|
№
урока
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки уч-ся
|
Вид
и форма контроля
|
УУД
|
Дата
|
|
По
плану
|
факт
|
|
Курс
«Введение в школьную жизнь»
|
|
1
|
Режим дня школьника
|
ОНЗ
|
Лента
времени
Знак
«звонок»
|
Ввести
ленту времени как обозначение длительности временной протяженности,
противопоставление школьных и дошкольных дел. Введение знака «звонок»
|
Текущий
фронт
|
Познавательные.
Моделирование
|
|
|
|
2
|
Как надо
и как не надо спорить
|
ОНЗ
|
Ссора,
спор
|
Познакомить с ситуацией, когда люди делают
одно дело по разному. Ввести отличие ссоры от спора. Формировать умение
спорить.
|
Текущ
фронт индив
|
Коммуникативные.
Формирование
основ общения друг с другом при работе в паре и группе. Формулирование
собственного мнения и позиции.
|
|
|
|
3
|
«Я хочу задать
вопрос товарищу»
|
ОНЗ
|
«Я хочу
задать вопрос товарищу»…
|
Перевести
адресованность к учителю и адресованность к одноклассникам. Вырабатывать
умение договариваться
|
Текущ
фронт
|
Коммуникативные
Выстраивание
общения с одноклассниками. Формирование задавать вопросы
|
|
|
|
4
|
Закрепление
и отработка знаков и способов действий, введенных ранее, способов ведения
диалога
|
ОМН
|
Помощь
другу
|
Отрабатывать
умение оценивать друг друга. Находить оптимальное решение. Выработать
стремление и потребность оказания помощи одноклассникам
|
Текущ
фронт
|
Коммуникативные
Формирование основ общения друг с другом
Регулятивные.
Оценка. Развитие контроля
|
|
|
|
Введение.
Фаза совместного проектирования учебного года (фаза
запуска – 2 ч)
|
|
5
|
1 четверть
Введение. Задавайте вопросы!
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений об изучаемом предмете;
знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой;
развивать интерес к окружающему миру
|
Научатся:
задавать вопросы об окружающем мире.
Получат возможность научиться: работать
с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем
|
Фрон
тальный
|
Регулятивные:принимают
и сохраняют учебную задачу;оценивают результат своих действий.
Познавательные:
общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом
предмете; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из
фильмов).
Коммуникативные: ставить
вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?,
когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю
|
|
|
|
6
|
Наши помощники.
(Конструирование
способа действия)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений об изучаемом предмете;
знакомство с условными обозначениями в учебнике
|
Научатся:
определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир».
Получат возможность научиться: работать
с учебником, рабочей тетрадью
|
Фрон
тальный
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ
определения принадлежности объекта к природе или изделиям.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков
разных объектов природы.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
|
|
|
Фаза постановки и решения системы учебных задач
Раздел I «Что и кто?» (19 ч)
|
|
7
|
То такое Родина?
(Постановка
и решение учебной задачи)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:формирование
представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе,
о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с
государственной символикой, картой страны
|
Знания: познакомятся с объектами живой
и неживой природы.
Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы
и изделия.
Навыки: правила поведения в окружающем мире
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: уметь
действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов
(природные и изделия).
Познавательные:
распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: уметь
работать в парах, обучаться сотрудничеству
|
|
|
|
8
|
Что мы знаем о народах России?
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений о народах населяющих нашу
страну
|
Научатся:
определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их
национальных праздниках.
Получат
возможность научиться: рассматривать
иллюстрации
учебника,
сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил
безопасного поведения.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание
в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска
существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из
фильмов).
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
|
|
|
9
|
Что мы знаем о Москве?
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:формирование
представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе,
о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с
государственной символикой, картой страны
|
Научатся:
узнавать достопримечательности столицы.
Получат
возможность научиться: рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: составлять
план
и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного
движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов).
Коммуникативные: ставить
вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к
учителю и напарнику
|
|
|
|
10
|
Проект
«Моя малая Родина».
(Конструирование
способа действия (проектирование))
|
Урок
общеметодологической направленности
|
Цель:
формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях
своей малой родины
|
Научатся:
составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и
фотоматериал художественно-творческой деятельности.
