Пояснительная записка............................................................... 4
Содержание учебного предмета
«Окружающий мир»
1 класс................................................................................... 5
2
класс................................................................................... 7
3 класс................................................................................. 10
4 класс................................................................................. 13
Планируемые результаты освоения
программы учебного предмета «Окружающий мир»
на уровне начального общего образования
Личностные результаты........................................................ 16
Метапредметные результаты................................................. 18
Предметные результаты
1 класс................................................................................. 19
2
класс................................................................................. 21
3 класс................................................................................. 22
4 класс................................................................................. 24
Тематическое
планирование
1
класс (66 часов)............................................................... 26
2 класс (68 часов)............................................................... 31
3 класс (68 часов)............................................................... 38
4 класс (68 часов)............................................................... 45
2
Программа
по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и
естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета,
тематическое планирование.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым
результатам и тематическому планированию. Содержание обучения раскрывает
содержательные линии для обязательного изучения в каждом классе начальной
школы. Содержание обучения в каждом классе завершатся перечнем универсальных
учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые
возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом
возрастных особенностей младших школьников.
В
первом и втором классах предлагается пропедевтический уровень формирования УУД,
поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только
начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности
строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия,
саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при
налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами
устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан
в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые
результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в
начальной школе.
В
Тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы и формы
организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно
использовать при изучении той или иной программной темы. Представлены также
способы организации дифференцированного обучения.
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Примерная
рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования,
Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного
стандарта.
Изучение
предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей: 6
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих,
нравственно-этических понятий, представленных в содержании данного учебного
предмета; 6 развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной
и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с
творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной,
художественной деятельности; 6 духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре,
традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта
по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся. 6
развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических
норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе
в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков
повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям,
уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной
идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия
в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
4
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
6 раскрытие роли человека в природе и обществе; 6 освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание». Общее
число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», — 270 ч (два часа в
неделю в каждом классе): 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4
класс — 68 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1
КЛАСС (66 ч)
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба,
игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы
на учебном месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и
отдых. Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва
— столица России.
Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные
сведения о родном крае. Название
своего населённого пункта (города, села), региона.
Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила
поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека.
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к
предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой
своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха
(воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения
ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения
(называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и др.). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах
5
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы
школы) в условиях
контролируемого доступа в
Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные
действия:
- сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния
неживой природы;
- приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть
главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
- приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
- понимать, что информация может быть представлена в разной форме —
текста, иллюстраций, видео, таблицы;
- соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно относиться
к разным мнениям;
-
воспроизводить названия
своего населенного пункта,
название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
- соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать
предмет по предложенному плану;
- описывать по предложенному плану время года, передавать
в рассказе своё отношение к природным явлениям;
- сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
- сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами
здорового образа жизни
6
(выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
-
оценивать выполнение правил безопасного поведения
на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
- анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения
режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения,
правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
- соблюдать правила общения
в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при
участии учителя устранять возникающие конфликты.
2
КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные
символы России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных
с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города
России. Россия — многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи,
праздники. Родной край, его природные
и культурные достопримечательности. Значимые
события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края.
Значение труда в жизни человека
и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению
и особенностям других людей — главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план.
Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
7
Многообразие растений. Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи
в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые,
рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
признаков. Связи в природе.
Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России,
её значение, отдельные
представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные
парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила безопасности в школе
(маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и
на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке,
посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на
общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании
компьютером. Безопасность в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные
действия:
- ориентироваться в методах
познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
- на основе наблюдения определять состояние вещества
(жидкое, твёрдое, газообразное);
-
различать символы
РФ;
-
различать деревья,
кустарники, травы; приводить
примеры (в пределах изученного);
-
группировать растения:
дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);
- различать прошлое,
настоящее, будущее.
Работа с информацией:
- различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
- читать информацию, представленную в схеме, таблице;
-используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять
схемы;
-соотносить пример (рисунок,
предложенную ситуацию) со временем протекания.
8
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
—понятия и термины,
связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион);
—понятия и термины,
связанные с миром природы (среда обитания,
тело, явление, вещество; заповедник);
—понятия и термины,
связанные с организацией своей жизни и охраны
здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная
ситуация);
-описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты
от других планет Солнечной системы;
- создавать небольшие описания на предложенную тему;
-создавать высказывания-рассуждения
(например, признаки животного и растения
как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой
природы);
- приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную
книгу России (на примере своей местности);
- описывать современные события
от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
- контролировать с небольшой помощью учителя последовательность
действий по решению учебной задачи;
- оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя
и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
- строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации
в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры
общения, проявления терпения
и уважения к собеседнику;
-
проводить в парах (группах)
простые опыты по определению
свойств разных веществ (вода, молоко,
сахар, соль, железо), совместно намечать план работы,
оценивать свой вклад в общее дело;
- определять причины возможных конфликтов, выбирать (из
предложенных) способы их разрешения.
9
3
КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом
совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская Федерация. Уникальные памятники культуры
России, родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего
региона. Города Золотого
кольца России. Народы России. Уважение
к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей.
Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда
людей родного края, их профессии.
Страны и народы
мира. Памятники природы
и культуры — символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух —
смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода.
Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды. Горные
породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы
и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных
грибов. Грибы съедобные
и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость
жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие
растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация
изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений. Охрана растений.
10
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных
(рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных.
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного
поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении
тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных органов и систем органов человека. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и
профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных
объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного
и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий,
защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах)
в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные
действия:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных)
по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в
парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями
поведения и условиями жизни животного;
11
определять (в процессе
рассматривания объектов и явлений)
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания
в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие
с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать
полезную и интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе
материки и океаны, воспроизводить
их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
-
читать несложные планы, соотносить условные
обозначения с изображёнными объектами;
- находить по предложению учителя информацию в разных источниках —
текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа); соблюдать правила безопасности при работе в
информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
—понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность,
семейный бюджет, памятник культуры);
—понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы,
природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
—понятия и термины,
связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки,
опасные ситуации, предвидение);
- описывать (характеризовать) условия
жизни на Земле;
- на основе сравнения объектов природы описывать схожие,
различные, индивидуальные признаки;
- приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
-
называть признаки
(характеризовать) животного (растения) как живого организма;
- описывать (характеризовать) отдельные
страницы истории нашей страны
(в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
- планировать шаги по решению учебной
задачи, контролировать свои
действия (при небольшой помощи учителя);
-
устанавливать причину
возникающей трудности или ошибки,
корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
- участвуя в совместной
деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого;
12
справедливо оценивать результаты
деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой
адрес;
- выполнять правила совместной деятельности, признавать право
другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать
возникающие конфликты с учётом этики общения.
4
КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации —
глава государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика
родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история
и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский
день, День весны и труда, День Победы,
День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:
Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и
явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика
планет Солнечной системы.
