Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного курса «Окружающий мир» для 4-г класса на 2018-2019 учебный
год составлена на основе следующих нормативно-правовых и учебно- методических
документов:
1.
Федеральный
закон от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (редакция от 23.07.2013).
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (для 1-4 классов).
3.
Приказ
министерства образования РФ от 20 августа 2008 года N 241 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные» (для 1-4
классов).
4.
Санитарно-эпидемиологические нормы и правила
СанПиН 2.4.2.2821-10 10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный №
23290.
5.
Приказ
№ 535 Министерства образования и науки РФ от 08 июня 2017 года «О
внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
6.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 июля 2015 г. N 734
«О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30 августа 2013 г. N 1015».
7.
Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. – 3-е изд.,
перераб. – М. Просвещение, 2010.
8. Программа по окружающему миру, 4кл.
для базового уровня /(А. А. Плешаков).
9. УМК Плешаков А.А.
Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч./А.
А. Плешаков.-6-е изд. – М.: «Просвещение», 2017.
Цель программы: формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основные
задачи курса:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание
ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
3) формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Содержание
учебного предмета
Основные содержательные линии
Отбор содержания
учебного курса осуществляется на основе следующих ведущих идей:
· Идея многообразия
мира.
· Идея экологической
целостности мира.
· Идея уважения к
миру.
При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы
средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут
наблюдения явлений живой природы и общественной жизни, выполняют практические
работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Учебное
содержание в каждой в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир
неживой природы, растения и животные, мир людей и созданных им предметов, наше
здоровье и безопасность, экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к
теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным учебным предметным
областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с
новой точки зрения.
Специфика
курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета:
• Природа как одна
из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как
процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
• Наука как часть
культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как
многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как
основа мира на Земле.
• Патриотизм как
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
• Труд и творчество
как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ
жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и
социально-нравственное.
• Нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Предметное
содержание
РАЗДЕЛ I «ЗЕМЛЯ
И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос),
Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение
относительно Солнца.
Характеристика
Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет
астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины
смены дня и ночи и смены времен года.
Правила наблюдения
звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды.
Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.
Понятие о
географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История
создания карт в мире и в России, история создания глобуса.
Понятие об истории
как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии,
архивов и музеев для изучения истории.
Понятия о веке
(столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая
карта. «Лента времени».
Понятия об
экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране
окружающей среды, организации, экологические дни.
Понятие о
Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии.
Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России
и за рубежом. Международная красная книга.
Понятие о
Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии.
Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России
и за рубежом. Международная красная книга.
РАЗДЕЛ II «ПРИРОДА
РОССИИ» Формы
рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки,
Ильменский заповедник.
Моря Северного
Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал,
Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.
Карта природных
зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная
и высотная поясность.
Местоположение
зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от
освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора
и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики
человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные
Местоположение
зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны
тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного
населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого
экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги
России. Заповедники
Местоположение
зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от
освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.
Роль леса в
природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах.
Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в
лесу. Заповедники.
Местоположение
зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы
степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.
Местоположение
зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна.
Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям.
Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные
земли».
Местоположение
зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты
Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны,
животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».
РАЗДЕЛ III «РОДНОЙ
КРАЙ - ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ» Знакомство с политико-административной
картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом.
Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте
природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится
регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне
Поверхность
родного края: овраг, балка, карьер, терриконы, пустырь, свалка, холм. Охрана
поверхности земли.
Водные объекты
своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения
вод в регионе. Болота и их охрана. Правила поведения на воде.
Определение
образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте
региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля,
железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование
полезных ископаемы
Типы почв. Почвы
родного края. Охрана почв.
Понятие о
природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.
Природное
сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.
Природное
сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры
и фауны. Болота и их охрана.
Растениеводство
как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли
растениеводства, развитие их в регионе.
Животноводство как
отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства,
развитие их в регионе.