Получат
возможность научиться: использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем: ориентирование в здании школы.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному
помещению.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью
к работникам школы, формулировать свои затруднения
|
|
|
|
11
|
Что
у нас над головой?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:формирование
представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения
о солнце и облаках, луне и звездах
|
Научатся:
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;
моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.
Получат
возможность научиться: понимать учебную задачу
урокаи стремиться ее выполнять; проводить наблю-
дения за созвездиями, Луной, погодой
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные:
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений,
рассказов, сказок).
Коммуникативные: ставить
вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам
|
|
|
|
12
|
Что
у нас под ногами?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:формирование
представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов;
знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)
|
Научатся:
группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам
атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.
Получат
возможность научиться: понимать учебную задачу
урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные:
самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время
прогулки; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из
фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий;
использовать речь для регуляции своего действия
|
|
|
|
13
|
Что
общего у разных растений?
(Решение
частных
задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:формирование
представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с
семенами); знакомство
с
разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных
умений практического исследования природных объектов
|
Научатся:
находить
у растений их части, показывать и называть их.
Получат
возможность научиться: понимать
учебную
задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и
соцветия; осуществлять самопроверку
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рас-
смотренных на предыдущих уроках).
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений,
рассказов, сказок).
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
|
|
14
|
Что
растет на подоконнике?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:формирование
представлений о жизни комнатных растений
|
Научатся:
наблюдать комнатные растения
в
школе и узнавать их по рисункам.
Получат
возможность научиться: определять комнатные
растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урокаи
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию
для получения новых знаний о родине комнатных растений
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление
поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач: освоение деятельности моделирования
|
|
|
|
15
|
Что
растет на клумбе?
(Решение
частных задач (видео-экскурсия))
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы
|
Научатся:
наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам,
определять растения цветника с помощью
атласа-определителя.
Получат
возможность научиться: узнавать по фотографиям
растения цветника, понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: соотносить
правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием
конкретной задачи.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: работать
в группах, ставить вопросы участникам группы
|
|
|
|
16
|
Что это за листья?
(Решение частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:формирование
представлений о строении листьев и их видов
|
Научатся:
наблюдать осенние изменения ок-раски листьев на
деревьях, сравнивать
и
группировать листья по различным признакам; определять назва-
ния деревьев по листьям.
Получат
возможность научиться: описывать внешний вид
листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную
задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:общеучебные
– осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с
листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов,
сказок).
Коммуникативные: формулировать
свои затруднения, свою собственную позицию
|
|
|
|
17
|
Что
такое хвоинки?
(Решение частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель: формирование
представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга
|
Научатся:
различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.
Получат
возможность научиться: описывать дерево по
плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную
задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: ставить вопросы
учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать
собственное мнение и позицию
|
|
|
|
18
|
Кто
такие насекомые?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель: формирование
представлений об отличительных особенностях строения насекомых
|
Научатся:
сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке,
определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.
Получат
возможность научиться: понимать учебную задачу
урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о различных насекомых; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
|
|
|
19
|
Кто
такие рыбы?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель: формирование
представлений о строении и отличительных признаках рыб
|
Научатся:
моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо-
нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры
речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.
Получат
возможность научиться: понимать учебную задачу
урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме
о морских и речных рыбах; логические – осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более
прочного усвоения материала
|
|
|
|
20
|
Кто такие птицы?
(Решение частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений о жизни птиц в природе
|
Научатся:
узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя,
описывать птицу по плану.
Получат
возможность научиться: исследовать строение
пера птицы;понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания
дерева с целью определения его породы.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
|
|
|
21
|
Что нас окружает дома?
(Решение частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование
предметов по их назначению; знакомство
с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного
обращения с компьютером
|
Научатся:
исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять
зверей с помощью атласа-определителя.
Получат
возможность научиться: устанавливать связь
между строением тела зверя и его образом жизни;понимать учебную задачу урокаи
стремиться ее выполнять; работать
в
паре, используя пред-
ставленную
информацию для получения новых знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные
:общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме
о предметах быта, компьютере; логические – осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности
|
|
|
|
22
|
Кто
такие звери?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель: формирование
представлений об отличительных признаках зверей
|
Научатся:
исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять
зверей с помощью атласа-определителя.
Получат
возможность научиться: устанавливать связь
между строением тела зверя и его образом жизни;понимать учебную задачу урокаи
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
для получения новых знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона: описание растения.
