Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру  разработана на основе нормативных  документов,   используемых для составления рабочей программы:

1.                   Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ); 

2.                   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  06 октября 2009 г. № 373, Приказ Минобрнауки России № 19707 от 04 февраля 2011 г. «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования». Раздел 3. п.19.5; 3. Образовательная система «Начальная школа XXI века»;

4.  Примерные  программы начального  общего образования по всем предметам

5.  Основная  образовательная программа  начального общего образования МБОУ «СШ № 22»;

6.  Учебный план МБОУ «СШ№22»  на 2016-2017 учебный год.

7.Федеральный  перечень учебников, рекомендованных  Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях на 2016-2017 учебный  год;

8. Авторская программа  «Окружающий мир» для начальной школы, автор Н. Ф. Виноградова в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М., Вентана-Граф, 2010 г.

9.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного  стандарта НОО.  

Место учебного предмета «Окружающий мир» в Учебном плане 

Согласно базисному  учебному  плану  на  изучение  предмета «Окружающий мир»  в  3  классе отведено 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные

недели). что соответствует учебному плану МБОУ «СШ № 22» на  2016 –  2017 учебный  год  и годовому календарному учебному графику.

Программа обеспечена следующим УМК:

•  Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2013.

•  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н.      Ф.

Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.

•  Школьные олимпиады. Начальная школа. 2 – 4 классы / Н. Г.Белицкая, А. О. Орг. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. •  Электронные УМК. Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Уроки окружающий мир 3 – 4 классы».

Планируемые результаты освоения учебного предмета   «Окружающий мир»           Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и даѐт обучающиеся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.

 Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младших школьников опыта общения с людьми, обществом и природой.

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

            Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующей ей компетенций:  умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании.

          Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля. 

          Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов. Цели опорного уровня «Выпускник научится» Раздел « Человек и природа» Выпускник научится:

•                      узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

•                      описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

•                      сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

•                      проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

•                      использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

•                      использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

•                      использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

•                      обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

•                      определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

•                      понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.  Раздел « Человек и общество» Выпускник научится:

•                      узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

•                      различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

•                      используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

•                      оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

•                      использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний. Цели пропедевтического уровня

«Выпускник получит возможность научиться»

Раздел « Человек и природа»

Выпускник получит возможность научиться:

•                      использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото_ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

•                      моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

•                      осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за еѐ сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный

сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

•                      пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

•                      выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

•                      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации.

 Раздел « Человек и общество»

Выпускник получит возможность научиться:

•                      осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

•                      ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

•                      наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,

профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

•                      проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорѐнности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

•                      определять общую цель в совместной деятельности и пути еѐ достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения программы предмета  «Окружающего мира»

                    Освоение предмета  «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

Личностные результаты: 

•                      готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

•                      достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

•                      личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

•                      формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

•                      воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

•                      понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

•                      формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Метапредметные результаты позволяют  рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере.

•                      познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

•                      регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

•                      коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

   •осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

   •обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

   •овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

   •использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  •расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.                     

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле; 

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

 — описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения; — объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; — составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

            К концу обучения в третьем классе учащиеся смогут научиться: 

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте; 

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства; — проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;  — рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника. Содержание программы предмета «Окружающий мир»

3 класс (68 ч)

Земля — наш общий дом (9 ч):

            Введение.

            Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

            Солнечная система. Солнце — звезда. 

            Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Условия жизни на Земле. Солнце— источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

            Человек познает мир. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.  Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

 Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.  Царство природы  (25  часов):

Растительный мир Земли (9 ч)

            Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика. Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

  Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Грибы и бактерии (2 ч)

            Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

            Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли (14 ч)

            Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные,  беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

            Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей. Как человек одомашнил животных. Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

            Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

            Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия:

•                     воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

•                     составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

•                     описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

•                     воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

            Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России

(на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

            Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли. 

            Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

 Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

            Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.        Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Курс краеведения "Мы - дети природы"

На основании Инструктивно-методического письма  от 22 августа 2014 г. № 10-Исх.7869 региональный  компонент реализуется  через интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы»  в предмете  «Окружающий мир» в 3 классе 1 час в неделю, 34 часа в год. 

