Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс.

Пояснительная записка

 Рабочая программа по окружающему миру (человек, природа, общество) для 3 класса разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Н.В. Виноградовой "Окружающий мир", на основе авторской программы С.А. Болотовой "Азбука Смоленского края". 

Место курса "Окружающий мир (человек, природа, общество)"

в учебном плане

В 3-ем классе на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели). 

Особое значение изучения окружающего мира состоит  в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Цели и задачи учебного предмета

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» (человек, природа, общество)

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

-          готовность и способность к саморазвитию и самообучению, достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

-          личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

-          формирование основ российской гражданской идентичности,

-          понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

-          воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

-          понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-          формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

-          осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

-          обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

-          овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

-          использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

-          расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

-          познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

-          регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

-          коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Структура рабочей программы учебного предмета

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции— соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям – творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной

экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю.

Cодержание программы

68 часов

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Универсальные учебные действия:

-          ориентироваться в понятии «историческое время»;

-          различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Земля — наш общий дом (9 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты.

Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Азбука Смоленского края. Водоёмы Смоленщины.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

-          характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

-          анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

-          различать географическую и историческую карты;

-          анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

-          характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;

-          устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

-          описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

-          называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

-          моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;

-          ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

-          объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Царства природы (25 ч)

Бактерии (1ч)

Какие бывают бактерии. Где ибитают бактерии.

Универсальные учебные действия:

    - объяснять отличия бактерий от растений;

-          объяснять особенности бактерий.

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Азбука Смоленского края. Грибы.

 Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

-          объяснять отличия грибов от растений;

-          различать грибы съедобные от ядовитых.

Растительный мир Земли (8 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика. Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.

Азбука Смоленского края. Растения леса нашего края. Растения луга нашего края. Растения болота нашего края. Смоленский лён. Охрана растений Смоленской области.

 Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

-          характеризовать значение растений для жизни;

-          различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

-          объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

-          проводить несложные опыты по размножению растений;

-          приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Животный мир Земли (15 ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

 Азбука Смоленского края. Животные нашего края. Птицы нашего края. Охрана животных Смоленской области.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей. Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия:

-          характеризовать роль животных в природе;

-          приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

-          характеризовать животное как организм;

-          устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

-          приводить примеры (конструировать) цепи питания;

-          составлять описательный рассказ о животных разных классов;

-          составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

-          ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных:

-          перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Наша Родина: от Руси до России(9ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русские князья.

Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва- столица России. Иван VI- первый русский царь.

Основные исторические события, происшедшие до 1917 года. Пётр I Великий. Екатерина II Великая. Последний российский император Николай II.

Основные исторические события, происшедшие с 1917 года до наших дней.

Азбука Смоленского края.  Наши предки. Из варяг в греки- великий торговый путь.

Универсальные учебные действия:

-          воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

       объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, "Древняя Русь", "Московская Русь", " Российская империя"," Советская Россия. СССР", "Российская Федерация"); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;

-          называть даты образования Древней Руси, венчание на царство первого русского; отмены крепостного права; свержение последнего русского царя;

-          называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (10ч)

Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина. Славянин-работник. Славянин-защитник. Славянин-помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне.

Крестьянское жилище. Как дом "вышел" из-под земли. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.

Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Обувь. Украшения.

Хлеб да вода- крестьянская еда. Богатый дом – обильная еда.

Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица – народный праздник. Праздник Ивана Купалы.

Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение.

Азбука Смоленского края. Жилища и предметы быта. Как одевались в старину на Смоленщине. Что ели наши предки. Игры и хороводы. Праздники.

 Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности

Универсальные учебные действия:

-составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос "Какими были наши предки?";

-описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

- воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как трудились в старину (14 ч)

Орудия труда в разные исторические эпохи. "Женский" и "мужской" труд. Особенности труда людей родного края. Труд в крестьянском хозяйстве. Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Игрушечных дел мастера. Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Русские оружейники.

