Рабочая программа по окружающему миру для 4-го класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

Менделеевского муниципального района Республики Татарстан

«Утверждено» Директор МБОУ «СОШ № 3» ________/Ямщиков Е.А/ Приказ № 140 от «29» августа 2017 г.

протокол № 1

педагогического совета

от «29» августа2017г.

«Рассмотрено»                                 «Согласовано»

Руководитель ШМО                        Заместитель директора по УВР

___/Шаймарданова З.С./                             МБОУ «СОШ № 3»

Протокол № 1 от                              _______    /  Султанова С.Р../

«26» августа 2017 г.                         «28» августа 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

для 4 «Б» класса

Составитель:

Бобовкина Валентина Алексеевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Менделеевск 2017

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
Человек - живое существо (организм)	характеризовать функции разных систем органов, конструировать ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья, характеризовать правила поведения во время болезни, сравнивать организм человека и животного.	осознавать ценность человеческого организма  и необходимость неси ответственность за его сохранение	Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме. Регулятивные: самоконтроль выполнения учебной задачи. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Твоё здоровье	понимать, что главное богатство человека – его здоровье, составлять режим дня четвероклассника, составлять памятку  с правилами здорового сна, высказывать предположения,  оценивать физическое развитие.	применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки	Познавательные: раскрывать принципы здорового образа жизни. Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.	Осознание необходимости беречь своё здоровье.
Человек — часть природы	работать с иллюстрационным материалом, составлять рассказ о значении речи в жизни людей.		Познавательные: характеризовать человека как  часть природы: выделять общее и отличное от организма животного. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Человек среди людей	работать с иллюстрационным материалом, пересказывать и делать выводы о прочитанном ,умеет вести беседу, применять  правила общения, работать в группах, моделировать ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.	—        различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение	Познавательные: различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости. Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.	Осознание необходимости доброго отношения к окружающим людям.
Родная страна: от края до края	характеризовать природные зоны. Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.	—        различать особенности природных зон, работать с картой.	Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Человек— творец культурных ценностей	работать со схемой, предлагать варианты символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей, читать информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе.	—раскрывать причины отдельных событий и жизни страны (события в культурной жизни) в рамках изученного	Познавательные: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.	Отношение к культуре родной страны.
Человек — защитник своего Отечества	устанавливать последовательность важнейших исторических событий, находить дополнительную информацию в разных источниках	—раскрывать причины отдельных событий и жизни страны (войны, изменения государственного устройства) в рамках изученного	Познавательные:  установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.	Осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.
Гражданин и государство	характеризовать  права и обязанности гражданина России, объяснять, что такое «закон», называть несколько законов  нашего государства, рассказывать о главных символах нашей страны в разные исторические периоды.		Познавательные: характеризовать права и обязанности гражданина России. Регулятивные: характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот». Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе.	Идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике государства.

Содержание учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Человек - живое существо (организм)	Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие ведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организ­ме Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура. Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья. Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.). Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных со­судов. Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни чело- зека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего на­строения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств. Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.	16
Твоё здоровье	Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоциональ- -ого благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закалива­ние. Вредные привычки. ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.	12
Человек — часть природы	Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от ро­ждения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и разви­тия ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных	2
Человек среди людей	Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного чело­века. Правила культурного общения. ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.	5
Родная страна: от края до края	Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей). Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Ох­рана почв. Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особен­ности, положение на карте). Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий. Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).	10
Человек— творец культурных ценностей	Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изо­бразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров. Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композито­ров, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.). Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардов­ский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).	12
Человек — защитник своего Отечества	Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. По­мощь тыла фронту. Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новго­родские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русско­го народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.	5
Гражданин и государство	Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.	3

Календарно-тематическое планирование

УМК «Начальная школа 21 века»

по учебнику Литература:6 класс; учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова); под ред. проф. Б.А.Ланина - М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2014