13
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина
смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг
Солнца и смена
времён года. Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного
края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие
(океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов
человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега,
океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные
объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом
(2—3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности
труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения
в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах,
зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения
велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста. Безопасность в Интернете
(поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные
действия:
- устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
- конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
-
моделировать схемы природных
объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);
- соотносить объекты природы
с принадлежностью к определённой
природной зоне;
- классифицировать природные объекты
по принадлежности к природной
зоне;
14
-
определять разрыв
между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
-
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать
объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных ресурсов школы;
- использовать для уточнения и расширения своих
знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет
(в условиях контролируемого выхода);
- на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную тему,
подготавливать презентацию,
включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-
ориентироваться в понятиях: организм,
возраст, система органов;
культура, долг, соотечественник, берестяная грамота,
первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
- характеризовать человека как живой организм:
раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую
роль нервной системы в деятельности организма;
- создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и
самочувствия организма вредных привычек;
- описывать ситуации проявления нравственных качеств —
отзывчивости, доброты, справедливости и др.;
- составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе;
- составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
- создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории
нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
- самостоятельно планировать алгоритм
решения учебной задачи; предвидеть трудности и возможные
ошибки;
- контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия при необходимости;
-
адекватно принимать
оценку своей работы;
планировать работу над
ошибками;
- находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их
причины.
Совместная деятельность:
- выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей — руководитель,
15
подчинённый, напарник, член
большого коллектива;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
- анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать
опасными для здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В младшем школьном возрасте
многие психические и личностные новообразования находятся в стадии становления
и не отражают завершённый этап их развития. Это происходит индивидуально в
соответствии с возможностями ребёнка, темпом его обучаемости, особенностями социальной среды, в которой он живёт, поэтому выделять
планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир» в
области личностных и метапредметных достижений по годам обучения
нецелесообразно.
Исходя из этого, планируемые
результаты начинаются с характеристики обобщённых достижений в становлении
личностных и метапредметных способов действий и качеств субъекта учебной
деятельности, которые могут быть сформированы у младших школьников к концу обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир»
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине
—России; понимание особой роли многонациональной России в современном
мире;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к
российскому народу, к своей национальной общности;
- сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему
своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему
и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание
прав и ответственности человека как члена
общества.
16
Духовно-нравственного воспитания:
- проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их
индивидуальности
- принятие существующих в обществе нравственно-этических
норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
- применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
-
понимание особой
роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
-
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
- приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.
Трудового воспитания:
-
осознание ценности
трудовой деятельности в жизни человека
и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
- осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих
ей вред.
Ценности научного
познания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
- осознание ценности познания,
проявление познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
17
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные
действия:
a.
Базовые логические
действия:
- понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся
действительности;
- на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие;
изменения во времени
и в пространстве);
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта
(объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
b.
Базовые исследовательские действия:
- проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам,
проводимым под руководством учителя;
- определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
- формулировать с помощью
учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- моделировать ситуации на основе изученного материала о связях
в природе (живая
и неживая природа,
цепи питания; природные зоны),
а также в социуме (лента
времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
-
проводить по предложенному плану
опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,
исследования
18
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 класс
К концу обучения
в 1 классе обучающийся научится:
- называть себя и членов своей
семьи по фамилии,
имени, отчеству, профессии
членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение
к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
-воспроизводить название своего населённого пункта,
региона, страны;
- приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
-различать объекты живой и неживой
природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери);
-
описывать на основе опорных
слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления
в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
- применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
-
проводить, соблюдая
правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения
(в том числе вести счёт времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
- оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту,
в общественных местах;
-
соблюдать правила
безопасности на учебном
месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
- соблюдать правила здорового питания и личной
гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
1)
Работа с информацией:
- использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
19
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её
проверки;
-
находить и использовать для решения учебных
задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
-
читать и интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, иллюстрацию);
- соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет
(с помощью учителя);
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
-фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок,
схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
- в процессе диалогов
задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
приводить доказательства своей правоты;
- соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
-
использовать смысловое
чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы,
подкреплять их доказательствами;
- находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах
и явлениях природы,
событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др.) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
-
планировать самостоятельно или с небольшой
помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
20
- выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
-
осуществлять контроль
процесса и результата своей деятельности;
-
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с не
большой помощью учителя);
-
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для
здоровья и жизни.
3) Самооценка:
-объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
-
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать
их.
Совместная деятельность:
- понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи;
активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
- коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без
участия взрослого;
-ответственно выполнять свою часть работы.
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
-с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
2 класс
К концу обучения
во 2 классе обучающийся научится:
- находить Россию
на карте мира,
на карте России
— Москву, свой регион и его
главный город;
-
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона;
-
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
21
-
соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на
природе;
-
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
-
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного
края; трудовой деятельности и профессий жителей
родного края;
- проводить, соблюдая
правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
-приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение
природы в жизни
человека;
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты
и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
-
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков;
- ориентироваться на местности по местным природным
признакам, Солнцу, компасу;
-создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
-
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и в
природе, оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам
природы, проявления внимания,
помощи людям, нуждающимся в ней;
- соблюдать правила
безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта и метро;
-
соблюдать режим дня и питания;
-
безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого доступа в
Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя в случае необходимости.
3 класс
К концу обучения
в 3 классе обучающийся научится:
-
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение
к государственным символам
России и своего региона;
22
-
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов;
-
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
-
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов
РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес
и уважение к истории и культуре народов России;
-
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
- различать расходы и доходы семейного
бюджета;
-распознавать изученные объекты
природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами
с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
-
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию;
- сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные
источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
-
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи
человека и природы
для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
-
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
- создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией);
- соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
- соблюдать периодичность двигательной активности и профилактики заболеваний;
-
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
23
-
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа в Интернет;
-
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 класс
К концу обучения
в 4 классе обучающийся научится:
-
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме;
- показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
- показывать на исторической карте места изученных
исторических событий;
-
находить место изученных событий на «ленте времени»;
-знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
- соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
- рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
важных событиях истории России, наиболее
известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе
государственную символику России и своего региона;
- проводить
по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда;
-
распознавать изученные объекты
и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
-
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
- использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи,
смены времён года,
сезонных изменений в природе
своей местности, причины смены природных
зон);
24
- называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом
(в пределах изученного);
- называть экологические проблемы и определять пути их решения;
- создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
- использовать различные
источники информации для поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
-
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека;
-соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах,
кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры
(музеях, библиотеках и т.д.);
- соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде;
-
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и
достоверной информации в Интернете.
25
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
всего
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
|
|
|
Раздел Человек и общество
|
|
|
1.1.
|
Школьные традиции и праздники. Классный, школьный
коллектив, совместная деятельность.
|
2
|
Беседа по теме «Как
содержать рабочее место в порядке»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.2.
|
Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность
дружбы, взаимной помощи.
|
1
|
Обсуждение ситуаций
по теме «Правила поведения в классе и в школе»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.3.
|
Рабочее место школьника. Правила безопасной
работы на учебном месте, режим труда и отдыха.
|
1
|
Беседа по теме «Как
содержать рабочее место в порядке»;
|
Устный опрос;
Практическая работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.4.
|
Россия Москва — столица России. Народы России.
|
2
|
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору) на темы «Москва — столица
России», «Экскурсия по Москве»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.5.
|
Первоначальные сведения о родном крае. Название
своего населённого пункта (города, села), региона.
|
2
|
Рассматривание и описание изделий народных
промыслов родного края и народов России;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.6.
|
Культурные объекты родного края. Труд людей.
Ценность и красота рукотворного мира.
|
2
|
Рассматривание и
описание изделий народных промыслов родного края и народов России;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.7.
|
Правила поведения в социуме.
|
1
|
Беседа по теме
«Правила поведения в учреждениях культуры — в театре, музее, библиотеке»;
|
Практическая работа;
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.8.
|
Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии
членов семьи, их профессии.
|
2
|
Работа с
иллюстративным материалом: рассматривание фото, репродукций на тему «Семья»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.9.
|
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный
труд и отдых.
|
2
|
Учебный диалог по
теме «Что такое семья»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.10.
|
Домашний адрес.
|
1
|
Рассказы детей по
теме «Как наша семья проводит свободное время»;
|
Практическая работа;
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Итого по разделу 16 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел Человек и природа
|
|
|
|
|
|
|
2.1.
|
Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
|
3
|
Учебный диалог по
теме «Почему люди должны оберегать и охранять природу»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.2.
|
Неживая и живая природа.
|
4
|
Обсуждение ситуаций
по теме «Правила поведения в природе»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.3.
|
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края.
