Рабочая программа по окружающему миру 3 класс "Перспектива"

 

Содержание рабочей программы

1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир	2
2.	Содержание учебного предмета «Окружающий мир»	34
3.	Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы	38
	Приложение 1 Календарно-тематическое планирование	58
	Приложение 2 Оценочные материалы	79

1.   Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» Личностные планируемые результаты освоения ООП НОО по классам

№	Критерии сформирован ности	Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1	Самоопредел ение (личностное, профессиона льное, жизненное)	1.1. Наличие внешней мотивации к познанию основ гражданской идентичности	1.1. Проявление желания к участию в гражданских акциях	1.1. Появление внутреннего мотива для познания основ гражданской идентичности	1.1. Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края
		1.2. Преобладание внешнего мотива к осознанию своей этнической и национальной принадлежнос ти	1.2. Появление желания к изучению культуры своего народа	1.2. Появление устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа	1.2. Осознанность своей этнической и национальной принадлежности
		1.3. Выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя	1.3. Демонстрация творчества в проявлении ценностных установок	1.3. Принятие самостоятель ных решений при осуществлени и выбора действий	1.3. Сформированность ценностей многонационального российского общества
		1.4. Наличие	1.4.	1.4.	1.4.

№	Критерии сформирован ности	Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
		элементарных правил нравственног о поведения в социуме	Демонстрация уважительног о отношения к сверстникам и взрослым	Осознанное соблюдение норм нравственног о поведения	Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций
		1.5. Наличие первичного опыта взаимодейств ия с окружающим миром	1.5. Проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителя м разных народов, природе	1.5. Соблюдение экокультурны х норм поведения в социоприродн ой среде	1.5. Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
		1.6. Действия согласно установленны м учителем правилам	1.6. Выбор позиции, основанной на нормах нравственнос ти	1.6. Демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений	1.6. Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
		1.7. Сформирован ность элементарных представлени й о собственной семье	1.7. Сформирован ность представлени й о семье и ближайших родственника х	1.7. Сформирован ность представлени й об истории семьи и ее традициях	1.7. Сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам, традициям
		1.8. Сформирован ность элементарных правил безопасного поведения и личной гигиены	1.8. Сформирован ность элементарных правил безопасного поведения на дорогах и в общественно м транспорте, правил личной гигиены	1.8. Сформирован ность культуры безопасного поведения в общественны х местах, представлени й о возможностях сохранения и укрепления	1.8 Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни

№	Критерии сформирован ности	Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
				собственного здоровья
2	Смыслообра зование	2.1. Осознание себя в роли первоклассни ка	2.1. Принятие социальной роли школьника	2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегос я	2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося
		2.2. Наличие внешних (в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной деятельности	2.2. Преобладание внутренней учебной мотивации над внешней	2.2. Наличие познавательн ых и социальных мотивов учебной деятельности	2.2. Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
3	Нравственно -этическая ориентация	3.1. Сформирован ность уважительног о отношения к ответам одноклассник ов на уроке	3.1. Сформирован ность уважительног о отношения к ответам одноклассник ов, мнению взрослых, в том числе педагогов	3.1. Сформирован ность уважительног о отношения к иному мнению, истории и культуре своего народа	3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
		3.2. Способность учитывать интересы и чувства других людей	3.2. Доброжелател ьность в отношении к одноклассник ам, членам семьи	3.2. Развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения	3.2. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
		3.3. Осознание ответственнос ти за результаты учебной деятельности	3.3. Принятие ответственнос ти за результаты учебной и информацион ной деятельности	3.3. Самостоятель ность в осуществлени и учебной и информацион ной деятельности	3.3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений

	Критерии	Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
№	сформирован	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
	ности
					о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
		3.4. Освоение планирования и организации деятельности, положительно е отношение к конструктивн ым результатам деятельности лиц ближайшего окружения	3.4. Планирование и организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения	3.4. Осуществлен ие творческой деятельности, установка на результат, уважение к деятельности других людей	3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
		3.5.	3.5.	3.5. Информиров анность о профессиях, представлен ных в родном краю, стране, понимание значимости этих профессий для человека, семьи, социума	3.5. Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных
		Информиров	Информирова
		анность о	нность о
		профессиях	профессиях
		членов семьи	членов семьи
		и людей из	и людей из
		ближайшего	ближайшего
		окружения	окружения,
			понимание
			необходимост
			и
			осуществлени
			я
			профессионал
			ьной
			деятельности
		3.6. Интерес к	3.6. Уважительное отношение к продуктам художественн ой музыкальной, литературной деятельности	3.6.	3.6. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств
		продуктам		Способность
		художественн		выражать
		ой,		свое
		музыкальной,		отношение к
		литературной		продуктам
		деятельности		художественн
				ой
				музыкальной,
				литературной
				деятельности
		3.7. Освоение	3.7. Усвоение	3.7.	3.7. Навыки
		правил	норм общения	Способность	сотрудничества со
		общения	в классе и	взаимодейств	взрослыми

