Рабочая программа по ОБЖ 5 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 п. Клетня Брянской области

Рассмотрено                                    Согласовано                                   Утверждаю

На заседании МО учителей            Руководитель СП                             Приказ №1/25-0

по основам безопасности                                                                     от «1» сентября 2016 г.

жизнедеятельности                        ______ /Бородынкина С.И./                директор

Протокол №1                                  Ф.И.О.                                                   __________/Лось Л.В./

от «24» августа 2016 г.                   «__» ___________ 20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета (курса)

Основы безопасности жизнедеятельности

для 5 класса

основного общего образования

на 2016 - 2017 учебный год

разработана на основе

авторской программы по ОБЖ: Н.Ф. Виноградова, Д.В. Смирнов, А.Б. Таранин, ОБЖ: 5-6 классы: программа. – М.: Вентана-Граф,2012. – 40с.

Составитель: Щербенок Валентина Николаевна,

учитель ОБЖ

первой квалификационной  категории

.

Клетня

2016 г.

Пояснительная записка.  

Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности  в 5 классах составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год.  Базисного учебного плана  для  общеобразовательных организаций Брянской области на 2016-2017 учебный год,  учебного плана МБОУ СОШ №2 на 2016-2017 учебный год  (приказ №1/25-О от 01.09.т 2016 года), авторской программе по ОБЖ: Н.Ф. Виноградова, Д.В. Смирнов, А. Б.Таранин, ОБЖ: 5–6 классы: программа. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 40 с

в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования. Все темы в полном объёме программы учтены.                              

Учебно–методический комплект

1. Н.Ф. Виноградова, Д.В. Смирнов, А. Б.Таранин, ОБЖ: 5–6 классы: программа. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 40 с

2.Виноградова Н.Ф. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных организаций   / Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, Л.В.  Сидоренко и др.– 2-е издание, испр. и  дораб. – М.: Вентана - Граф, 2016 год. 

3.Виноградова Н.Ф. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 классы: методическое пособие / Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, Л.В.  Сидоренко и др.– 2-е издание, испр. и  дораб. – М.: Вентана - Граф, 2016 год. 

Цели изучения ОБЖ призваны способствовать:

• повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы — совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства);

• снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;

• формированию антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
• обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.                                                                                                                                                   развитию общей куль­туры младшего подростка, формированию осознания необходи­мости беречь своё здоровье, овладевать умениями и навыка­ми решения жизненных задач, связанных с опасными ситуа­циями.

Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

• формирование у учащихся  современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;

• формирование индивидуальной системы  здорового образа жизни;

• воспитание антитеррористического  поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению, осознание необходимости знания правил поведения в необычных, нестандартных и чрезвычайных ситуациях, ов­ладения умением ориентироваться в них;

•     воспитание способности к восприятию и оценке жиз­ненных ситуаций, таящих в себе опасность, и приобретение  опыта их преодоления;

•     формирование представлений о причинах возникнове­ния опасных ситуаций, правилах безопасного поведения в них;

•     воспитание самоконтроля и самооценки поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях, развитие умения предвидеть последствия своего поведения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная рабочая программа составлена для обучения учащихся 5 класса МБОУ СОШ №2 СОШ №3.

В настоящей учебной программе реализованы тре­бования федеральных законов: «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей при­родной среды», «О пожарной безопасности», «О граж­данской обороне» и др.

Содержание программы выстроено по трем линиям: обеспечение личной безопасности в повседневной жизни, оказание первой медицинской помощи, основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях. Предлагаемый объем содержания является достаточным для формирования у обучающихся на второй ступени общеобразовательной школы основных понятий в области безопасности жизнедеятельности.

В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жиз­ни, о чрез­вычайных ситуациях природного и техногенного харак­тера, их последствиях и мероприятиях, проводимых го­сударством по защите населения. Большое значение прида­ется также формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим. Предлагаемый авторский курс соответствует предмет­ной области, введённой в стандарт второго поколения (2010 г.). Его изучение направлено на реализацию следующей воспи­тательно-образовательной цели; расширение знаний и фор­мирование умений младших подростков по организации здо­рового образа жизни, правильного поведения в различных неординарных и чрезвычайных ситуациях.

При отборе содержания курса ОБЖ авторы исходили из следующих дидактических принципов:

1.   Учёт требований стандарта основного общего обра­зования по данной предметной области.