№	Изучаемый раздел, тема урока	Количество часов		Основные виды учебной деятельности обучающихся	Календарные сроки		Примечание
					План	Факт
Человек - живое существо (организм)
1.	Организм человека. Как устроен и работает организм человека. Общее представление о строении тела человека. Гигиена систем органов. ОБЖ. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.	1		Обсуждать содержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь.  Вести  учебный диалог:  «Можно ли назвать человека телом жи­вой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов.	05.09
2.	Нервная система. Головной и спинной мозг.	1		Читать  рисунок-схему, обсуждать тексты «Головной мозг», «Спин­ной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов.	07.09
3.	Опорно-двигательная система, её роль в жизнедеятельности организма. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. ОБЖ. Детский дорожно-транспортный травматизм.	1		Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело че­ловека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать  тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это де­лать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?»	12.09
4.	Пищеварительная система, её роль в жизнедеятельности организма. Гигиена органов пищеварительной системы.	1		Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов.	14.09
5.	Пищеварительная система. Береги зубы с детства. Гигиена полости рта.	1		Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов.	19.09
6.	Дыхательная система, её роль в жизнедеятельности человека.	1		Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережно­го отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов.	21.09
7.	Кровеносная система. Кровь и её значение.  Сердце – главный орган кровеносной системы. Опыт «Измерение пульса» (практическая работа)	1		Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».	26.09
8.	Система органов выделения, её роль в жизнедеятельности организма. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.	1		Работать с рисунком-схемой «Выде­лительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на ос­нове рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.	28.09
9.	Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа. ОБЖ. Ценность здоровья и здорового образа жизни.	1		Обсуждать  текст,  формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно за­ботиться». Характеризовать функции разных систем органов.	03.10
10.	Как человек воспринимает окружающий мир.	1		Обсуждать гипотезы по во­просу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактиче­ской игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах.	05.10
11.	Зрение. Гигиена органов зрения. Опыт «Рассмотрим предметы».	1		Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „ок­на" в мир». Работать в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполнять  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.	10.10
12.	Слух. Гигиена органов слуха.	1		Участвовать в дидактической игре: «Угадай, откуда звук». Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы — почему нужно вы­полнять  правила охраны слуха. Пересказывать текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризовать функции разных систем органов. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).	12.10
13.	Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Опыты «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».	1		Принимать участие в  беседе «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и  «Проверим свой вкус». Работать с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции разных систем органов.	17.10
14.	Мир чувств. Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».	1		Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предположе­ний): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житей­ские ситуации (по выбору детей). Составлять рассказ-повествование по картине В. Пе­рова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: составление памятки «Учимся владеть собой!». Характеризовать функции разных систем органов.	19.10
15.	Внимание.	1		Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Формулировать вывод «Что такое внимание?» Выполнять задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работать в парах: обсуждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»	24.10
16.	Память. Проверь себя.	1		Обсуждать высказанные предположе­ния «Зачем человеку память?».  Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай па­мять!» Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы мо­жешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.	26.10
Твоё здоровье
17.	Режим дня.	1		Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопро­сы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать  ответы на вопрос «Ка­кие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составлять текст по последовательной серии иллю­страций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек — здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя — выполняешь ли ты правила здорового сна.	07.11
18.	Режим дня. Правила рационального питания.	1		Задание на анализ текста: формулирование вывода «Ка­ковы особенности рационального питания?» Работать в парах: составление памятки «Правила рацио­нального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир».	09.11
19.	Правила закаливания.	1		Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на ос­нове текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».	14.11
20.	Правила здоровой жизни. Можно ли снять усталость? Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. ОБЖ. Личная гигиена. Вредные привычки и здоровье.	1		Читать текст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Составлять рассказ-описание «Дискобол» (по фото скульптуры Ми­рона «Дискобол»).	16.11
21.	Ценность здоровья и здорового образа жизни. ОБЖ. Личная гигиена. Вредные привычки (табакокурение) и здоровье.	1		Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Ос­торожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».	21.11
