Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Заславская средняя общеобразовательная школа
|
«Рассмотрено»
Руководитель
ШМО_____/_Кажура О.А.
Протокол № ….. от «…..»__________20__ г
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР МБОУ Заславская
СОШ
_______/_Зубова
Л.А.
«…..»__________20__
года
|
«Утверждено»
Директор
школы
МБОУ ЗаславскаяСОШ
______/_Москаленко Н.В.
«…..»__________20__
года
|
Рабочая программа
по окружающему миру
для 1 - 4 классов
на 2018 - 2019 учебный год
Разработчики
программы
учителя
начальных классов:
Кажура
Ольга Алексеевна,
образование
среднее специальное,
педстаж
30 лет, 1 категория;
Русских
Людмила Валентиновна,
образование
высшее, педстаж 37 лет,
соответствие
занимаемой должности;
Зубова
Людмила Александровна,
образование
высшее, педстаж 37 лет,
1
категория;
Быченок
Ольга Семёновна,
образование
среднее специальное,
педстаж
25 лет, 1 категория.
2018 г.
1.
Пояснительная
записка
Программа по
окружающему миру для учащихся 1- 4 классов разработана на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
и программы формирования универсальных учебных действий.
Место
предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации отводит 270 часов для обязательного
изучения окружающего мира на ступени начального образования, из них в 1 классе - 66 часов, во 2 - 4
классах - по 68 учебных часов из расчета 2 учебных
часа в неделю.
Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
– формирование целостной картины мира и осознание
места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми,
обществом и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России
в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и
современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
2.
Планируемые
результаты
В результате изучения окружающего мира при
получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные
универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
- широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной
деятельности;
- основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена
семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
-
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств —
стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств
других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
- чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
-
внутренней позиции учащегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
-
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации
учения;
-
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
- адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
-
положительной адекватной дифференцированной самооценки на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
-
компетентности в реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
- морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта
позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ
жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,
направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную
задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
-
учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового,
более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
-
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
- самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
-
использовать знаково-символические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения
задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и
письменной форме;
-
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление
целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие
на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию
об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию
и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения
задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и
позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции
своего действия;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
-
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений
и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать
разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- с учётом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности
Формирование умений работы с текстовой информацией (метапредметные)Выпускники начальной школы приобретут первичные навыки работы с
содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью
удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.
Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские
действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или
учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение
имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование.
Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для
установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения,
обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и
практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно
организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического
отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других
источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с
текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- находить в
тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять
тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять
план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события
и
устанавливать их последовательность; упорядочивать
информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в
тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном
виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак
группы элементов);
- понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
- понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
- использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность
научиться:
- использовать формальные элементы текста
(например,
подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
- работать
с несколькими источниками информации;
- сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с
текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и
письменно;
- соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
- формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
- сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность
научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
- составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с
текстом: оценка информации
Выпускник научится:
- высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста; определять место и роль иллюстративного
ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
- участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность
научиться:
- сопоставлять
различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой
зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование
ИКТкомпетентности учащихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на
уровне начального общего образования начинается формирование навыков,
необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Учащиеся
приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются
текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и
движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться
как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в
Интернете.
Учащиеся познакомятся с различными средствами
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и
эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ
для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности
и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска
информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в
компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать,
сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной
информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной
деятельности; определять возможные источники ее получения; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать
процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и
ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и
учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
учащихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со
средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения,
нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические
упражнения (минизарядку);
- организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология
ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием
различных технических средств (фото‑ и видеокамеры,
микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию набирать
небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном
языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
- сканировать
рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.
Обработка и
поиск информации
Выпускник научится:
- подбирать подходящий по содержанию и техническому
качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные
носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или
процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем,
используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественнонаучных
наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и
другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности
изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей,
включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей,
фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного
текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать
основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту
цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,
системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных
источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет
и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание,
представление и передача сообщений
Выпускник научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием
средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения
в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой
аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь
графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых
фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной
образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами
телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на
экране и в файлах.
Выпускник получит возможность
научиться:
- представлять
данные;
- создавать
музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры,
в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление
и организация
Выпускник научится:
- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
- определять
последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность
научиться:
- проектировать
несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и
деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
- моделировать
объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты
Выпускник научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана
изученные объекты и явления живой и неживой природы,
выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений
и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в
контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе
и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус,
карту, план) для объяснения явлений или описания свойств
объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи
между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность
человека;
- понимать необходимость здорового образа
жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность
научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑
и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить
небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с
использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать
правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора,
экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками
самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья;
осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при
несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в процессе познания окружающего
мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
3.
Содержание учебного предмета
с указанием основных видов учебной деятельности.
|
Основное
содержание по темам
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
|
|
1 класс
|
|
Вводный урок.
Задавайте вопросы. (1 час)
|
Знакомиться
с назначением предмета «Окружающий мир», с учебником, рабочей тетрадью. Учащиеся осваивают
первоначальные умения:
—
задавать вопросы;
—
вступать в учебный диалог;
—
пользоваться условными обозначениями учебника;
—
различать способы и средства познания окружающего мира;
—
оценивать результаты своей работы на уроке
Обсуждать основные
правила поведения в школе. Режим дня школьника
|
|
Кто? и Что? (20ч)
Что такое Родина. Что мы знаем о народах
России. Что мы знаем о Москве. Кто такие насекомые. Кто такие рыбы. Кто такие
птицы. Кто такие звери. Что нас окружает дома. Что вокруг нас может быть
опасным.
Экскурсии: «Что у нас над головой», «Что у нас под
ногами», «Что умеет компьютер».
Практические работы: Что общего у разных растений.
Что растёт на подоконнике. Что растёт на клумбе. Что это за листья. Что такое
хвоинки. На что похожа наша планета.
Проект «Моя малая Родина»
|
-- понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать с
картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и
городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать,
различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о
малой родине» и Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным
впечатлениям)
— составлять
устный рассказ;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
— работать со
взрослыми: находить на ночном
небе ковш Большой
Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по
заданиям рабочей тетради);
— практическая
работа в группе: находить у растений их части, показывать и
называть;
— работать в
паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,
различать цветки и соцветия, осуществлять
самопроверку;
наблюдать осенние изменения окраски листьев
на деревьях;
— узнавать
листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— практическая
работа в группе: определять деревья по листьям;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— сравнивать
ель и сосну.
|
|
Как, откуда и куда? (12ч)
Как живёт семья. Откуда в наш дом
приходит вода и куда она уходит. Откуда в наш дом приходит электричество. Как
путешествует письмо.