Сезонные изменения в природе.
|
3
|
Экскурсии по теме
«Сезонные изменения в природе, наблюдение за погодой»;
|
Практическая работа;
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.4.
|
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
|
2
|
Работа с
иллюстративным материалом: «Живая и неживая природа»;
|
Практическая работа;
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.5.
|
Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткое описание).
|
1
|
Экскурсия;
|
Практическая работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.6.
|
Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и
культурные растения.
|
5
|
Сравнение внешнего
вида деревьев, кустарников, трав; Определение названия по внешнему виду дерева;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.7.
|
Части растения (называние, краткая характеристика
значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
|
3
|
Практическая работа
по теме «Найдите у растений их части»;
|
Практическая работа;
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.8.
|
Комнатные растения, правила содержания и ухода.
|
2
|
Практическая работа
по теме «Учимся ухаживать за растениями уголка природы»;
|
Практическая работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.9.
|
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и др.).
|
6
|
Игра-соревнование по
теме «Кто больше назовёт насекомых (птиц, зверей…)»;
|
Практическая работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.10.
|
Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни).
|
4
|
Наблюдения за
поведением животных в естественных условиях: повадки птиц, движения зверей,
условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок, просмотра
видеоматериалов);
|
Устный опрос
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.11.
|
Забота о домашних питомцах.
|
4
|
Логическая задача:
найди ошибку в иллюстрациях — какое животное попало в эту группу неправильно.
Рассказы
детей по теме «Мой
домашний питомец»;
|
Устный опрос
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Итого по разделу 37 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел Правила безопасной жизни
|
|
|
|
|
|
|
3.1.
|
Необходимость соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены.
|
2
|
Беседа по теме «Что
такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника;
|
Практическая работа;
Устный опрос
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.2.
|
Правила безопасности в быту: пользование
бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
|
1
|
Рассказ учителя: «Что
такое правильное питание»; Практическое занятие в кабинете;
|
Устный опрос
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.3.
|
Дорога от дома до школы. Правила безопасного
поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
|
2
|
Беседа по теме «Что
такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника;
|
Устный опрос
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.4.
|
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и
электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
|
2
|
Практическое занятие
в кабинете;
|
Практическая работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Итого по разделу
|
7 ч
|
|
|
|
|
|
|
Резервное время
|
6 ч
|
|
|
|
|
|
Общее число часов по программе
|
66 ч
|
|
30
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем программы
|
Количество
часов
|
Виды
деятельности
|
Виды,
формы контроля
|
Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы
|
|
|
|
|
Раздел
Человек и общество
|
|
|
|
|
|
|
1.1.
|
Наша
Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
|
1
|
Рассказ
учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о федеративном устройстве
России, о многонациональном составе населения страны;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.2.
|
Государственные
символы России, символика своего региона.
|
1
|
Рассказ
учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о федеративном устройстве
России, о многонациональном составе населения страны;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.3.
|
Москва
— столица. Достопримечательности Москвы. Страницы истории Москвы.
|
2
|
Рассказ
учителя по теме «История возникновения Москвы»;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.4.
|
Города
России. Свой регион и его столица на карте РФ.
|
1
|
Работа
с картой: Россия, Москва, Санкт-Петербург, наш регион на карте РФ;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.5.
|
Россия
— многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи,
праздники.
|
1
|
Составление
сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием
дополнительных источников информации);
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.6.
|
Родной
край, его природные и культурные достопримечательности.
|
1
|
Чтение
текстов учебника о народах России, об их традициях, обычаях, праздниках;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.7.
|
Значимые
события истории родного края. Свой регион и его главный город на карте.
|
2
|
Учебный
диалог по теме «Зачем человек трудится?»;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.8.
|
Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и
общества.
|
1
|
Дидактическая
игра по теме «Профессии города и села»;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.9.
|
Семья—коллектив.
Семейное древо. Семейные ценности. И традиции.
|
1
|
Учебный
диалог по теме «Послушаем друг друга, расскажем о своей семье»;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.10.
|
Совместный
труд и отдых. Участие детей в делах семьи.
|
1
|
Обсуждение
обязанностей в семье, семейных традиций, совместный труд и отдых;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.11.
|
Правила
культурного поведения в общественных местах.
|
2
|
Работа
в группе: работа с пословицами, сравнение и группировка слов по
противоположному значению (добрый — жадный, смелый — трусливый, правдивый —
лживый и др.);
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.12
|
Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению
и особенностям других людей — главные правила взаимоотношений членов
общества.
|
2
|
Учебный
диалог по теме «Оцени себя — умеешь ли ты сдерживать эмоции?»;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Итого
по разделу 16 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
Человек и природа
|
|
|
|
|
|
|
2.1.
|
Наблюдения,
опыты, измерения. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты.
|
3
|
Учебный
диалог по теме «Чем Земля отличается от других планет»;
|
Тестирование;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.2.
|
Чем
Земля отличается от других планет. Условия жизни на Земле.
|
2
|
Просмотр
и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на
тему «Звёздное небо Созвездия»;
|
Самооценка
с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.3.
|
Изображения
Земли: глобус, карта, план.
|
2
|
Практическая
работа с глобусом;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.4.
|
Карта
мира. Материки, океаны.
|
2
|
Рассказ
учителя, работа с текстом учебника: описание и особенности океанов и
материков на Земле;
|
Практическая
работа; Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.5.
|
Определение
сторон горизонта при помощи компаса. Компас, его устройство, ориентирование
на местности.
|
2
|
Практическая
работа с картой: «Как показывать объекты на настенной карте»;
|
Практическая
работа; Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.6.
|
Многообразие
растений. Деревья, кустарники, травы.
|
3
|
Экскурсия
в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав;
|
Практическая
работа; Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.7.
|
Дикорастущие
и культурные растения.
|
2
|
Игра-соревнование
по теме «Кто больше вспомнит названий деревьев»;
|
Практическая
работа; Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.8.
|
Связи
в природе. Годовой ход изменений в жизни растения.
|
3
|
Коммуникативная
деятельность: описание растений по иллюстрациям и живым объектам;
|
Практическая
работа; Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.9.
|
Мир
животных (фауна).
|
5
|
Учебный
диалог с использованием иллюстративного материала по теме «Как живут животные
в разные времена года»;
|
Практическая
работа; Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.10.
|
Насекомые,
рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика (особенности внешнего вида движений, питания размножения).
|
3
|
Работа
в группах: подготовьте вопросы о жизни животных для других групп;
|
Практическая
работа; Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.11.
|
Сезонная
жизнь животных.
|
3
|
Ролевая
игра по теме «Собрание в лесу — кто как готовится к зиме»;
|
Практическая
работа; Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.12
|
Красная
книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги.
|
2
|
Учебный
диалог по теме «Что такое Красная книга?»;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.13
|
Заповедники,
природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
|
2
|
Просмотр
и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на
тему: «Растения и животные Красной книги»;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
Итого
по разделу 34 часов
Раздел
Правила безопасной жизни
|
|
|
|
3.1.
|
Здоровый
образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион
питания).
|
3
|
Учебный
диалог по теме «Зачем нужен режим дня? Почему нужно правильно питаться?»