22.	Поговорим о вредных привычках (алкоголизм).	1		Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками-схемами: составление текста-рас­суждения. Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вред­ные привычки?	23.11
23.	Когда дом становится опасным.	1		Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возмож­ных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах.	28.11
24.	Когда дом становится опасным.	1		Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».	30.11
25.	Улица полна неожиданностей. Какие опасности подстерегают детей на дороге.  ОБЖ. Железнодорожный переезд.	1		Обсуждать правила поведения на улице,  важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий  с детьми.	05.12
26.	Улица полна неожиданностей. Если случилась беда…ОБЖ. Защита человека в чрезвычайной ситуации.	1		Обсуждать жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения».	07.12
27.	Если случится беда. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи».	1		Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и вы­делять его главную мысль.	12.12
28.	Если случится беда.	1		Работать в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать информацию, представленную в видео­фильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье.	14.12
Человек — часть природы
29.	Чем человек отличается от животных? Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.		1	Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположе­ний по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и го­ворить».	19.12
30.	От рождения до старости (развитие человека). Опыт «Измерение роста и веса младшего школьника».		1	Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описа­ние по картине. Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.	21.12
Человек среди людей
31.	Поговорим о доброте. Почему пожилым людям нужна помощь. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека		1	Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нрав­ственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод.	09.01
32.	Что такое справедливость? Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.		1	Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформлять вывод «Кого называют справедливым». Выполнять задание на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности).	11.01
33.	О смелости.		1	Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».	16.01
34.	Умеешь ли ты общаться? Учимся вести беседу. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.		1	Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации и со­бытия, изображённых в художественных произведениях. Состав­лять памятку «Культура общения». Работать в группах: сравнивать диалоги сказки «По щучье­му велению». Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать  письменную речь, представленную в разных письмах.	18.01
35.	Умеешь ли ты общаться? Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умение прислушиваться к чужому мнению.		1	Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь по­звонили». Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.	23.01
Родная страна: от края до края
36.	Природные зоны России. Арктика. Общее представление (климат, растительный и животный мир, охрана природы).		1	Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой по­кров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему по­лярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту.	25.01
37.	Природные зоны России. Тундра. Климат, растительный и животный мир. Особенности труда и быта людей. Влияние человека на природу тундры.		1	Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой по­кров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему по­лярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы).	30.01
38.	Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса. Полезные ископаемые родного края (нефть, газ, торф и др.). Охрана природных богатств: растительного и животного мира. Правила поведения в природе. ОБЖ. Меры предосторожности в зимнее время.		1	Читать и обсуждать текст «Тайга». Работать в группах: составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме.	01.02
39.	Природные зоны России. Степь. Общее представление (климат, растительный и животный мир). Особенности труда и быта людей. Охрана природы: полезных ископаемых.		1	Работать в группах: готовить вывод  «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»). Оценивать участие в совместной деятельности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).	06.02
40.	Природные зоны России. Пустыня. Общее представление (климат, растительный и животный мир, охрана природы).		1		08.02
41.	Природные зоны России. Влажные субтропики. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.		1		13.02
42.	Почвы России. Опыт «Состав почвы».  Почва – среда обитания растений и животных. Охрана почв.		1	Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные суще­ства» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).	15.02
43.	Рельеф России. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности родного края. Практическая работа. Работа с планом своего города, республики с целью получения краеведческой информации и отработки приёмов чтения планов и карты.		1	Вести учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?» Работать с картой: описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализировать текст «Восточно-Европейская равнина».	20.02
44.	Как возникали и строились города. Экскурсия в Краеведческий музей на тему:«Достопримечательности родного города». Родной край – частица России (особенности труда людей, их профессий, важные сведения из истории родного края и его достопримечательностей).		1	Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся (подготовленные до­ма): «Кремлёвские города» (с презентацией).	22.02
45.	Россия и её соседи. Япония. Китай. Составление родословного древа, истории семьи. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.		1	Слушать рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать  видеоматериалы. Читать и пересказывать текст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполнять творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).	27.02