№	Критерии сформирован ности	Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
		в классном коллективе	повседневных ситуациях	овать со сверстниками и взрослыми в привычных ситуациях	и сверстниками в разных социальных ситуациях
		3.8. Способность быть доброжелател ьным	3.8. Умение выстроить собственное бесконфликтн ое поведение	3.8. Умение не создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные вопросы	3.8. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Данные личностные планируемые результаты представлены двумя группами:

1.  Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежат диагностике. Данные результаты в соответствии с идеей Л. С. Выготского о зонах умственного развития находятся в зоне актуального развития.

2.  Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в данном классе. Эти результаты находятся в зоне ближайшего развития и будут сформированы в процессе обучения в следующих классах (таблица 2).

Таблица 2

Личностные планируемые результаты, которые будут сформированы и получат возможность для формирования, по классам

№	Критерии сформированности	Код результата	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
			11	2**	1	2	1	2	1	2
1	Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)	1.1.		+	+	+		+	+	+
		1.2.	+	+	+	+	+	+	+	+
		1.3.						+	+	+
		1.4.						+	+	+
		1.5.				+	+	+	+	+
		1.6.	+	+	+	+		+	+	+

1Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежат диагностике.

**Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в данном классе.

№	Критерии сформированности	Код результата	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
			11	2**	1	2	1	2	1	2
		1.7.	+	+		+	+	+	+	+
		1.8	+	+	+	+	+	+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию 1 «Самоопределение»			4		4		4		8
2	Смыслообразование	2.1.	+	+	+	+	+	+	+	+
		2.2.		+	+	+	+	+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию 2 «Смыслообразование»			1		2		2		2
3	Нравственно-этическая ориентация	3.1.				+		+	+	+
		3.2.		+	+	+	+	+	+	+
		3.3.				+	+	+	+	+
		3.4.	+	+	+	+	+	+	+	+
		3.5.		+	+	+	+	+	+	+
		3.6.				+	+	+	+	+
		3.7.		+	+	+	+	+	+	+
		3.8.				+	+	+	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию «Нравственно-этическая ориентация»			1		4		7		8
Количество диагностируемых личностных результатов в классе			6		10		13		18

Учитывая социальную ситуацию развития младшего школьника, определены блоки сформированности личностных образовательных результатов начального общего образования. Они отражают особенности развития личности младшего школьника в следующих социальных кругах: «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир».

Социальная ситуация развития – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми (Л.С. Выготский). В младшем школьном возрасте она определяется особенностями школьного обучения.

В этот период происходит рождение «социального Я». Формируется важное системное новообразование – «внутренняя позиция», выражающее новый уровень

самосознания и рефлексии. Возрастает уровень запросов к самому себе, к собственному успеху, положению, появляется уважение к себе. В этой связи выделен первый блок в социальной ситуации ребенка – «Я».

Учитывая, что основным агентом социализации ребенка являются семейные отношения, в качестве второго блока выделен блок «Семья». Семейные взаимоотношения закладывают основы адаптации ребенка к новым условиям, формируют базовые ценности. Поэтому детско-родительские отношения сказываются на общем психофизическом и духовно-нравственном развитии младшего школьника и определяют его отношение к учебной деятельности.

Учебная деятельность является ведущей в данный период. Кардинально меняется среда ребенка и его отношение к этой среде. Формирование социальной позиции школьника выступает главным возрастным новообразованием. Школьное обучение является основным видом занятий младшего школьника. Поэтому третьим блоком в данных социальных отношениях выступает «Школа». Эмоциональное благополучие младшего школьника зависит от того, насколько он соответствует требованиям, предъявляемым к ученику, активно выстраивает взаимодействие с педагогами и сверстниками.

Однако младший школьник не ограничивается рамками «семья» – «школа». Он выходит в более широкие пространства. Поэтому далее выделены блоки«Родной край» и

«Россия и мир». Знать историю и особенности своего родного края важно для того, чтобы видеть траекторию своего личностного и профессионального самоопределения. Причем с каждым возрастом идет расширение социального пространства обучающегося, что стимулирует его выход за границы малой родины в государственное и мировое пространство.

