Пояснительная
записка
Данная
рабочая программа составлена на основе программы комплексного учебного курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова
Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2013., В.И. Власенко, А.В. Поляков.
В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования изучение новой
обязательной предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» предполагается в пятом классе.
Цель курса:
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс
воспитания в гимназии не только новым содержанием (ознакомление с
традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием
сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и
религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии
общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и
религиозность.
Особое значение изучения данного предмета
младшими подростками определяется их возрастными и познавательными
возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному
миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая
религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории
нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты
предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено
логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные
теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут
читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо
владеют информационными умениями и способны работать с информацией,
представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Задачи курса:
Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных методов
обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с
информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур,
раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России,
религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных
этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника
«Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По
страницам священных книг»;
– отражение основного содержания текстов
учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея»,
тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов
и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение;
наличие толкового словарика
Общая
характеристика учебного предмета:
Предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» продолжает формирование
первоначальных представлений о светской этике, традиционных религиях России, их
роли в культуре, истории и современности нашей страны и всего мира. Материал
учебника дает возможность расширить и систематизировать знания о великой
российской культуре, о нравственных ценностях, которые являются
основополагающими для нашей многонациональной страны.
В федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный
на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного
учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с
воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки
личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и
взаимоотношений в обществе.
Таким образом, характеризуя данный учебный
предмет, следует подчеркнуть его интегративный характер: изучение
направлено на образование, воспитание и развитие школьника при особом
внимании к его эмоциональному развитию. Учебный курс разбивается на следующие
основные разделы:
1. Формирование понятия «культура»,
ознакомление с ролью и значением российской культуры в мировом сообществе
(раздел «В мире культуры»).
2. Характеристика общечеловеческих
ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и особое значение в
чрезвычайных моментах истории страны (разделы «Нравственные ценности
российского народа», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир»).
3. Истоки становления общечеловеческих
ценностей, раскрытие вклада различных религий в формирование законов и правил
жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).
Предмет «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» в основной школе является частью всего
учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием других предметных
областей, прежде всего, «Обществознания», «Литературы», «Истории»,
«Изобразительного искусства».
Основным средством обучения является
учебник, который построен в полном соответствии с программой обучения. Вместе с
тем, учитель может использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание
и методы проведения уроков.
Место учебного предмета «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» в Базисном учебном
(образовательном) плане:
- предмет «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 5 классе в объеме 35 часов, исходя из 1
часа в неделю.
Результаты
изучения содержания курса:
Предметные
результаты – овладение целостными
представлениями о том, как складывалась культура общества и каким должен быть
человек, чтобы о нем говорили «культурный, духовно богатый», понимание того,
что необходимо уважать других людей, терпимо относиться к их культуре и
вероисповеданию;
-овладение
представлениями о том, какую роль играет семья в жизни человека, что семейные
ценности являются неотъемлемой частью духовно-нравственной культуры общества, и
о том, какой вклад в духовное величие российской культуры внесли традиционные
религии разных народов;
-
умение различать основные религии народов России, описывать памятников
культуры, используя основные и дополнительные источники информации.
Метапредметные
результаты - способность планировать и организовывать
свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами
изучения предмета, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с
одноклассниками и взрослыми;
-
готовность формулировать и высказывать собственное мнение, аргументировать свою
точку зрения, выслушивать и обсуждать различные взгляды и оценки, вести
конструктивный диалог; работать в коллективе;
-
умение проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать
её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять
результаты своей творческо-поисковой работы;
-
способность решать творческие и проблемные задачи, развивать логическое
мышление;
-
развивать речь; культуру поведения, ответственное отношение к своим поступкам.
Личностные
результаты – становление внутренней установки личности
обучающихся на то, что отношение к члену общества определяется не его
принадлежностью к определенному этносу или религиозной конфессии, а его
нравственными качествами и поступками;
-воспитание любви к Родине, уважение к
народам, населяющим ее, их культуре и традициям. бережное отношение к своей
родной культуре
Содержание
учебного предмета
Раздел 1. В мире культуры.
Величие российской культуры.
Российская
культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры –
представителей разных национальностей (К.Брюллов, И. Репин, К. Станиславский,
Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р.Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю.
Рытхэу и др.).
Человек – творец и носитель культуры.
Вне
культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее
таланта, способностей, упорства.
Законы
нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные
установки.
Раздел
2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю
родимую, как мать любимую».
Представления о патриотизме
в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып,
Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными
подвигами полна.
Реальные примеры выражения патриотических
чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда
Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби
Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.
В труде – красота человека.
Тема труда
в фольклоре разных народов (сказках,легендах, пословицах).
«Плод
добрых трудов славен…».
Буддизм, ислам,
христианство о труде и трудолюбии.