Познавательные:общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
|
|
|
23
|
Что
вокруг нас может быть опасным?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов,
правильном обращении
с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения
|
Научатся:
правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы
светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.
Получат
возможность научиться: определять, что
является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
для получения новых знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата
поставленной цели.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об
опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника
|
|
|
|
24
|
На
что похожа наша планета?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом
пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом
|
Научатся:
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять
особенности движения Земли.
Получат
возможность научиться: выдвигать
предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: применять
усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона, уста-
навливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о
форме земного шара; логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
|
|
|
|
25
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Что
и
кто?».
(Контроль и коррекция знаний)
|
Урок
развивающего контроля
|
Цель:
закрепление знаний учащихся по истории своей малой
Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных
способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории
страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину;
любознательность
и пытливость в процессе обучения
|
Научатся:
публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать
соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Получат
возможность научиться: использовать
различные материалы и средства художественнойвыразительнос-
ти для передачи замысла в собственной деятельности,
обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
Индивид
тест
|
Регулятивные: предвосхищать
результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному
другой группой.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: ставить и
задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество
|
|
|
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (9 ч)
|
|
26
|
Как
живет семья?
Проект
«Моя семья».
(Постановка
и решение учебной задачи)
|
Урок
общеметодолгической направленности
|
Цель:
формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи
|
Научатся:
рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
в жизни своей семьи;
называть по именам
(отчеству и фамилии) членов своей семьи.
Получат
возможность научиться:отбирать из семейного
архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий;
интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: предвосхищать
результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.
Познавательные:общеучебные
– самостоятельно выделяют и формулируют познавательные
цели; логические – сравнивают свои знания
с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: ставить и
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять
взаимный контроль
|
|
|
27
|
Откуда
в наш дом приходит
вода
и куда она уходит?
(Конструирование
способа действия)
|
Урок-ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту,
с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть
опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений
|
Научатся:
прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии
воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш
дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем
должна попадать
в очистные сооружения.
Получат
возможность научиться: проводить опыты,
показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения
и доказывать их
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную; принимать и
сохранять учебную задачу;оценивать результат своих действий; прогнозировать
результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные:общеучебные
– извлечение необходимой информации из
прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся
знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: работа в
группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
определять общую цель и пути её достижения
|
|
|
|
28
|
Откуда
в наш дом приходит электричество?
(Конструирование
способа действия)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в
быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами
|
Научатся:
отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.
Получат
возможность научиться:анализи-
ровать
схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую
цепь; выдвигать предположения и доказывать их
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении
электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска
существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов,
сказок и т. д.)
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, осуществлять взаимный контроль
|
|
|
|
29
|
Как
путешествует письмо?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых
отправлений
(письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой
марки. Раскрыть значение почтовой связи.
Показать путь письма от отправителя к адресату
|
Научатся:
наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей
схему доставки почтовых отправлений.
Получат
возможность научиться: различать почтовые
отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и
доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: предвосхищать
результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
(разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока)
и условиями её реализации.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе
почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок и т. д.).
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
|
|
|
|
30
|
Куда
текут реки?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о реках
и
морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о
значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных
водоемов
|
Научатся:
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в мо-ре; сравнивать реку и
море; различать пресную и морскую воду.
Получат
возможность научиться: проводить опыт по
«изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные:
ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
Познавательные:общеучебные
– самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; устанавливаютвзаимосвязь между объектом знаний,
умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных,
умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит
узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные
речевые высказывания
|
|
|
|
31
|
Откуда
берутся снег и лёд?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических
исследований природных объектов и явлений
|
Научатся:
наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.
Получат
возможность научиться: проводить опыты по
исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: составлять
план
и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя; логические
– осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
|
32
|
Как
живут растения?
(Решение частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений о признаках живой природы
и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими
правилами ухода за комнатными цветами
|
Научатся:
наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.
Получат
возможность научиться: выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре,
используя представленную информацию для получения новых знанийо комнатных растениях
|
Текущий фронтальный
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными
растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о растениях как живом
организме; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок и т. д.).