Куда текут реки. Как живут растения.
Как живут животные. Откуда берётся и куда девается мусор.
Практические работы: Как зимой
помочь птицам. Откуда берутся снег и лёд. Откуда в снежках грязь.
|
понимать учебную задачу данного урока и стремиться
её выполнить;
— рассказывать
о жизни семьи по рис. учебника;
— называть по
именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать
об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать
значение семьи для человека и общества.
— прослеживать
по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать
необходимость экономии воды;
— выяснять
опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая
работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— запомнить
правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— практическая
работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в
соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать
за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
|
Где и когда? (11ч)
Когда учиться интересно. Когда придет
суббота. Когда наступит лето. Где живут белые медведи. Где живут слоны. Где
зимуют птицы. Когда появилась одежда. Когда изобрели велосипед. Когда мы
станем взрослыми.
Проект «Мой класс и моя школа».
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать
иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в
паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях
взаимопомощи в классе;
— рассказывать
о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов;
- определять по фотографиям в учебнике профессии
людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать,
какие профессии будут востребованы в будущем;
Выполнять тестовые
задания учебника— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
|
|
Почему и зачем? (22ч)
Почему солнце светит днём, а звёзды ночью. Почему Луна
бывает разной. Почему идёт дождь, дует ветер. Почему мы любим кошек и собак.
Почему не нужно рвать цветы, ловить бабочек. Почему в лесу нужно соблюдать
тишину. Зачем мы спим ночью. Почему нужно есть много овощей и фруктов. Почему
нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем нам телефон и телевизор. Зачем нужны
автомобили. Зачем нужны поезда. Зачем строят корабли. Зачем строят самолёты.
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности. Почему на
корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности. Зачем люди
осваивают космос.
Проект «Мои домашние питомцы».
Практические работы: «Почему звенит звонок», «Почему
радуга разноцветная»
Экскурсия: «Почему мы часто слышим слово
«экология»
|
понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— сопоставлять
видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в
паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд
(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать
атлас-определитель для получения нужной информации;
— работать со
взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём
созвездия;
— моделировать
из пластилина форму Луны;
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
|
2 класс
|
|
Где мы живем (4 ч.)
Твой адрес в мире. Что нас окружает. Государственная
символика России. Наше отношение к окружающему.
|
Научатся различать государственные символы России;
анализировать информацию учебника; извлекать из различных источников
сведения о символах России.
Сравнивать город и село; рассказывать о своём доме по плану;
формулировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта;
Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и
группе; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения.
|
|
Природа (20ч.)
Неживая и живая природа. Связь между живой и неживой
природы. Явление природы.
Как изменяют температуру? Что такое погода? В гости к
осени. Звездное небо.
Заглянем в кладовые Земли. Про воздух… …И про воду.
Какие бывают растения? Какие бывают животные?
Невидимые нити.
Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние
животные.
Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и
собак.
Красная книга. Будь природе другом!
|
-классифицировать объекты природы по существенным признакам;
различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи м/у живой и
неживой природой;
рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и
народные предсказания погоды; работать со взрослыми: составить сборник
народных примет своего народа.
сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми
наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать
взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
-находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с
описанием созвездия;
- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита,
рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы
и минералы; формулировать выводы.
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и
человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники
загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания
неба и водных просторов на человека;
-устанавливать
по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и
классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры
деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью
атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на
человека.
- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные
признаки;
-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в
рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;
-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги
«Зелёные страницы
- устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать изучаемые взаимосвязи;
-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
-оценивать свои достижения.
-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
-классифицировать культурные растения по определённым признакам;
-находить информацию о растениях;
-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
- сравнивать и различать диких и домашних животных;
-приводить примеры диких и домашних животных;
-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.
- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
-определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего
класса;
-оценивать роль комнатных растений для физического и психического
здоровья человека.
-использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о
Красной книге;
-подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение
о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).
- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о
них;
-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками.
|
|
Жизнь города и села (10 ч.)
Город и село. Что такое экономика? Из чего что сделано?
Как построить новый дом?
Какой бывает транспорт. За покупками. Культура и
образование. Все профессии важны.
В гости к зиме. Невидимые нити в зимнем лесу.
|
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых
продуктов;
-извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших
предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.
-приводить примеры использования природных материалов для
производства изделий.
- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим
наблюдениям);
-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и
одноэтажного сельского;
-предлагать вопросы к тексту.
- классифицировать средства транспорта;
-узнавать транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в
своём регионе;
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях
своих родителей и старших членов семьи;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по подготовке проекта;
- наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в
зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы
животных;
-наблюдать за поведением зимующих птиц.
- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными
во время экскурсий;
-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
- выполнять тестовые задания учебника;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
баллами.
|
|
Здоровье и безопасность (9 ч.)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров.
Поговорим о болезнях. Берегись автомобиля! Домашние опасности. Пожар! Лесные
опасности. Как нужно купаться?
Очень подозрительный тип…
|
- называть и показывать внешние части тела человека;
-определять на муляже положение внутренних органов человека;
- рассказывать о своём режиме дня;
-составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать сбалансированное питание школьника;
-различать продукты растительного и животного происхождения;
-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
-различать дорожные знаки;
-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-формулировать правила безопасного поведения в быту;
-запомнить правила предупреждения пожара;
-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному
телефону;
-рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить правила поведения во время купания;
-различать съедобные и ядовитые грибы;
-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми
людьми;
-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;
- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
баллами.
|
|
Общение (7 ч.)
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. День
рождения. Мы – зрители и пассажиры.
|
- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных
взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать понятие «культура общения»;
-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
-составлять родословное древо семьи;
-презентовать свой проект.
-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в
классе, школе;
-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах
школы и вне её;
-оценивать с нравственных позиций формы поведения;
- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц
народов России;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
баллами.
|
|
Путешествия (18 ч.)
Посмотри вокруг… Для чего нужен компас? Формы земной
поверхности. Водоемы.
В гости к весне. Путешествие по родной стране. Что такое
карта и как ее читать?
Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве.
Путешествие по Оке.
