Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Планета знаний"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7 города Новошахтинска

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании педагогического совета протокол №1 от «27» августа 2018 года		Утверждаю Директор МБОУ СОШ №7 Мальцева Н.В.__________ Приказ № 105/3 от «30» августа 2018 года
Рабочая программа по окружающему миру Уровень общего образования (класс) начальное общее образование, 4 «Б» класс Количество часов 68 (65) Учитель   Лукиенко Наталья Юрьевна Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир» УМК «Планета знаний» (под ред. И. Петровой) 2018-2019 учебный год

                                    1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для 4 класса по окружающему миру разработана на основе:

- п.3 ст.28 Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Областного закона «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 г. № 26-ЗС (в редакции Областных законов Ростовской области от 24.04.2015 № 362-ЗС, от 06.05.2016 № 527-ЗС, от 07.11.2016 № 660-ЗС);

- Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- ПАО МРСК «Юга» - России от 29.08.2017г. №РЭ/1300/2040 «О проведении уроков электробезопасности»

- Авторской программы Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир» УМК «Планета знаний» под редакцией И. Петровой;

 - Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 7;

- Календарного графика МБОУ СОШ №7 на 2018-2019 учебный год;

- Положения МБОУ СОШ №7 «О рабочей программе»;

- Учебного плана МБОУ СОШ №7 на 2018-2019 уч. год, в котором учтены особенности образовательного учреждения, образовательные потребности и запросы участников образовательных отношений.

Общая характеристика учебного предмета

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей целостного и системного представления о мире и месте человека в нём.

Это и определяет его цель - формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

-систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

- формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

        -знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

- социализация ребёнка;

-развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

- воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

- формирование самостоятельной познавательной деятельности;

- развитие мышления, воображения и творческих способностей;

-\формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

-формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

-формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

-формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

-формирование основ экологической культуры;

-патриотическое и духовно-нравственное воспитание обучающихся.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа-человек-общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для фор­мирования каждого человека как культурного и об­разованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у обучающихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная(основная) часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у обучающихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение обучающихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Обучающимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность обучающихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки- практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития обучающихся - знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» обучающиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

 В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Место предмета в учебном плане 

Согласно учебному плану на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю. Программа будет реализована за 65 часов, так как согласно расписанию уроков на 2018-2019 учебный год происходит потеря учебных часов, приходящихся на 02.05.19г., 09.05.19г., объявленных Постановлением Правительства РФ от 01.10.2018 N 1163 «О переносе выходных дней в 2019 году»

Недостающие часы будут компенсированы за счет уменьшения количества часов на изучение темы «Наш край» (с 20 часов до 19 часов). «История нашей Родины» (с 37 часов до 35 часов).

2.           ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение окружающего мира в 4 классе даёт возможность обучающимся дос­тичь следую­щих результатов:

В личностном направлении к концу года у учащихся будут сформированы:

·        положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·        способность к самооценке;

·        осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

·        знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

·        понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

·        чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

·        понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

·        устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·        умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·        адекватная самооценка;

·        чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

·        установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

·        осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

·        осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

·        основы экологической культуры;

·        уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

·        целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

     В предметном направлении:

     Человек и природа

     Учащиеся научатся:

·        проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

·        давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

·        различать план местности и географическую карту;

·        читать план с помощью условных знаков;

·        различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

·        показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

·        приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

·        объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

·        характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

·        устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

·        рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

·        объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

·        выполнять правила поведения в природе.

     Учащиеся получат возможность научиться:

·        рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

·        предсказывать погоду по местным признакам;

·        характеризовать основные виды почв;

·        характеризовать распределение воды и суши на Земле;

·        объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

·        приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

·        объяснять причины смены времён года;

·        применять масштаб при чтении плана и карты;

·        отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

·        объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

·        давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

·        определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

·        делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

·        участвовать в мероприятиях по охране природы.