2.  Актуальность для младших подростков обсуждае­мых проблем. Например, правила поведения в домашней об­становке, на прогулках изучаются в 5-6 классах, а чрезвы­чайные ситуации, связанные с деятельностью экстремист­ских организаций, террористических групп и подобными социальными явлениями, обсуждаются со старшими под­ростками.

3.  Принцип интеграции. Весь учебный материал подчи­нён принципу интеграции субъективных и объективных фак­торов, обеспечивающих безопасность в любой чрезвычайной ситуации. Так, содержание раздела, знакомящего школьника с чрезвычайными ситуациями на дорогах и правилами до­рожного движения, строится на основе рассмотрения вопро­сов дорожной безопасности как результата согласованной деятельности всех участников дорожного движения. Другие  проблемы (здоровье человека, природные катаклизмы, кри­миногенные явления и проч.) рассматриваются не только как личные, но и как общезначимые, государственные.

4.  Принцип психологической обусловленности позво­ляет ученику быть не столько объектом, сколько субъектомобразовательной деятельности. В средствах обучения, реа­лизующих программу, много материалов, формирующих контрольно-оценочные действия учащихся, их рефлексив­ную позицию. Особое внимание уделено оценке здоровья человека, роли психологического фактора в его сохранении,  а также в регулировании отношений со сверстниками (рубрики учебника «Знаешь ли ты себя», «Проверь себя», «Оцени себя»). В учебниках представлена рубрика «Меди­цинская   страничка»,   раскрывающая   организационные  и психологические моменты оказания первой помощи в  чрезвычайных ситуациях.

5.Практическая направленность курса, Этот принцип обеспечивает формирование конкретных умений в процессе практических занятий как на уроках, так и во внеучебной деятельности. Особое внимание уделяется реализации крае­ведческого принципа, учёт которого позволяет младшему подростку обучаться в процессе непосредственных наблюде­ний, а затем воплощать знания в продуктивной деятельно­сти — речи, рисунках, схемах, презентациях и проч.

6. Деятелъностный  подход. Реализация этого принципа обеспечивает активность и самостоятельность учебной дея­тельности школьника. Весь методический аппарат позволяет  обсуждать программные темы не на констатирующем, а на проблемном уровне (рубрики «Обсудим вместе», «Работа  в группах», «Участвуем в проекте»). Реализация данного под­
хода также предполагает интеграцию содержания и форму чебно воспитательной деятельности на уроках, во внеучебной  деятельности и на занятиях в объединениях дополни­тельного образования,

7. Культурологический принцип даёт возможность рас­ширить круг представлений школьников о проблемах здоро­вья, его укрепления и охраны. Из материалов рубрики «Для любознательных» дети получают дополнительные сведения, которые поддерживают их интерес к изучению этого предмета, раскрывают отдельные исторические факты, связанные с про­блемами охраны безопасности жизни и деятельности людей.

Программное содержание курса представлено по линей­но-концентрическому принципу, то есть развёртывается по­следовательно, постепенно усложняясь и расширяясь. В каж­дой теме обязательно выполняются практические занятия.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования в учебный план с 5 класса включена предметная область «Основы безопасности жизнедеятельности». Базисный учебный план Брянской области отводит на  изучение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5 классе 0,5 часа в неделю и дополнительно 0,5 часа выделено из части формируемой образовательной организацией. Общее количество часов в год 35 ч., 1 час в неделю.

 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Личностные результаты:

• Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
• Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
• Формирование целостного мировоззрения, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное. Языковое, духовное многообразие современного мира;
• Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• Развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• Формирование коммуникативной компетентности в обращении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• Формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Предметные результаты:

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль соей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы;
• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
• Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;
• Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли вовремя и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. В познавательной сфере:  знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере: • умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.
4. В эстетической сфере: • умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.
5. В трудовой сфере: • знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации; • умения оказывать первую медицинскую помощь.
6. В сфере физической культуры: • формирование установки на здоровый образ жизни; • развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.

Содержание учебного курса (35 ч.)

Введение -1ч

Почему нужно изучать предмет «Основы безопасности

жизнедеятельности».

Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя –19 ч.

Особенности организма человека. Организм человека как единое целое. Функции разных систем органов тела. Почему нужно знать свой организм. Укрепление нервной системы, тренировка сердца, дыхательной системы. Принципы рационального питания. Первая помощь при отравлении и пищевой аллергии.