Люди труда.
Примеры самоотверженного
труда людей разной национальности на благо родины (землепроходцы, ученые,
путешественники, колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе.
Одушевление
природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов.
Заповедники на карте России.
Семья – хранитель духовных ценностей.
Роль семьи
в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка –
главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности
в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи.
Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой
коллектив.
Раздел
3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры.
Вклад религии
в развитие материальной и духовной культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси.
Принятие
христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней
Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования.
Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка.
Богослужебное песнопение.
Колокольный
звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама.
Возникновение
ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века)
– золотое время
исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской
литературы
в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов,
исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура.
Возникновение
иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея.
Синагога –
молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги.
Священная
история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма.
Распространение
буддизма в России.
Культовые
сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел
4. Как сохранить духовные ценности
Забота государства о сохранении духовных
ценностей.
Конституционные
гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников
духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными
религиями.
Хранить память предков.
Уважение к
труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской
истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой
духовный мир.
Что составляет твой духовный мир.
Образованность
человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества
личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в
разных жизненных ситуациях.
Тематическое
планирование
|
Тема программы
|
Содержание программного материала
|
Характеристика видов деятельности
|
|
Раздел 1. В мире культуры
|
|
1-3 .
Россия – родина моя.
Величие
многонациональной российской культуры
|
Ученые,
деятели литературы и искусства России в разные исторические времена и эпохи
внесли большой вклад в мировую культуру. В культуре России сконцентрированы
достижения разных народов. Многонациональная культура способствует укреплению
дружбы и добрососедству народов.
|
Учебный
диалог:
чтение и обсуждение текста учебника. Рассматривание и анализ иллюстративного
материала: «Что мы можем сказать о профессии этих людей? Чем они прославили
Россию?» Восприятие и оценка информации, представленной в видеофильме.
Выделение главной мысли рассказа учителя о жизни и творчестве Шолом-Алейхема.
Обсуждение докладов и презентаций учащихся на тему «Словесный портрет
выдающегося деятеля культуры России»
|
|
4-5.Человек
–творец и носитель культуры
|
В
процессе своей жизни человек усваивает культуру и сам вносит вклад в нее.
Вклад человека в культуру зависит от его таланта, способностей, упорства.
Законы нравственности- часть культуры общества.
|
Чтение и
обсуждение текста учебника «Человек - творец и носитель
культуры». Конструирование схем: «Человек-носитель культуры»,
«Человек-творец культуры» . Восприятие и оценка информации,
представленной в рассказе учителя «Что такое этика?». Учебный диалог:
обсуждение высказывания Аристотеля об этике. Совместная деятельность в
группах: объяснение значения пословиц и поговорок разных народов. Работа
с рубриками «Жил на свете человек» и « Для любознательных»
|
|
Раздел
2. Нравственные ценности российского народа
|
|
6-7.
«Береги землю родимую, как мать любимую».
|
Древние
предания, священные книги, пословицы и поговорки разных народов России о
защите Родины. Примеры героизма и патриотизма, представленные в эпических
образах.
|
Объяснение
значения пословиц и поговорок о Родине и патриотических чувствах. Чтение текста
«Нюргун Боотур- стремительный» и составление словесного портрета героя. Оценка
образца словесного портрета, представленного учителем. Совместная
деятельность в парах: чтение и обсуждение башкирской легенды об
Урале-батыре. Рассматривание иллюстраций к текстам, анализ и оценка
выразительных средств. Учебный диалог «Обсудим вместе»: сравнение
эпических героев.
|
|
8-9.
Жизнь ратными подвигами полна.
|
Героические
страницы истории нашей страны. Подъем патриотических чувств россиян в эпоху
освободительных войн. Примеры героизма. Участие церкви и церковнослужителей в
организации защиты Отечества.
|
Работа с
информацией,
представленной в тексте. Выделение главной мысли рассказа-дополнения
учителя. Работа с рубрикой «Картинная галерея»: описание героя
картины. Чтение и оценка информации из текстов об участии в Великой
отечественной войне представителей разных народов России.
|
|
10-11. В
труде- красота человека.
|
Трудолюбие
как нравственное качество человека, основа трудовой деятельности.
|
Чтение и
определение
главной мысли текста. Объяснение значения пословиц(поговорок). Совместная
деятельность в парах: чтение и анализ текста татарской сказки
«Звездочка Зухра». Чтение и анализ текста «Микула Селянинович». Коллективная
оценка выполнения задания, обобщение: «Почему Микула Селянинович
стал героем народных былин?». Анализ сказки К.Д.Ушинского «Два плуга»,
выделение главной мысли.
|
|
12-13.
