Рабочая программа по “Письму и развитию речи” для учащегося 8 класса, обучающегося по адаптированной образовательной программе для умственно отсталых детей.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по “Письмо и развитие речи” для учащегося Донкан Иннокентия ученика 8 класса МБОУСОШ №1 с. Троицкое Нанайского муниципального района Хабаровского края, обучающихся по адаптированной образовательной программе для  умственноотсталых детей на дому.

Рабочая программа составлена в соответствии:

- «программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2010г. и допущена Министерством образования Российской Федерации и учебника «Математика 9 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» автор М.Н. Перова.

- положение МБОУ СОШ №1 “ О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин”.

Место предмета в учебном плане

Учебный план 8 класса специального (коррекционного) обучения 8 вида МБОУ СОШ № 1 ориентирован на 34 учебные недели.

На изучение предмета чтение и развитие речи  в 8 классе отводится 5 часов в неделю, из них  на очное изучение 68 часов, на заочное изучение приходится 102 часа.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, промежуточный (четверть, полугодие), годовой.

Цели и задачи:

·        Овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений и отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

·        Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

·        Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·        Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

·        Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с нарушениями  интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений, навыков, воспитания личности.                                                                            

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций  с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащийся овладевает правописанием значимых частей слова и различных частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

   Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря. Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию.

Части речи изучаются в том объёме, который необходим для выработки практических навыков устной и письменной речи- обогащения и активизации словаря, формирования навыков правильного письма.

   Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с ОВЗ к самостоятельной жизни, общению. Это тема включена в программу всех лет обучение.

Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у ученицы навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.    

 Связная речь.  Большое внимание уделяется формированию навыков связной  письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением  построению предложений и уточнением словаря. Обучением построению предложений, связанному устному и письменному высказыванию.  Работа с деформированным текст о создает основу позволяющую ученицы 8 класса овладеть письмом изложений и сочинений.

В 8 классе прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: ученица получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг.

В то же время предусматривается формирование навыков четкого. Правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.

Место и роль учебного курса:

   Программа по предмету составлена концентрически и является повторением ранее изученного  материала.  Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.  Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание и другие части речи   с постепенным наращиванием сведений по каждой из  тем.

Формы организации образовательного процесса:

·        индивидуальные;

·        практикумы.

При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

·        Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.       

           Формы работы

·           Основными видами классных и домашних письменных работ учащейся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные творческие, предупредительные, свободные, зрительные,
 объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

В конце каждой темы проводится контрольная работа.

·        Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

·            Основные виды контрольных работ  в 8 классах – диктанты.

    В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

·            Оценка знаний учащейся осуществляется по результатам письменных, устных  повседневных работ , текущих и итоговых контрольных работ.

Технологии обучения:

Обучение по данной программе ведется с использованием элементов:

 - информационно-коммуникативных технологий;

 - здоровье сберегающих технологий;

 - технологии содержательного обобщения;

 - технологии активизации познавательной деятельности школьника;

 - педагогики сотрудничества;

 - технологии индивидуального и дифференцированного обучения;

 - технологии личностно-ориентированного и развивающегося обучения.

Виды и формы контроля:

Контроль знаний, умений и навыков учащегося - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащегося используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля:   практическая работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,  тестирование,   диктант, беседа, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих работ.

Планируемый уровень подготовки обучающегося на конец учебного года:

Учащийся должен знать:

·        Части речи, использование их в речи;

·        Наиболее распространённые правила правописания слов

Учащийся должен уметь:

·        Писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения

·        Разбирать слова по составу, образовывать слова  с помощью приставок и суффиксов;

·        Различать части речи;

·        Строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами предложения

·        Писать небольшие по объему изложения и сочинения творческого характера ;

·        Оформлять все виды деловых бумаг

·        Пользоваться школьным  орфографическим словарем

Содержание тем учебного плана

Повторение

Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в про­стом и сложном предложениях. Простое предложение с однородны­ми членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.

Слово

Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за- , на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).Сложные слова. Образование сложных слов с соединительны­ми гласными и без соединительных гласных.

Основные компетенции

Общеучебные: Правильно обозначать звуки буквами; Писать под диктовку текст; Применять правила проверки написания букв; Уметь разбирать слова по составу; Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; Подбирать однокоренные слова

Ценностно - смысловые: Пробуждение познавательного интереса к родному слову; Стремиться совершенствовать свою речь; Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни; Знать, как образованы сложные слова, понимать их смысл

Части речи

Имя существительное.

 Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных единствен­ного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

Основные компетенции: Общеучебные: Уметь правильно писать имена существительные; Уметь ставить вопросы к именам существительным; Уметь правильно писать под диктовку;

Имя прилагательное.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание па­дежных окончаний имен прилагательных в единственном и множе­ственном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Основные компетенции: Общеучебные:

Уметь правильно писать имена прилагательные; Уметь ставить вопросы к именам прилагательным;  Уметь правильно писать под диктовку; Уметь безошибочно писать безударные окончания имён прилагательных

Местоимения

Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение ме­стоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Основные компетенции:

Общеучебные: Знать часть речи местоимение; Уметь склонять местоимения; Уметь изменить текст от 1-го лица.

Регулятивные компетенции:

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; С уважением относиться к личности, не забывать о своих обязанностях

Глагол

Значение глагола. Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спря­жения (на материале наиболее употребительных слов). Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с -ться и -тся.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Основные компетенции:

Общеучебные: Уметь находить часть речи в предложении; Уметь ставить вопросы к глаголам; Подбирать к существительным глаголы; Распознавать глаголы по временам; Знать правописание глаголов

Языковые: Владение нормами устной и письменной речи;

Коммуникативные: Участие в диалоге, построение связного повествования

Предложение

Простое предложение. Предложения распространенные и нерас­пространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Сравнение простых предложений с однородными членами, со­единенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, что­бы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.

Основные компетенции:

Общеучебные: Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; Уметь записывать составленные предложения.

Повторение пройденного за год

Контроль знаний

Четверть	1	2	3	4	год
Формы контроля	количество
Самостоятельная работа	1	1	1	1	4
Проверочная работа	1	1	1		4
Сочинение		1		1	2
Диктант практическая работа	1	1	1	1	4