Здоровье органов чувств. Охрана органов чувств. Первая помощь при попадании в глаз инородного тела.

Как вести здоровый образ жизни. Факторы, влияющие на здоровье. Организованность и здоровье. Гигиенические процедуры младшего подростка. Заболевания, вызванные отсутствием гигиены (дизентерия, глисты, вши).

Движение — это жизнь. Комплекс упражнений и игры для поддержания двигательной активности.

Закаливание как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила закаливания младшего подростка.

Компьютер и здоровье. Правила безопасного пользования компьютером. Виды занятий, снимающих утомление.

Мой безопасный дом –  4 ч.

Безопасный дом. Поддержание чистоты и порядка в доме, на рабочем месте. Правила уборки квартиры и мытья посуды. Животные и насекомые, распространяющие инфекцию (мыши, тараканы, клопы). Техника безопасности в доме. Первая помощь при ушибах, отравлении химическими веществами (парами клея, краски, газом) и поражении электрическим током.

Школьная жизнь-  11 ч.

Выбор пути: безопасная дорога в школу. Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения. Дорожное  движение в населённом пункте и за городом. Безопасная дорога. Выбор безопасного пути в школу. Правила поведения на дорогах и улицах. Оценка пешеходом дорожной ситуации. «Дорожные ловушки» — способы определения опасных для пешехода мест и ситуаций. Школьник как пассажир. Правила поведения пассажира в разных видах транспорта.

Правила поведения в школе. Общие правила поведения в школьном помещении и во дворе школы. Поведение на занятиях, переменах, во время передвижения по школе, в столовой. Может ли общение привести к беде. Первая помощь при сотрясении мозга, ушибах и кровотечении. Помощь заболевшему ребёнку.

Ориентирование в школьных помещениях. Меры предупреждения пожаров, правила эвакуации при пожаре. Помощь при отравлении угарным газом и при ожогах.

Практические работы

Измерение пульса, проверка выносливости; тренировка дыхательной системы; проверка степени загрязнения воды; анализ режима питания; овладение приёмами тренировки глаз; проверка уровня физической подготовки учащегося; составление программы закаливания; освоение правил пользования компьютером; выбор безопасного маршрута от дома до школы; оценка дорожной обстановки; освоение правил дорожного движения; выбор правильного решения в конфликтной ситуации; эвакуация из здания школы; действия при пожаре в школе

Проектная деятельность по теме

«Органы чувств человека».

В качестве промежуточной аттестации предусмотрена итоговая контрольная работа за год.

Тематическое планирование

Учебного предмета (курса)

Основы безопасности жизнедеятельности

для  5  класса

основного общего образования

на 2016- 2017 учебный год

Составитель Щербенок Валентина Николаевна

 учитель ОБЖ

первой квалификационной категории.

№ п/п		Тема	Количество часов	Количество
				к/р	п/р
1		Введение	1	-	-
2		Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя	19	1	8
3		Мой безопасный дом	4	-	-
4		Школьная жизнь	11	1	7
	Всего часов		35	2	15

Вид работы	1-я ч. (кол-во часов)	2-я ч. (кол-во часов)	I полуг.(кол-во часов)	3-я ч. (кол-во часов)	4-я ч. (кол-во часов)	II полуг.(кол-во часов)	Итого
Практическая работа	4	1	5	4	6	9	15
Контрольная работа		-		1	1	2	2

Календарно-тематическое планирование

Учебного предмета (курса)

Основы безопасности жизнедеятельности

для  5  класса

основного общего образования

на 2016- 2017 учебный год

Составитель Щербенок Валентина Николаевна

 учитель ОБЖ

первой квалификационной категории.