В таблице 3 показано, как личностные результаты соотносятся с выделенными блоками «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир».

Таблица 3

Блоки личностных планируемых результатов

Критерии сформированности	Блок «Я»	Блок «Семья»	Блок «Школа»	Блок «Родной край»	Блок «Россия и мир»
	Код результата
Самоопределение	1.2, 1.8	1.7	1.6	–	1.1, 1.3, 1.4,
(личностное,					1.5
профессиональное,
жизненное)
Смыслообразование	–	–	2.1, 2.2	–	–
Нравственно-	3.2, 3.3,	3.7, 3.8	3.4	3.1, 3.5	–
этическая	3.6

ориентация

Блок «Я» связан, прежде всего, с характеристиками личности младшего школьника с точки зрения собственного «Я». Обучающемуся важно осознавать, какими качествами он обладает (доброжелательность, отзывчивость, ответственность, сознательность). Формирование идентичности происходит путем сравнения и осознанния своей этнической и национальной принадлежности. Происходит активное формирование самооценки, которая сказывается на коммуникации младшего школьника со взрослыми и сверстниками. Самооценка также определяет характер учебной деятельности младшего школьника. В этой связи первым блоком в данной структуре социальных отношений выделен блок «Я».

Блок «Семья» отражает нравственные ценности, связанные с семейными отношениями и значимостью семьи для ребенка младшего школьного возраста. Ценность семьи является также одной из базовых национальных ценностей, отраженных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Данный блог учит ребенка бесконфликтному общению, сотрудничеству, уважению других.

Блок «Школа» имеет тесную связь с блоком «Я» и характеризует личность младшего школьника с точки зрения успешности его адаптации в образовательной организации, принятия и освоения им новой социальной роли – роли обучающегося, а также наличия у него мотивов учебной деятельности. Наличие данных результатов определяется сменой ведущего вида деятельности при переходе от дошкольного образования к начальному и возрастным кризисом развития семи лет.

Блок «Родной край» отражает сочетание знаниевых и ценностных компонентов личности младшего школьника с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей, как конкретного региона, так и Челябинской области в целом.

Блок «Россия и мир» связан с глобальными представлениями младшего школьника о стране, в которой он проживает, ее культурно- исторических ценностях и традициях многонационального народа.