Презентация
проектов (по выбору): «Всемирное наследие в России», «Красная книга России»,
«Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом»,
«Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают
природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края»,
«Охрана природы в нашем крае». Презентация проектов с демонстрацией
иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.
РАЗДЕЛ IV «СТРАНИЦЫ
ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ» История первобытного общества. Первобытное
искусство.
История Древнего
мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия,
археологические находки.
Средние века в
истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность,
Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания
Новое время в
истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и
культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.
Исследования
Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы
правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и
Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных
Наций
РАЗДЕЛ V «СТРАНИЦЫ
ИСТОРИИ РОССИИ» Расселение восточных славян. Древнеславянские племена.
Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.
Торговый путь «Из
варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика.
Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней
Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.
Устройство
древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как
исторический источник. Основание Москвы.
Кирилл и Мефодий –
создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси.
Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.
Феодальная
раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское
иго. Александр Невский.
Возрождение
северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века.
Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.
Поход Мамая на
Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского
князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета
и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск
Противостояние на
Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы.
Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в
Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства –
двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь.
Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Начало освоения Сибири.
Начало
книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия
Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.
Смута. Польская
интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.
Организация
«Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на
верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый
российский император.
Биография
М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание
Московского университета.
Екатерина Великая
– продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы.
Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение
крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за
выход к Азовскому и Черному морям.
Вторжение в Россию
армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова
главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона.
Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.
Декабристы,
основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян
от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после
1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения
России в XIX веке:
электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги,
Транссиб, открытие Политехнического музея.
Николай II –
последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и
партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская
революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель
царской семьи. Победа большевиков.
Образование СССР.
Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью.
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х
годов.
Начало Великой
Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада
Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское
сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы.
Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы.
Цена Победы.
Начало освоения
космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция
«Мир», МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы.
Эпоха перестройки в 1980х. Распад СССР.
РАЗДЕЛ VI
«СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ» Понятие о федеративном устройстве России.
Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон
страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.
Понятие о
гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.
Государственный
герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества.
Уважение к государственным символам – уважение к родной стране
Понятие о
государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День
народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы,
Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.
Регионы и города
России, их история, важнейшие достопримечательности.
Народы России,
особенности их традиционной культуры.
Знаменитые
соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России
Проверим себя и
оценим свои достижения за 2 - полугодие
Презентация
проектов: «Путешествие по городам мира», «Имя на глобусе», «Когда и как
появились профессии железнодорожника, фотографа и др.», «Правители Древней
Руси», «В крестьянской избе», «День горожанина начала ХХ века», «Новые имена
советской эпохи», «ХХ век в истории семьи», «Великая Отечественная война в
истории моей семьи», «Чему и как учились в школе наши мамы и бабушки» и др.
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Наименование разделов,
тем
|
Кол-во часов
|
В том числе контрольные
работы
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
1
|
Земля и человечество
|
9ч
|
1ч
|
- Знакомиться с учебником
и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши
проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для
выполнения;
- понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить;
- рассказывать о мире, с
точки зрения астронома; - работать в
паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять
планеты в правильной последовательности, моделировать строение
Солнечной системы;
- извлекать из текста
учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую
тетрадь; - работать
со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные
сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить
сообщения;
- на основе строения Солнечной
системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и
уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;
- различать планеты и их
спутники; - работать
в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и
обращения вокруг Солнца;
- практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг
Солнца;
- устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и
сменой дня и ночи, сменой времён года;
- работать со взрослыми:
наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля
(
телескопа);
- моделировать изучаемые