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути
ее достижения
|
|
|
|
33
|
Как
живут животные? Как зимой помочь птицам?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для
жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными
живого уголка и заботой о зимующих птицах
|
Научатся:
наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать
зимующих птиц по рисункам и в природе.
Получат
возможность научиться: ухаживать за животными
живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц;
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам),
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых
организмах, птицах зимующих в наших краях; логические – осуществление
поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения; оказывать
в
сотрудничестве взаимопомощь
|
|
|
|
34
|
Куда
девается мусор
и откуда
в снежках грязь?
(Решение
частных задач)
|
Урок-ОНЗ
|
Цель:
формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора
(бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении
загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения
|
Научатся:
определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в
природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие
загрязнений
Получат
возможность научиться: сортировать мусор по
характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге;
выдвигать предположения и доказывать их
|
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную
(очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность
действий.
Познавательные:общеучебные–самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают
свои знания
с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания,
определять общую цель и пути ее достижения
|
|
|
|
Раздел «Где и когда?» (10 ч)
|
|
35
|
Когда
учиться
интересно?
Проект «Мой класс
и моя школа».
(Конструирование
способа действия)
|
Урок
общеметодологической направленности
|
Цели:
формирование понятий необходимых
для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и
творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений
вести диалог; воспитание интереса
к изучению отношений
с
одноклассниками
|
Научатся:
обсуждать условия интересной и
успешной
учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем
учителе.
Получат
возможность научиться: определять наиболее
значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни
в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и
средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной
деятельности, обсуждать коллективные результаты
|
|
Регулятивные:
различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации
успешной и интересной учебы.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих
одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способы
взаимодействия; строить монологическое высказывание
|
|
|
|
36
|
Когда
придет суббота?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее),
определение последовательности дней недели и смены времен года
|
Научатся:
различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной
последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он
любимый.
Получат
возможность научиться: сочинять и
рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать
свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и
его течении; логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы
|
|
|
|
37
|
Когда
наступит лето?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о характерных признаках смены времен года,
соотношение временных промежутков
|
Научатся:
анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года
и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.
Получат
возможность научиться: называть любимое время
года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие
природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и
доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
знаний
|
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в
познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости
природных явлений от смены времен года; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
|
|
|
38
|
Где
живут белые медведи?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида,
Северный и Южный полюсы) районах Земли,
о
разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте,
отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви
к своей родине
|
Научатся:
находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
их, осуществлять самоконтроль; приводить
примеры
животных холодных районов.
Получат
возможность научиться: рассматривать и
сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире;
определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и
доказывать их
|
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации
(способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные:общеучебные
– самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
|
|
|
|
39
|
Где
живут слоны?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о жарких
(тропические леса и саванны) районах Земли,
о
разнообразии жизни
в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки
растительности и животных (индийский
и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине
|
Научатся:
находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их;
приводить примеры животных жарких районов.
Получат
возможность научиться: выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний
|
|
Регулятивные:
составлять план
и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких
районах Земли; логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок
и т. д.)
Коммуникативные:
ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
|
|
|
|
40
|
Где
зимуют птицы?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных
птицах
|
Научатся:
различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным
признакам; объяснять причины отлета птиц
в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.
Получат
возможность научиться; выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний
|
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать
результат.
Познавательные:
общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих
видах птиц; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок
и т. д.)
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
высказывание
|
|
|
|
41
|
Когда
появилась одежда?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды
(деловая, спортивная, рабочая, домашняя)
|
Научатся:
описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа
от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее
назначения.
Получат
возможность научиться: подбирать одежду для
разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные
действия в материализованной форме.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории
появления одежды и типах
одежды
в зависимости от природных условий и ее назначения; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих, договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности
|
|
|
|
42
|
Когда
изобрели велосипед?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей
и разнообразием современных моделей велосипеда
|
Научатся:
сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда
в нашей жизни.
Получат
возможность научиться: соблюдать правила
безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
используя представленную информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории
появления и усовершенствования велосипеда; логические – осуществление
поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
|
|
|
43
|
Когда
мы станем взрослыми?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о будущем, о том, каким будет
мир;
ознакомление с профессиями взрослых
|
Научатся:
определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость
выбора профессии, целевых установок на будущее.