«Плод добрых трудов славен».
|
Буддизм,
ислам, христианство о труде и трудолюбии.
|
Учебный
диалог:
обсуждение высказывания буддийского монаха Шанти-девы. Определение главной
мысли текстов учебника. Восприятие и оценка информации,
представленной в рассказе учителя «Владимир Мономах о трудолюбии». Формирование
вывода по материалам урока.
|
|
14-15.
Люди труда.
|
В любую
историческую эпоху у любого народа есть люди, которые славными трудовыми
делами и подвигами внесли вклад в развитие культуры общества.
|
Чтение и
работа с текстами учебника. Обсуждение проблемы: «Как может
проявиться любовь к Родине в мирное время?». Учебный диалог:
«Является ли учеба трудом? Какие качества должны быть у ученика, чтобы его
труд был успешным?». Анализ и оценка ситуаций из жизни сверстников.
|
|
16-17.Бережное
отношение к природе.
|
Не зная
законов природы, люди в давние времена одушевляли и обожествляли природные
явления. Почему современный человек должен относиться к природе бережно и
рационально?
|
Оживление
и использование имеющихся знаний: ответ на вопрос «Как древние люди
относились к природе?». Анализ информации, представленной в
рассказе-обобщении учителя. Совместная работа в группах: анализ
информации, представленных в текстах. Просмотр и оценка видеофильма. Анализ
иллюстраций. Обсуждение и формулирование вывода по материалам урока.
|
|
18-19.Семья-
хранитель духовных ценностей.
|
Семья-первая
«школа», где ребенок получает уроки нравственности. Знание истории своей
семьи, ее обычаев и традиций-залог интереса к культурным традициям
российского народа.
|
Учебный
диалог
на основе иллюстративного материала. Коммуникативная деятельность:
«Послушаем друг друга»(традиции в моей семье). Чтение и анализ текста
стихотворения «Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы: «Отражение в
фольклоре народов России семейных ценностей». Анализ информации,
представленной в материалах рубрики «Картинная галерея». Составление
описательного рассказа по картине. Совместная деятельность в
группах: чтение и анализ народной сказки. Учебный диалог: обсуждение
темы, идеи и главной мысли народных сказок. Чтение текстов и анализ главной
мысли. Учебный диалог: «Любовь-главная семейная ценность». Анализ текстов
и иллюстраций в учебнике: семейные ценности в православии, буддизме, исламе,
иудаизме. Оценка информации, представленной учителем в рассказе о
Петре и Февронии Муромских: «О каких семейных ценностях повествует история
Петра и Февронии?». Совместная деятельность в парах: чтение и выделение
главной мысли притчи «Хлебец с маслом». Самооценка выполненной работы. Учебный
диалог: «В чем состоит ценность человеческого общения?». Коммуникативная
деятельность: послушаем друг друга, рассказ о традициях своей семьи.
|
|
Раздел 3. Религия и культура
|
|
20-21.
Роль религии в развитии культуры
|
Роль
религии в развитии культуры и общества. Использование религиозных образов и
сюжетов в искусстве, литературе. Религиозные праздники, культовые
сооружения(оживление имеющихся представлений).
|
Оживление
имеющегося
опыта и знаний на тему: «О каких религиозных праздниках мы уже знаем? Что мы
можем рассказать о православном храме, мечети, синагоге и пагоде?». Восприятие
и анализ информации, представленной в рассказе учителя. Разыгрывание
сценок: «»Коляда», «Святки».
|
|
22-23.
Культурное наследие христианской Руси.
|
Принятие
христианства на Руси. Древняя Русь после принятия христианства. Влияние
церкви на образование, культуру народа. Исторические личности, оказавшие
влияние на развитие культуры Руси.
|
Обсуждение
вопросов: «Что мы знаем о христианской вере? Когда Древняя Русь приняла
христианство?». Чтение и обсуждение текста учебника «Откуда на Русь
пришло христианство?». Учебный диалог: анализ информации,
представленной в текстах учебника. Чтение и выделение главной мысли
текста о Ярославе Мудром.
|
|
24-25.
Культура ислама.
|
Возникновение
ислама. Золотой век исламской культуры. Роль ислама в развитии мировой
культуры. Искусство, литература и архитектура ислама.
|
Чтение и
обсуждение
текста учебника «Возникновение ислама». Учебный диалог: «Золотой век
исламской культуры». Анализ информации, представленной в рассказе
учителя о великом персидском и таджикском поэте Фирдоуси. Чтение и
обсуждение текста учебника о мечети. Рассматривание иллюстраций, оценка
информации, представленной в видеофильме.
|
|
26-27.