созвездия; - определять
направление на север по Полярной звезде;
- работать с
терминологическим словарём;
- сравнивать глобус и
карту полушарий; - находить
условные знаки на карте полушарий; -
обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
- составлять рассказ о
географических объектах с помощью глобуса и карты
полушарий;
- составлять рассказы о
мире, с точки зрения историка;
- характеризовать роль
исторических источников для понимания событий
прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий
прошлого; -
посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его
экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
- определять по «ленте
времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
- обсуждать сроки начала
года в разных летоисчислениях;
- работать в паре: анализировать
историческую карту, рассказывать по ней об исторических
событиях;
- рассказывать о мире с
точки зрения эколога; - работать в
группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать
меры по их решению;
- знакомиться с
международным сотрудничеством в области охраны окружающей
среды;
- рассказать о причинах
появления Списка Всемирного наследия;
- различать объекты
Всемирного природного и культурного
наследия;
- работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее
значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям;
знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной
книги;
- читать в учебнике
тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной
Красной книги и использовать их как образец для подготовки
собственных
сообщений;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об
объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить
сообщения о них; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
2
|
Природа России
|
10ч
|
1ч
|
- Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить;
- работать в паре: находить
и показывать на физической карте России изучаемые географические
объекты, рассказывать о них по
карте; -
различать холмистые и плоские
равнины; - характеризовать формы
земной поверхности России, рассказывать о них по личным
впечатлениям;
- работать со взрослыми:
готовить материалы к выставке «Где мы
были»;
- работать в паре:
находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки,
рассказывать о них по карте;
- различать моря Северного
и Ледовитого, Тихого и Атлантического
океанов;
- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
- находить в интернете
сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с
загрязнениями;
- работать в паре:
знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической
картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать
предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;
- устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью
Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой
освещенности Земли солнечными лучами;
- находить на карте
природных зон области высотной поясности;
- выявлять взаимосвязь
природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными
лучами;
- рассказывать об освоении
природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого
экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и
заповедниках;
- характеризовать зону
арктических пустынь по плану;
- сравнивать общий вид
тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить
и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по
карте;
- выявлять взаимосвязь
природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными
лучами; -
рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших
вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и
заповедниках;
- характеризовать зону
тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;
- находить и показывать
на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать
о них по карте;
- устанавливать
зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и
влаги;
- обсуждать экологические
проблемы леса, предлагать меры по его
охране;
- сравнивать общий вид
леса и степи, описывать степь по фотографиям; -
находить и показывать на карте природных зон зону степей,
рассказывать о ней по
карте; -
устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения
тепла и
влаги; - сравнивать
общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по
фотографиям; -
находить и показывать на карте природных зон полупустыни и
пустыни, рассказывать о них по
карте; - устанавливать
зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и
влаги;
- находить и показывать
на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по
карте;
- устанавливать причины своеобразия природы
субтропической
зоны;
- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и
животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку
об экологических связях, моделировать характерные цепи
питания; - обсуждать правила
безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского
побережья Кавказа;
- характеризовать зону
субтропиков по плану; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
3
|
Родной
край – часть большой страны
|
15ч
|
1ч
|
- Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить;
- работать в паре:
знакомиться с политико-административной картой России; находить на
политико-административной карте России свой регион; знакомиться с
картой своего региона, рассказывать по ней о родном
крае;
- характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;
- описывать по своим
наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте
региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать
из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности
края; - обсуждать меры по охране поверхности своего
края; - составлять список водных объектов
своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять
план описания другого водного
объекта;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- находить на физической
карте России условные обозначения полезных ископаемых; -
практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать
его свойства, находить информацию о применении, местах и способах
добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое
по плану; готовить сообщения и представлять его
классу;
- сравнивать изученные полезные ископаемые;
- различать типы почв на
иллюстрациях учебника и образцах;
- работать в паре:
определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
выявлять экологические связи в
лесу;
- рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные,
грибы встречаются в лесах родного края;
- обсуждать нарушения
экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути
решения экологических проблем;
- характеризовать лесное
сообщество региона по данному в учебнике
плану;
- работать в паре: описывать
луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться
с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические
связи на лугу;
- рассказывать по своим
наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего
региона;
- работать в паре: описывать
водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения
пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы
пресных вод; выявлять экологические связи в пресном
водоеме; - рассказывать