Метапредметные планируемые результаты

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
1. Регулятивные
1.1. Целеполагание	умение     принимать     и     сохранять учебную задачу	+		+		+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем учитывать    выделенные    ориентиры действия в новом учебном материале	+		+	+	+	+	+	+
	умение                        преобразовывать практическую              задачу              в познавательную	+		+		+		+
	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи	+		+		+		+
1.2. Планирование	умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	+		+	+	+	+	+	+
	умение     учитывать     установленные правила    в    планировании   способа решения задачи	+		+	+	+	+	+	+
	умение различать способ и результат действия			+		+	+	+	+
1.3. Прогнозирование	осуществлять         предвосхищающий контроль по результату и по способу действия	+		+		+	+	+	+
1.4. Контроль	умение     учитывать     установленные правила в планировании и контроле способа решения	+		+		+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.	+		+	+	+	+	+	+
	умение                             осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания	+		+		+		+
1.5. Оценка	способность адекватно воспринимать предложения    и    оценку    учителей, товарищей,     родителей     и     других людей	+		+		+		+
	умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия                       результатов требованиям данной задачи	+		+	+	+	+	+	+
Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	самостоятельно                  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия	+		+		+		+
1.6. Коррекция	умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного                      результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках	+		+	+	+	+	+	+
1.7. Познавательная рефлексия	умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.	+		+		+		+	+
2. Познавательные:
2.1. Общеучебные	умение под руководством учителя выделять           и           формулировать познавательную цель			+		+		+	+
	умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель							+
	умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение             практических            и познавательных             задач              с использованием учебной литературы, энциклопедий,               справочников, словарей (включая электронные, цифровые),              в              открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет	+		+		+	+	+	+
	способность                структурировать полученные знания	+		+		+		+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ	+		+		+		+	+
	умение    осознанно    и    произвольно строить     сообщения    в    устной    и письменной форме	+		+	+	+	+	+	+
	владеть      рядом      общих      приемов решения задач	+		+		+	+	+	+
	способность      ориентироваться      на разнообразие способов решения задач	+		+		+	+	+	+
	владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров	+		+	+	+	+	+	+
	умение      выделять      существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)	+		+		+	+	+	+
	умение     определять     основную     и второстепенную информацию	+		+		+	+	+	+
	освоенность первичных действий в проектной,                 конструктивно- модельной, поисковой деятельности в области                           естественно- математического и технического профиля	+		+		+	+	+	+
	сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям	+		+		+	+	+	+
	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий	+		+		+		+
	произвольно    и    осознанно    владеть общими приемами решения задач	+		+		+		+
	записывать,                     фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ			+		+		+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	осуществлять    расширенный    поиск информации        с        использованием ресурсов       библиотек       и       сети Интернет			+		+		+
2.2.             Знаково- символические	умение использовать знаково- символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач	+		+		+	+	+	+
	умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	+		+		+		+
2.3. Логические	умение осуществлять анализ объектов                             с              выделением существенных и несущественных признаков	+		+	+	+	+	+	+
	умение    осуществлять     синтез    как составление целого из частей	+		+		+	+	+	+
	умение        проводить        сравнение, сериацию     и     классификацию     по заданным критериям	+		+	+	+	+	+	+
	умение осуществлять подведение под понятие    на    основе    распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза	+		+		+		+	+
	умение     устанавливать     причинно- следственные    связи    в    изучаемом круге явлений	+		+	+	+	+	+	+
	умение        представлять        цепочки объектов и явлений	+		+	+	+	+	+	+
	умение строить рассуждения  в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	+		+		+		+	+
	умение устанавливать аналогии	+		+		+		+	+
	е. осуществлять умение обобщать, т. генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи	+		+		+	+	+	+
	умение      выдвигать      гипотезы      и обосновывать их	+		+		+		+	+
	умение          строить          логическое рассуждение,                     включающее установление причинноследственных	+		+		+		+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	связей
	умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	+		+		+		+
	умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты	+		+		+		+
2.4. Постановка и решение проблемы	формулирование проблемы	+		+		+	+	+	+
	самостоятельное                    создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	+		+		+		+
3. Коммуникативны е
3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем               и сверстниками	умение определять цели, функции участников, способы взаимодействия	+		+	+	+	+	+	+
	умение           задавать           вопросы, необходимые        для        организации собственной        деятельности         и сотрудничества с партнером	+		+		+		+
	умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями              партнеров              в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	+		+		+		+
	умение                учитывать                и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной	+		+		+		+
3.2.        Постановка вопросов                – инициативное сотрудничество    в поиске     и     сборе информации	умение      строить      понятные      для партнеравысказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+		+	+	+	+	+	+
	умение с учетом целей коммуникации достаточно  точно, последовательно	+		+		+		+
	и      полно      передавать      партнеру необходимую        информацию        как ориентир для построения действия

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты			1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
				Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
3.3.       Разрешение конфликтов			умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	+	+	+	+	+	+	+	+
			умение договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	+		+	+	+	+	+	+
			умение выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его	+		+		+		+	+
			способность                                                  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	+		+		+		+
			умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета      интересов    и    позиций                всех участников	+		+		+		+
			умение учитывать разные мнения и интересы             и                              обосновывать собственную позицию	+		+		+		+
3.4.       Управление поведением партнера			умение                                       контролировать, корректировать и оценивать действия партнера	+		+		+	+	+	+
			умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	+		+		+		+	+
			умение формулировать собственное мнение и позицию	+		+		+		+	+
		умение        осуществлять                    взаимный контроль           и         оказывать         в сотрудничестве                                             необходимую взаимопомощь		+		+		+		+
3.5.               Умение выражать         свои мысли	умение      адекватно       использовать коммуникативные,     прежде      всего речевые,     средства     для     решения			+		+		+	+	+	+
	различных    коммуникативных  задач, строить                         монологическое высказывание       (в        том        числе