Путешествие по планете. Страны мира. Путешествие в
космос. Впереди лето.
|
-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-формулировать вывод о форме Земли.
- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным
природным признакам.
-анализировать схему частей реки;
- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;
-составлять презентацию своего исследования;
-презентовать свои проекты.
- находить Москву на карте России;
- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
- находить Санкт-Петербург на карте России;
- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью
Интернета.
- сравнивать глобус и карту мира;
-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и
материки;
- находить материки на карте мира;
-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других
источников информации;
- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
- сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и
других стран.
|
|
3 класс
|
|
Как устроен мир(6ч.)
Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Проект
«Богатства, отданные людям»
|
Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами
раздела «Как устроен мир». Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить. Определять место человека в мире, характеризовать семью, народ,
государство как часть общества, сопоставлять формы правления в государствах
мира; работать в группе, формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урокеРаскрывать
ценность природы для людей, работать в паре, формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
|
|
Эта
удивительная природа (19 ч.)
Тема, вещества,
частицы. Разнообразие
вещества. Воздух и его охрана. Вода. Превращение
и круговорот воды в природе. Берегите
воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений.
Солнце, растения и мы с вами. Размножение
и развитие растений. Охрана
растений. Разнообразие животных. Кто что ест? Размножение и развитие
животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Практические
работы: «Свойства воды», «Состав почвы», «Плоды
путешествуют»
Проект «Разнообразие природы родного края»
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить
сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать
внешность человека и его внутренний мир. Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить, практическая работа: исследовать по инструкции
учебника свойства воды. Характеризовать понятия тела, вещества, частицы,
классифицировать тела и вещества, наблюдать опыт с растворением вещества,
работать в группе. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли,
сахара, крахмала и кислоты. Практическая работа: ставить опыты, фиксировать
результаты исследования в рабочей тетради; формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения; анализировать
схему с целью определения состава воздуха, исследовать с помощью опытов
свойства воздуха. Устанавливать причинно-следственные связи, различать
положительное и отрицательное влияние человека на природу, сравнивать
заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных
территорий, работать в группе, моделировать в виде схемы воздействие человека
на природу, работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и
национальных парках. В ходе проекта дети учатся: определять цель проекта,
распределять обязанности по проекту в группе, собирать материал в
дополнительной литературе, подбирать иллюстративный материал, презентовать
проект, оценивать результаты работы. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
Мы и
наше здоровье (11 ч.)
Организм человека. Органы чувств.
Надёжная защита организма. Опора тела и
движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый
образ жизни
Практические работы: «Знакомство с
внешним строением кожи», «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах», «Подсчёт ударов пульса»
Проект
«Школа кулинаров»
|
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, Характеризовать
роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной
осанки для здоровья человека, следить за правильной осанкой на уроке и вне
его, выполнять физкультминутки. Практическая работа: определять наличие
питательных веществ в продуктах питания, характеризовать изменения, которые
происходят с пищей в процессе переваривания, обсуждать правила рационального
питания, составлять меню здорового питания. Актуализировать знания о лёгких и
сердце, полученные во 2 классе, характеризовать строение дыхательной системы
и её роль в организме, характеризовать строение кровеносной системы и роль
крови и кровеносной системы в организме, практическая работа в паре: измерять
пульс у членов своей семьи.
|
|
Наша безопасность
(8 ч.)
Огонь, вода и газ.
Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные
места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Практическая работа «Знакомство
с устройством и работой бытового фильтра
для очистки воды»
Проект
«Кто нас защищает»
|
Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в1-2 классах,
характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа,
называть наизусть телефоны экстренного вызова родителей, соседей,
анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной
тревоги. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в
1-2 классах, работать в группах: изучать по материалам учебника правила
поведения на улице и в транспорте. Анализировать разные типы знаков,
обсуждать, как они помогают пешеходам, моделировать в виде схемы путь от
дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Актуализировать
полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать
потенциальные опасности в доме и вне его. Характеризовать опасности
природного характера, находить в атласе-определителе «От земли до неба»
информацию о ядовитых растениях и грибах, обсуждать рассказ «Опасные
двойники». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными,
отличать гадюку от ужа. Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить
примеры цепей загрязнения, обсуждать проблему экологической безопасности и
мер по охране окружающей среды, практическая работа: знакомиться с
устройством и работой бытового фильтра для очистки воды
В ходе выполнения проекта дети учатся: находить в Интернете и других
источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности
полиции, службы пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде
стендов, альбомов, презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности.
|
|
Чему учит экономика (12 ч.)
Для
чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные
ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги.
Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология
Практические работы: «Рассматривание и определение образцов полезных
ископаемых», «Знакомство с культурными
растениями», «Знакомство с современными
российскими монетами»
Проект
«Экономика родного края»
|
Раскрывать понятия экономика, потребности, товары, услуги.
Различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг,
характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Раскрывать роль
природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану,
приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе
производства товаров, прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий,
раскрывать роль науки в экономическом развитии, работать со взрослыми:
выяснять роль профессии родителей в экономике. Характеризовать отрасли
промышленности по их роли в производстве товаров, формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
В ходе проекта дети учатся: собирать информацию об экономике своего
края (города, села), оформлять собранные материалы в виде фотовыставки,
стенгазеты. альбома, коллективно составлять книгу-справочник «Экономика
родного края», презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
Характеризовать виды обмена товарами, моделировать ситуации бартера и
купли-продажи, раскрывать роль денег в экономике. Характеризовать
государственный бюджет, его доходы и расходы, определять, люди каких
профессий получают зарплату из государственного бюджета, выявлять взаимосвязь
между доходами и расходами государства, моделировать доходы и расходы
государства в виде математических задач. Характеризовать семейный бюджет, его
доходы и расходы, выявлять сходство и различия государственного и семейного
бюджета и их взаимосвязь, определять, какие доходы и из каких источников
может иметь семья. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую
среду, полученные в 1-2 классах, характеризовать вредное воздействие
различных отраслей экономики на окружающую среду, раскрывать взаимосвязь
между экономикой и экологией, приводить примеры изменения экономических
проектов под влиянием экологов.
|
|
Путешествие по городам и странам (12 ч.)
Золотое кольцо России. Наши ближайшие
соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и
Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.
Проект
«Музей путешествий»
|
Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной
карте России, рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца,
с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.
Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы,
с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих
с Россией. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в
которой они находятся, обсуждать цели международного туризма, работать с
картой, описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности, находить в
дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях
разных стран, готовить сообщения. В ходе выполнения проекта дети учатся:
собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять
этикетки, оформлять экспозицию музея, готовить сообщения, презентовать свои
сообщения с демонстрацией экспонатов. Выполнять тесты с выбором ответа,
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов, адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
|
|
4 класс
|
|
Земля и человечество (9)
Введение. Мир глазами астронома. Мир
глазами географа. Мир глазами историка. Прошлое и настоящее глазами эколога.
Сокровища земли под охраной человечества.
|
Рассказывать о мире, с точки зрения астронома. Работать в
паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять
планеты в правильной последовательности, моделировать строение
Солнечной системы. Извлекать из текста учебника цифровые данные о
Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. На основе схемы строения
Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в
порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать
планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей
оси и обращения вокруг Солнца. Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить
условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в
жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с
помощью глобуса и карты полушарий. Составлять рассказы о мире,
с точки зрения историка. Обсуждать роль бытовых предметов для
понимания событий прошлого. Определять по «ленте времени» век, в
котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать
сроки начала года в разных летоисчислениях. Работать в паре: анализировать
историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.
Рассказывать о мире, с точки зрения эколога. Анализировать
современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться
с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить
информацию о способах решения экологических проблем и экологических
организациях в России, готовить сообщения. Знакомиться по
карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять
их по фотографиям. Знакомиться по рисунку учебника с животным из
Международной Красной книги. Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из
Международной Красной Книги и готовить сообщения о них.
|
|
Природа России (11ч.)
Равнины и горы России. Моря, озёра и
реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек.
Зона степей. Пустыни. У Чёрного моря. Экологическое равновесие.
|
Находить и показывать на физической карте России изучаемые
географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать
холмистые и плоские равнины. Находить и показывать на физической карте
России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать
моря Северного Ледовитого, Тихого Атлантического океанов. Характеризовать
особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о
загрязнении воды в морях, озёрах, реках и мерах борьбы с загрязнениями.
Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её
с физической картой России; определять по карте природные зоны России,
высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять
самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между
освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон, работать
со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Совершать с помощью
Интернета виртуальные экскурсии по природным зонам России. Выполнять тесты
с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных
ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными
баллами.
|
|
Родной край - часть большой
страны (12 ч.)
Наш край. Наши подземные богатства.
Земля кормилица. Леса, луга и пресные водоёмы нашего края. Растениеводство
и животноводство в нашем крае.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре:
знакомиться с политико-административной картой России; находить на
политико-административной карте России свой регион; знакомиться с
картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать
родной край по плану в учебнике Описывать по своим наблюдениям формы
земной поверхности родного края. Находить на карте своего региона
основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Извлекать
из литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать
меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого
участка поверхности родного края.. Составлять список водных объектов
своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике
плану; составлять план описания другого водного объекта. Моделировать
значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения
близлежайших водоёмов. Находить на физической карте России условные
обозначения полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определять
полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию
о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать
изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и
представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять,
какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из
краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке
полезных ископаемых. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать
достижения на уроке. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и
образцах. Извлекать из литературы информацию о типах почв своего
региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное
значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Выполнять
задания из электронного приложения к учебнику. Извлекать из литературы
информацию об охране почв в регионе. Определять с помощью
атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по
иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические
связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения,
животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи
питания, характерные для лесного сообщества региона. Наблюдать за
жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.
Описывать луг по фотографии, определять растения луга в
гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять
экологические связи на лугу Моделировать цепи питания на лугу.
Характеризовать луговое сообщество по плану.
Выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать
пути решения экологических проблем. Работать в паре: описывать водоём
по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения
пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы
пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Моделировать
цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать
пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану. Обсуждать
способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Выявлять
зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Готовить
сообщения, представлять их классу. Практическая работа: определять
с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать
зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений. Наблюдать
за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной
работе по выращиванию растений. Выявлять зависимость животноводства в
регионе от природных условий.
Готовить сообщения, представлять их классу.
Различать породы домашних животных.
Работать со взрослыми: наблюдать
за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за
домашними сельскохозяйственными животными. Выполнять тесты с выбором
ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.
Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:
извлекать информацию из дополнительных
источников Интернета; посещать музеи,
обрабатывать материалы экскурсий;
интервьюировать старших членов
семьи, других взрослых;
готовить иллюстрации для презентации проекта
(фотографии, слайды, рисунки);
готовить тексты сообщений;
выступать с сообщением в классе;
оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
|
|
Страницы всемирной истории (6ч.)
Начало истории
человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время:
встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определять по
«ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать
роль огня и приручения животных. Анализировать иллюстрации учебника. Понимать
роль археологии в изучении первобытного общества. Работать с
терминологическим словариком. Определять по «ленте времени»
длительность истории Древнего мира. Находить на карте местоположение
древних государств. Понимать роль появления и развития письменности в
древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности. Сопоставлять
длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять
по «ленте времени» длительность Средневековья. Опиисывать по
фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Развивать
воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья. Сопоставлять
мировые религии, выявлять их сходство и различия. Понимать
важность изобретения книгопечатания для человечества. Определять по
«ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с
длительностью Древнего мира и Средневековья. Обсуждать роль великих
географических открытий в истории человечества. Характеризовать
научные открытия и технические изобретения Нового времени. Развивать
воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.
Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать
изменения в политическом устройстве стран мира. Рассказывать о научных
открытиях и технических изобретениях XX – XXI веков Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.. Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии
с набранными баллами.
|
Страницы
истории России (21 ч.)
Жизнь
древних славян. Во времена древней Руси. Грудные времена на Русской земле.
Русь расправляет крылья. Путешествие в древнюю Москву. Пётр Великий. Михаил
Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812
г. Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век. Страницы истории 20 - 30-х г.г. Великая война и
великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать
карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни
древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать
верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище. Составлять
план рассказа на материале учебника. Прослеживать по карте древней
Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX – XI
веках. Характеризовать систему государственной власти в IX – XI
веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать
причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать
былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. В
ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего
Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение,
оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки
берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать
их на уроке. Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух
главных городов Древней Руси. Развивать воображение, реконструируя
жизнь древних новгородцев. Обсуждать роль создания славянской
письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать
состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль
летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление
рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Прослеживать
по карте нашествия Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней
Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника
вооружение древнерусских и монгольских воинов. Рассказывать о
монгольском нашествии по плану учебника. Находить на карте места
сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По
иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских воинов и немецких
рыцарей. Высказывать своё отношение к личности Александра Невского.