Курс «Мы – дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у обучающихся личной ответственности  за сохранение природных  богатств края,  их приумножения. Курс краеведения "Мы - дети природы" является неотъемлемой составляющей образовательного компонента "Окружающий мир", представлен предметом "Краеведение" в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа.

Планируемые результаты курса краеведения "Мы - дети природы" Учащиеся научатся:

•       - называть  ягоды  Югры, определять  их значение; 

•       - называть растения и животных  родного края,  нуждающиеся в охране; 

•       - называть животных Югры, требующих особого внимания за сохранением популяции в  природе (1-2); 

•       - называть традиционные праздники коренных народов Югры. 

Учащиеся смогут научиться:

•       - называть основные полезные ископаемые; 

•       - различать наиболее распространенные ягоды нашего края; 

•       - объяснять происхождение название одной из улиц своего города; 

•       - выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость

Программа курса "Краеведение"1 час в неделю, 34 часа в год. 3 класс.

№ п/п	Тема по разделу.	Кол-во часов
1.	Природа Югорского края.	9
2.	Подземная кладовая Югры.	8
3.	Земля и люди Югорского края.	9
4.	Художники Югорского края.	8
	ИТОГО:	34

Тематическое планирование

№ уро ка	Тематический блок. Тема урока	Календарные сроки		Основные виды деятельности учащихся	Планируемые результаты
		План	Факт		Личностные	Метапредметные	Предметные
							Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
I.	Земля – наш общий дом (9 часов)						•                      узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город; •                      узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; •                      использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;  •                      проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и	•                      использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото_ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; •                      моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; •                      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации.

							измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов
Солнечная система
1.	Введение.			Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
2.	Где и когда ты живѐшь. Мы дети природы «Край в котором я живу»			Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на	Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к	Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами.

				«ленте времени».	окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.	Составляет ленту времени в одном из  Интернет сервисов.
3.	Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы. Мы дети природы.			Классифицирова ть карточки с природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику научного и художественног о текста. Рассматривать иллюстрации.	Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.	Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входящие в нее. Оформляет информацию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнечной системы. Составляет небольшое сообщение о любой планете, используя справочную и научнопознавательную литературу.

4.	Земля – планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. Мы дети природы. Политические лидеры Югры			Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать иллюстративный материал. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли.	Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.	Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.
Условия жизни на земле
5.	Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света.  Опыт. Распространение тепла от его источника.  Мы дети природы.			Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Проводить опыт, подтверждающи й распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор»,	Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.

				«полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
6.	Вода – условие жизни на Земле.  Опыт. Роль света и воды в жизни растений.			Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственн ые, тропические леса и пустыню. Анализировать источники воды на Земле.	Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.	Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на

				Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал».		вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.
7.	Воздух – условие жизни на Земле.  Опыт. Горение Мы дети природы.  Подземная кладовая Югры.			Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней),	Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

				используя условные обозначения.
Как человек изучает землю
8.	Изображение Земли. Мы дети природы.   Герб, флаг ХМАО			Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир.  Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

9.	План и карта. Практическая работа.  Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).			Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентироватьс я на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
II.	Царство природы (25  часов)						•                      узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; •                      описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; •                      сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных	•                      использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото_ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; •                      осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за еѐ сохранение,, соблюдать

характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; •                      проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; •                      использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; •                      использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе

правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; •                      выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; •                      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации.

							иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; •                      обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; •                      определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.
Бактерии
10.	Бактерии.			Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать бактерии в электронный микроскоп. Высказывать	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.Пред видит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты.

				предположения о полезности/ вредности бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному.	помощью к учителю.	Выполняет работу с иллюстративным материалом.
Грибы
11.	Грибы. Мы дети природы. Что дает нам лес.			Рассказывать по рисунку-схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи».	Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональн ой России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Растения
12.	Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Экскурсия в природные сообщества (с учетом местных условий). Мы дети природы.  Урок игра. Путешествие по родному краю за 40 минут.			Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицирова ть) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт» растения.	Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).
13.	Разнообразие растений на Земле. Мы дети природы. Разнообразие растений Югры			Классифицирова ть растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Работать с	Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно	Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Распределяет

				рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»	оценивает результаты своей деятельности.	обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям.
14.	Растение – живой организм. Практическая работа.  Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.  Мы дети природы.. Травы Югры			Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

15.	Размножение растений.			Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
16.	Распространение плодов и семян. Мы дети природы.  Экскурсия по городу.			Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян».	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

					мнение.
17.	Проверь себя.			Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.	Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
Человек и растения
18.	Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные.  Мы дети природы. Зеленая аптека Югры			Классифицирова ть растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретѐнных знаний.