Иудаизм и культура.
|
Возникновение
иудаизма. Тора и Ветхий Завет христианской Библии. Синагога. Священная
история иудеев в сюжетах мировой живописи.
|
Чтение и
обсуждение
текста учебника «Как все начиналось». Практическая работа: нахождение
на карте Палестины и других мест, связанных с ранней историей иудаизма. Беседа-повторение
пройденного по вопросам «Что такое Ветхий Завет?», «Частью какой книги он
является?», «Последователи каких религий признают Ветхий Завет священной
книгой?». Анализ информации, представленной в материале рубрик «Жил на
свете человек» и «Картинная галерея», составление повествования по сюжету
картины. Беседа по тексту и иллюстрациям учебника «Дом окнами на
Восток». Игра-экскурсия «Иудейская история в произведениях живописи»
|
|
28-29.
Культурные традиции буддизма.
|
Возникновение
буддизма. Буддизм в России. Народы России, исповедующие буддизм. Первый
буддийский храм в российской столице. Культовые сооружения буддистов: ступа,
пагода. Архитектура буддийских храмов. Влияние буддийских монастырей и
монахов на развитие культуры. Искусство танка.
|
Обсуждение
проблемы: какие
народы России исповедуют буддизм. Анализ информации, представленной в
рассказе учителя «Буддизм в России», составление плана пересказа. Практическая
работа с картой: нахождение мест, связанных с ранней историей буддизма. Анализ
и оценка информации, представленной в текстах учебника. Составление
плана пересказа текста «Буддийский монастырь». Просмотр и обсуждение видеофильма
«Искусство танка»
|
|
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
|
|
30-31.
Забота государства о сохранении духовных ценностей.
|
Государство
заботится о сохранении духовной культуры и ее развитии. Взаимная помощь и
поддержка государства, общественных и религиозных организаций. Восстановление
на территории России памятников религиозной культуры.
|
Оценка
информации,
представленной в рассказе учителя «Забота государства о сохранении духовных
ценностей. Чтение и обсуждение главной мысли текстов учебника. Составление
плана пересказа текста «Храм Христа Спасителя»; чтение и выделение главной
мысли текста «Охраняется государством». Конструирование вывода по теме.
|
|
32-33.
Хранить память предков.
|
Без
памяти нет нравственности, совести. Беспамятный человек- неблагодарный,
безответственный. Уважение к труду, обычаям, вере предков.
Благотворительность как духовно-нравственная ценность.
|
Учебный
диалог: обсуждение
статьи Д.С.Лихачева «Память». Оценка информации, представленной в
рассказе-объяснении учителя. Выделение главной мысли рассказа.
Чтение и анализ текста учебника «Творить благо». Коммуникативная
деятельность: послушаем дуг друга, выскажем свое мнение: можем ли мы
принять участие в благотворительности? Составление портрета героя
художественного полотна (Репин. Портрет С.И.Мамонтова). Учебный диалог:
оценим жизненные истории.
|
|
Раздел
5. Твой духовный мир.
|
|
34-35.
Твой духовный мир.
|
Что
составляет твой духовный мир? Культура поведения современного человека.
Правила хорошего тона- этикет. Твоя культура поведения.
|
Анализ информации,
представленной в объяснении учителя «Что такое этикет и зачем он нужен?» Практическая
работа «Учимся быть образованными». Учебный диалог: обсудим
вместе, заполним устно таблицу, дополним ее. Совместная деятельность в
группах: анализ информации, представленной в дидактических текстах
К.Д.Ушинского. Составление описательного рассказа по картине
П.А.Федотова «Свежий кавалер». Сюжетная игра «Разговор с младшим братишкой
(сестренкой) об этикете»
|
Учебно-методическое обеспечение учебного
курса в 5 классе
1.Программа к курсу учебника « Основы
духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко,
А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф,
2013
.2.
Основы духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2013., В.И. Власенко, А.В. Поляков
Материально-техническое и
информационно-техническое обеспечение :
-
дополнительные мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды,
мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
-
печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы,
включая портреты выдающихся людей России.
Перечень
учебно-методического обеспечения для учителя:
Народы
и религии. Энциклопедия / под ред. В.А. Тишков. – М., 2001.Религия в истории и
культуре / под ред. М.Г. Писманника. – М., 2000.
История
религий в России / под общ. ред. Н.А. Трофимчука. – М., 2002.
Поснов
М.Э. История христианской церкви. – М., 2005.
Хопко
Ф. Основы православия. – Минск, 1991.
Теологический
энциклопедический словарь / под ред. У. Элвела. – М., 2003
Краткая
еврейская энциклопедия. Т. 1-11. – Иерусалим, 1976-2005.
Васильев
Л.С. История религий Востока: религиозно-культурные традиции и общество. – М.,
1983.
Введение
в буддизм. – СПб., 1999.
Беляева
Е.В. Этика: курс лекций. – Минск, 2004.
Козырев
Н.Ф. Религиозное образование в светской школе. – СПб., 2005.
Пиаже
Ж. Моральное суждение ребенка / Пер. с фр. – М.: Академический Проект, 2006.