Рассказывать по иллюстрациям в учебнике и Москве Ивана Калиты. Прослеживать
по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие
личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Выполнять
задания из электронного приложения к учебнику. Прослеживать по карте
передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о
Куликовской битве. Рассказывать о Куликовской битве по плану. Моделировать
ход Куликовской битвы. Рассказывать о поединках богатырей. Осознавать
роль Куликовской битвы в истории России. Рассказывать об изменении
политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям изменения
в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Работать
с терминологическим словариком. Обсуждать значение организации
народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.
Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения. Осознавать
роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России. Рассказывать
о реформах Петра I на основе материала учебника. Извлекать из
дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I,
которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности
Санкт-Петербурга. Находить на карте приобретения города, основанные
Петром I. Высказывать своё отношение к личности Петра
Великого. Составлять план рассказа о М.В.Ломоносове. Прослеживать
по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы
были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать по
«ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из
Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова. Высказывать
своё отношение к личности М.В.Ломоносова. Обсуждать, заслуженно ли
Екатерина Великая стала называться Великой. Рассказывать по учебнику о
крестьянской войне Е.Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории
государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В.Суворове. Рассказывать
о Бородинском сражении.
Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
Современная
Россия (9ч.)
Основной закон России. Мы граждане России. Славные
символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. В ходе самостоятельной
работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян»,
«Петербург и Москва» изучать текст учебника.
Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую
магистраль.
Сопоставлять исторические источники. Отмечать на «ленте
времени» начало Первой мировой войны, Февральской и октябрьской революций.
Составлять план рассказа о событиях начала
XX века и рассказывать о них по
плану. Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным
устройством страны.
Сравнивать гербы России и СССР по
иллюстрациям в рабочей тетради и электронном пособии, знакомиться с
символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной
России, СССР и Российской Федерации.
Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных
станций метро. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной
войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение
Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Выяснять,
какой вклад внесло село в Победу. Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Анализировать
закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного
человека соотносятся с правами других людей. Различать права и
обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Различать
прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Выполнять тесты
с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных
ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными
баллами.
|
4.
Перечень учебно-методического обеспечения.
|
Окружающий мир,
1 класс
|
Примерные
программы начального общего образования, «Сборник Рабочих программ», М.:
Просвещение, 2011 г.
|
1.
А.А.Плешаков.
Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2-х частях. - 2-е изд. - М.:
«Просвещение», 2011
2.
А.А.Плешаков.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. В двух частях. 1 класс. - М.: «Просвещение», 2017
3.
А.А.Плешаков. От
земли до неба. Атлас-определитель по природоведению и экологии для уч-ся
нач.кл. - М.: «Просвещение», 1998
4.
А.А.Плешаков.
Зелёные страницы. Книга для уч-ся нач.кл. - 5-е изд. - М.: «Просвещение»,
2000
5.
А.А.Плешаков,
А.А.Румянцев. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений. - 8-е изд. - М.: «Просвещение»,
2011.
6.
Большая энциклопедия
природы. В 16 томах / Редактор А.Перминов. - М.: «Мир книги», 2005
7.
Тарабарина Т.И. И учёба,
и игра: природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов. -
Ярославль: «Академия развития», 2006
|
5.
Календарно-тематическое
планирование
с указанием часов, отводимых на освоение темы
1 класс (66 часов)
|
№ урока
по плану
|
№ урока
в четверти
|
Дата
по плану
|
Фактич.
дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
1 четверть
|
|
1
|
1
|
|
|
Вводный урок. Задавайте вопросы!
|
1
|
|
2
|
2
|
|
|
Что такое Родина
|
1
|
|
3
|
3
|
|
|
Что мы знаем о народах России
|
1
|
|
4
|
4
|
|
|
Что мы знаем о Москве
|
1
|
|
5
|
5
|
|
|
Проект «Моя малая Родина».
|
|
|
6
|
6
|
|
|
Что у
нас над головой
(экскурсия)
|
1
|
|
7
|
7
|
|
|
Что у
нас под ногами (экскурсия)
|
1
|
|
8
|
8
|
|
|
Практическая
работа №1 «Что
общего у разных растений»
|
1
|
|
9
|
9
|
|
|
Практическая
работа №2 «Что
растёт на подоконнике»
|
1
|
|
10
|
10
|
|
|
Практическая
работа №3 «Что
растёт на клумбе»
|
1
|
|
11
|
11
|
|
|
Практическая
работа №4 «Что
это за листья»
|
1
|
|
12
|
12
|
|
|
Практическая
работа №5 «Что
такое хвоинки»
|
1
|
|
13
|
13
|
|
|
Кто
такие насекомые
|
1
|
|
14
|
14
|
|
|
Кто
такие рыбы
|
1
|
|
15
|
15
|
|
|
Кто такие
птицы
|
1
|
|
16
|
16
|
|
|
Кто
такие звери
|
1
|
|
17
|
17
|
|
|
Что нас
окружает дома
|
1
|
|
18
|
18
|
|
|
Что
умеет компьютер (экскурсия в компьютерный класс)
|
1
|
|
2 четверть
|
|
19
|
1
|
|
|
Что вокруг нас может быть
опасным
|
1
|
|
20
|
2
|
|
|
Практическая
работа №6 «На
что похожа наша планета»
|
1
|
|
21
|
3
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Что? и Кто?».
|
1
|
|
22
|
4
|
|
|
Как
живёт семья
|
1
|
|
23
|
5
|
|
|
Откуда
в наш дом приходит вода и куда она уходит
|
1
|
|
24\6
|
6
|
|
|
Откуда
в наш дом приходит электричество
|
1
|
|
25
|
7
|
|
|
Как путешествует
письмо
|
1
|
|
26
|
8
|
|
|
Куда
текут реки
|
1
|
|
27
|
9
|
|
|
Практическая
работа №7 «Откуда
берутся снег и лёд»
|
1
|
|
28
|
10
|
|
|
Как
живут растения
|
1
|
|
29
|
11
|
|
|
Как
живут животные
Практическая
работа №8 «Как
зимой помочь птицам»
|
1
|
|
30
|
12
|
|
|
Откуда
берётся и куда девается мусор
|
1
|
|
31
|
13
|
|
|
Практическая
работа №9 «Откуда
в снежках грязь»
|
1
|
|
32
|
14
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
|
1
|
|
3 четверть
|
|
33
|
1
|
|
|
Когда
учиться интересно
|
1
|
|
34
|
2
|
|
|
Проект «Мой класс и моя школа».