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	сопровождая    его    аудиовизуальной поддержкой)
	умение строить понятные для партнера                        высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+		+	+	+	+	+	+
	умение      адекватно      использовать речевые     средства      для     решения различных коммуникативных задач	+		+	+	+	+	+	+
3.6.           Владение монологической и диалогической формами речи	владение диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием           средств           и инструментов               ИКТ                и дистанционного общения	+		+		+	+	+	+
	использование речи для регуляции своего действия	+		+		+		+	+
	умение      строить      монологическое высказывание	+		+		+	+	+	+
	владение     диалогической     формой речи	+		+		+	+	+	+
	умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения                          разнообразных коммуникативных                       задач, планирования и регуляции своей деятельности	+		+		+		+
4. Чтение. Работа с текстом
4.1. Поиск информации	умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	+		+	+	+	+	+	+
	умение определять тему и главную мысль текста	+		+	+	+	+	+	+
	умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста	+		+		+	+	+	+
	умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать                                    их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию	+		+		+	+	+	+
	умение    сравнивать    между     собой объекты,      описанные      в      тексте, выделять 2-3 существенных признака	+		+		+	+	+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
4.2. Понимание прочитанного	понимание                       информации, представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное                    утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов)	+		+		+	+	+	+
	понимание                        информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы	+		+		+	+	+	+
	понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста	+		+		+	+	+	+
	умение использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;    выбирать    нужный  вид чтения в соответствии с целью чтения	+		+		+		+	+
	умение           ориентироваться           в соответствующих возрасту словарях и справочниках	+		+		+	+	+	+
	умениеиспользовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации	+		+		+		+
	умение работать с несколькими источниками информации	+		+		+		+
	умениесопоставлять      информацию, полученную из нескольких источников	+		+		+		+
4.3. Преобразование и интерпретация информации	умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно	+		+		+	+	+	+
	умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи,     не     показанные    в     тексте напрямую	+		+		+	+	+	+
	умение    формулировать    несложные выводы,    основываясь     на     тексте; находить                               аргументы, подтверждающие вывод	+		+		+	+	+	+
	умение    сопоставлять    и    обобщать содержащуюся     в     разных     частях	+		+		+	+	+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	текста информацию
	умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос					+	+	+	+
	умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования	+		+		+		+
	умение        составлять        небольшие письменные    аннотации   к    тексту, отзывы о прочитанном	+		+		+		+
4.4. Оценка информации	умение      высказывать      оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте	+		+	+	+	+	+	+
	умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте	+		+		+	+	+	+
	умение на основе  имеющихся знаний,                        жизненного           опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного,                обнаруживать недостоверность                получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов	+		+		+		+	+
	умение участвовать в учебном диалоге             при            обсуждении прочитанного или прослушанного текста	+		+		+	+	+	+
	умение      сопоставлять      различные точки зрения	+		+		+		+
	умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения	+		+		+		+
	умение в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную            (противоречивую) информацию	+		+		+		+
5. Формирование ИКТ- компетентности обучающегося
5.1. Знакомство со средствами ИКТ,	умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,	+		+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
гигиена работы с компьютером	опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ
	умение организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере			+		+	+
5.2. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных	умение вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств д.), т. (фото и видеокамеры, микрофона и сохранять полученную информацию			+		+	+	+	+
	умение набирать небольшие тексты на родном языке		+	+	+
	умение набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов			+		+	+
	умение сканировать рисунки и тексты					+		+	+
5.3. Обработка и поиск информации	умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования			+		+		+	+
	умение использовать сменные носители (флэш-карты)	+		+	+
	умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ			+		+		+	+
	умение собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей			+		+	+
	умение редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей			+		+		+	+
	умение пользоваться основными функциями стандартного текстового	+		+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	редактора
	умение следовать основным правилам оформления текста			+		+	+
	умение использовать полуавтоматический орфографический контроль			+	+
	умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида					+		+	+
	умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера			+		+	+
	умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете	+		+	+ (с л о в а р и )	+	+ ( б а з ы д а н н ы х )	+	+ ( И н т е р н е т)
	умение составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)					+		+	+
	умение заполнять учебные базы данных			+		+	+
5.4. Создание, представление и передача сообщений	умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их			+		+	+
	умение создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста					+		+	+
	умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.			+		+		+	+
	умение создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями	+		+	+

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	компьютера
	умение составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)			+	+
5.5. Планирование деятельности, управление и организация	умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий					+		+	+
	умение строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения					+		+	+

Предметные результаты освоения учебного предмета

«Окружающий мир»

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованияпредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету

«Окружающий мир» должны отражать:

1)   понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)    сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3)      осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)     освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)     развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Раздел	Планируемые предметные результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
Человек и природа	Узнавать     изученные     объекты     и явления живой и неживой природы.	+		+		+		+
	Обнаруживать                    простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой.	+		+		+		+
	Понимать необходимость здорового образа    жизни,    соблюдения   правил безопасного поведения.	+		+		+		+
	Узнавать,      называть      изученные объекты          живой     и     неживой природы Челябинской области.	+		+		+		+
	Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы.		+		+	+		+
	Следовать инструкциям и правилам техники           безопасности            при проведении наблюдений и опытов.		+		+	+		+
	Использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.		+		+	+		+
	Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.		+		+	+		+
	Узнавать охраняемые территории Челябинской области.				+		+	+
	Знать        природные        богатства Челябинской области		+		+		+	+
	Уметь    пользоваться     физической картой Челябинской области		+		+		+	+
	Знать      особенности      природных сообществ       и      природных      зон Челябинской области							+