Слободчиков
В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования. – Екатеринбург:
Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2010.
Адамова
А.Г. Духовность как ценностная основа личности // Совершенствование
учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении: Сб.науч.тр.Ч.2. –
М., 2007.
Карандашев
В.Н. Педагогическая психология. – М., 2006.
Косачёва
И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания.
– М., 2005.
http://easyen.ru/современный учительский портал
http://ifmir.info/budd.htm
http://www.pravoslavie.ru/
http://www.muslim.ru
http://www.buddhism.ru
http://www.feor.ru
http://www.proshkolu.ru/tag/37017/
http://annaellada.narod.ru/интересные
http://ludmilafed.rusedu.net/post/1774/11013
http://wikikurgan.orbitel.ru
http://www.fw.ru – Фонд «Мир семьи»
Яndex-энциклопедии. http://encycl.yandex.ru
Литература
для дополнительного чтения учащимися:
Барто, А. Стихи и поэмы:
собр. соч.: в 3 т. – М.: Детская литература, 1970.
Домострой / под ред. В.
Сенина. – СПб.: Лениздат, 1992.
Михалков, С. Избранные
произведения: в 2 т. – М.: Детская литература, 1967.
Морозова, С.
А., Элиасберг, Н. И. О самом главном:
книга для чтения (для 7-9 классов общеобразовательных школ). – СПб.:
Специальная литература, 1998.
Сухомлинский
В.А. Хрестоматия по этике. М, Педагогика, 1990.
Пословицы русского народа: сборник В.
Даля. – М.: Государственное издательство художественной литературы, 1957
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
К концу
обучения учащиеся научатся:
· Воспроизводить полученную информацию, приводить
примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль
прочитанных текстов и прослушанных
объяснений учителя.
· Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и
религиозных
текстов. Проводить
аналогии между героями, сопоставлять их поведение с
общечеловеческими духовно-нравственными
ценностями.
· Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения,
анализировать высказывания
участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
· Создавать по изображениям (художественным
полотнам, иконам, иллюстрациям)
словесный портрет героя.
· Оценивать поступки реальных лиц, героев
произведений, высказывания
известных личностей.
· Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
· Использовать информацию, полученную из разных источников, для
решения
учебных и практических задач.
К концу
обучения учащиеся смогут научиться:
· Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.
· Оценивать свои поступки, соотнося их с
правилами нравственности и этики; намечать
способы саморазвития.
· Работать с историческими источниками и
документами
Календарно-тематическое
планирование 1 час в неделю / 35 часов
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Часы
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
Фак тич.
|
|
|
предметные
|
личностные
|
метапредметные
|
|
1
|
Введение.
Россия – Родина моя
|
1
|
Определять и формулировать цель
своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить
предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие
повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Выбирать способы достижения цели,
проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать
плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать
текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.
|
Учебный
диалог:
чтение и обсуждение текста учебника. Рассматривание и анализ
иллюстративного материала «Что мы можем сказать о профессии этих
людей? Чем они прославили Россию?». Восприятие и оценка информации,
представленной в видеофильме. Выделение главной мысли рассказа
учителя о жизни и творчестве Шолом-Алейхема. Обсуждение
докладов и презентаций учащихся на тему «Словесный портрет выдающегося
деятеля культуры России».
|
Рассказать
о символах
России и
РА
|
|
|
|
2-3.
|
Величие
многонациональной российской культуры.
|
2
|
Подобрать
пословицы и поговорки на темы: «Честность», «Доброта», «Справедливость»
|
|
|
|
4-5.
|
Человек – творец и носитель культуры.
|
2
|
Определять и формулировать цель своей
деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать свои и чужие поступки с
точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за
которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
|
Организовывать работу в паре и в группе,
сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и
придерживаясь согласованных правил.
|
Чтение и обсуждение текста учебника «Человек – творец и носитель
культуры». Конструирование схем: «Человек – носитель
культуры», «Человек – творец культуры» (на основе иллюстративного
материала). Восприятие и оценка информации, представленной
в рассказе учителя «Что такое этика?». Учебный диалог обсуждение высказывания
Аристотеля об этике. Совместная деятельность в группах: «Объяснение
значения пословиц и поговорок разных
народов». Работа с рубриками «Жил на свете человек» и «Для
любознательных» (составление плана пересказа текстов).
|
Подготовить
сообщение об одном из героев былин, сказаний, легенд, эпоса народов России.
|
|
|
|
6-7.
|
«Береги землю родимую, как мать
любимую».
|
2
|
Определять и формулировать цель своей
деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать свои и чужие поступки с
точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за
которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
|
Выбирать способы достижения цели,
проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать
плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать
текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.
