденном автономном существовании в природных условиях. Сигналы бедствия.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.4.3, задание на стр. 100. Вопросы. Практикум.

Знать-понимать: -правила, умения и методы по формированию навыков для безопасного существования в природной среде; -знать сигналы бедствия и правила подачи. Уметь использовать: Обеспечивать жизнедеятельность в природной среде при автономном существовании: -сооружение укреплений; -добывание огня; -обеспечение питьевой водой; -обеспечение питанием.

Регулятивные: -характеризовать виды автономного существования человека в природной среде. Коммуникативные: Давать оценку действиям людей, попавших в экстремальные условия в природной среде. Познавательные: -сходство и различие дальнего и выездного туризма; -факторы, которые необходимо учитывать при подготовке к туризму; -вынужденная и добровольная автономия.

Анализировать обстоятельства при которых человек может попасть в условия вынужденной автономии в природной среде. «Я не легкая добыча».

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

21.

Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании.

1

Устройство временных укрытий (жилищ). Добывание огня, воды и пищи, разведение костра. Обеспечение бытовых потребностей. Сооружение временного укрытия из подручных средств: шалаш, иглу, снежная пещера, и другие. Способы добывания огня: с помощью камня и предмета из стали, с помощью увеличительного стекла, с помощью лука и палочки, другие способы. Обеспечение питьевой водой. Обеспечение питанием. Типы костров.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар. 4.4, задание на стр.107. Практикум.

Знать-понимать: -правила, умения и методы по формированию навыков для безопасного существования в природной среде; -знать сигналы бедствия и правила подачи. Уметь использовать: Обеспечивать жизнедеятельность в природной среде при автономном существовании: -сооружение укреплений; -добывание огня; -обеспечение питьевой водой; -обеспечение питанием.

Регулятивные: -характеризовать виды автономного существования человека в природной среде. Коммуникативные: Давать оценку действиям людей, попавших в экстремальные условия в природной среде. Познавательные: -сходство и различие дальнего и выездного туризма; -факторы, которые необходимо учитывать при подготовке к туризму; -вынужденная и добровольная автономия.

Анализировать обстоятельства при которых человек может попасть в условия вынужденной автономии в природной среде. «Я не легкая добыча».

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

22.

Опасные погодные явления.

1

Опасные погодные условия и способы защиты от них. Молния. Гроза. Пурга. Правила безопасного поведения во время грозы. Правила безопасного поведения во время пурги. Признаки ухудшения погоды.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар. 5.1, задание на стр. 114. Записать меры предосторожности во время пурги. Заполнить таблицу.

Знать-понимать: -для чего нужно знать прогноз погоды; -чем опасна гроза; Уметь использовать: -как обеспечить защиту от атмосферных осадков в природных условиях;

Регулятивные: Характеризуют основные опасные погодные условия в местах своего проживания. Коммуникативные: Подобрать информацию при погодных изменениях, как действовать при погодных изменениях.  Познавательные: -меры предосторожности при изменении погодных условий;

Формируются убеждения по обеспечению личной безопасности во время грозы, пурги и т.д. -Предвидеть опасность и последствия вируса клещевого энцефалита

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

23.

Обеспечение безопасности при встречи с дикими животными в природных условиях.

1

Организация перехода группы в экстремальных условиях. Обеспечение личной безопасности при встрече с медведем, лосем, кабанами, змеями в природных условиях. Дикие животные и их следы.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар. 5.2, задание на стр.121. Рассказ «Встреча с гадюкой». Практикум.

Знать-понимать -признаки присутствия диких животных; -в чем опасность диких животных; Уметь использовать: знания по обеспечению защиты от диких животных в природных условиях; -средства защиты от укусов диких животных.

Коммуникативные: Подобрать описание случаев поведения человека при встрече с крупными дикими животными, при укусах диких животных; Познавательные: -меры профилактики, которые могут понадобиться при встрече с опасными дикими животными; -почему не следует разорять убежища диких животных

-Предвидеть опасность при встрече с дикими животными.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

24.

Клещевой энцефалит и его профилактика.

1

Клещевой энцефалит и его профилактика. Периоды активности клещей. Места их наибольшего распространения. Меры предупреждения заболевания клещевым энцефалитом. Правила удаления присосавшегося клеща и действия, связанные с этим. ПМП. Средства защиты от клещей.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.5.4, задание на стр.129. Подготовить сообщение. Практикум.

Знать-понимать: -в чем опасность кровососущих насекомых, лесного клеща. Уметь использовать: -средства защиты от комаров и др.; -как избежать укусов; -как удалить присосавшегося клеща и действия связанные с этим.

Регулятивные: -Как снизить опасность заражения клещевым энцефалитом. Коммуникативные: Подобрать описание случаев заражения энцефалитом при укусах клеща и других насекомых в интернете.  Познавательные: -меры профилактики клещевого энцефалита;

1.Сформировываются убеждения по обеспечению личной безопасности во время прогулки по лесу; 2.Развивается умение предвидеть опасность и последствия вируса клещевого энцефалита;

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

25.