Раздел	Планируемые предметные результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки		+	+		+		+
	Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков            или            известных характерных свойств и проводить простейшую                 классификацию изученных объектов природы.		+	+		+		+
	Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания            о           строении           и функционировании              организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.		+	+		+		+
	Узнавать, называть и описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления неживой природы Челябинской области.			+		+		+
	Приводить        примеры        явлений природы в своей местности. Знать    особенности    сезонов    года своего края.			+		+		+
	Знать  фольклор  народов    Южного Урала.			+		+		+
	Знать           особенности          труда южноуральцев.			+		+		+
	Использовать естественно­научные тексты краеведческого содержания. Использовать атлас карт, словари по Челябинской области		+		+	+		+
	Осознанно    соблюдать    режим    дня, правила   рационального   питания   и личной гигиены.		+		+		+		+
	Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.		+		+		+		+

Раздел	Планируемые предметные результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	Узнавать животных и растения из Красной    книги             Челябинской области.						+	+
	Обнаруживать                    простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения                    необходимости бережного отношения к природе.		+		+	+		+
	Определять                               характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.		+		+	+		+
	Знать растительный и животный мир Челябинской области; формы поверхности,    водоѐмы         родного края.		+		+	+		+
	Использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов				+		+		+
	Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием                виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.				+		+		+
	Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.		+		+		+		+
	Пользоваться     простыми    навыками самоконтроля       самочувствия      для сохранения здоровья.		+		+		+		+
	Планировать,       контролировать      и оценивать      учебные     действия      в				+		+		+

Раздел	Планируемые предметные результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	процессе     познания     окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
	Осознавать ценность природы Челябинской        области                 и необходимость                           нести ответственность за ее сохранение соблюдать правила экологичного поведения.		+		+		+		+
Человек и общество	Узнавать государственную символику Российской    Федерации    и     своего региона.	+		+		+		+
	Узнавать                  государственную символику Челябинской области и своего населѐнного пункта.	+		+		+		+
	Оценивать                                характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности                            и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.		+	+		+		+
	Понимать      малые      фольклорные формы народов ЮжногоУрала.		+	+		+		+
	Описывать      достопримечательности столицы и родного края.			+		+		+
	Находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город.			+		+		+
	Различать       прошлое,       настоящее, будущее.			+		+		+
	Находить       на       карте       России Челябинскую        область       и        г. Челябинск			+		+		+
	Используя                    дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить     факты,     относящиеся    к образу жизни,  обычаям  и верованиям				+	+		+

Раздел	Планируемые предметные результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	своих предков; на основе имеющихся знаний           отличать            реальные исторические факты от вымыслов.
	Описывать      быт      и      традиции народов Южного Урала.				+	+		+
	Называть         и                 описывать достопримечательности Челябинска       и             Челябинской области.					+		+
	Оценивать особенности трудовой деятельности южноуральцев.					+		+
	Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для                                 создания собственных устных или письменных высказываний.						+		+
	Описывать                         памятники архитектуры Южного Урала.						+	+
	Соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком.							+
	Соотносить                        изученные исторические события с развитием региона.							+
	Показывать на политической карте РФ столицу Южного Урала – город Челябинск, столицу металлургии – город Магнитогорск, свой населѐнный пункт.							+
	Узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев.		+		+		+	+
	Устанавливать связи между традициями              народа              и хозяйственной          деятельностью региона.							+

Раздел	Планируемые предметные результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
	Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого.						+		+
	Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.						+		+
	Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной               организации, социума, этноса, страны.		+		+		+		+
	Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке.		+		+		+		+
	Участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей.		+		+		+		+
	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		+		+		+		+

3класс

Человек и природа

Обучающийся научится:

-      узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-      описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явленияживой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

-      сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешнихпризнаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-      проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

-      следовать инструкциям и правилам техники безопасности припроведении наблюдений и опытов;

-      использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронныхносителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-      использовать различные справочные издания (словарь поестествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

-      обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживойприродой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-      определять характер взаимоотношений человека и природы, находитьпримеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-      понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правилбезопасного поведения;

-      использовать знания о строении и функционировании организма человекадля сохранения и укрепления своего здоровья;

-      узнавать, описывать и сравнивать изученные объекты и явленияживой и неживой природы Челябинской области;

-      знать растительный и животный мир Челябинской области; формыповерхности, водоѐмы родного края;

-      знать особенности труда южноуральцев.