по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; -
наблюдать объекты и явления
природы; - определять
природные объекты с помощью атласа определителя;
- фиксировать результаты
наблюдения; - сравнивать
результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах;
- выявлять зависимость
растениеводства с регионе от природных
условий; -
практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника
полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых
культур;
- различать сорта культурных
растений;
- выявлять зависимость
животноводства в регионе от природных условий; -
выполнить тесты с выбором
ответа; - оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои
знания в соответствии с набранными баллами
В процессе презентации проектов
учащиеся демонстрируют умения:
- извлекать информацию из
дополнительных источников и
Интернета;
- готовить иллюстрации для
презентации проекта
- готовить тексты
сообщений;
- выступать с сообщением в
классе; - оценивать
свои достижения по выполнению проекта
|
|
4
|
Страницы всемирной истории
|
5ч
|
|
- Знакомиться с разворотом «Наши
проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для
выполнения; -
понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;
- определять по «ленте
времени» длительность периода первобытной
истории;
- обсуждать роль огня и приручения
животных; - анализировать иллюстрации
учебника; - рассказывать
на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре
первобытных людей на территории региона;
- понимать роль археологии
и изучении первобытного общества;
- определять по «ленте
времени» длительность истории Древнего
мира;
- находить на карте местоположение древних государств;
- обобщать сведения о
древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и
отличия;
- понимать роль появления и развития письменности в древности для
развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
- сопоставлять
длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять
по «ленте времени» длительность
Средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в
Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности
современных городов; -
сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и
Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры
Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и
различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- определять по «ленте
времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с
длительностью Древнего мира и
Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое
время;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических
открытий; -
обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового
времени;
- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего
мира, Средневековья и Нового времени;
- характеризовать значение
исследования Арктики и Антарктики для развития
науки;
- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях
ХХ-ХХI
веков;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим
словариком; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
5
|
Страницы
истории России
|
20ч
|
1ч
|
- Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить;
- анализировать карту
расселения племен древних славян;
- выявлять взаимосвязь
жизни древних славян и их занятий с природными условиями того
времени; - характеризовать
верования древних славян;
- прослеживать по карте Древней
Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9- 11
веках;
- характеризовать систему
государственной власти в 9-11 веках в Древней
Руси;
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение
Крещения;
- в ходе самостоятельной работы
(в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать
их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему
правления, находки берестяных грамот в Новгороде;
- сопоставлять на основе
сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней
Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение,
реконструируя жизнь древних
новгородцев;
- обсуждать роль создания
славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; -
характеризовать состояние грамотности на Руси после создания
славянской
азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- обсуждать роль
рукописной книги в развитии русской культуры;
- характеризовать
оформление рукописных книг как памятников древнерусского
искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
- прослеживать по карте
нашествия Батыя на Русь; - обсуждать
причины поражения Древней Руси в ходе монгольского
нашествия; -
описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и
монгольских
воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места
сражений Александра Невского со шведскими и немецкими
захватчиками; - по
иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и
немецких рыцарей; -
высказать своё отношение к личности Александра Невского;
- приводить факты
возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по
иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение
русских земель вокруг
Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе
его правления;
- прослеживать по карте
передвижения русских и ордынских войск;
- составлять план рассказа
о Куликовской битве;
- обсуждать, почему так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия
Радонежского;
- рассказывать о поединке
богатырей; - заполнять
вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись
России»;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- рассказывать об
изменении политики в отношении Золотой орды;
- описывать по иллюстрации
в учебнике изменения в облике
Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- обсуждать, как повлияло
начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в
России; - на
основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам)
рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских
учебников
; - сопоставлять
современные и первопечатные учебники по
иллюстрациям;
- обсуждать значение
организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской
интервенции;
- отмечать на «ленте
времени» год освобождения Москвы;
- рассказывать о реформах
Петра 1 на основе материала учебника;
- извлекать из
дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре 1, которой нет в
учебнике;
- описывать
достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли
Пётр 1 стал называться Великим;
- отмечать на «ленте
времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала
империей;
- находить на карте приобретения города, основанные Петром 1;
- составлять план
рассказа о М. В. Ломоносове; - прослеживать
по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в
Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и
культуры;
- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского
университета;
- обсуждать, заслуженно ли
Екатерина вторая стала называться
Великая;
- описывать достопримечательности Петербурга ;
- сравнивать положение разных слоёв российского общества;
- рассказывать по учебнику
о крестьянской войне Е. Пугачёва;
- прослеживать по карте
рост территории государства;
- рассказывать по учебнику
о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета
сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18
веке;
- на основе самостоятельной
работы по учебнику рассказывать о Бородинском
сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года;
- обсуждать, почему война
1812 года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после
отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник
Кузьме Минину и Дмитрию
Пожарскому;
- в ходе самостоятельной работы
(по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и
Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради
и электронного приложения к учебнику, готовить сообщении и презентовать
их на
уроке; -
работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую
магистраль;
- сопоставлять исторические
источники; - извлекать из
краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19
веке в регионе;
- отмечать на «ленте
времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской
революций;
- составлять план
рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по
плану; - интервьюировать
взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и
Гражданская война в судьбе семьи; -
развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века
интервью с учёным, каким он видит наступивший век;
- знакомиться по карте
СССР с административно-территориальным устройством
страны;
- сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и
в электронном пособии, знакомиться с символикой герба
СССР; -
сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской
Федерации;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций;
- составлять план рассказа
о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по
плану; -
обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для
нашей страны и всего
мира;
- встречаться с ветеранами войны;
- собирать материал о
мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе)
регионе;
- извлекать из
дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для
учащихся Москвы – из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);
- интервьюировать старших
членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961
года;
- прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия
Гагарина; -
знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на
космическую
тему;
- готовить сообщение и презентовать его в
классе; - работать с электронным
пособием; - работать
с терминологическим
словарём; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
6
|
Современная
Россия
|
9ч
|
1ч
|
Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить;
- находить на
политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные
округа, автономные области, города федерального
значения;
- анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;
- обсуждать, как права
одного человека соотносятся с правами других
людей;
- готовить проекты «Декларация прав», обсуждать их в классе;
- работать с
терминологическим словарём;
- различать права и
обязанности гражданина, устанавливать их
взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента,
Федерального собрания и
Правительства;
- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и
печатным средствам массовой информации;
- знакомиться с
особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать
герб России от гербов других
государств;
- знакомиться с Государственным флагом России, его
историей, с Красным знаменем
Победы;
- выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения,
с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов
других государств;
- обсуждать, зачем
государству нужны символы; - моделировать
символы своего класса, семьи;
- различать праздники
государственные, профессиональные, церковные, народные,
семейные; - знакомиться
с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для
страны и каждого её гражданина;
- выяснять, используя
краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае,
- совершать виртуальные
экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать
памятники истории и
культуры;
- рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России,
демонстрировать фотографии, сувениры;
- анализировать и сравнивать
гербы городов России, выяснять их
символику;
- пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения
(сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
(по своему выбору;
- Выполнять тесты с выбором
ответа; - оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
В процессе презентации проектов
учащиеся демонстрируют умения:
- извлекать информацию из
дополнительных источников и
Интернета;
- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;
- готовить иллюстрации для
презентации
проекта;
- готовить тексты
сообщений;
- выступать с сообщением в
классе; - оценивать
свои достижения по выполнению проекта.
|
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Личностными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4-ом классе является формирование
следующих умений:
- более
глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка
Российской Федерации — русского языка;
- представления
о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в
природе и обществе);
- представление
о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных
народов России, выступающей в форме национального языка, национальной
одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
- овладение
первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
- понимание
и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
- познавательные
мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения,
приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
- представление
о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их
последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным,
окружающим людям;
- эстетические
чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных
сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга,
других городов России и разных стран;
- этические
чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье,
семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы,
согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
- способность
к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
- установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и
работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах
безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при
контактах с незнакомыми людьми;
- бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между
отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек,
осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и
духовых ценностей.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4-ем классе является формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
- выделять
из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы);
- планировать
последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке
(с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
- оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить
выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать
и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе
совместной деятельности.