|
1
|
|
35
|
3
|
|
|
Когда придет суббота
|
1
|
|
36
|
4
|
|
|
Когда
наступит лето
|
1
|
|
37
|
5
|
|
|
Где живут белые медведи
|
1
|
|
38
|
6
|
|
|
Где живут слоны
|
1
|
|
39
|
7
|
|
|
Где
зимуют птицы
|
1
|
|
40
|
8
|
|
|
Когда появилась одежда
|
1
|
|
41
|
9
|
|
|
Когда
изобрели велосипед
|
1
|
|
42
|
10
|
|
|
Когда мы станем взрослыми
|
1
|
|
43
|
11
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
|
1
|
|
44
|
12
|
|
|
Почему солнце светит днём, а
звёзды ночью
|
1
|
|
45
|
13
|
|
|
Почему
Луна бывает разной
|
1
|
|
46
|
14
|
|
|
Почему идёт дождь, дует ветер
|
1
|
|
47
|
15
|
|
|
Практическая работа №10
«Почему звенит звонок»
|
1
|
|
48
|
16
|
|
|
Практическая работа №11 «Почему радуга разноцветная»
|
1
|
|
49
|
17
|
|
|
Почему
мы любим кошек и собак
|
1
|
|
50
|
18
|
|
|
Проект
«Мои домашние питомцы».
|
1
|
|
4 четверть
|
|
51
|
1
|
|
|
Почему не нужно рвать цветы, ловить
бабочек
|
1
|
|
52
|
2
|
|
|
Почему
в лесу нужно соблюдать тишину
|
1
|
|
53
|
3
|
|
|
Зачем мы спим ночью
|
1
|
|
54
|
4
|
|
|
Почему нужно есть много овощей и
фруктов
|
1
|
|
55
|
5
|
|
|
Почему нужно чистить зубы и мыть
руки
|
1
|
|
56
|
6
|
|
|
Зачем
нам телефон и телевизор
|
1
|
|
57
|
7
|
|
|
Зачем нужны
автомобили
|
1
|
|
58
|
8
|
|
|
Зачем
нужны поезда
|
1
|
|
59
|
9
|
|
|
Зачем
строят корабли
|
1
|
|
60
|
10
|
|
|
Зачем
строят самолёты
|
1
|
|
61
|
11
|
|
|
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности
|
1
|
|
62
|
12
|
|
|
Почему
на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности
|
1
|
|
63
|
13
|
|
|
Зачем
люди осваивают космос
|
1
|
|
64
|
14
|
|
|
Почему мы часто слышим слово
«экология» (экскурсия)
|
1
|
|
65
66
|
15
16
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
Защита
проектов.
|
1
1
|
2
класс (68 часов)
|
№ урока
по порядку
|
№ урока в четверти
|
Дата
по плану
|
Фактич.
дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
1 четверть
|
|
1
|
1
|
|
|
Родная страна.
|
1
|
|
2
|
2
|
|
|
Город и село.
Проект «Родное село».
|
1
|
|
3
|
3
|
|
|
Природа и
рукотворный мир
|
1
|
|
4
|
4
|
|
|
Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Где мы живём?»
|
1
|
|
5
|
5
|
|
|
Неживая и живая
природа
|
1
|
|
6
|
6
|
|
|
Явления природы.
П/р
« Как измерить
температуру»
|
1
|
|
7
|
7
|
|
|
Что такое погода
|
1
|
|
8
|
8
|
|
|
В гости к осени.
Неживая природа (экскурсия)
|
1
1
|
|
9
|
9
|
|
|
В гости к осени.
Живая природа.
|
|
10
|
10
|
|
|
Звёздное небо
|
1
|
|
11
|
11
|
|
|
П/р «Заглянем в
кладовые земли»
|
1
|
|
12
|
12
|
|
|
Про воздух и про
воду
|
2
|
|
13
|
13
|
|
|
Про воздух и про
воду
|
|
14
|
14
|
|
|
Какие бывают
растения
|
1
|
|
15
|
15
|
|
|
Какие бывают
животные
|
1
1
|
|
16
|
16
|
|
|
Невидимые нити
|
|
17
|
17
|
|
|
Дикорастущие и
культурные растения
|
1
|
|
18
|
18
|
|
|
Дикие и домашние
животные
|
1
|
|
2 четверть
|
|
19
|
1
|
|
|
П/р «Комнатные
растения»
|
1
|
|
20
|
2
|
|
|
Животные живого
уголка
|
1
|
|
21
|
3
|
|
|
Про кошек и собак
|
|
|
22
|
4
|
|
|
Красная книга
|
2
|
|
23
|
5
|
|
|
Будь природе
другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту»
|
|
24
|
6
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Природа»
|
1
|
|
25
|
7
|
|
|
Что такое
экономика.
|
1
|
|
26
|
8
|
|
|
Из чего что сделано
|
1
1
|
|
27
|
9
|
|
|
Как построить дом
|
|
28
|
10
|
|
|
Какой бывает
транспорт
|
1
|
|
29
|
11
|
|
|
Культура и
образование
|
1
|
|
30
|
12
|
|
|
Все профессии
важны. Проект «Профессии»
|
1
|
|
31
|
13
|
|
|
В гости к зиме
(экскурсия)
В гости к зиме
|
1
|
|
32
|
14
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
|
1
|
|
3 четверть
|
|
33
|
1
|
|
|
Презентация
проектов «Родное село», «Красная книга, или возьмём под защиту», «Профессии»
|
1
|
|
34
|
2
|
|
|
Строение тела
человека
|
1
|
|
35
|
3
|
|
|
Если хочешь быть
здоров
|
1
|
|
36
|
4
|
|
|
Берегись
автомобиля!
|
1
|
|
37
|
5
|
|
|
П/р «Школа
пешехода»
|
1
|
|
38
|
6
|
|
|
Домашние опасности
|
1
|
|
39
|
7
|
|
|
Пожар!
|
1
|
|
40
|
8
|
|
|
На воде и в лесу
|
1
|
|
41
|
9
|
|
|
Опасные незнакомцы
|
1
|
|
42
|
10
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
|
1
|
|
43
|
11
|
|
|
Наша дружная семья
|
2
|
|
44
|
12
|
|
|
Проект
«Родословная»
|
|
45
|
13
|
|
|
В школе
|
1
1
|
|
46
|
14
|
|
|
Правила вежливости
|
|
47
|
15
|
|
|
Ты и твои друзья
|
1
|
|
48
|
16
|
|
|
Мы – зрители и
пассажиры
|
1
|
|
49
|
17
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Общение»
|
1
|
|
50
|
18
|
|
|
Посмотри вокруг
|
2
|
|
51
|
19
|
|
|
П/р «Ориентирование
на местности»
|
|
52
|
20
|
|
|
Формы земной поверхности
|
1
|
|
4 четверть
|
|
53
|
1
|
|
|
Водные богатства
|
1
|
|
54
|
2
|
|
|
В гости к весне
(экскурсия)
|
2
|
|
55
|
3
|
|
|
В гости к весне
|
|
56
|
4
|
|
|
Россия на карте.