Мануфактуры, заводы, фабрики. Первые железные дороги.

Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолёты и аэростаты. Освоение космоса.

Азбука Смоленского края. Наши земляки. Ю.А. Гагарин – первый космонавт.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Универсальные учебные действия:

- ориентироваться в понятиях "крестьяне", "помещики", "крепостное право", кратко характеризовать;

- рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

-          приводить примеры изобретений из прошлого и настоящего России.

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Планируемые результаты обучения

по курсу окружающего мира в третьем классе

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

– характеризовать условия жизни на Земле;

– устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

– описывать свойства воды (воздуха);

– различать растения разных видов, описывать их;

– объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

– объяснять отличия грибов от растений;

– характеризовать животное как организм;

– устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

–  составлять описательный рассказ о животном;

– приводить примеры (конструировать) цепи питания;

–  характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

–  сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разных эпох;

– называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

– работать с географической и исторической картой, контурной картой.

по природно-географическому краеведению (Азбука Смоленского края):

– названия некоторых озёр, рек и водохранилищ Смоленской области;

– названия некоторых растений, грибов, животных Смоленского края;

– меры по охране природы в Смоленской области;

– нахождение некоторых особо охраняемых природных территорий Смоленской области;

– правила поведения в природе.

по культурно-историческому краеведению (Азбука Смоленского края):

– как называли предков смолян, основные их занятия;

– торговые связи смолян в древности;

– виды жилищ, утварь, предметы быта наших предков;

– элементы костюма смолян в древности;

– названия некоторых блюд, которые любили наши предки;

– название некоторых календарных, религиозных, семейных праздников;

– имена некоторых земляков, прославивших родной край.

К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:

– ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

–анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб,

условные обозначения на карте;

– приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

–  проводить несложные опыты по размножению растений.

– проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

– рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

– ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

– высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

по природно-географическому краеведению( Азбука Смоленского края):

– различать распространённые в Смоленском крае растения и животных;

– выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

– различать охраняемые растения и животных Смоленской области.

по культурно- историческому краеведению (Азбука Смоленского края):

– соблюдать правила поведения за обеденным столом;

– играть в подвижные игры, пришедшие к нам из прошлого.