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности
	план	факт
I	Введение(1 час)
1/1			Изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»	Учебный диалог: анализ информации, представленной в тексте учебника (с. 4). Обсуждение и оценка проблемных ситуаций, представ­ленных в иллюстрациях {учебник, с. 6). Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: анализ и харак­теристика знаков-символов ОБЖ (учебник, с. 5).
II	Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя (19 часов)
2/1			За что „отвечают" системы органов.	Работа с рубрикой «Вспомни»: актуализация имеюще­гося опыта по данной теме (учебник, с. 8). Выполнение тестовых заданий, оценка знаний об осо­бенностях своего организма (учебник, с, 8). Работа в парах: правила взаимодействия при решении учебной задачи. Обобщающий рассказ учителя: «Организм человека как система органов».
3/2			Системы органов.	Работа с рубрикой «Вспомни»: актуализация имеюще­гося опыта по данной теме (учебник, с. 8). Выполнение тестовых заданий, оценка знаний об осо­бенностях своего организма (учебник, с, 9). Работа в парах: правила взаимодействия при решении учебной задачи. Обобщающий рассказ учителя: «Организм человека как система органов».
4/3			Как укреплять нервную систему. Практическая работа «Измерение пульса»	Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вме­сте»); анализ текста «Что „любит" нервная система» (учеб­ник, с. 10). Работа с иллюстрациями: ответ на вопрос «Чего „не любит" нервная система». Практическая работа: измерение пульса. Работа в группах: составление плана укрепления нерв­ной системы «Что мы обязательно должны делать каждый день, чтобы укреплять нервную систему».
5/4			Как можно тренировать сердце. Практическая работа «Учимся измерять пульс».	Рассказ-объяснение  учителя «Сердце — главный орган человеческого организма». Практическая работа «Учимся измерять пульс».
6/5			Развиваем дыхательную систему. Практическое занятие «Упражняем дыхательную сис­тему (дыхательные упражнения)».	Задание по рубрике «Вспомни»: ответ на вопрос «Что та­кое дыхательная система?». Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): «Правила бережного отношения к дыхательной системе». Практическое занятие: упражняем дыхательную сис­тему (дыхательные упражнения). Работа с рубрикой «Медицинская страничка» (учебник, с. 15).
7/6			Питаемся правильно.	Чтение и анализ текста «Рациональное питание — что это такое» (учебник, с. 16). Анализ схемы (пирамиды) сбалансированного питания. Учебный диалог на основе проведённого опыта и про­блемных ситуаций (учебник, с. 19—20). Оценка проблемных ситуаций «Как мы питаемся».
8/7			Практическая работа «Меню для подростка».	Оценка проблемных ситуаций «Как мы питаемся». Практическая работа: меню для подростка. Работа с рубрикой «Медицинская страничка» (учебник, с. 22).
9/8			Здоровье органов чувств.	Работа с рубрикой «Знаешь ли ты себя?»: самоконтроль поведения (оценка выполнения тестовых заданий). Обсуждение, и оценка информации, представленной в рубрике «Медицинская страничка».
10/9			Практическая работа «Тренировка глаз».	Практическая работа: тренировка глаз
11/10			Проектная деятельность.	Обсуждение представленных проектов.
12/11			Проектная деятельность.	Обсуждение представленных проектов.
13/12			Здоровый образ жизни.	Работа с диаграммой (анализ, оценка) «Что влияет на здоровье». Работа с рубрикой «Знаешь ли ты себя?»: анализ отве­тов на тестовые задания. Учебный диалог: анализ и оценка жизненных ситуаций (учебник, с. 29).
14/13			Чистота — залог здоровья. Что такое педикулёз?	Работа в парах: оценка «вредных» советов (по текстам и иллюстрациям, учебник, с. 30). Работа в группах: составление памятки «Правила лич­ной гигиены».
15/14			Как правильно мыть фрукты?	Работа с текстами и иллюстрациями (учебник, с. 33-36). Работа с информацией, представленной на «Медицин­ской страничке» (учебник, с. 33, 35).
16/15			Движение — это жизнь. Практическое занятие в физкультурном зале.	Практическое занятие в физкультурном зале.
17/16			Закаливание Практическая работа: составление программы закали­вания	Учебный диалог «Что такое закаливание». Практическая работа: составление программы закали­вания. Работа с информацией, представленной в рубрике «Ме­дицинская страничка».
18/17			Подросток и компьютер.	Работа с рубрикой «Знаешь ли ты себя?»: самоанализ и самооценка поведения и организации деятельности. Анализ информации, представленной в тексте учеб­ника.
19/18			Практическое занятие «Правила работы с компью­тером»	Практическое занятие: правила работы с компью­тером. Совместная деятельность в парах: анализ иллюстра­тивного материала по теме урока.