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.2.
|
Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
|
2
|
Беседа
по теме «Что может случиться на прогулке, на игровой площадке, дома и в
школе, если не соблюдать правила безопасности»;
|
Устный
опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.3.
|
Правила
безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи, а также на пришкольной территории).
|
2
|
Ролевая
игра по теме «Мы — пешеходы»;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.4.
|
Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро. Номера
телефонов экстренной помощи.
|
2
|
Анализ
дорожных ситуаций.;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.5.
|
Правила
поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете (коммуникация
в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.
|
3
|
Практическая
работа по теме «Учимся соблюдать изученные правила безопасности под
руководством инструктора ГИБДД или учителя»;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Итого
по разделу
|
12
ч
|
|
|
|
|
|
|
Резервное
время
|
6
ч
|
|
|
|
|
|
Общее
число часов по программе
|
68
часов
|
|
37
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем программы
|
Количество
часов
|
Виды
деятельности
|
Виды,
формы контроля
|
Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы
|
|
|
|
|
Раздел
Человек и общество
|
|
|
|
|
|
|
1.1.
|
Общество —
совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели.
|
2
|
Рассказ учителя,
рассматривание иллюстраций на тему: «Что такое общество»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.2.
|
Наша Родина —
Российская Федерация — многонациональная страна.
|
1
|
Просмотр и
обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на
тему: «Жизнь народов нашей страны»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.3.
|
Особенности
жизни, быта, культуры народов РФ.
|
2
|
Ролевая игра по
теме «Встречаем гостей из разных республик РФ»: рассказы гостей об их крае и
народах, рассказы для гостей о родном крае;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.4.
|
Уникальные
памятники культуры (социальные и природные объекты) России, родного края.
|
2
|
Моделирование
маршрута по Золотому кольцу с использованием фотографий
достопримечательностей, сувениров и т.д.;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.5.
|
Города Золотого
кольца России.
|
3
|
Составление
сообщения о городах Золотого кольца России с использованием дополнительных
источников информации (дифференцированное задание);
|
Тестирование;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.6.
|
Государственная
символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона.
|
2
|
Просмотр и
обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) по
теме «Уникальные памятники культуры России»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.7.
|
Уважение к
культуре, истории, традициям своего народа и других народов.
|
2
|
Просмотр и
обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на
тему: «Жизнь народов нашей страны»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.8.
|
Семья — коллектив
близких, родных людей. Поколения в семье.
|
1
|
Учебный диалог
по теме «Для чего создаётся семья», «Почему семью называют коллективом»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.9.
|
Взаимоотношения
в семье: любовь, доброта, внимание, поддержка.
|
1
|
Работа в
группах: коллективный ответ на вопрос «Какие бывают семьи?»;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.10.
|
Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи.
|
1
|
Беседа по теме
«Доходы и расходы семьи»;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.11.
|
Страны и народы
мира на карте.
|
2
|
«Путешествие по
странам мира» (достопримечательности отдельных стран мира, по выбору детей):
рассматривание видеоматериалов, слайдов, иллюстраций;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.12
|
Памятники
природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.
|
1
|
«Путешествие по
странам мира» (достопримечательности отдельных стран мира, по выбору детей):
рассматривание видеоматериалов, слайдов, иллюстраций;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Итого
по разделу 20 часов
|
|
|
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Раздел
Человек и природа
|
|
|
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.1.
|
Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости, газы,
их свойства.
|
1
|
Практические
работы (наблюдение и опыты) с веществами: текучесть, растворимость,
окрашиваемость и др.;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.2.
|
Воздух — смесь
газов. Свойства воздуха. Значение для жизни.
|
1
|
Упражнения:
классификация тел и веществ, сравнение естественных и искусственных тел;
классификация твёрдых, жидких и газообразных веществ;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.3.
|
Вода. Свойства
воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для жизни.
Круговорот воды в природе.
|
1
|
Демонстрация
учебных экспериментов: состояния воды, свойства воздуха;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.4.
|
Охрана воздуха,
воды.
|
1
|
Практические
работы: горные породы и минералы — название, сравнение, описание;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.5.
|
Горные породы и
минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека. Полезные
ископаемые родного края.
|
1
|
Практические
работы: горные породы и минералы — название, сравнение, описание;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.6.
|
Почва, её
состав, значение для живой
природы и хозяйственной деятельности человека.
|
1
|
Экскурсия: почвы
(виды, состав, значение для жизни природы и хозяйственной деятельности
людей);
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.7.
|
Царства природы.
Бактерии, общее представление. Грибы: строение шляпочного гриба;
съедобные и несъедобные грибы.
|
1
|
Рассказ учителя
(чтение текста учебника) о бактериях;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.8.
|
Разнообразие
растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды.
|
1
|
Работа в группе:
классификация растений из списка, который предложили одноклассники;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.9.
|
Размножение и
развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.
|
1
|
Практическая
работа в паре по теме «Размножения растений (побегом, листом, семе нами)»;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.10.
|
Роль растений в
природе и жизни людей, бережное
отношение человека к растениям.
|
2
|
Охраняемые
растения родного края (наблюдение, рассматривание иллюстраций);
|
Тестирование;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.11.
|
Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
|
2
|
Рассказ-рассуждение
о жизни растений;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.12
|
Растения родного
края, названия и краткая характеристика. Охрана растений.
|
2
|
Охраняемые
растения родного края (наблюдение, рассматривание иллюстраций);
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.13
|
Разнообразие
животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружаю щей
среды.
|
1
|
Дидактическая
игра по теме «Каких животных мы знаем»;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.14.
|
Размножение и
развитие животных (рыбы, птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные).
|
2
|
Коллективное составление
схемы по теме «Разнообразие животных»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.15.
|
Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища).
|
2
|
Учебный диалог
по теме «Как животные питаются»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.16.
|
Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана
животных.
|
2
|
Упражнения:
опиши животное, узнай животное, найди ошибку в классификации животных;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.17.
|
Животные родного
края, их названия.
|
2
|
Просмотр и
обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на
тему «Охрана животных»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.18.
|
Природные сообщества-
лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе.
|
2
|
Работа со
словарём: определение значения слова «сообщество»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.19.
|
Создание
человеком природных сообществ для хозяйственной деятельности, получения
продуктов питания (поле, сад, огород).
|
1
|
Рассказ учителя
по теме «Что такое природное сообщество»
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.20.
|
Природные
сообщества родного края.
|
2
|
Учебный диалог
по теме «Особенности леса (луга, водоёма) как сообщества»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.21.
|
Правила
поведения в лесу, на водоёме, на лугу.
|
1
|
Обсуждение
ситуаций, раскрывающих правила положительного и отрицательного отношения к
природе;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.22.
|
Человек
— часть природы. Общее представление о строении тела человека.
|
1
|
Обсуждение
текстов учебника, объяснения учителя: «Строение тела человека»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.23.
|
Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
|
2
|
Рассматривание
схемы строения тела человека: называние, описание функций разных систем
органов;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.24.
|
Гигиена
отдельных органов и систем органов человека.
|
1
|
Рассматривание
схемы строения тела человека: называние, описание функций разных систем
органов;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.25.
|
Измерение
температуры тела человека, частоты пульса.
|
1
|
Практическая
работа по теме «Измерение температуры тела и частоты пульса»;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Итого
по разделу
|
35 ч
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
Правила безопасности
|
|
|
|
|
|
|
3.1.
|
Здоровый образ
жизни; забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
|
2
|
Анализ ситуаций
по теме «Что может произойти, если…»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.2.
|
Безопасность во дворе
жилого дома (внимание к зонам электрических, газовых, тепловых подстанций и
других опасных объектов; предупреждающие знаки безопасности).
|
2
|
Практическая
работа по теме «Рассматривание знаков (опасно, пожароопасно, взрывоопасно;
внимание — автопогрузчик; электрический ток; малозаметное препятствие;
падение с высоты), коллективное объяснение их значения»;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.3.