Познавательные УУД:
- находить
на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
- называть
субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут
учащиеся;
- различать
государственные символы России — флаг, герб, гимн;
- приводить
примеры народов России;
- сравнивать
город и село, городской и сельский дома;
- различать
объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать
отношение людей к окружающему миру;
- различать
объекты и явления неживой и живой природы;
- находить
связи в природе, между природой и человеком;
- проводить
наблюдения и ставить опыты;
- измерять
температуру воздуха, воды, тела человека;
- определять
объекты природы с помощью атласа-определителя;
- сравнивать
объекты природы, делить их на группы;
- ухаживать
за комнатными растениями и животными живого уголка;
- находить
нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- соблюдать
правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
- различать
составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать
производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- узнавать
различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
- различать
виды транспорта;
- приводить
примеры учреждений культуры и образования;
- определять
профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между
трудом людей различных профессий;
- различать
внешнее и внутреннее строение тела человека;
- правильно
строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать
правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
- различать
основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
- соблюдать
основные правила противопожарной безопасности;
- правильно
вести себя при контактах с незнакомцами;
- оценивать
характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить
примеры семейных традиций;
- соблюдать
правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила
культурного поведения в школе и других общественных местах;
- различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- ориентироваться
на местности разными способами;
- различать
формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать
водоёмы, узнавать их по описанию;
- читать
карту и план, правильно показывать на настенной карте;
- находить
и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
- различать
физическую и политическую карты, находить и показывать на политической
карте мира разные страны.
Коммуникативные
УУД
- включаться
в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать
ответы на вопросы;
- слушать
партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться
и приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать
мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии
с возрастными нормами);
- поддерживать
в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
- признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать
и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять
роли при выполнении заданий;
- строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
- готовить
небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
- составлять
небольшие рассказы на заданную тему.
Предметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4-ем классе является
формирование следующих умений:
Обучающийся должен знать:
·
Земля —
планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
·
способы
изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
·
что
изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;
особенности исторической карты;
·
некоторые
современные экологические проблемы;
·
природные
зоны России;
·
особенности
природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы,
природные сообщества;
·
исторические
периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее
время;
·
важнейшие
события и великих людей отечественной истории;
·
государственную
символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция;
основные права ребенка.
·
Обучающийся научится:
·
распознавать
природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные
ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,
пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также
сельскохозяйственных животных своего края;
·
проводить
наблюдения природных тел и явлений;
·
в
учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей
с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины
отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных
последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны
природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
·
приводить
примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
·
соотносить
год с веком, определять последовательность исторических событий;
·
приводить
примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
·
приводить
примеры народов России;
·
самостоятельно
находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме
природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения,
рассказа;
·
применять
иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
·
владеть
элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
У обучающегося будут сформированы:
·
овладение
основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, знающего и любящего её природу и культуру;
·
проявление
чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с
историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
·
формирование
гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с
историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе
стран зарубежной Европы;
·
целостный
взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное
рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между
природой и человеком, между разными странами и народами;
·
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе
знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и
различного в политическом устройстве государств;
·
формирование
начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
·
внутренняя
позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика;
мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание
личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной
среде и социуме;
·
осознание
личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему
здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
·
эстетические
чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с
архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и
разных стан мира;
·
этические
чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его
душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
·
способность
к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
(при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении
правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к
окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
·
установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов
человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в
квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил
экологической безопасности в повседневной жизни;
·
мотивация
к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям в ходе освоения знаний из области
экономики.