Календарно-тематическое планирование

68 часов

№ п/п	Дата		Тема урока	Домашнее задание
	план	факт
Введение (1 ч)
1			Входная  диагностическая работа. Введение.
Земля – наш общий дом (9 ч)
2			Где и когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.	с.8-10 пер.
3			Природные тела и природные явления. Солнце – звезда.	с.11-15 пер.,
4			Земля – планета Солнечной системы. "Соседи" Земли по Солнечной системе. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.	с.16-17 пер.
5			Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника.	с.18-22 пер.
6			Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Водоёмы Смоленщины. Опыт. Роль света и воды в жизни растений.	с.23-26 пер.,
7			Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха. Опыт. Горение.	с.27-32 пер.,
8			Изображение Земли. Глобус – модель Земли.	с.36-37 пер.
9.			План и карта. Масштаб, условные обозначения карты. Знакомство с компасом. Практическая работа. Работа с картой.	с.37-44 пер.,
10.			Проверочная работа №1 по теме: "Земля - наш общий дом".
11.			Бактерии.	с.46-48 пер.
12.			Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы.	с.49-53 пер.
13.			Растения - царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Экскурсия в природные сообщества (с учетом местных условий).	с.54-58 пер.
14.			Разнообразие растений:  водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, их общая характеристика. Растения леса нашего края.	с.59-67 пер.
15.			Растение – живые тела (организмы). Жизнь растений. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.	с.68-78 пер.
16.			Размножение растений. Растения луга нашего края.	с.78-80 пер.
17.			Распростране­ние плодов и семян. Растения болота  нашего края.	с.80-81 пер.
18			Растения и человек. Смоленский лён.	с.82-83 пер.
19			Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова.	с.84-87 пер.
20			Красная книга России. Охрана растений. Охрана растений Смоленской области. Проверочная работа № 2. .	с.88-94 пер., з.с.94
21			Животные – царство природы. Роль животных в природе.	с.95-97 пер.
22			Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные.  Животные нашего края.	с.98-99 пер.
23			Животные – живые тела (организмы). Животные нашего края.	с.100-101 пер.
24			Особенности питания разных животных, как животные передвигаются.	с.102-104 пер.
25			Как животные дышат. Размножение животных. Поведение животных. Приспособление к среде обитания.	с.105-109 пер.
26			Промежуточная диагностическая работа.
27			Беспозвоночные животные.	с.110-116 пер.
28			Позвоночные животные.	с.117-123 пер.
29.			Комплексная работа за 1 полугодие.
30.			Позвоночные животные. Птицы нашего края.	с.124-132 пер.
31.			Позвоночные животные.	с.133-138 пер.
32.			Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.	с.139-144 пер.
33.			Как человек одомашнил животных.	с.145-146 пер.
34.			Заповедники. Охрана животных Смоленской области.	с.147-153 пер.
35.			Проверочная работа №3 по теме: " Царства природы".
36.			Древняя Русь. Наши предки.	с.6-11 пер.
37-38.			Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси. Из варяг в греки – великий торговый путь.	с.12-21 пер.
39.			Московская Русь.	с.22-25 пер.
40.			Российская империя. Пётр I Великий – император России.	с.26-31 пер.
41.			Екатерина II Великая.	с.32-34 пер.
42.			Император Николай II.	с.34-36 пер.
43.			Советская Россия.	с.37-38 пер.
44.			Проверочная работа№4  по теме: " Наша Родина:  от Руси до России".
45.			Из истории имён. Проект по теме: «Тайна имени».	с.40-45 пер.
46.			Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.	с.46-48 пер.
47.			Как в старину тру­дились наши предки.	с.49-50 пер.
48.			Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.	с.50-55 пер.
49.			Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Жилища и предметы быта.	с.56-64 пер.
50.			Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий. Как одевались в старину на Смоленщине.	с.65-76 пер. по рядам
51.			Русская трапеза. Что ели наши предки.	с.77-83 пер.
52.			Во что верили славяне. Игры и хороводы. Праздники.	с.84-89 пер.
53.			Принятие христианства на Руси.	с.90-96 пер.
54.			Проверочная работа №5 "Как люди жили в старину".
55.			Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России.	с.98-105 пер.
56			Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.	с.106-108 пер.
57.			Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России.	с.109-112 пер.
58.			Игрушечных дел мастера.	с.113-117 пер.
59.			Промежуточная аттестация. Тестирование.
60.			О гончарном ремесле. О труде ткачей.	с.117-121 пер.
61.			Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов.	с.121-125 пер.
62.			Проверочная работа №6 по теме: "Как трудились в старину".
63.			Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Железные дороги в России.	с.126-130 пер.
64.			Итоговая диагностическая работа.
65.			Первые пароходы и пароходство в России.	с.131-135 пер.
66.			Комплексная итоговая работа.
67.			Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения).	с.135-143 пер.
68.			Освоение космоса. Наши земляки. Ю.А. Гагарин - первый космонавт.

Формы и виды контроля

Формы и виды контроля	Количество
Входная диагностическая работа	1
Диагностическая работа	2
Проверочная работа	6
Комплексные работы	2
Промежуточная аттестация. Тестирование.	1
Проект	1

Перечень учебно-методической литературы

Учебники	Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3 класс. 1, 2 часть. – М: Вента-Граф.  С.А. Болотова «Азбука Смоленского края» ч.1 «Мир природы», ч.2 «Мир истории», ч.3 «Мир истории».
Методические пособия	Окружающий мир. 3 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК «Начальная школа XXI века» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2015г.