|
Объяснение
значения
пословиц и поговорок о Родине и патриотических чувствах. Чтение текста
«Нюргун Боотур – стремительный» и
составление словесного портрета героя. Оценка образца словесного
портрета, представленного учителем. Совместная
деятельность в парах: чтение и обсуждение башкирской
легенды об Урал-батыре. Рассматривание иллюстраций к текстам, анализ и оценка выразительных
средств. Учебный диалог «Обсудим вместе»: сравнение эпических
героев.
|
Ответить
на вопросы.
|
|
|
|
8-9.
|
Жизнь
ратными подвигами полна.
|
2
|
Определять и формулировать цель своей
деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать свои и чужие поступки с
точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за
которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
|
Выбирать способы достижения цели,
проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать
плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать
текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.
|
Работа с информацией, представленной в
тексте. Выделение главной мысли рассказа-дополнения
учителя. Работа с рубрикой «Картинная
галерея»: описание героя картины. Чтение и оценка информации
из текстов об участии в Великой Отечественной войне
представителей разных народов России.
|
Ответить
на вопросы
|
|
|
|
10-11.
|
В труде – красота человека.
|
2
|
Определять и формулировать цель своей деятельности,
решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать
круг возможных действий.
|
Делать нравственный выбор в моделях
жизненных ситуаций и обосновывать его.
|
Выбирать способы достижения цели,
проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать
плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать
текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.
|
Чтение и определение главной мысли текста.
Объяснение значения пословиц (поговорок). Совместная
деятельность в парах: чтение и анализ текста
татарской сказки «Звёздочка Зухра». Чтение и анализ текста
«Микула Селянинович». Коллективная оценка выполнения задания, обобщение:
«Почему Микула Селянинович стал
героем народных былин?». Анализ сказки К. Ушинского «Два
плуга?», выделение главной мысли.
|
Объяснить
значение пословиц.
|
|
|
|
12-13.
|
«Плод добрых трудов славен».
|
2
|
Определять и формулировать цель своей
деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать свои и чужие поступки с
точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за
которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
|
Организовывать работу в паре и в группе,
сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и
придерживаясь согласованных правил.
|
Учебный диалог: обсуждение высказывания
буддийского монаха Шантидевы. Определение главной мысли текстов
учебника. Восприятие и оценка информации, представленной в рассказе учителя «Владимир Мономах о трудолюбии».
Формулирование вывода по материалам урока.
|
Подобрать пословицы и поговорки народов
России о труде.
|
|
|
|
14-15.
|
Люди труда.
|
2
|
Встраивать этические понятия в свою
систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать перед аудиторией (сверстников,
родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты,
макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы).
|
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие
повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Чтение и работа с текстами учебника: Обсуждение
проблемы: «Как может проявляться любовь к Родине в мирное время?» Учебный
диалог: «Является ли учеба трудом? Какие качества должны быть у
ученика, чтобы его труд был успешным?». Анализ и оценка ситуаций
из жизни сверстников.
|
Готовить проекты.
|
|
|
|
16-17.
|
Бережное отношение к природе.
|
2
|
Определять и формулировать цель своей
деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
прогнозировать круг возможных действий.
|
Делать нравственный выбор в моделях
жизненных ситуаций и обосновывать его.
|
Организовывать работу в паре и в группе,
сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и
придерживаясь согласованных правил.
|
Оживление и использование имеющихся
знаний: ответ на вопрос «Как древние люди относились к природе?». Анализ
информации, представленной в рассказе-обобщении учителя. Совместная
работа в группах: анализ информации, представленной в
текстах. Просмотр и оценка видеофильма.
Анализ иллюстраций материалом (учебник, с. 53).
Обсуждение и формулирование вывода по
материалам урока.
|
Ответить на вопрос, сообщение о
заповеднике.
|
|
|
|
18-19.
|
Семья – хранитель духовных ценностей.
|
2
|
Определять и формулировать цель своей
деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать текст, выделять в нём
главное и формулировать своими словами.
|
Формулировать смысловое содержание
иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации
|
Учебный
диалог на основе
иллюстративного материала. Коммуникативная
деятельность: «Послушаем друг друга» (традиции в моей семье). Чтение и
анализ текста стихотворения «Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы:
«Отражение в фольклоре народов России семейных ценностей».
Анализ информации, представленной в
материалах рубрики «Картинная галерея». Составление описательного
рассказа по картине. Совместная деятельность в
группах: чтение и анализ народной сказки. Учебный диалог: обсуждение
темы, идеи и главной мысли народных
сказок. Чтение текстов и анализ главной мысли. Учебный
диалог: «Любовь – главная семейная ценность». Анализ текстов и
иллюстраций в учебнике: семейные ценности в православии, буддизме, исламе,
иудаизме. Оценка информации, представленной в рассказе учителя о Петре
и Февронии Муромских: «О каких семейных ценностях повествует история Петра и
Февронии?»