Укусы насекомых и защита от них.

1

Защита от укусов насекомых. Кровососущие насекомые. Жалящие насекомые. Клещи. Средства защиты от нападения насекомых. Периоды года активизации клещей. Места наибольшего скопления.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар. 5.3,работа в дневниках безопасности; задание на стр. 124-125. Подготовить сообщение «Средства защиты от комаров, мошек, слепней». Заполнить таблицу.

Знать-понимать: -в чем опасность кровососущих насекомых; Уметь использовать: -средства защиты от комаров и др.; -как избежать укусов;

Познавательные: -меры профилактики, которые могут понадобиться при встрече с насекомыми; -меры профилактики при укусах насекомых; Коммуникативные: Подобрать описание случаев поведения человека при встрече с насекомыми в интернете; Регулятивные: -Как снизить опасность заражения при укусах насекомых

Предвидеть опасность и последствия вируса от укуса насекомых. Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

Раздел 2: Основы медицинских знаний и здорового образа жизни - 4 ч

26.

Личная гигиена и оказание первой медицинской помощи в природных условиях

1

Личная гигиена. Походная аптечка, лекарственные растения. Целебные свойства лекарственных растений. Правила применения. Вопросы личной гигиены и оказание первой медицинской помощи в природных условиях.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -сообщения из СМИ; -аудио, видео аппаратура; -пословицы, поговорки, загадки; -детская энциклопедия; -памятки по оказанию первой мед. помощи при различных повреждениях.

пар. 6.1,практическая работа в дневниках безопасности; задание на стр. 137.Заполнить таблицу.

Знать-понимать: -последовательность действий в оказании первой мед. помощи; -в каких ситуациях необходимо вызывать скорую мед. помощь. Уметь использовать: -определять, что произошло и каковы последствия несчастного случая; -необходимо ли немедленно вызвать службу «03» и вызвать её; -оказывать первую мед. помощь до прибытия службы «03».

Регулятивные: -умение прогнозировать предстоящую деятельность по оказанию мед. помощи. Коммуникативные: -используя простые речевые средства сообщить диспетчеру «03»: адрес происшествия и кратко рассказать что произошло. Познавательные: -первая мед. помощь и её предназначение; -общие правила в последовательности оказания первой мед. помощи; -в каких ситуациях необходимо вызывать скорую мед. помощь; -вырабатывают простые навыки по оказанию первой мед. помощи.

Сформировать убеждение – каждый должен владеть элементарными знаниями и умениями в оказании первой медицинской помощи. Это важный элемент для сохранения здоровья.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

27.

Оказание первой медицинской помощи при травмах

1

Ушиб, вывих, растяжение, ссадина, потёртость. Классификация травм. Оказание ПМП при ссадинах и потертостях. ПМП при ушибах, вывихах, растяжениях связок.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -сообщения из СМИ; -аудио, видео аппаратура; -пословицы, поговорки, загадки; -детская энциклопедия; -памятки по оказанию первой мед. помощи при различных повреждениях.

пар. 6.2.Практическая работа в дневниках безопасности; задание на стр. 141 – 142.Заполнить таблицу.

Знать-понимать: -последовательность действий в оказании первой мед. помощи; -в каких ситуациях необходимо вызывать скорую мед. помощь. Уметь использовать: -определять, что произошло и каковы последствия несчастного случая; -необходимо ли немедленно вызвать службу «03» и вызвать её; -оказывать первую мед. помощь до прибытия службы «03».

Регулятивные: -умение прогнозировать предстоящую деятельность по оказанию мед. помощи. Коммуникативные: -используя простые речевые средства сообщить диспетчеру «03»: адрес происшествия и кратко рассказать что произошло. Познавательные: -первая мед. помощь и её предназначение; -общие правила в последовательности оказания первой мед. помощи; -в каких ситуациях необходимо вызывать скорую мед. помощь; -вырабатывают простые навыки по оказанию первой мед. помощи.

Сформировать убеждение – каждый должен владеть элементарными знаниями и умениями в оказании первой медицинской помощи. Это важный элемент для сохранения здоровья.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический,объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

28.

Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах, отморожении и ожоге

1

Солнечный удар. Тепловой удар. Отморожение. Термический ожог. Степени ожога. Оказание ПМП при тепловом и солнечном ударе, отморожении и ожоге.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -сообщения из СМИ; -аудио, видео аппаратура; -пословицы, поговорки, загадки; -детская энциклопедия; -памятки по оказанию первой мед. помощи при различных повреждениях.

пар. 6.3 3работа в дневниках безопасности; задание на стр. 147. Заполнить таблицу.

Знать-понимать: -последовательность действий в оказании первой мед. помощи; -в каких ситуациях необходимо вызывать скорую мед. помощь. Уметь использовать: -определять, что произошло и каковы последствия несчастного случая; -необходимо ли немедленно вызвать службу «03» и вызвать её; -оказывать первую мед. помощь до прибытия службы «03».