Обучающийся получит возможность научиться:

-      осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания иличной гигиены;

-      выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природнойсреде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-      узнавать животных и растения из Красной книги Челябинскойобласти.

Человек и общество

Обучающийся научится:

-      узнавать государственную символику Российской Федерации и своегорегиона;

-      описывать достопримечательности столицы и родного края;

-      различать прошлое, настоящее, будущее;

-      используя дополнительные источники информации (на бумажных иэлектронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете);

-      находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиямсвоих предков;

-      на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты отвымыслов;

-      оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальныхгруппах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

-      называть и описывать достопримечательности Челябинска и Челябинской области;

-      оценивать особенности трудовой деятельности южноуральцев.

Обучающийся получит возможность научиться:

-      использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) идетскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

-      описывать памятники архитектуры Южного Урала.

2.   Тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир»

На изучение предмета «Окружающий мир» в3 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю,: 68 ч (34 учебные недели);

Тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир» 3 класс

(Перспектива)

Автор / авторский коллектив Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.

Наименование учебника «Окружающий мир» (3 класс)

Издательство «Просвещение»

Методическое обеспечение изучения НРЭО Учебно-методическое пособие Н.Е Скрипова и др. «В родном краю. Окружающий мир»

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Радость познания	11
2	Мир как дом	23
3	Дом как мир	23
4	В поисках всемирного наследия	9
Итого		68