Совместная деятельность в
парах: чтение и выделение главной мысли притчи «Хлебец с маслом». Самооценка выполненной работы.
Учебный диалог: «В чем состоит
ценность человеческого общения». Коммуникативная деятельность:
послушаем друг друга, рассказывание о традициях своей семьи
|
Подобрать примеры произведений народов
России о нравственных качествах человека.
|
|
|
|
20-21.
|
Роль религии в развитии культуры.
|
2
|
Определять и формулировать цель своей
деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
прогнозировать круг возможных действий.
|
Сопоставлять своё мнение с мнениями
других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и
высказываниях
|
Находить нужную информацию в печатных и
электронных источниках.
|
Оживление
имеющегося опыта и знаний: высказывания на тему: «О каких религиозных праздниках мы уже знаем?
Что мы можем рассказать о православном храме, мечети, синагоге и пагоде? Восприятие
и анализ информации, представленной в рассказе учителя. Разыгрывание сценок:
«Коляда», «Святки».
|
Вспомнить произведения о справедливости,
милосердии, терпимости, зависти, честности.
|
|
|
|
22-23.
|
Культурное наследие христианской Руси.
|
2
|
Встраивать этические понятия в свою
систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать перед знакомой аудиторией
(сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный
ряд (плакаты, макеты, презентации)
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Обсуждение
вопросов
«Что мы знаем о христианской вере? Когда
Древняя Русь приняла христианство?» (по имеющемуся опыту). Чтение и
обсуждение текста учебника «Откуда на Русь пришло христианство?». Учебный
диалог («Обсудим вместе»): анализ информации, представленной в
текстах учебника Чтение и выделение главной мысли текста о Ярославе
Мудром.
|
Сообщение-презентация о «Царь-колоколе».
|
|
|
|
24-25.
|
Культура ислама.
|
2
|
Определять и формулировать цель своей деятельности,
решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать
круг возможных действий.
|
Сопоставлять своё мнение с мнениями
других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и
высказываниях
|
Выделять
нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений,
одноклассников и других людей.
|
Чтение и обсуждение текста учебника
«Возникновение ислама». Учебный диалог «Золотой век исламской
культуры». Анализ информации, представленной в рассказе учителя о великом
персидском и таджикском поэте Фирдоуси. Чтение и обсуждение текста
учебника о мечети.
|
Сообщение-презентация
об исламе.
|
|
|
|
26-27.
|
Иудаизм и культура.
|
2
|
Определять и формулировать цель своей
деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения,
прогнозировать круг возможных действий.
|
Открывать для себя значение этических
понятий, объяснять их смысл своими словами.
|
Находить
нужную информацию в печатных и электронных источниках.
|
Чтение и обсуждение текста учебника «Как
всё начиналось». Практическая работа: нахождение на карте Палестины и
других мест, связанных с ранней историей иудаизма. Беседа-повторение
пройденного по вопросам: «Что такое
Ветхий Завет? Частью какой книги он является? Какие религии признают
Ветхий Завет священной книгой?». Анализ информации, представленной в
материале рубрики «Жил на свете человек» и «Картинная галерея», составление
повествования по сюжету картины. Беседа по тексту и иллюстрациям
учебника «Дом окнами на Восток» Игра-экскурсия «Иудейская история в
произведениях живописи» (учебник,
|
Сообщение-презентация
об иудаизме.
|
|
|
|
28-29.
|
Культурные традиции буддизма.
|
2
|
Встраивать этические понятия в свою
систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать перед знакомой аудиторией
(сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный
ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики,
схемы).
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания
и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Обсуждение проблемы: какие народы РФ
исповедуют буддизм (на основе имеющихся знаний). Анализ информации, представленной в рассказе учителя
«Буддизм в России», составление плана пересказа. Практическая
работа с картой: нахождение мест, связанных с ранней историей буддизма. Анализ
и оценка информации, представленной в
текстах учебника. Составление плана пересказа текста
«Буддийский монастырь». Просмотр и обсуждение видеофильма «Искусство
танка».
|
Сообщение-презентация
о буддизме.
|
|
|
|
30-31.
|
Забота государства о сохранении духовных
ценностей.
|
2
|
Сопоставлять своё мнение с мнениями
других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и
высказываниях. Обсуждать разные мнения, оценивать их с точки зрения норм
морали и логики
|
Анализировать текст, выделять в нём
главное и формулировать своими словами.
|
Участвовать в дискуссии, выслушивать
одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы; задавать вопросы;
излагать своё мнение, используя аргументы.
|
Оценка информации, представленной в
рассказе учителя «Забота государства о сохранении духовных ценностей». Чтение
и обсуждение главной мысли текстов учебника. Составление плана
пересказа текста «Храм Христа Спасителя»; чтение и выделение главной мысли
текста «Охраняется государством». Конструирование вывода по теме.