Регулятивные: -умение прогнозировать предстоящую деятельность по оказанию мед. помощи. Коммуникативные: -используя простые речевые средства сообщить диспетчеру «03»: адрес происшествия и кратко рассказать что произошло. Познавательные: -первая мед. помощь и её предназначение; -общие правила в последовательности оказания первой мед. помощи; -в каких ситуациях необходимо вызывать скорую мед. помощь; -вырабатывают простые навыки по оказанию первой мед. помощи.

Сформировать убеждение – каждый должен владеть элементарными знаниями и умениями в оказании первой медицинской помощи. Это важный элемент для сохранения здоровья.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

29.

Оказание первой медицинской помощи при укусах змей и насекомых

1

Виды ядовитых змей, обитающих на территории России. Оказание ПМП при укусах змей и насекомых

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -сообщения из СМИ; -аудио, видео аппаратура; -пословицы, поговорки, загадки; -детская энциклопедия; -памятки по оказанию первой мед. помощи при различных повреждениях.

пар. 6.4 работа в дневнике безопасности; задание на стр. 150. Ответить на вопросы.

Знать-понимать: -последовательность действий в оказании первой мед. помощи; -в каких ситуациях необходимо вызывать скорую мед. помощь. Уметь использовать: -определять, что произошло и каковы последствия несчастного случая; -необходимо ли немедленно вызвать службу «03» и вызвать её; -оказывать первую мед. помощь до прибытия службы «03».

Регулятивные: -умение прогнозировать предстоящую деятельность по оказанию мед. помощи. Коммуникативные: -используя простые речевые средства сообщить диспетчеру «03»: адрес происшествия и кратко рассказать что произошло. Познавательные: -первая мед. помощь и её предназначение; -общие правила в последовательности оказания первой мед. помощи; -в каких ситуациях необходимо вызывать скорую мед. помощь; -вырабатывают простые навыки по оказанию первой мед. помощи.

Сформировать убеждение – каждый должен владеть элементарными знаниями и умениями в оказании первой медицинской помощи. Это важный элемент для сохранения здоровья.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

Раздел 3: Основы здорового образа жизни, факторы влияющие на здоровье - 6 ч

30.

Здоровый образ жизни и профилактика утомления

1

Здоровый образ жизни. Утомление. Самочувствие. Субъективные и объективные показатели самоконтроля. Профилактика переутомления.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар. 7.1, задание на стр. 156. Ответить на вопрос.

Знать определение – здоровый образ жизни.  Уметь оценивать свои возможности (умственные и физические) при планировании любой работы.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем.Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

31.

Компьютер и его влияние на здоровье.

1

Компьютер и его влияние на здоровье. Профилактика переутомления при работе за компьютером. «Гимнастики за компьютером».

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.7.2, задание на стр. 160.Выполнить специальные упражнения для глаз и тела.

Выполнять гимнастику за компьютером. Знать правила безопасного использования компьютера.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Усвоение правил безопасного использования компьютера.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

32.

Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека.

1

Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. Загрязнение воздуха. Загрязнение почв. Загрязнение вод. Вещества, которые повышают сопротивляемость организма вредному воздействию окружающей среды.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.7.3, задание на стр. 164. Подготовить сообщение. Заполнить таблицу.

Уметь повышать устойчивость организма к неблагоприятному воздействию внешней среды. Знать, какие вещества повышают сопротивляемость организма вредному воздействию окружающей среды.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Формирование необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

33.

Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека.

1

Основные факторы социальной среды, которые оказывают влияние на социальное развитие человека и формирование его здоровья.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар.7.4, задание на стр. 167.Письменно задание.

Знать определения: социальное развитие человека, социальная зрелость человека.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Формирование готовности к осознанному выбору траектории образования на базе ориентировки в многообразном мире профессий.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический,объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

34.

Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека

1

Наркотики и психоактивные вещества. Влияние наркотиков и психоактивных веществ на здоровье человека. Уголовная ответственность за употребление, хранение и распространение наркотиков и психоактивных веществ.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар. 7.5, задание на стр. 173. Практикум.

Знать пагубное влияние наркотиков и психоактивных веществ на здоровье человека.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем.Извлечение необходимой информации. Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический,объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.

35.

Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ

1

Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ.

-учебник «сам себе МЧС»; -«Приключения Юли и Ромы»; -плакаты; -тесты; -ситуационные задачи; -дневник безопасности учащегося; -компас; -карта; -презентации уч-ся; -пословицы; -поговорки.

пар. 7.6, задание на стр. 177.Ответить на вопросы. Практикум

Уметь сказать «нет наркотикам».

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем.Извлечение необходимой информации. Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

1.Наглядный, практический, словесный. 2.Формирование, закрепление, применение. 3.Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. 4.Инструктивно-практический,объяснительно-побуждающий. 5.Просвещение,воспитание, активизация и углубление знаний.