Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и
принятие образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности;
– учебно-опознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
учителей,товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков
и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;
– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм
на собственные поступки;
– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального
поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и
сопереживание им;
– принятие установки на здоровый образ жизни;
– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и
лучшими образцами мировой и отечественной культуры Обучающийся получит
возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
– учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов
решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
– морального сознания, способности к решению моральных проблем на
основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия
Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае
работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей; Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия
Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся
научится:
– осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о
себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ; – использовать
знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты
– тексты;
– анализировать изучаемые объекты с выделении ем существенных и
несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов
по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
– строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе
выделения сущностной связи;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика,
область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии
Обучающийся получит возможность научиться:
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных
задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в
зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая недостающие компоненты;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов
по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить рассуждение,
включая установление причинно-следственных связей; – произвольно и осознанно
владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные универсальные
учебные действия Обучающийся научится:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая
его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч.
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и
позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета
интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь;
– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности
Предметные результаты Человек и природа Обучающийся научится:
– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при
проведении наблюдений и опытов;
– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при
возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) в целях поиска
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;
– использовать для поиска необходимой информации различные доступные
справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на
основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;
– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения
явлений или описания свойств объектов;
– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность
человека;
– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и
животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы);
– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем,
болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные);
– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их
значение в хозяйстве; – узнавать наиболее распространенные лекарственные
растения родного края Обучающийся получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ
(фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки
информации, готовить небольшие презентации по результатам
предложенных исследований, наблюдений и опытов;
– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с
использованием виртуальных лабораторий и подручных средств; – осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
– соблюдать правила безопасного поведения в доме, на улице, в
природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см.
программу);
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Содержание
учебного предмета
Человек-
живое существо (организм).
Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и
системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора
больших полушарий. Роль нервной системы в организме.
Опорно – двигательная система: скелет и мышцы. Ее значение в
организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно – двигательной системы.
Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы. Значение пищеварительной
системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. ЕЕ органы. Значение дыхательной системы.
Защита органов дыхания.
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце –
главный орган кровеносной системы. Предупреждение заболеваний сердца и
кровеносных сосудов.
Органы выделения. Их роль в организме. Главный орган выделения –
почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней.
Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их
значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость
благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями.
Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Развитие
человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость.
Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с
другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права
ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Ты и твое здоровье. Человек и
его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального
благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание.
Закаливание. Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на
дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские
болезни.
Человек – часть природы. Чем
человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения
до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и
развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и
игровой деятельности ребенка.
Человек среди людей.
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества
культурного человека. Умеем ли мы общаться?
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животных. Передача
отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские
болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время
болезней. Человек и общество, в котором он живет.
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса,
степь, пустыня, влажные субтропики. Почвы России. Почва – среда обитания
растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно – Европейская
равнина, Западно – Сибирская равнина.
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города.
Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония,
Китай, Финляндия Дания.
Человек и культура. Человек – творец культурных ценностей. Что
такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена. О чем рассказывают
летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров.
Просвещение в России при Петре 1, во второй половине 18 века. Первые
университеты в России. М.В.Ломоносов. Школа и образование в 19 веке, в
Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.
Искусство России в разные времена. Памятники архитектуры Древней
Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней
Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России 18 века. Памятники архитектуры. Творения
В.И.Баженова. Изобразительное искусство 18 века. Возникновение публичных
театров.
Искусство России 19 века. «Золотой век» русской культуры.
А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии». Творчество поэтов, писателей,
композиторов, художников.
Искусство России 20 века. Творчество архитекторов, художников,
поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода.
Произведения художников России. Детские писатели и поэты.
Композиторы и их произведения. Современный театр.
Гражданин и государство. Россия – наша Родина. Права и обязанности
граждан России.
Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси.
Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги
по истории России.
Человек – воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба
славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими
рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость Родины.
Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественна война 1812 года. М.И.Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с
фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в 17 веке. Минин
и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина.
Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях
изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды.
Военные костюмы разных эпох.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.