19.	Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова.			Приводить примеры культурных растений в жизни человека. Составлять короткое сообщение по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб – великое чудо земли».	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Красная книга России
20.	Красная книга России.  Мы дети природы.  Красная книга Югры			Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).	Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение.

						Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
Животные
21.	Животные – часть природы. Роль животных в природе Мы дети природы.   Многообразие животного мира Югры.			Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицирова ть) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Работать с рубрикой «Выскажем предположения».	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет еѐ этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательско й, творческой), понимает специфику каждой.

				Работать в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника.
22.	Разнообразие животных.			Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа).	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретѐнных знаний.
23.	Животное – живой организм Мы дети природы.   Животный и растительный мир Югры.			Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных	Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,

				(2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать материалы к проекту.	поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
24.	Животное – живой организм.			Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений).	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
25.	Животное – живой организм.  Мы дети природы.   Сказки народов Севера- копилка мудрости.			Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на	Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,

				Земле, если бы организмы перестали размножаться?»	диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	обобщение, анализ, доказательства и др.).
26.	Поведение животных. Мы дети природы.   Югорский лес			Работать с рубрикой «Выскажем предположения» . Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных.	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет еѐ этапы.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательско й, творческой).
27.	Беспозвоночные животные.			Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации,	Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач.

					самоконтроля и самооценки.
28.	Позвоночные животные.			Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирова ть позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
29.	Позвоночные животные.			Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирова ть позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихс	Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца.

				я и птиц.	и практических задач.	Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
30.	Позвоночные животные.			Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирова ть позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности млекопитающих.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
31.	Природное сообщество. Мы дети природы.   Писатели Югры			Приводить примеры (конструировать ) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Выполнять	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

				парную (групповую) работу «Пищевые цепи».
32.	Человек и животное. Почему люди приручали диких животных.			Ориентироватьс я в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
33.	Заповедники. Мы дети природы.    Памятники Югры – хранители истории			Составлять рассказрассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным

						материалом.
34.	Проверь себя.			Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй  четверти темам.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
III.	Наша Родина: от Руси до России (8 часов).						•                      узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город; •                      различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на	•                      ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; •                      наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,

«ленте времени»; •                      используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; •                      оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; •                      использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и

профессионального сообщества, этноса, нации, страны; • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорѐнности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; • определять общую цель в совместной деятельности и пути еѐ достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

							детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Древнерусское государство
35.	Древняя Русь. Восточнославянские племена.			Рассматривать форзац «Как мы узнаѐм о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославянских племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с рисункомсхемой. «Читать» историческую карту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». Находить в	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательско й, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием.

				тексте ответ на вопрос. Различать племена и государства.
36.	Древнерусское государство.			Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональн ой России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами представления полученной информации. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию.
37.	Великие князья в Древней Руси. Мы дети природы.      «Знаток Югры»			Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональн ой России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить	Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами представления полученной информации.

					информацию с имеющимися знаниями.	Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию.
Московская Русь
38.	Как Москва стала столицей. Иван Грозный. Мы дети природы.   Города нашего края			Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея».	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).
Российская империя
39.	Пѐтр I Великий – император России.			Слушать рассказ учителя «Пѐтр I». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по СанктПетербургу.	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает  ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и

					толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.
40.	Екатерина II Великая.			Слушать сообщение учителя – вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея».	Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).
41	Император Николай II.			Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве».	Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательско й, творческой), понимает специфику каждой из них.
Советская Россия. СССР. Российская Федерация

42.	Советская Россия. Мы дети природы.   Первопроходцы Самотлора.			Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР.	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
IV.	Как люди жили в старину (10 часов).						•                      различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; •                      используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе	•                      ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; •                      наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального

							имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; •                      оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; •                      использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.	сообщества, этноса, нации, страны; • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорѐнности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; • определять общую цель в совместной деятельности и пути еѐ достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
Из истории имен

43.	Из истории имѐн.  Мы дети природы.   Дружная Югорская семья			Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия».	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
Какими людьми были славяне
44.	Как выглядели наши предки.			Работать с рубрикой «Выскажем предположения» . Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье».	Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности,	Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретѐнных знаний.