46.	Россия и её соседи. Финляндия. Королевство Дания. Знакомство с другими странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.		1	Составлять рассказ  на одну из предложенных тем («Да­ния — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х. К. Андерсен») с использованием кар­ты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать  шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.	01.03
47.	Человек и культура. Что такое культура? Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.		1	Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ «Чем я люблю заниматься?». Читать  информацию, представленную в графиче­ском (схема) и иллюстративном виде.	06.03
Человек— творец культурных ценностей
48.	Из истории письменности. Наиболее важные событии культурной жизни страны: Древняя Русь.		1	Сравнивать собственные высказывания с текстом  учебни­ка «Летопись — рукописная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрован­ном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность: удачен ли был её ре­зультат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».	13.03
49.	Образование – часть культуры общества. Из истории письменности. Духовно-нравственные и культурные ценности –основа жизнеспособности общества.		1	Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждать текст «О первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить рассказ-описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука».	15.03
50.	Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах. Человек- член общества, носитель и созидатель культуры.		1	Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать  и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения: «Почему Пётр I уделял осо­бое внимание подготовке моряков».	20.03
51.	Чему и как учились в России при Петре I.		1	Анализировать  текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».	22.03
52.	Русское искусство до XVIII (18) века. Русская икона. Художественные ремёсла в Древней Руси.		1	Работать с иллюстрациями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведе­ниям искусства?»	03.04
53.	Русское искусство до XVIII (18) века. Музыка в Древней Руси. Скоморохи – первые артисты на Руси.		1	Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) — первые артисты на Руси». Составлять рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»).	05.04
54.	Искусство России XVIII (18) века. Архитектура. Живопись. Охрана памятников истории и культуры.		1	Читать и обсуждать текст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположение, справедли­вы ли слова «Архитектура — застывшая музыка». Обсуждать вопросы: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?	10.04
55.	Искусство России XVIII (18) века. Государственный публичный театр. Проверь себя.		1	Составлять рассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять описание парадного портрета Жемчуговой.	12.04
56.	«Золотой век» русской культуры XIX (19) века. Поэты и писатели. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.		1	Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждать текста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание.	17.04
57.	«Золотой век» русской культуры (XIX  век). Композиторы XIX (19) века.		1	Слушать рассказ учителя «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение: «Почему я люблю музыку композитора ...». Читать и обсуждать текст «Товарищество передвиж­ных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».	19.04
58	«Золотой век» русской культуры (XIX  век). Художники XIX (19) века.		1		24.04
59	Искусство России XX (20) века. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко – культурного наследия своего края.		1	Вести учебный диалог: обсуждать  предположения об особен­ностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру  «Архитектурные памят­ники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).	26.04
Человек — защитник своего Отечества
60	Героические страницы истории нашей Родины. Как Русь боролась с половцами.		1	Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализировать текст «Как Русь боролась с половцами».	01.05
61	Битва на Чудском озере. Куликовская битва.		1	Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы).	03.05
62	Отечественная война 1812 года.		1	Готовить рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек» (учебник, ч. 2, с. 128). Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).	08.05
63	Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Экскурсия на Аллею Героев на тему: «Герои-Земляки».		1	Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).	10.05
64	Всё – для фронта, всё – для победы! Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Экскурсия в ПЧ-76 на тему: «Особенности труда людей и их профессий»		1	Работать в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.	15.05
Гражданин и государство
65	Гражданин и государство. Мы живём в Российском государстве. Президент Российской федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие государства.		1	Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты знаешь о своём народе).	17.05
66	Права и обязанности граждан. Конституция – основной закон РФ.		1	Слушать рассказ учителя: «Права граждан России». Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание.	22.05
67	Символика России. Правила поведения при прослушивании гимна. Проверь себя.		1	Обсуждать  проблемы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России.	24.05
68	Повторение и обобщение. Россия XVII–XX веков. Заочная экскурсия в дом-музей И.И.Шишкина по теме «Картины родной природы».		1		29.05

69	Экскурсия в краеведческий музей на тему: «Знаменитые люди нашего города	1	Умение отвечать на вопросы работников музея, внимательно их слушать.	31.05
70	Экскурсия на Ушковские пруды на тему: «Природа родного края».	1	Вести диалог с преподавателем по кружку «Юный краевед», знать достопримечательности родного края	31.05