|
Транспортная
безопасность пассажира разных видов транспорта, правила поведения на
вокзалах, в аэропортах, на борту самолёта, судна.
|
2
|
Рассказ учителя
по теме «Правила поведения в транспорте, на вокзалах, в аэропортах, на борту
самолета, судна»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.4.
|
Безопасность в
Интернете (ориентировка в признаках мошенничества в сети; защита персональной
информации) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
|
1
|
Учебный диалог
по теме «Как обеспечить безопасность при работе в Интернете»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Итого
по разделу
|
7
ч
|
|
|
|
|
|
|
Резервное
время
|
6
ч
|
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
68
часов
|
|
44
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем программы
|
Количество
часов
|
Виды
деятельности
|
Виды,
формы контроля
|
Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы
|
|
|
|
|
Раздел
1. Человек и
общество
|
|
|
|
|
|
|
1.1.
|
Государственное
устройство РФ (общее представление).
|
1
|
Рассказ учителя
по теме «Забота о детстве — главная особенность нашего государства»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.2.
|
Конституция —
основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина РФ.
|
2
|
Чтение статей
Конституции РФ о правах граждан РФ;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.3.
|
Президент РФ —
глава государства. Политико-административная карта России. Города России.
|
3
|
Работа с
политико-административной картой РФ: определение местонахождения республик
РФ, краёв, крупнейших областей и городов России;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.4.
|
Общая
характеристика родного края: природа, главный город, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.
|
3
|
Игра-соревнование
по теме «Знаем ли мы свой родной край?»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.5.
|
Государственные
праздники в жизни российского общества: Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции.
|
4
|
Учебный диалог
по теме «Государственные праздники России»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.6.
|
Праздники и
памятные даты своего региона. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним.
|
3
|
Работа в парах
по теме «Рассказ о любом празднике РФ или своего региона»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.7.
|
История
Отечества «Лента времени» и историческая карта.
|
2
|
Практическая
работа по теме «Определение по «ленте времени» времени (века), в котором
происходили исторические события»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.8.
|
Наиболее
важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация.
|
3
|
Обсуждение
рассказов учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.9.
|
Картины быта,
труда; духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические
времена.
|
3
|
Обсуждение
рассказов учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.10.
|
Выдающиеся люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
|
2
|
Экскурсия в
художественный музей, просмотр видеофрагментов, иллюстраций и других
материалов на темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,
«Образование от Древней Руси до XIX века», «Московское государство», «Искусство
ХIХ века», «Искусство ХХ века» (по выбору);
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.11.
|
Наиболее
значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом
(3—4 объекта). Охрана памятников истории и культуры.
|
2
|
Рассказ учителя
о памятниках Всемирного наследия (например, в России — Московский Кремль,
памятники Новгорода, Кижи, в мире — Великая Китайская стена, Колизей в Риме,
Акрополь в Греции);
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.12
|
Посильное участие
в охране памятников истории и культуры своего края.
|
2
|
Учебный диалог
по теме «Как охраняются памятники истории и культуры»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
1.13.
|
Правила
нравственного поведения, культурные традиции людей в разные исторические
времена.
|
3
|
Обсуждение
докладов учащихся о значимых объектах культурного наследия России
(дифференцированное задание);
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Итого по разделу
|
33
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2.Человек
и природа
|
|
|
|
|
|
|
2.1.
|
Солнце —
ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
|
1
|
Игра-соревнование
по теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу вопросы о Солнечной системе;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.2.
|
Характеристика
планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет.
|
1
|
Обсуждение
выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
|
Тестирование;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.3.
|
Смена дня и
ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
|
1
|
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи;
|
Самооценка с
использованием «Оценочного листа»;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.4.
|
Обращение Земли
вокруг Солнца и смена времён года.
|
1
|
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и
ночи;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.5.
|
Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России.
|
2
|
Работа с картой:
равнины и горы на территории РФ, крупнейшие реки и озёра; моря, омывающие
Россию;
|
Устный опрос;
|
РЭШ,
УЧИ.РУ
|
|
|
2.6.
|
Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
|
1
|
Описание
объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.7.
|
Водоёмы, их
разнообразие (океан, море, озеро, пруд); река как водный поток.
|
2
|
Учебный диалог
по теме «Как люди используют водоёмы и реки для хозяйственной деятельности»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.8.
|
Крупнейшие реки
и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Использование человеком
водоёмов и рек.
|
2
|
Рассказ учителя,
работа с иллюстративным материалом: природные объекты списка Всемирного
наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля,
вулканы Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам); национальный парк
Тонгариро (Новая Зеландия));
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.9.
|
Водоёмы и реки
родного края: названия, краткая характеристика.
|
2
|
Учебный диалог
по теме «Как люди используют водоёмы и реки для хозяйственной деятельности»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.10.
|
Наиболее
значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом.
|
1
|
Обсуждение
результатов проектной деятельности по теме «Объекты Всемирного наследия в
России и в мире»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.11.
|
Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Международная Красная книга (3—4 примера).
|
1
|
Рассказ учителя
о Международной Красной книге;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.12
|
Правила
нравственного поведения в природе.
|
1
|
Работа в группах
по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;
|
Самооценка с
использованием «Оценочного листа»;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.13
|
Природные зоны
России: общее представление об основных природных зонах России: климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, охрана
природы.
|
4
|
Учебный диалог
по теме «Почему меняются природные зоны?»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
2.14.
|
Связи в
природной зоне.
|
4
|
Коллективное
формулирование вывода: причиной смены природных зон является разная
освещённость Солнцем поверхности Земли;
|
Практическая
работа;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Итого по разделу
|
24
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3 Правила
безопасности жизни
|
|
|
|
|
|
|
3.1.
|
Здоровый образ
жизни: профилактика вредных привычек.
|
2
|
Учебный диалог
по теме «Послушаем друг друга: как я выполняю правила безопасной жизни»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.2.
|
Безопасность в
городе. Планирование безопасных маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения велосипедиста (дорожные знаки, дорожная разметка, сигналы и средства защиты
велосипедиста).
|
2
|
Работа в
группах: составление текста по теме, «Какие опасности можно встретить на
улице, в зонах отдыха, в общественных местах»;
|
Тестирование;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
3.3.
|
Безопасность в
Интернете (поиск достоверной информации опознание государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
|
1
|
Рассказ учителя
по теме «Чем может быть опасен Интернет. Как правильно искать информацию в
Интернете»;
|
Устный опрос;
|
РЭШ, УЧИ.РУ
|
|
|
|
Итого по разделу
|
5 ч
|
|
|
|
|
|
|
Резервное время
|
6 ч
|
|
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
|
68 ч
|
|
|
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
УМК «ШКОЛА РОССИИ» 1 КЛАСС
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
всего
|
Виды, формы контроля
|
|
1.
|
Школьные
традиции и праздники.
|
1
|
Устный
опрос;
|
|
2.
|
Классный,
школьный коллектив, совместная деятельность.
|
1
|
Устный
опрос;
|
|
3.
|
Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность
дружбы, взаимной помощи.
|
1
|
Устный
опрос;
|
|
4.
|
Рабочее место школьника. Правила безопасной
работы на учебном месте, режим труда и отдыха.
|
1
|
Устный
опрос;
|
|
5.
|
Россия Москва — столица России.
|
1
|
Устный
опрос;
|
|
7.
|
Первоначальные сведения о родном крае.
|
1
|
Творческое задание
|
|
8.
|
Название своего населённого пункта
(города, села), региона.
|
1
|
Устный
опрос;
|
|
9.
|
Культурные объекты родного края.