Получат
возможность научиться: выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний
|
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы
взаимодействия
|
|
|
|
44
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта
«Мой класс и моя школа».
(Контроль
и коррекция знаний)
|
Урок
общеметодологической направленности
|
Цели:
закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие
познавательной
и
творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений
вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и
пытливость в процессе обучения
|
Научатся:
публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать
соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Получат
возможность научиться: использовать
различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
|
|
|
|
|
|
45
|
Почему
Солнце светит днем,
а
звезды ночью?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле
звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление
с естественным спутником Земли – Луной, ее особенностями
|
Научатся:
моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран,
Регул, Солнце, Сириус).
Получат
возможность научиться: работать с
атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать
рассуждения на заданную тему
|
|
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
(моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия
и его результатав соответствии с темой урока.
Познавательные:общеучебные
– самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные:
слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы
|
|
|
|
46
|
Почему
Луна бывает разной?
(Решение
частных
задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее
особенностях
|
Научатся: анализировать схемы движения
Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.
Получат
возможность научиться: наблюдать за
изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять
|
|
Регулятивные:
использовать установленные правила при контроле способа решения.
Познавательные:
общеучебные–осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего
вида Луны; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок и т. д.).
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, слушать собеседника
|
|
|
|
47
|
Почему
идет дождь и дует ветер?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о знакомом природном явле-
нии – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для
человека, растений
и животных
|
Научатся:
объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку
учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).
Получат
возможность научиться: наблюдать за дождем и
ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах
возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение
и
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
|
|
48
|
Почему
звенит звонок?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении,
распространении; ознакомление с эхом,
с разнообразием звуков окружающего мира
|
Научатся:
исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения
о причине возникновении эха.
Получат
возможность научиться: передавать голосом
звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в
паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
|
49
|
Почему радуга разноцветная?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии
цветов и последовательности цветов радуги
|
Научатся:
называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.
Получат
возможность научиться: высказывать
предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре,
используя представленную информацию для получения
новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку
|
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности
цветов радуги), составлять план и последовательность действий.
Познавательные:общеучебные
– самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
информации (из мате-
риалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и
сотрудничество
|
|
|
|
50
|
Почему
мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними
|
Научатся:
описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам
учебника об уходе за кошкой и собакой.
Получат
возможность научиться: обсуждать свое
отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать
результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними
питомцами).
Познавательные:общеучебные
– самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения,
строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника
|
|
|
|
51
|
Почему
мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о
выработке элементарных эколого-этических норм
|
Научатся:
узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать
цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и
исчезает красота природы).
Получат
возможность научиться: формулировать правила
поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения
и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
знаний
|
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу
действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:
последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного
окружения; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок и т. д.).
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
слушать собеседника
|
|
|
|
52
|
Почему
в
лесу мы будем соблюдать тишину?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических
правил – соблюдения тишины в лесу
|
Научатся:
определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом
звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.
Получат
возможность научиться: оценивать свое
поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний
|
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное
поведение человека на природе), использовать установленные правила при
контроле способа решения.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
разнообразии лесных звуков; логические – осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
|
|
|
53
|
Зачем
мы спим ночью?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну
|
Научатся:
оценивать правильность своей подготовки ко сну;
делать выводы о значении сна в жизни человека.
Получат
возможность научиться: на основе наблюдений
рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и
рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
|
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи
(поиск решения поставленной проблемы).
Познавательные:общеучебные
– извлечение необходимой информации в ходе
изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся
знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
|
|
|
54
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
(Решение частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели: формирование понятия о роли витаминов в
жизнедеятельности организма
|
Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их;
выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.
Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в
соответствии с заданием; сравнивать роль витаминовА, В, С с
жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их
|
|
Регулятивные:предвосхищать результат; осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в
питании человека; логичес-
кие – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания;
осуществлять взаимный контроль
|
|
|
|
55
|
Почему
нужно мыть руки и чистить зубы?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены
(чистка зубов и мытье рук)
|
Научатся:
формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки
зубов и мытья рук.
Получат
возможность научиться: выдвигать
предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представлен-
ную
информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в
познавательную (правила гигиены).