Обучающийся научится:
·
понимать
учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
·
сохранять
учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы
на различных этапах урока);
·
выделять
из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
·
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры);
·
планировать
свои действия в течение урока;
·
фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к
своим успехам/неуспехам;
·
оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
критерии, заданные учителем;
·
соотносить
выполнение работы с алгоритмом и результатом;
·
контролировать
и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Обучающийся научится:
·
понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях
и других компонентах УМК для передачи информации;
·
выделять
существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной);
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для
решения учебных задач;
·
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
·
анализировать
объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
·
классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
·
сравнивать
объекты по различным признакам;
·
осуществлять
синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе,
схемы круговорота веществ и пр.;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
·
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков,
подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
·
моделировать
различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе,
круговорот веществ).
Обучающийся научится:
·
включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и
вопросов;
·
формулировать
ответы на вопросы;
·
слушать
партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
высказывать
мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
·
проявлять
стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в
общении;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
·
понимать
и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
·
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
·
готовить
сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
·
составлять
рассказ на заданную тему;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Учет
достижений учащихся
Формы и
способы контроля и самоконтроля.
В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную
среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки,
встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической
деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в
каждом разделе программы.
Программа
предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих
уроков.
Для отслеживания результатов предусматриваются
следующие формы контроля:
·
Стартовый,
позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
·
Текущий:
-прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
-
пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
-контроль
по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
·
Промежуточный
контроль в формах: тестирование, практические работы, творческие работы
учащихся, контрольные работы:
·
Комплексная
работа по итогам обучения
·
Самооценка
и самоконтроль.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета
ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В
рамках накопительной системы создано портфолио.
Система оценки
достижений учащихся
Критерии оценки
знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру
(на
основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15
«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
Основная
цель контроля –
проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного
опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые
не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому
тестовые задания типа:
-
поиск ошибки или выбор ответа;
-
продолжение или исправление высказывания.
Оценка
"5"
ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и
явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические
работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка
"4"
ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических
работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них
учителем.
Оценка
"3"
ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но
допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений
в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между
объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может
исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка
"2"
ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью
учителя.
Оценка
тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно
увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной
работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и
объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка
может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная
работа оценивается отметками "зачет" или "незачет".
Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку
("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из
вариантов оценивания:
«Высокий» - все
предложенные задания выполнены правильно;
«Средний»- все
задания с незначительными погрешностями;
«Низкий» -
выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению
работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих
уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичным
включенным в тест, и выполнить их вместе с учащимися.
|
Базовый
уровень
0
– 60%
|
60
– 77%
|
77
– 90%
|
90
– 100%
|
|
менее
17 баллов
|
18
– 22 балла
|
23
-26 баллов
|
27-30
баллов
|
|
“2″
|
“3″
|
“4″
|
“5″
|
Критерии оценки
проекта
|
1.Четкость
формулировки целей, задач проекта
|
|
-умение
выделять проблему и обосновывать ее актуальность
|
1
балл
|
|
-умение
формулировать цель, задачи
|
1
балл
|
|
2.Оценка содержания проекта
|
|
-оригинальность
|
1
балл
|
|
-объем
выполненной работы,
|
1
балл
|
|
-наличие
источников информации
|
1
балл
|
|
3. Оценка устного выступления
|
|
-грамотность
речи, четкость
|
1
балл
|
|
-эмоциональность
изложения
|
1
балл
|
|
4.Оценка презентации проекта.
|
|
-оригинальность
изложения,
|
1
балл
|
|
-интересные
художественные решения
|
1
балл
|
|
-
логичность изложения
|
1
балл
|
|
5. Самостоятельность выполнения проекта
|
2
балл
|
Оценка результатов проекта:
11-
12 баллов – максимальный уровень
9-
10 баллов - высокий уровень
5-
8 баллов- базовый уровень
До
5 баллов- формальный уровень
Контрольно
– измерительные материалы
1.
Плешаков
А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных организаций. В 2ч. – М.: «Просвещение», 2017.
2.
Плешаков
А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных организаций.- М: «Просвещение», 2017.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.