|
1
|
Устный
опрос;
|
|
10.
|
Труд людей. Ценность и красота
рукотворного мира.
|
1
|
Устный
опрос;
|
|
11.
|
Правила поведения в социуме.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
12.
|
Моя семья в прошлом и настоящем.
|
1
|
Творческое задание
|
|
13.
|
Имена и фамилии членов семьи, их
профессии.
|
1
|
Творческое задание
|
|
14.
|
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
15.
|
Совместный труд и отдых.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
16.
|
Домашний адрес.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
17.
|
Природа
и предметы, созданные человеком.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
18.
|
Природные
материалы.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
19.
|
Бережное
отношение к предметам, вещам, уход за ними.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
20.
|
Неживая
природа.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
21.
|
Живая
природа.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
22.
|
Неживая и живая природа.
|
1
|
Тестирование../стирование
|
|
23.
|
Связь неживой и живой природы.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
24.
|
Погода и термометр.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
25
|
Наблюдение за погодой своего края.
|
|
Практическая
работа
|
|
26.
|
Сезонные изменения в природе
|
1
|
Практическая
работа
|
|
27.
|
Взаимосвязи между человеком и природой.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
28.
|
Правила нравственного и безопасного поведения в
природе.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
29.
|
Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткое описание).
|
1
|
Практическая
работа
|
|
30.
|
Лиственные растения.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
31.
|
Хвойные растения.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
32.
|
Лиственные и хвойные растения.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
33.
|
Дикорастущие растения.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
34.
|
Культурные растения.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
35.
|
Части растения (называние, краткая характеристика
значения для жизни растения): корень, стебель, лист.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
36.
|
Части растения (называние, краткая характеристика
значения для жизни растения): цветок, плод, семя.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
37.
|
Части растения. Закрепление.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
38.
|
Комнатные растения.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
39.
|
Правила содержания и ухода комнатных растений.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
40.
|
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и др.).
|
1
|
Устный
опрос
|
|
41.
|
Звери.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
42.
|
Насекомые.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
43.
|
Птицы.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
44.
|
Рыбы.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
45.
|
Разные группы животных. Закрепление.
|
1
|
Тестирование
|
|
46.
|
Домашние животные.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
47.
|
Дикие животные.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
48.
|
Домашние и дикие животные
|
1
|
Творческое задание
|
|
49.
|
Различия в условиях жизни домашних и диких животных.
|
1
|
Тестирование
|
|
50.
|
Забота о домашних питомцах.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
51.
|
Забота
о кошках.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
52.
|
Забота
о собаках.
|
1
|
Творческое задание
|
|
53.
|
Забота о грызунах.
|
1
|
Тестирование
|
|
54.
|
Необходимость соблюдения режима дня.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
55.
|
Необходимость соблюдения правил
здорового питания и личной гигиены.
|
1
|
Тестирование
|
|
56.
|
Правила безопасности в быту: пользование
бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
|
1
|
Устный
опрос
|
|
57.
|
Дорога от дома до школы.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
58.
|
Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
|
1
|
Практическая
работа
|
|
59.
|
Безопасность в сети Интернет.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
60.
|
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и
электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
61.
|
Повторение раздела «Человек и общество»
|
1
|
Устный опрос
|
|
62.
|
Закрепление раздела
«Человек и общество»
|
1
|
Устный опрос
|
|
63.
|
Повторение раздела
«Человек и природа»
|
1
|
Устный опрос
|
|
64.
|
Закрепление раздела
«Человек и природа»
|
1
|
Устный опрос
|
|
65.
|
Повторение раздела
«Правила безопасной жизни»
|
1
|
Устный опрос
|
|
66.
|
Закрепление раздела
«Правила безопасной жизни»
|
1
|
Устный опрос
|
55
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
УМК «ШКОЛА РОССИИ» 2 КЛАСС
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
всего
|
Виды, формы контроля
|
|
1.
|
Наша Родина — Россия, Российская
Федерация. Россия и её столица на карте.
|
1
|
Устный опрос
|
|
2.
|
Государственные символы России,
символика своего региона.
|
1
|
Устный опрос
|
|
3.
|
Москва — столица.
|
1
|
Устный опрос
|
|
4.
|
Входной контроль.
|
1
|
Письменный опрос
|
|
5.
|
Достопримечательности Москвы. Страницы
истории Москвы.
|
1
|
Устный опрос
|
|
6.
|
Города России. Свой регион и его
столица на карте РФ.
|
1
|
Устный опрос
|
|
7.
|
Россия — многонациональное государство.
Народы России, их традиции, обычаи, праздники
|
1
|
Устный опрос
|
|
8.
|
Родной край, его природные и культурные достопримечательности
|
1
|
Устный опрос
|
|
9.
|
Значимые события истории родного края.
|
1
|
Устный опрос
|
|
10.
|
Свой регион и его главный город на
карте.
|
1
|
Устный опрос
|
|
11.
|
Хозяйственные занятия, профессии жителей
родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
|
1
|
Устный опрос
|
|
12.
|
Семья—коллектив. Семейное древо.
Семейные ценности и традиции.
|
1
|
Устный опрос
|
|
13.
|
Совместный труд и отдых. Участие детей в
делах семьи.
|
1
|
Устный опрос
|
|
14.
|
Правила культурного поведения в общественных местах.
|
1
|
Устный опрос
|
|
15.
|
Доброта, справедливость— главные правила
взаимоотношений членов общества.
|
1
|
Устный опрос
|
|
16.
|
Честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей.
|
1
|
Устный опрос
|
|
17.
|
Наблюдения, опыты, измерения.
|
1
|
Устный опрос
|
|
18.
|
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба.
|
1
|
Устный опрос
|
|
19.
|
Планеты.
|
1
|
Устный опрос
|
|
20.
|
Чем Земля отличается от других планет. Условия жизни
на Земле.
|
1
|
Устный опрос
|
|
21.
|
Условия жизни на Земле.
|
1
|
Устный опрос
|
|
22.
|
Изображения Земли: глобус.
|
1
|
Устный опрос
|
|
23.
|
Изображения Земли: карта, план.
|
1
|
Устный опрос
|
|
24.
|
Карта мира.
|
1
|
Устный опрос
|
|
25.
|
Материки, океаны.
|
1
|
Устный опрос
|
|
26.
|
Определение сторон горизонта при помощи компаса.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
27.
|
Компас, его устройство, ориентирование на местности.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
28.
|
Многообразие растений.
|
1
|
Устный опрос
|
|
29.
|
Деревья.
|
1
|
Устный опрос
|
|
30.
|
Кустарники, травы.
|
1
|
Устный опрос
|
|
31.
|
Промежуточный контроль.
|
1
|
Устный опрос
|
|
32.
|
Дикорастущие и культурные растения.
|
1
|
Устный опрос
|
|
33.
|
Связи в природе.
|
1
|
Устный опрос
|
|
34.
|
Годовой ход изменений в жизни растения.
|
1
|
Устный опрос
|
|
35.
|
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
растения. Закрепление.
|
1
|
Устный опрос
|
|
36.
|
Мир животных.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
37.
|
Что такое фауна?
|
1
|
Устный опрос
|
|
38.
|
Насекомые.
|
1
|
Устный опрос
|
|
39.
|
Рыбы.
|
1
|
Устный опрос
|
|
40.
|
Птицы.
|
1
|
Устный опрос
|
|
41.
|
Звери.
|
1
|
Устный опрос
|
|
42.
|
Земноводные
(характеристика, особенности внешнего вида движений, питания, размножения).
|
1
|
Устный опрос
|
|
43.
|
Пресмыкающиеся:
общая характеристика (особенности внешнего вида движений, питания
размножения).
|
1
|
Устный опрос
|
|
44.
|
Сезонная
жизнь животных.