20/19			Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни»	Рассматривание схемы (учебник, с. 48), подбор приме­ров, иллюстрирующих её позиции. Работа в парах: сделайте вывод «Что такое здоровый образ жизни», запишите его, сравните с результатами рабо­ты других пар. Оцените свою работу.
III	Мой безопасный дом (4 часа)
21/1			Наводим в доме чистоту.	Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): сравнение высказываний, определение ложного суждения (учебник, с. 50). Работа в парах", составление плана уборки квартиры. Составление памятки: «Как мыть посуду».
22/2			Моем посуду правильно.	Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): сравнение высказываний, определение ложного суждения (учебник, с. 51). Работа в парах", составление плана уборки квартиры. Составление памятки: «Как мыть посуду».
23/3			Техника безопасности в доме.	Учебный диалог: анализ иллюстраций (учебник, с. 53), Учебный диалог: анализ текста и иллюстраций (техника безопасности, учебник, с. 55-56). Чтение текста рубрики «Медицинская страничка». Ана­лиз представленной информации.
24/4			Безопасное электричество. Безопасный газ.	Учебный диалог: анализ иллюстраций (учебник, с. 53), Учебный диалог: анализ текста и иллюстраций (техника безопасности, учебник, с. 55-56). Чтение текста рубрики «Медицинская страничка». Ана­лиз представленной информации.
IV	Школьная жизнь (11часов)
25/1			Дорога в школу и обратно. Практическая работа: безопасный маршрут до школы.	Работа с рубриками «Знаешь ли ты себя» и «Вспом­ни»: самоанализ и самооценка поведения (на дорогах и ули­цах). Практическая работа: безопасный маршрут до школы.
26/2			Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения.	Чтение и анализ текста (учебник, с. 60). Работа в парах: оценка информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 61). Практическая работа: безопасный маршрут до школы. (учебник, с. 63-65),
27/3			Правила безопасности пешеходов. Практическая работа «Оценка дорожной ситуации»	Чтение и анализ текста (учебник, с. 60). Работа в парах: оценка информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 61). Практическая работа: анализ и обобщение информа­ции, представленной в иллюстрациях; анализ и характери­стика дорожных знаков (учебник, с. 63-65),
28/4			Дорожное  движении в населённом пункте. Практическая работа «Правила дорожного движения РФ»	Практическая работа:  учебник, с. 64-66); повторение правил и знаков дорожного движения. Работа с рубрикой «Для любознательных» (учебник, с. 67).
29/5			Какие правила должен соблюдать пешеход? Практическая работа «Обсуждение ситуаций, связан­ных с дорожными ловушками»	Практическая работа: обсуждение ситуаций, связан­ных с дорожными ловушками (учебник, с. 71-73); повторение правил и знаков дорожного движения. Работа с рубрикой «Для любознательных» (учебник, с. 73).
30/6			Школьник как пассажир.	Работа с информацией, представленной в иллюстраци­ях (учебник, с. 74). Работа в парах: рассказ для младшего школьника на те­му «Как перейти дорогу». Работа в группах: «Зададим друг другу вопросы».
31/7			Общие правила школьной жизни.	Работа в группах: рисование плана школы с указанием основных помещений. Учебный диалог: «Может ли неправильное поведение в школе привести к неприятностям?». Составление памятки «Общие правила поведения в школе».
32/8			Правила поведения в школе.     Практическая работа «Учимся выполнять правила по­ведения»	Чтение и анализ текста учебника «Поведение на заняти­ях» (с. 75). Работа с рубрикой «Проверь себя», обсуждение к оцен­ка результатов самотестирования. Учебный диалог: «„Вредные советы" Г. Остера». Рассказ-объяснение учителя «Поведение, которое при­водит к беде». Практическая работа; учимся выполнять правила по¬ведения (учебник, с. 78—79). Работа с  рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в рубрике (учебник, с. 81). Практическая работа; учимся выполнять правила по­ведения (учебник, с. 78—79). Работа с  рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в рубрике (учебник, с. 81).
33/9			Итоговая контрольная работа за год	Контроль знаний.
34/10			Если в школе пожар. Практическая работа «Эвакуация из здания школы»	Работа с рубрикой «Вспомни»: как мы ориентируемся в школьных помещениях. Работа в группах: чтение схемы эвакуации при пожаре в школе.
35/11			Практическая работа «Действия при по­жаре в школе»	Чтение и обсуждение текста: правила поведения при пожаре. Анализ информации, представленной в рубрике «Меди­цинская страничка» (учебник, с. 86).