|
Сообщение-презентация
о храмах, мечетях, синагогах .
|
|
|
|
32-33.
|
Хранить память предков.
|
2
|
Осознание целостности окружающего мира,
расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях
традиционных религий России;
Использование полученных знаний в продуктивной
и преобразующей
деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными
средствами
|
Осознание своей принадлежности к народу,
национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой
родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России
(элементы гражданской идентичности. Понимание роли человека в обществе,
принятие норм нравственного поведения.
|
Высказывать предположения о последствиях
неправильного
(безнравственного) поведения человека. Оценивать свои поступки, соотнося их с
правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
|
Учебный
диалог:
обсуждение статьи Д. Лихачева «Память». Оценка информации,
представленной в рассказе-объяснении учителя. Выделение главной мысли рассказа.
Чтение и анализ текста учебника «Творить благо». Коммуникативная
деятельность: послушаем друг друга, выскажем свое мнение: можем ли мы
принять участие в благотворительности? Составление
портрета героя художественного полотна (И. Репин. Портрет
С.И. Мамонтова). Учебный диалог (обсудим вместе): оценим
жизненные истории.
|
Подготовить
ответы на вопросы.
|
|
|
|
34-35.
|
Твой духовный мир.
|
2
|
Расширение кругозора и культурного опыта
школьника, формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
|
Проявление гуманного отношения,
толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога
или деятельности; стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических
потребностей.
|
Участвовать
в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
Создавать
по
изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный
портрет героя. Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений.
|
Анализ информации,
представленной в объяснении учителя «Что
такое этикет и зачем он нужен?». Практическая работа «Учимся быть образованными». Учебный диалог: обсудим
вместе, заполним устно таблицу, дополним ее. Совместная деятельность в
группах: анализ информации, представленной в дидактических текстах К.Д. Ушинского. Составление
описательного рассказа по картине П.
Федотова «Свежий кавалер». Сюжетная игра «Разговор с младшим братишкой
(сестренкой) об этикете».
|
Устное
выступление по теме занятия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1.
В мире культуры
Урок № 1
Тема: «Величие
многонациональной российской культуры»
Программное
содержание. Культура
России получила признание и высокую оценку во всем мире. Ученые, деятели
литературы и искусства России в разные исторические времена и эпохи внесли
большой вклад в мировую культуру. В культуре России представлен труд и усилия
разных народов. Многонациональная культура укрепляла дружбу и добрососедство народов.
Основные методы и
приемы
1.
Рассматривание и обсуждение условных обозначений и содержания
муцтитула.
2. Учебный диалог:
чтение и обсуждение текста учебника(с.7-8).
3. Беседа по
иллюстративному материалу « Что мы можем сказать о профессии этих людей?
Чем они прославили Россию?»
4.
Просмотр и обсуждение видеофильма об Андрее Рублеве (http://radostmoya.ru/project/russkaya_kultura/video/?watch=andrei_rublev,
http://www.youtube.com/watch?v=VX3gBTS0u8E).
Цель: определить
каковы основные источники духовно-нравственной культуры.
Тип урока:
«открытие» новых знаний.
Задачи:
Образовательные:
помочь детям
усвоить новые понятия многонациональная культура, духовно-нравственная
культура;
дать знания о
известном иконописце Андрее Рублеве;
познакомить с
известными деятелями науки и культуры.
Развивающие:
развивать
познавательный интерес, кругозор, интерес к чтению исторической литературы;
развивать навыки
контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;
развивать
познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и
делать выводы.
Воспитательные:
содействовать
формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать
«новое»;
углубить раскрытие
понятия внутренний мир человека;
формировать
эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых
предметов с жизнью.
Планируемые
результаты:
Личностные
УУД:
формировать
целостный, социально-ориентированный взгляда на мир в его органичном
единстве;
формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
воспринимать
одноклассников как членов своей команды (группы);
вносить свой вклад
в работу для достижения общих результатов;
быть толерантным к
чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их
обсуждению.
Метапредметные
УУД.
Регулятивные
УУД:
совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
после
предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель
урока;
прогнозировать
предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы;
оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей;
сверять свои
действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
выполнять
корректировку своей деятельности.
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
своей системе знаний;
извлекать и
перерабатывать информацию для открытия новых знаний;
извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, аудиофайл, иллюстрация);
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса, группы, пары.
Коммуникативные
УУД:
доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
оформлять свои
мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения;
совместно
договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
осознанно выбирать
критерий качественной оценки работы группы.
Предметные
УУД:
уметь объяснять
значение понятия «многонациональная культура», «духовно-нравственная культура»;
расширить знания о
известных деятелях науки и культуры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.