|
1
|
Устный опрос
|
|
45.
|
Сезонная
жизнь животных. Повторение.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
46.
|
Красная
книга России, её значение.
|
1
|
Устный опрос
|
|
47.
|
Отдельные
представители растений и животных Красной книги.
|
1
|
Устный опрос
|
|
48.
|
Заповедники,
природные парки.
|
1
|
Устный опрос
|
|
49.
|
Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе.
|
1
|
Устный опрос
|
|
50.
|
Здоровый
образ жизни.
|
1
|
Практическая
работа
|
|
51.
|
Режим
дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности).
|
1
|
Устный опрос
|
|
52.
|
Рациональное питание (количество приёмов пищи и
рацион питания).
|
1
|
Устный опрос
|
|
53.
|
Физическая культура, как условие сохранения и
укрепления здоровья.
|
1
|
Устный опрос
|
|
54.
|
Закаливание, игры на воздухе как условие сохранения
и укрепления здоровья.
|
1
|
Устный опрос
|
|
55.
|
Правила безопасности в школе.
|
1
|
Устный опрос
|
|
56.
|
Маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи, а также на пришкольной территории.
|
1
|
Устный опрос
|
|
57.
|
Итоговый контроль.
|
1
|
Практическая работа
|
|
58.
|
Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро.
|
1
|
Устный опрос
|
|
59.
|
Номера
телефонов экстренной помощи.
|
1
|
Устный опрос
|
|
60.
|
Правила
поведения при пользовании компьютером.
|
1
|
Устный опрос
|
|
61.
|
Безопасность
в Интернете.
|
1
|
Устный опрос
|
|
62.
|
Коммуникация
в мессенджерах и социальных группах в условиях контролируемого доступа в
Интернет.
|
1
|
Устный опрос
|
|
63.
|
Повторение раздела «Человек и общество»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
64.
|
Закрепление раздела
«Человек и общество»
|
1
|
Практическая
работа
|
|
65.
|
Повторение раздела
«Человек и природа»
|
1
|
Устный опрос
|
|
66.
|
Закрепление раздела
«Человек и природа»
|
1
|
Устный опрос
|
|
67.
|
Повторение раздела
«Правила безопасной жизни»
|
1
|
Устный опрос
|
|
68.
|
Закрепление раздела
«Правила безопасной жизни»
|
1
|
Устный опрос
|
61
ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ УМК «ШКОЛА РОССИИ» 3 КЛАСС
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
всего
|
Виды, формы контроля
|
|
1.
|
Общество
— совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели.
|
1
|
Устный опрос
|
|
2.
|
Наша
Родина — Российская Федерация — многонациональная страна.
|
1
|
Устный опрос
|
|
3.
|
Особенности
жизни и быта народов РФ.
|
1
|
Устный опрос
|
|
4.
|
Особенности
культуры народов РФ.
|
1
|
Устный опрос
|
|
5.
|
Входной
контроль.
|
1
|
Устный опрос
|
|
6.
|
Уникальные памятники культуры.
|
1
|
Устный опрос
|
|
7.
|
Социальные и природные объекты России, родного края.
|
1
|
Устный опрос
|
|
8.
|
Золотое кольцо России.
|
1
|
Устный опрос
|
|
9.
|
Города Золотого кольца России.
|
1
|
Устный опрос
|
|
10.
|
Путешествие по городам
Золотого кольца России.
|
1
|
Устный опрос
|
|
11.
|
Государственная
символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг).
|
1
|
Устный опрос
|
|
12.
|
Государственная
символика (гимн, герб, флаг) своего региона.
|
1
|
Устный опрос
|
|
13.
|
Уважение к
культуре, истории своего народа и других народов.
|
1
|
Устный опрос
|
|
14.
|
Уважение к
традициям своего народа и других народов.
|
1
|
Устный опрос
|
|
15.
|
Семья —
коллектив близких, родных людей. Поколения в семье.
|
1
|
Устный опрос
|
|
16.
|
Взаимоотношения
в семье: любовь, доброта, внимание, поддержка.
|
1
|
Устный опрос
|
|
17.
|
Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
18.
|
Страны
мира на карте.
|
1
|
Устный опрос
|
|
19.
|
Народы
мира на карте
|
1
|
Устный опрос
|
|
20.
|
Памятники
природы и культуры — символы стран, в которых они находятся
|
1
|
Устный опрос
|
|
21.
|
Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости, газы,
их свойства.
|
1
|
Устный опрос
|
|
22.
|
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение для жизни.
|
1
|
Устный опрос
|
|
23.
|
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение
в природе, значение для жизни. Круговорот воды в природе.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
24.
|
Охрана воздуха, воды.
|
1
|
Устный опрос
|
|
25.
|
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека. Полезные ископаемые родного края.
|
1
|
Устный опрос
Практическая работа
|
|
26.
|
Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной деятельности человека.
|
1
|
Устный опрос
Практическая работа
|
|
27.
|
Царства природы. Бактерии, общее представление.
Грибы: строение шляпочного гриба; съедобные и несъедобные грибы.
|
1
|
Устный опрос
|
|
28.
|
Промежуточный контроль.
|
1
|
Письменный опрос
|
|
29.
|
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды
|
1
|
Устный опрос
|
|
30.
|
Размножение и развитие растений. Особенности
питания и дыхания растений.
|
1
|
Устный опрос
|
|
31.
|
Роль растений в природе и жизни людей.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
32.
|
Бережное
отношение человека к растениям.
|
1
|
Устный опрос
|
|
33.
|
Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
|
1
|
Практическая работа.
|
|
34.
|
Наблюдение
роста растений, фиксация изменений.
|
1
|
Устный опрос
|
|
35.
|
Растения
родного края, названия и краткая характеристика.
|
1
|
Устный опрос
|
|
36.
|
Охрана
растений.
|
1
|
Устный опрос
|
|
37.
|
Разнообразие
животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружаю щей
среды.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
38.
|
Размножение
и развитие животных.
|
1
|
Устный опрос
|
|
39.
|
Рыбы,
птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные. Размножение и развитие.
|
1
|
Устный опрос
|
|
40.
|
Особенности
питания животных. Цепи питания.
|
1
|
Устный опрос
|
|
41.
|
Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
42.
|
Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
|
1
|
Устный опрос
|
|
43.
|
Охрана
животных.
|
1
|
Устный опрос
|
|
44.
|
Животные
родного края, их названия.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
45.
|
Природные
сообщества- лес, луг, пруд.
|
1
|
Устный опрос
|
|
46.
|
Взаимосвязи
в природном сообществе.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
47.
|
Создание
человеком природных сообществ для хозяйственной деятельности, получения
продуктов питания (поле, сад, огород).
|
1
|
Устный опрос
|
|
48.
|
Природные
сообщества родного края.
|
1
|
Устный опрос
|
|
49.
|
Правила
поведения в лесу, на водоёме, на лугу.
|
1
|
Устный опрос
|
|
50.
|
Человек
— часть природы. Общее представление о строении тела человека.
|
1
|
Устный опрос
|
|
51.
|
Системы
органов.
|
1
|
Устный опрос
|
|
52.
|
Опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная системы и органы чувств,
их роль в жизнедеятельности организма.
|
1
|
Устный опрос
|
|
53.
|
Гигиена
отдельных органов и систем органов человека.
|
1
|
Устный опрос
|
|
54.
|
Измерение
температуры тела человека, частоты пульса.
|
1
|
Устный опрос
|
|
55.
|
Здоровый образ жизни.
|
1
|
Практическая работа
|
|
56.
|
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
|
1
|
Устный опрос
|
|
57.
|
Итоговый контроль.
|
1
|
Устный опрос
|
|
58.
|
Безопасность во дворе жилого дома.