     Человек и общество

     Учащиеся научатся:

·        различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

·        различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

·        описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

·        описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

·        называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.  — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. —  основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

·        соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

·        находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

·        рассказывать о ключевых событиях истории государства;

·        рассказывать об основных событиях истории своего края.

    Учащиеся получат возможность научиться:

·        описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

·        сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

·        характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

·        описывать культурные достопримечательности своего края.

     В метапредметном направлении к концу 4 класса будут сформированы УУД:

     Регулятивные

     Учащиеся научатся:

·        принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

·        планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·        осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

·        осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

·        самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

     Познавательные

     Учащиеся научатся:

·        находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

·        понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

·        использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

·        осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

·        проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

·        устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

·        обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

·        выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

·        устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

·        сравнивать исторические события, делать обобщения.

     Учащиеся могут научиться:

·        осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·        моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

·        сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

·        сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

·        устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

·        сравнивать исторические и литературные источники;

·        строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

·        собирать краеведческий материал, описывать его.

     Коммуникативные

     Учащиеся научатся:

·        сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

     Учащиеся могут научиться:

·        распределять обязанности при работе в группе;

·        учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

3.     СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

3.1.              Наш край (19 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

3.2.              Наша Родина на планете Земля (11 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

3.3.              История нашей Родины (35 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.

Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

                                 4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

№	Тема	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты			Виды контроля
				личностные	предметные	метапредметные
1.	Наш край.	19 ч	Формирование научных пред­ставлений о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачности, осадках). Проведение наблюдений, фиксирование результатов наблюдений. Расширение знаний об образовании вет­ра, зависимости погоды от ветра. Представление о значение таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед в жизни людей Представление о значении прогноза погоды в жизни человека. Ознакомление с некоторыми народными приметами. Расширение знаний о смешанно­м лесе. Знакомство с некоторыми животными смешанного леса, приспособленностью обитателей леса к усло­виям жизни и их связи друг с другом. Выявление примеров положительного и отрицательного влияния человека на лес, знакомство с мероприятиями по его охране Ознакомление учащихся с растениями и животными пресного водоема, приспособленностью обитателей водоема к среде обитания и их связи друг с другом. Выявление положительного и отрицательного влияния че­ловека на обитателей водоема Знакомство с растениями и животными луга, приспособленностью обитателей луга к усло­виям жизни и их связи друг с другом. Выявление влияние деятельности человека на луг. Знакомство со значением планов и карт в жизни человека. Расширение знаний и умений по ориентированию в пространстве. Расширение знаний о масштабе; знакомство с планом местности; формирование умения читать план местности; видеть в условных знаках реальные предметы. Формирование представлений о формах поверхности, об изменениях поверхности суши под воздействием солн­ца, ветра, воды. Ознакомление с воздействиями деятельности людей на формы поверхности, сравнение этих воздействий с процессами, которые про­исходят по естественным причинам. Формирование представления о значении добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Расширение знаний учащихся о свойствах важнейших полезных ископаемых (нефти, природного га­за, железных и цветных руд и др.). Знакомство с разнообразием почв, со способами повышения плодородия почвы. Формирование общего представления о при­родном сообществе. Представление о луге как природном сообществе. Знакомство с растениями и животными луга, их приспо­собленностью к условиям жизни. Расширение знаний учащихся об условиях жизни в лесу, об особенностях растений и животных ле­са, их приспособленностью к условиям жизни. Выявление связи между обитателями смешанного леса. Расширение знаний об условиях жизни в пресных водоемах; о растениях и животных пресного водоема, их приспособленности к условиям жизни; выявление связи между обитателями пресного водоема. Формирование общего представления об искусственном сообществе. Расширение знаний о культурных растениях. Ознакомление с особенностями внешнего вида, выра­щивания и использования картофеля, наиболее распрост­раненных зерновых, овощных и технических культур свое­го края. Ознакомление с животными полей; связями животных поля с растениями и друг с другом. Расширение знаний о культурных растениях сада. Знакомство с наиболее распространенные плодовыми деревьями и кустарниками нашей местности. Знакомство с животными, обитающими в садах. Выявить связи животных сада с растениями и друг с другом	Положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; способность к самооценке; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие; знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье. Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении; осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; осознанное положительное отношение к культурным ценностям; основы экологической культуры; уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.	Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды; проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра; предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц. Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводить примеры из истории создания карт. Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования. Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв. Объяснять, что такое природное сообщество. Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ. Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей. Объяснять отличие искусственных сообществ от природных. Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ. Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества.	Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов. Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку. Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности. Участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов. Моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина. Исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; моделировать цепи питания. Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и в реализации проектной деятельности.	Входная диагностическая работа. Проект по теме «Изучай природу своего края». Проверочная работа № 1 по теме «Наш край». Проект по теме «Сохраним чистоту рек и озер нашей Родины». Проверочная работа № 2 по теме «Наш край».
2.	Наша Родина на планете Земля	11 ч	Расширение знаний о форме Земли, формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Повторение знаний о глобусе как модели Земли; знакомство с картой полушарий. Работа с географической картой, диаграммами. Формирование представления о суточном и годовом движении Земли.  Знакомство с природными условиями Са­хары, ее растительным и животным миром, приспособленностью организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязи, с занятиями населения Сахары. Знакомство с условиями жизни в экватори­альных лесах Южной Америки, особенностями растительного и животного ми­ра экваториальных лесов, значением экваториальных лесов для планеты и необходимостью их охраны. Знакомство учащихся с особенностями природы Ан­тарктиды и Австралии. Представление общей характеристики Евразии. Представление о некоторых географических объ­ектах на территории России. Формирование общего представления о природных зо­нах, причинах последовательной смены природ­ных зон России в направлении с севера на юг. Знакомство с природными условиями зоны арктиче­ских пустынь; приспособленностью обитателей зоны аркти­ческих пустынь к условиям жизни, выявление связи между ними. Рассмотрение влияния деятельности человека на природу зоны арктических пустынь, знакомство с мероприятиями по ее охране Ознакомление с природой тундры в сравне­нии с природой зоны арктических пустынь; приспособленностью обитателей тундры к ус­ловиям жизни; выявление связи, сложившиеся между обитателями тундры. Знакомство с занятиями населения тундры, влиянием деятельности человека на природу тундры и необходимостью ее охраны. Знакомство с природными условиями лес­ной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Расширение знаний о растениях и животных леса, их приспособленности к условиям жизни и взаимо­связях. Расширение знаний о связях между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха, количеством осадков и растениями, растениями и животными. Выявление влияния деятельности человека на зону лесов и необходимости ее охраны. Знакомство учащихся с природными условиями степ­ной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры знакомство с растительным и животным миром зоны степей. Выявление признаков приспособленности растений и жи­вотных степной зоны к условиям жизни, связи между обитателями степей. Рассмотрение влияния деятельности человека на зону сте­пей и необходимости ее охраны. Расширение знаний об экологиче­ских проблемах России. Ознакомление с международным сотрудничеством по охране природы.	Положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; способность к самооценке; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие; знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье. Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении; осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; осознанное положительное отношение к культурным ценностям; основы экологической культуры; уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.	Давать определение материкам и океанам. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор. Объяснять причины смены дня и ночи, времен года. Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.). Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды. Находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте. Показывать на карте основные природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране. Сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий. Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности. Приводить примеры международного сотрудничества по охране природы. Доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее.	Доказывать опытным путем, что Земля имеет шарообразную форму. Демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях. Находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др. Проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу. Участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности. Участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности. Отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах. Участвовать в проектной деятельности по изучению природы России.	Проверочная работа №3 по теме «Наша Родина на планете Земля»
3.	История нашей Родины	35 ч	Знакомство с понятием «историческая кар­та», выявление ее отличия от географической, знакомство с условными обозначениями, которые встречаются на исто­рической карте. Ознакомление с историческими источниками (вещественными, письменными, устными) Знакомство с деятельностью первых рус­ских князей Знакомство с деятельностью князя Влади­мира и основными положениями христианства — религии, которую приняла Русь. Формирование представления о культуре Древней Руси. Ознакомление с борьбой русских княжеств с иноземными захватчиками. Знакомство с деятельностью князя Дмит­рия Донского. Знакомство с развитием государства в XVI веке. Знакомство с бытовой жизнью русских лю­дей XIV-XVI веков. Знакомство с основными событиями смутного времени. Знакомство учащихся с основными событиями Рос­сии XVII века; с преобразованиями первых Романовых. Знакомство с процессом освоения земель Сибири и Дальне­го Востока; с именами первых землепро­ходцев    Знакомство с деятельностью царя-рефор­матора Петра I. Знакомство с изменениями в государстве при Екатерине II. Знакомство с именами великих военачаль­ников А.В. Суворовым и Ф.Ф. Ушаковым. Знакомство с развитием образования и науки в XVIII веке, с именами известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина. Знакомство с Отечественной войной 1812 года. Знакомство с основными события­ми XIX века. Знакомство с основными достижениями науки и техники в XIX веке; с именами и открытиями ученых П.Н. Яб­лочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева. Знакомство с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинар­ном искусстве. Знакомство учащихся с основными культурными до­стижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры. Знакомство учащихся с основными событиями на­чала XX века. Знакомство с основными событиями раз­вития России в 20-30 годы XX века. Знакомство с основными событиями Ве­ликой Отечественной войны: битвой под Москвой, Ста­линградским сражением, Курской битвой, блокадой Ле­нинграда; показать героический подвиг народа; с работой тыла в годы войны; о самоотверженном труде всех людей. Знакомство с процессом последовательно­го восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями XX века Знакомство с северными городами Рос­сии, с городами Центральной Рос­сии, с городами Урала и Сибири, с городами Дальнего Востока, с южными городами России; показать их своеобразие и особенности Знакомство с положением России в миро­вом сообществе, с международными организациями, с традициями и праздниками разных народов. Знакомство с некоторыми особенностями жизни современного человека.	Положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; способность к самооценке; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие; знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье. Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении; осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; осознанное положительное отношение к культурным ценностям; основы экологической культуры; уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.	Работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты. Различать вещественные, письменные, устные исторические источники. Пересказывать часть текста учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь). Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Давать оценку исторической личности на основе текста учебника. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь). Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь). Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Давать оценку исторической личности на основе текста учебника. Находить исторические сведения в литературных произведениях. Сравнивать литературные и исторические источники. Объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь).	Преобразовать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой.  Извлекать информацию из любых исторических источников (письменных, устных, вещественных).  Строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников. Находить дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях, справочниках. Сравнивать тексты на одну тему, находить ошибки в тексте (рабочая тетрадь). Составлять летопись своей семьи. Сравнивать литературные и исторические источники. Объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь) Составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры. Работать со словарем в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь). Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника. Моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров) Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий. Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения. Выбирать форму участия в проектной деятельности, предлагать свои проекты.	Проверочная работа №4 по теме «Древняя Русь». Проверочная работа №5 по теме «Московское царство». Проверочная работа №6 по теме «Российская империя». Проверочная работа № 7 по теме «Российское государство» Итоговая проверочная работа.
		65 часов

5.СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ИСПОЛЬЗОВАННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

- Ивченкова, Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир. 4 класс: учебник: в 2 ч./ Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов.

- Ивченкова, Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир. 4 класс: рабочие тетради № 1, № 2/ Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов.

- Потапов И.В., Ивченкова, Г.Г. Окружающий мир. 4 класс: проверочные и диагностические работы: 4 класс: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир»/ И. В. Потапов, Г.Г. Ивченкова.

- Ивченкова, Г.Г., Потапов И.В. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МС МБОУ СОШ № 7 от « 27 » августа 2018 года №1 _______________________ Подпись руководителя МС

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________________             Подпись « 27 » августа 2018 года