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3А

№ урок а	По плану		По факту				Тема урока	Количест во часов	Текущий контроль успеваемости	Содержание НРЭО
							Раздел 1. Радость познания	11
1							Свет знания. Пословицы о силе знаний в творчестве народов своего края.	1		Пословицы о силе знаний в творчестве народов своего края.
2							Как изучают окружающий мир.	1
3							Книга – источник знаний. Литература о природе и культуре родного края.	1		Литература о природе и культуре родного края.
4							Отправимся на экскурсию.	1
5							О чём расскажет план. Практическая работа.	1
6							Планета на листе бумаги.	1
7							Страны и народы на политической карте мира.	1
8							Путешествуя, познаём мир.	1
9							Транспорт. Старинные средства передвижения у народов Урала. «Путешествуем на транспорте"	1		Старинные средства передвижения у народов Урала.
10							Средства информации и связи. Примеры передач местных теле- и радиостанций, публикаций в региональных газетах которые помогают узнать о природе, культуре, выдающихся людях родной земли.	1
11							Обобщение по разделу «Радость познания».Контрольная работа.	1	Контрольная работа
							Раздел 2. Мир как дом	23
12							Мир природы в народном творчестве.	1
13							Из чего состоит всё.	1
14							Мир небесных тел.	1
15							Невидимое сокровище. Охрана природных богатств Челябинской области (воздух)	1		Охрана природных богатств Челябинской области (воздух)
16							Самое главное вещество.	1
17							Свойство воды. Круговорот воды в природе. Охрана природных богатств Челябинской области (вода)	1		Охрана природных богатств Челябинской области (вода)
18							Природные стихии в народном творчестве. Выставка произведений старинного творчества народов своего края, составленную из предметов, хранящихся в семьях детей.	1		Выставка произведений старинного творчества народов своего края, составленную из предметов, хранящихся в семьях детей.
19							Кладовые земли. Полезные ископаемые Челябинской области и их значение в экономике Южного Урала.Уральские горы.	1		Полезные ископаемые Челябинской области и их значение в экономике Южного Урала.Уральские горы
20							Чудо под ногами. Разнообразие почв Челябинской области.	1		. Разнообразие почв Челябинской области
21							Как уберечь землю – нашу кормилицу	1
22							Мир растений.	1		Разнообразие растений Челябинской области. Охрана растений Челябинской области Растения нашего края
23							Плодородная Земля и растения в народном творчестве. Красота и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.	1		Красота и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.
24							Мир животных.	1		Разнообразие животных Челябинской области. Охрана животных Челябинской области .Животные нашего края
25							Образы животных в народном творчестве.	1
26							Невидимые нити в живой природе.	1
27							Лес волшебный дворец. Лес – природное сообщество. Леса Челябинской области. Деревья – главные растения леса. Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Пещера – природное сообщество. Пещеры Челябинской области.	1		Лес – природное сообщество. Леса Челябинской области. Деревья – главные растения леса. Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Пещера – природное сообщество. Пещеры Челябинской области.
28							Луг - царство цветов и насекомых. Луг – природное сообщество. Луговые растения: злаки и разнотравье. Животные лугов Челябинской области.	1		Луг – природное сообщество. Луговые растения: злаки иразнотравье. Животные лугов Челябинской области.
29							Водоем – дом из воды.	1		Водоѐм – природное сообщество. Водоѐмы Челябинской области. Водные и околоводные растения. Озѐрные и речные рыбы. Болото – природное сообщество. Болота Челябинской области. Болотные растения. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Реки и озера Южного Урала
30							Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.	1		Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.
31							Как сохранить богатства природы. Охрана природы и природных богатств Челябинской области.	1		Охрана природы и природных богатств Челябинской области
32							Охрана природы в культуре народов России и мира. Выставка детских плакатов, призывающих к охране природы своего края.	1		Выставка детских плакатов, призывающих к охране природы своего края.
33							Стенгазета «Бережём родную землю»	1
34							Контрольная работа по теме: «Мир как дом».		Контрольная работа
							Раздел 3. Дом как мир	23
35							Родной дом – уголок Отчизны	1		Символы Челябинской области. Знатные магнитогорцы
36							Свой дом — свой простор. Предметы старинного обихода.	1
37							В красном углу сесть — великая честь.	1
38							Побываем в гостях. Традиции гостеприимства народов своего края.	1
39							На свет появился – с людьми породнился.	1
40							Родословное древо. История развития нашего края неотрывно связана с историей всей России.	1		История развития нашего края неотрывно связана с историей всей России
41							Муж и жена – одна душа	1
42							Святость отцовства и материнства.	1
43							Моё имя – моя честь.	1
44							Добрые дети — дому венец.	1
45							Детские игры — школа здоровья.	1
46							Строение тела человека.	1
47							Как работает наш организм.	1
48							Что такое гигиена.Тест.	1	тест
49							Наши органы чувств.	1
50							Школа первой помощи.	1
51							Здоровью цены нет. Тест.	1	тест
52							Здоровью цены нет.	1
53							Дом невелик, а стоять не велит. Рисунки о распределении ролей в семье.	1
54							Семейный бюджет.	1
55							Мудрость старости.	1
56							Путешествие к А.С. Пушкину.	1
57							Обобщающий урок по разделу «Дом, как мир»	1
58							Контрольная работа по теме «Дом как мир».		Контрольная работа
							Раздел 4. В поисках всемирного	9
							наследия
59							Всемирное наследие. Список природного и культурного наследия своего края.	1		Список природного и культурного наследия своего края
60							Московский Кремль.	1
61							Путешествие в Москву.	1
62							Озеро Байкал. Экологические проблемы и вопросы охраны в нашей области.	1
63							Путешествие в Египет.	1
64							Путешествие в Грецию.	1
65							Путешествие в Иерусалим	1
66							Путешествие в Китай	1
67							Всемирные духовные сокровища.	1
68							Контрольная работа по теме: «Всемирное наследие»	1	Контрольная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценочные материалы

по окружающему миру 3 класс «Перспектива»

1.             Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018.

2.             И.Ф Яценко Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.- М.: ВАКО, 2018.

3.             Модельная региональная основная образовательная программа начального общего образования

№ урока в планировании	Форма контроля	Тема	Источник
11	Проверочная работа	«Путешествуя, познаем мир»	Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. с.41
14	Проверочная работа	« Транспорт»	Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. с.54
20	Тест	«Невидимое сокровище»	Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. с.68
21	Тест	«Самое главное вещество»	Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. с.76
23	Тест	«Кладовые земли»	Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. с.84
25	Тест	«Чудо под ногами»	Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. с.91
27	Тест	«Мир животных»	Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. с.103
34	Тест	«Природа в опасности»	Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. с.146
40	Проверочная работа	«Свой дом-свой простор»	Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. с.167
45	Тест	«Дорожные знаки»	И.Ф Яценко Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.- М.: ВАКО, 2018. с.54

49	Тест	«Как работает наш организм»	Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. с.196
59	Проверочная работа	«Дом как мир»	Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.-М.: ВАКО, 2018. с.240
66	Контрольная работа	Итоговая контрольная работа	МРООП НОО

Итого

Текущий контроль	Количество процедур
Тесты	8
Проверочные работы	4
Контрольные работы	1