|
1
|
Устный опрос
|
|
59.
|
Внимание
к зонам электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов; предупреждающие знаки безопасности.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
60.
|
Транспортная
безопасность пассажира разных видов транспорта.
|
1
|
Устный опрос
|
|
61.
|
Правила
поведения на вокзалах, в аэропортах, на борту самолёта, судна.
|
1
|
Практическая работа
|
|
62.
|
Безопасность
в Интернете (ориентировка в признаках мошенничества в сети; защита
персональной информации) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
|
1
|
Практическая работа
|
|
63.
|
Повторение раздела «Человек и общество»
|
1
|
Устный опрос
|
|
64.
|
Закрепление раздела
«Человек и общество»
|
1
|
Устный опрос
|
|
65.
|
Повторение раздела
«Человек и природа»
|
1
|
Устный опрос
|
|
66.
|
Закрепление раздела
«Человек и природа»
|
1
|
Устный опрос
|
|
67.
|
Повторение раздела
«Правила безопасной жизни»
|
1
|
Устный опрос
|
|
68.
|
Закрепление раздела
«Правила безопасной жизни»
|
1
|
Устный опрос
|
67
ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ УМК «ШКОЛА РОССИИ» 4 КЛАСС
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
всего
|
Виды, формы контроля
|
|
1.
|
Государственное
устройство РФ (общее представление).
|
1
|
Устный опрос
|
|
2.
|
Конституция
— основной закон Российской Федерации.
|
1
|
Устный опрос
|
|
3.
|
Права
и обязанности гражданина РФ.
|
1
|
Устный опрос
|
|
4.
|
Президент
РФ — глава государства.
|
1
|
Устный опрос
|
|
5.
|
Политико-административная
карта России.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
6.
|
Города России.
|
1
|
Устный опрос
|
|
7.
|
Входной контроль.
|
1
|
Устный опрос
|
|
8.
|
Общая характеристика родного края: природа.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
9.
|
Общая характеристика родного края: главный город,
важнейшие достопримечательности.
|
1
|
Устный опрос
|
|
10.
|
Общая характеристика родного края: знаменитые
соотечественники.
|
1
|
Устный опрос
|
|
11.
|
Государственные
праздники в жизни российского общества.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
12.
|
Государственные праздники в жизни российского
общества: Новый год, День защитника Отечества.
|
1
|
Устный опрос
|
|
13.
|
Государственные праздники в жизни российского
общества: Международный женский день, День весны и труда, День Победы.
|
1
|
Устный опрос
|
|
14.
|
Государственные праздники в жизни российского
общества: День России, День народного единства, День Конституции.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
15.
|
Праздники
и памятные даты своего региона.
|
1
|
Устный опрос
|
|
16.
|
Характеристика отдельных исторических событий.
|
1
|
Устный опрос
|
|
17.
|
История Отечества «Лента времени.
|
1
|
Устный опрос
|
|
18.
|
Историческая карта.
|
1
|
Устный опрос
|
|
19.
|
Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды.
|
1
|
Устный опрос
|
|
20.
|
Наиболее важные
и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: государство Русь, Московское государство.
|
1
|
Устный опрос
|
|
21.
|
Наиболее важные
и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Российская империя, СССР, Российская Федерация.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
22.
|
Картины быта,
труда в разные исторические времена.
|
1
|
Устный опрос
|
|
23.
|
Духовно-нравственные
традиции людей в разные исторические времена.
|
1
|
Устный опрос
|
|
24.
|
Культурные
традиции людей в разные исторические времена.
|
1
|
Устный опрос
|
|
25.
|
Выдающиеся люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
|
1
|
Устный опрос
|
|
26.
|
Промежуточный
контроль.
|
1
|
Письменный опрос
|
|
27.
|
Наиболее
значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом
(3—4 объекта).
|
1
|
Устный опрос
|
|
28.
|
Охрана
памятников истории и культуры.
|
1
|
Устный опрос
|
|
29.
|
Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края.
|
1
|
Устный опрос
|
|
30.
|
Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Какие меры
принимаются.
|
1
|
Устный опрос
|
|
31.
|
Правила
нравственного поведения людей в разные исторические времена.
|
1
|
Тестирование
|
|
32.
|
Культурные
традиции людей в разные исторические времена.
|
1
|
Устный опрос
|
|
33.
|
Правила
нравственного поведения, культурные традиции людей в разные исторические
времена.
|
1
|
Устный опрос
|
|
34.
|
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле.
|
1
|
Устный опрос
|
|
35.
|
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет.
|
1
|
Устный опрос
|
|
36.
|
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи.
|
1
|
Устный опрос
|
|
37.
|
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
|
1
|
Устный опрос
|
|
38.
|
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы,
овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте).
|
1
|
Устный опрос
|
|
39.
|
Равнины и горы России.
|
1
|
Устный опрос
|
|
40.
|
Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
|
1
|
Устный опрос
|
|
41.
|
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд).
|
1
|
Устный опрос
|
|
42.
|
Река как водный поток.
|
1
|
Устный опрос
|
|
43.
|
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её
берега, океаны.
|
1
|
Устный опрос
|
|
44.
|
Использование
человеком водоёмов и рек.
|
1
|
Устный опрос
|
|
45.
|
Водоёмы
родного края: названия, краткая характеристика.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
46.
|
Реки
родного края: названия, краткая характеристика.
|
1
|
Устный опрос
|
|
47.
|
Наиболее
значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом.
|
1
|
Устный опрос
|
|
48.
|
Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира. Международная Красная книга (3—4 примера).
|
1
|
Устный опрос
|
|
49.
|
Правила
нравственного поведения в природе.
|
1
|
Устный опрос
|
|
50.
|
Природные
зоны России.
|
1
|
Тестирование
Устный опрос
|
|
51.
|
Общее
представление об основных природных зонах России.
|
1
|
Устный опрос
|
|
52.
|
Климат,
растительный и животный мир природных зон России.
|
1
|
Тестирование Устный опрос
|
|
53.
|
Особенности
труда и быта людей, охрана природы природных зон России.
|
1
|
Устный опрос
|
|
54.
|
Связи
в природной зоне «Тайга».
|
1
|
Устный опрос
|
|
55.
|
Связи
в природной зоне «Тундра».
|
1
|
Устный опрос
|
|
56.
|
Связи
в природной зоне «Широколиственные и смешанные леса».
|
1
|
Тестирование
Устный опрос
|
|
57.
|
Итоговый
контроль.
|
1
|
Письменный опрос
|
|
58.
|
Связи
в природной зоне «Лесостепи» и «Степи».
|
1
|
Устный опрос
|
|
59.
|
Здоровый образ жизни.
|
1
|
Устный опрос
Тестирование
|
|
60.
|
Профилактика вредных привычек.
|
1
|
Устный опрос
|
|
61.
|
Безопасность
в городе. Планирование безопасных маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного поведения велосипедиста (дорожные знаки, дорожная разметка, сигналы и средства защиты
велосипедиста).
|
1
|
Устный опрос
|
|
62.
|
Безопасность
в Интернете в условиях контролируемого доступа в Интернет.
|
1
|
Устный опрос
|
|
63.
|
Повторение раздела «Человек и общество»
|
1
|
Устный опрос
|
|
64.
|
Закрепление раздела
«Человек и общество»
|
1
|
Устный опрос
|
|
65.
|
Повторение раздела
«Человек и природа»
|
1
|
Устный опрос
|
|
66.
|
Закрепление раздела
«Человек и природа»
|
1
|
Устный опрос
|
|
67.
|
Повторение раздела
«Правила безопасной жизни»
|
1
|
Устный опрос
|
|
68.
|
Всероссийская проверочная работа.
|
1
|
Письменный опрос.
|
72
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.