					вероисповедания.
45.	Как в старину трудились наши предки.			Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника).	Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.
46.	Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки. Мы дети природы.   Мои земляки- герои и участники ВОВ.			Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах	Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет еѐ этапы. Успешно	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Владеет способами получения, анализа и обработки информации.

				(подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материал для книжкисамоделки «Игры русского народа».	осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Какие предметы окружали людей в старину
47.	Какие предметы окружали русских людей.			Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текста	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно	Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет еѐ этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

					отстаивает собственное мнение.
48.	Какие предметы окружали русских людей. Мы дети природы.   Посещение краеведческого музея			Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет еѐ этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина).
Русская трапеза
49.	Русская трапеза.			Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную рабо-	Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,

				ту. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».	поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	поисковой, исследовательско й, творческой), понимает специфику каждой из них.
Верования языческой Руси
50.	Во что верили наши предки. Мы дети природы.   Фольклорный праздник.			Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет еѐ этапы. Проектирует (планирует) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

				«Народные праздники».
Принятие христианства на Руси
51.	Принятие христианства на Руси.  Мы дети природы.  Здравствуй край ханты- мансийский милый.			Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение.	Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет еѐ этапы.	Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
52.	Проверь себя.			Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.	Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

V.

Как трудились в старину (16 часов)

•                      различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; •                      используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; •                      оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной

•                      ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; •                      наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; •                      проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорѐнности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной

							отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.	деятельности в информационной образовательной среде; • определять общую цель в совместной деятельности и пути еѐ достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
Что создавалось трудом крестьянина
53.	Что создавалось трудом крестьянина. Мы дети природы.   Пословицы и поговорки народов Югры как зеркало мудрости и отражение опыта.			Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями.	Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет еѐ этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

					имеющимися знаниями.
54.	Труд крепостных крестьян.			Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин – кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».	Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет еѐ этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).
Что создавалось трудом ремесленника
55.	Что такое ремесло.  Мы дети природы.    Посещение библиотеки. Знакомство с поэтами и			Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что	Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои	Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить

	писателями Югры			такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремѐсел в России.	чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
56.	Игрушечных дел мастера.  Мы дети природы.   Художники Югры			Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника.	Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет еѐ этапы.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет еѐ этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

57.	Маленькие мастера.			Работать со схемой и текстами учебника. Обсуждать текст «Маленькие ремесленники». Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Организовать выставку «Мы – мастера».	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).
58.	О гончарном ремесле.			Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя (экскурсовода). Организовать выставку гончарных изделий.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Называет объекты окружающего мира. Анализирует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

59.	О труде ткачей.  Мы дети природы.   Загадки народов Севера			Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды.	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет еѐ этапы.	Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.
60.	Русские оружейники.			Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете человек...». Работать с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Работать в группах.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет еѐ этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.
Что создавалось трудом рабочего
61.	Первые российские мануфактуры.			Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее – машинный или ручной? Работать с текстом учебника.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание).

					Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.
62.	Что создавалось трудом рабочего.  Первые российские мануфактуры.  Мы дети природы.   Фольклорный праздник			Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных ».	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что изготавливают в …». Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.
63.	Железные дороги в России.			Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День	Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. Понимание ценности любой жизни.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательско й, творческой), понимает специфику каждой из них.

				рождения» железнодорожно го транспорта в России.		Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.
Изобретения, сделанные в XIX-XX веках
64.	Первые пароходы и пароходство в России.  Мы дети природы.   Изображение в творчестве поэтов и писателей в природе края.			Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.
65.	Автомобилестроение в России.			Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказывать о современных автомобилях. Организовать	Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональн ой России в развитии общемировой культуры. Уважительно	Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

				выставку рисунков «Автомобили будущего».	относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
66.	Самолѐтостроение в России. Мы дети природы.  Посещение городского музея			Слушать рассказ учителя «Рождение самолѐтостроения в России». Работать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка – первый русский летун»).	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Сотрудничает с другими учениками при совместном решении проблемы.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).
67.	Время космических полѐтов.			Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстрациями учебника.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональн ой России в развитии	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательско й, творческой),
					общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	понимает специфику каждой.
68.	Проверь себя.			Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.