Познавательные:общеучебные
– извлечение необходимой информации в
ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение
имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение
и
поведение окружающих
|
|
|
|
56
|
Зачем
нам телефон и телевизор?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о современных средствах связи и массовой
информации
(почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)
|
Научатся:различать
средства связи и средства массовой информации;объяснять назначение
радиоприемника, телевизора, газет и журналов.
Получат
возможность научиться: пользоваться
средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и
доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
знаний
|
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:общеучебные
– извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах
связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок и т. д.).
Коммуникативные:
оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы
|
|
|
|
57
|
Зачем
нужны автомобили?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об
истории развития автомобиля
|
Научатся:
классифицировать автомобили и объяснять их назначение.
Получат
возможность научиться: называть
по
рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
используя представленную информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:общеучебные
–
осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного
транспорта, об автомобиле и его назначении; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание
|
|
|
|
58
|
Зачем
нужны поезда?
(Решение частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог
|
Научатся:
классифицировать поезда в зависимости от их
назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные
поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
Познавательные:общеучебные
– самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные:
умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в
коллективное учебное сотрудничество,
принимая
его правила и условия; строить понятные речевые высказывания
|
|
|
|
59
|
Зачем
строят корабли?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о назначении различных судов,
о спасательных средствах на корабле
|
Научатся:
классифицировать корабли в зависимости от их назначения.
Получат
возможность научиться: рассказывать об
устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные:общеучебные
–осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о водном транспорте; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя
|
|
|
|
60
|
Зачем
строят самолеты?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о назначении, устройстве
и разнообразии самолетов
|
Научатся:
классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.
Получат
возможность научиться: рассказывать об
устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать
их; понимать учебную задачу
урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
ориентируются
в
учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают
результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.
Познавательные:
общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой
темы; логические – дополнение и расшире-
ние
имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые
высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование
различных точек зрения
|
|
|
|
61
|
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование навыков безопасного поведения в
автомобиле и поезде
|
Научатся:
обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в
автобусе, троллейбусе, трамвае.
Получат
возможность научиться: выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний
|
|
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают
учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища,
содержащую оценочный характер ответа.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных
видах транспорта; логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в
коллективное учебное сотрудничество,
принимая
его правила и условия; строить понятные речевые высказывания
|
|
|
|
62
|
Почему
на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте
|
Научатся:
правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.
Получат
возможность научиться: выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать
в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают
учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища,
содержащую оценочный характер ответа.
Познавательные:общеучебные
– осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном
транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок
и т. д.).
Коммуникативные:
умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в
коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить
понятные речевые высказывания
|
|
|
63
|
Зачем
люди осваивают космос?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их
назначении, космических станциях
|
Научатся:
рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку
космонавта.
Получат
возможность научиться: высказывать
предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на
итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний
|
|
Регулятивные:
ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
Познавательные:общеучебные
– самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в
коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить
понятные речевые высказывания
|
|
|
|
64
|
Почему
мы часто слышим слово «экология»?
(Решение
частных задач)
|
Урок
ОНЗ
|
Цели:
формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в
жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.
|
Научатся:
приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.
Получат
возможность научиться: оценивать свои
поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
знаний
|
|
Регулятивные:
ориентируются в учебнике и рабочей тетради;
принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные:общеучебные
– извлечение необходимой информации в
ходе изучения новой темы;
логические
– дополнение и расширение имеющихся
знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые
высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование
различных точек зрения
|
|
|
|
65
|
Проверим
себя и оценим свои достижения.
(Рефлексия.Контроль
и коррекция знаний)
|
Урок
развивающего контроля
|
Цели:
закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых
заданий учебника; развитие познавательной и творческой активности;
формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование
адекватной оценки своих достижений
|
Научатся:
публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать
соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Получат
возможность научиться: использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
Регулятивные:
ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
Познавательные:общеучебные
– самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные:
умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в
коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить
понятные речевые высказывания
|
|
|
|
66
|
Презентация
проекта «Мои домашние питомцы».
(Рефлексия)
|
Урок
рефлексии
|
Цели:
формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей
и умений вести диалог
|
Научатся:
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами.
Получат
возможность научиться: обсуждать выступления
учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
Регулятивные:
ориентируются
в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают
результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.
Познавательные:общеучебные
– самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные:
умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в
коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить
понятные речевые высказывания
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.