|
1
|
|
57
|
5
|
|
|
Проект «Города
России»
|
3
|
|
58
|
6
|
|
|
Путешествие по
Москве
|
|
59
|
7
|
|
|
Московский Кремль
|
|
60
|
8
|
|
|
Город на Неве
|
1
|
|
61
|
9
|
|
|
Путешествие по
планете
|
3
|
|
62
|
10
|
|
|
Путешествие по
материкам
|
|
63
|
11
|
|
|
Страны мира. Проект
«Страны мира»
|
|
64
|
12
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
|
1
|
|
65
|
13
|
|
|
Презентация проекта
«Родословная»
|
1
|
|
66
67
|
14
15
|
|
|
Презентация
проектов «Города России», «Страны мира»
|
2
|
|
68
|
16
|
|
|
Впереди лето
|
1
|
3
класс (68 часов)
|
№
урока по поряд
ку
|
№
урока в четверти
|
Дата по плану
|
Факт.
дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
1 четверть
|
|
1
|
1
|
|
|
Природа
|
1
|
|
2
|
2
|
|
|
Человек. Проект «Богатства,
отданные людям»
|
1
|
|
3
|
3
|
|
|
Общество
|
1
|
|
4
|
4
|
|
|
Что
такое экология
|
1
|
|
5
|
5
|
|
|
Природа в
опасности!
|
1
|
|
6
|
6
|
|
|
Проверочная
работа
|
1
|
|
7
|
7
|
|
|
Тела,
вещества, частицы
|
1
|
|
8
|
8
|
|
|
Разнообразие
веществ
|
1
|
|
9
|
9
|
|
|
Воздух и его охрана
|
1
|
|
10
|
10
|
|
|
Вода.
Пр.р «Свойства воды»
|
1
|
|
11
|
11
|
|
|
Превращение и
круговорот воды в природе
|
1
|
|
12
|
12
|
|
|
Берегите воду!
|
1
|
|
13
|
13
|
|
|
Как
разрушаются камни
|
1
|
|
14
|
14
|
|
|
Что такое почва. Пр.р
«Состав почвы»
|
1
|
|
15
|
15
|
|
|
Разнообразие
растений
|
1
|
|
16
|
16
|
|
|
Солнце, растения и
мы с вами
|
1
|
|
17
|
17
|
|
|
Размножение
и развитие растений. Пр.р «Плоды путешествуют»
|
1
|
|
18
|
18
|
|
|
Охрана
растений
|
1
|
|
2 четверть
|
|
19
|
1
|
|
|
Разнообразие
животных
|
1
|
|
20
|
2
|
|
|
Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного
края»
|
1
|
|
21
|
3
|
|
|
Размножение и
развитие животных
|
1
|
|
22
|
4
|
|
|
Охрана животных
|
1
|
|
23
|
5
|
|
|
В царстве грибов
|
1
|
|
24
|
6
|
|
|
Великий
круговорот жизни
|
1
|
|
25
|
7
|
|
|
Проверочная работа
|
1
|
|
26
|
8
|
|
|
Организм человека
|
1
|
|
27
|
9
|
|
|
Органы чувств
|
1
|
|
28
|
10
|
|
|
Надёжная защита
организма. Пр.р «Знакомство с внешним строением кожи»
|
1
|
|
29
|
11
|
|
|
Опора
тела и движение
|
1
|
|
30
|
12
|
|
|
Наше питание. Пр.р
«Изучение содержания питательных веществ
в различных продуктах»
|
1
|
|
31
|
13
|
|
|
Проект «Школа
кулинаров»
|
1
|
|
32
|
14
|
|
|
Дыхание и
кровообращение. Пр.р «Подсчёт ударов
пульса»
|
1
|
|
3 четверть
|
|
33
|
1
|
|
|
Защита проектов: «Богатства, отданные людям»,
«Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»
|
1
|
|
34
|
2
|
|
|
Умей
предупреждать
болезни
|
1
|
|
35
|
3
|
|
|
Здоровый образ
жизни
|
1
|
|
36
|
4
|
|
|
Проверочная
работа
|
1
|
|
37
|
5
|
|
|
Огонь,
вода и газ
|
1
|
|
38
|
6
|
|
|
Чтобы
путь был счастливым
|
1
|
|
39
|
7
|
|
|
Дорожные знаки
|
1
|
|
40
|
8
|
|
|
Проект «Кто нас
защищает»
|
1
|
|
41
|
9
|
|
|
Опасные
места
|
1
|
|
42
|
10
|
|
|
Природа и наша
безопасность
|
1
|
|
43
|
11
|
|
|
Экологическая
безопасность. Пр.р «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды»
|
1
|
|
44
|
12
|
|
|
Проверочная
работа
|
1
|
|
45
|
13
|
|
|
Для
чего нужна экономика
|
1
|
|
46
|
14
|
|
|
Природные
богатства и труд людей – основа экономики
|
1
|
|
47
|
15
|
|
|
Полезные
ископаемые. Пр.р «Рассматривание
и определение образцов полезных ископаемых»
|
1
|
|
48
|
16
|
|
|
Растениеводство
Пр.р «Знакомство с культурными растениями»
|
1
|
|
49
|
17
|
|
|
Животноводство
|
1
|
|
50
|
18
|
|
|
Какая бывает
промышленность.
|
1
|
|
51
|
19
|
|
|
Проект «Экономика
родного края»
|
1
|
|
52
|
20
|
|
|
Что такое деньги. Пр.р
«Знакомство с современными
российскими монетами»
|
1
|
|
4 четверть
|
|
53
|
1
|
|
|
Государственный
бюджет
|
1
|
|
54
|
2
|
|
|
Семейный бюджет
|
1
|
|
55
|
3
|
|
|
Экономика и
экология
|
1
|
|
56
|
4
|
|
|
Проверочная работа
|
1
|
|
57
|
5
|
|
|
Золотое кольцо
России
|
1
|
|
58
|
6
|
|
|
Города Золотого
кольца России
|
1
|
|
59
|
7
|
|
|
Проект «Музей
путешествий»
|
1
|
|
60
|
8
|
|
|
Наши ближайшие
соседи
|
1
|
|
61
|
9
|
|
|
На севере Европы
|
1
|
|
62
|
10
|
|
|
Что такое Бенилюкс
|
1
|
|
63
|
11
|
|
|
В центре Европы
|
1
|
|
64
|
12
|
|
|
По Франции и Великобритании
|
1
|
|
65
|
13
|
|
|
На юге Европы
|
1
|
|
66
|
14
|
|
|
По знаменитым
местам мира
|
1
|
|
67
|
15
|
|
|
Проверочная
работа
|
1
|
|
68
|
16
|
|
|
Защита проектов:
«Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»
|
1
|
Окружающий
мир 4 класс (68 часов)
|
№ урока по порядку
|
№ урока в четверти
|
Дата по плану
|
Факт.
дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
1 четверть
|
|
1
|
1
|
|
|
Мир глазами астронома.
|
1
|
|
2
|
2
|
|
|
Планеты
солнечной системы. П.р. Моделирование движения Земли вокруг своей оси и вокруг
Солнца
|
1
|
|
3
|
3
|
|
|
Звёздное
небо - Великая книга Природы.
|
1
|
|
4
|
4
|
|
|
Мир
глазами географа
|
1
|
|
5
|
5
|
|
|
Мир
глазами историка
|
1
|
|
6
|
6
|
|
|
Когда
и где
|
1
|
|
7
|
7
|
|
|
Мир
глазами эколога
|
1
|
|
8
|
8
|
|
|
Сокровище
Земли
Под
охраной человечества
|
1
|
|
9
|
9
|
|
|
Международная
Красная книга. Проверочная работа по теме «Земля и человечество»
|
1
|
|
10
|
10
|
|
|
Равнины и горы России.
|
1
|
|
11
|
11
|
|
|
Моря, озёра и реки России
|
1
|
|
12
|
12
|
|
|
Природные зоны
России
|
1
|
|
13
|
13
|
|
|
Зона арктических пустынь.
|
1
|
|
14
|
14
|
|
|
Тундра.
|
1
|
|
15
|
15
|
|
|
Леса России.
|
1
|
|
16
|
16
|
|
|
Лес и человек
|
1
|
|
17
|
17
|
|
|
Зона степей.
|
1
|
|
18
|
18
|
|
|
Пустыни.
|
1
|
|
2 четверть
|
|
19
|
1
|
|
|
У Чёрного моря.
|
1
|
|
20
|
2
|
|
|
Проверочная работа по теме «Природа России»
|
1
|
|
21
|
3
|
|
|
Наш край
|
1
|
|
22
|
4
|
|
|
Поверхность нашего края. Экскурсия
|
1
|
|
23
|
5
|
|
|
Водные богатства нашего края
|
1
|
|
24
|
6
|
|
|
Наши подземные богатства. П.р.
«Определение полезных ископаемых»
|
1
|
|
25
|
7
|
|
|
Земля - кормилица
|
1
|
|
26
|
8
|
|
|
Жизнь леса.
|
1
|
|
27
|
9
|
|
|
Жизнь луга.
|
1
|
|
28
|
10
|
|
|
Жизнь в пресных водах
|
1
|
|
29
|
11
|
|
|
Растениеводство в нашем крае. Пр.р. «Определение полевых культур в гербарии»
|
1
|
|
30
|
12
|
|
|
Животноводство
в нашем крае
|
1
|
|
31
|
13
|
|
|
Проверочная работа
по теме «Родной край – часть большой страны»
|
1
|
|
32
|
14
|
|
|
Презентация
проектов (по выбору)
|
1
|
|
3 четверть
|
|
33
|
1
|
|
|
Начало истории человечества
|
1
|
|
34
|
2
|
|
|
Мир
древности: далёкий и близкий. Экскурсия в школьный краеведческий музей
|
1
|
|
35
|
3
|
|
|
Средние
века: время рыцарей и замков
|
1
|
|
36
|
4
|
|
|
Новое
время: встреча Европы и Америки
|
1
|
|
37
|
5
|
|
|
Новейшее время:
история продолжается сегодня
|
1
|
|
38
|
6
|
|
|
Проверочная
работа по теме «Страницы всемирной истории»
|
1
|
|
39
|
7
|
|
|
Жизнь древних славян
|
1
|
|
40
|
8
|
|
|
Во времена Древней Руси
|
1
|
|
41
|
9
|
|
|
Страна городов
|
1
|
|
42
|
10
|
|
|
Из книжной сокровищницы Древней
Руси
|
1
|
|
43
|
11
|
|
|
Трудные времена на Русской земле
|
1
|
|
44
|
12
|
|
|
Русь расправляет крылья
|
1
|
|
45
|
13
|
|
|
Куликовская битва
|
1
|
|
46
|
14
|
|
|
Иван Третий
|
1
|
|
47
|
15
|
|
|
Мастера печатных дел
|
1
|
|
48
|
16
|
|
|
Патриоты России
|
1
|
|
49
|
17
|
|
|
Пётр Великий
|
1
|
|
50
|
18
|
|
|
Михаил Васильевич Ломоносов
|
1
|
|
51
|
19
|
|
|
Екатерина Великая
|
1
|
|
52
|
20
|
|
|
Отечественная война 1812 года
|
1
|
|
4 четверть
|
|
53
|
1
|
|
|
Страницы истории XIX века
|
1
|
|
54
|
2
|
|
|
Россия вступает в
XX век
|
1
|
|
55
|
3
|
|
|
Страницы
истории 1920-1930-х годов
|
1
|
|
56
|
4
|
|
|
Великая
Отечественная война
|
1
|
|
57
|
5
|
|
|
Великая
Победа
|
1
|
|
58
|
6
|
|
|
Страна,
открывшая путь в космос
|
1
|
|
59
|
7
|
|
|
Проверочная работа по теме «Страницы истории России»
|
1
|
|
60
|
8
|
|
|
Основной
закон России и права человека
|
1
|
|
61
|
9
|
|
|
Мы - граждане
России
|
1
|
|
62
|
10
|
|
|
Славные
символы России
|
1
|
|
63
|
11
|
|
|
Такие
разные праздники
|
1
|
|
64
|
12
|
|
|
Путешествие
по России
|
1
|
|
65
|
13
|
|
|
Путешествие
по России
|
1
|
|
66
|
14
|
|
|
Путешествие
по России
|
1
|
|
67
|
15
|
|
|
Проверочная работа
по теме «Современная Россия»
|
1
|
|
68
|
16
|
|
|
Презентация
проектов (по выбору)
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.