Рабочая программа по Предметно – практическим действиям 4 б класс на 2021-2022 учебный год

Министерство образования Республики Башкортостан

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Воскресенская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

СОГЛАСОВАНО на заседании  МО учителей начальных классов от 31.08.2021г.  № 1

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ____________________ «____»______________ 2021г.

УТВЕРЖДЕНА                                     Приказом ГБОУ ВКШИ                                     от 1.09.2021г. № 178-од

Рабочая программа

по Предметно – практическим действиям

 4 б класс

на 2021-2022 учебный год

Разработала:

Киселева Анастасия Евгеньевна

учитель высшей категории

 Воскресенское 2021

Содержание

1.	Пояснительная записка	3
2.	Личностные, базовые и предметные результаты; оценка достижения планируемых результатов	4
3.	Содержание учебного предмета	7
4.	Приложения	15

1.      Пояснительная записка.

         Рабочая программа  «Предметно-практические действия» для обучающегося с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 4б классе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599) на основании:

- АООП ГБОУ ВКШИ (2 вариант)

 Обучение предметно-практической деятельности направлено на формирование у детей произвольных целенаправленных действий с различными предметами и материалами и является основой дальнейшего обучение детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями. 
У обучающихся с ТМНР в силу грубого недоразвития интеллекта отсутствуют и с трудом формируются основные навыки и приемы умственной деятельности: различения и идентификации, группировки и обобщения, сравнения, анализа; им недоступен осознанный выбор адекватного способа действия; перенос усвоенного приема и т.д. Они не могут организовать свою деятельность, не используя образца, не умеют применить на практике даже имеющиеся элементарные знания.  Между тем, формирование всех этих основных навыков и приемов умственной деятельности у глубоко умственно отсталых детей возможно именно на самом элементарном, предметно-практическом уровне.

Цель:  осуществлять коррекцию недостатков восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления  детей, а также их речи в связи с практической деятельностью.

Задачи программы:

- развитие зрительных, слуховых, осязательных, тактильных  восприятий;

- координация  работы анализаторов;

- развитие пространственных ориентировок;

- развитие наглядного мышления;

- обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

- совершенствование мелкой моторики, зрительно двигательной координации, координаций движения обеих рук;

- воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности, формирование основ самооценки;

- формирование у ребенка комплекса личностных качеств и навыков социального поведения (самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, - умение слушать и слышать, принимать решение и выполнять его и т.д.)

Общая характеристика учебного предмета.

        Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности.

Основным механизмом включения ребёнка в деятельность на занятиях курса является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной), самостоятельной. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами. Развитию предметно-практических действий предшествует длительный период овладения действиями с предметами (хватанием и другими манипуляциями, собственно предметными действиями), использования предметов по их функциональному назначению способом, закрепленным за ними в человеческом опыте.

Основной формой обучения являются практические занятия.

При отборе программного материала учитываются познавательные возможности ребенка и востребованность формируемых умений и знаний в его самостоятельной повседневной жизни. Учителю дается право изменять последовательность изучения материала, усложнять или упрощать его. Объем и сроки реализации содержания программы определяются возможностями обучающихся в овладении предусмотренными программой базовыми технологическими операциями. Обычно дети затрудняются в усвоении не всех, а части приемов сложной для них технологической операции, которые выявляются на уровне отдельных действий. Поэтому необходимо уточнять содержание обучения применительно к ребенку, чему может способствовать использование диагностических карт. При их составлении следует выделить приемы и действия, которые наиболее важны для освоения данной технологической операции. Результаты заполнения диагностических карт позволят выявить степень владения технологическими операциями и конкретизировать содержание дальнейшего обучения ребёнка. Эффективность педагогического процесса зависит от используемых методов и приемов обучения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Предмет «Предметно – практические действия» входит в обязательную часть (федеральный компонент) учебного плана, изучается в рамках  предметной области «Коррекционные курсы». Недельная нагрузка 3 часа в неделю, курс рассчитан на 34 недели, всего 99 часов.

2.      Личностные, базовые и предметные результаты.

     В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися АООП 2 варианта является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта. 

Личностные результаты:

- формирование интереса к обучению, труду предметному рукотворному миру;

- овладение элементарными навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.

- формирование конструктивного взаимодействия со взрослыми.

Базовые:

      Предполагается сформировать эмоциональный контакт с ребенком, направленность на сотрудничество.

Предполагается сформировать положительные эмоциональные реакции на действия с игрушками, предметными изображениями, выполняемыми в контексте содержания предъявляемой деятельности.

 Предполагается сформировать элементарные сенсорные представления и следующие умения:

- выделять признаки цвета, формы, величины в предметах по подражанию действиям взрослого, по образцу действия взрослого;

- выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия взрослого;

- узнавать на ощупь знакомые предметы, адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением.

В контексте представлений о себе и окружающей среде предполагается сформировать у ребенка следующие умения:

- показывать и по возможности называть членов своей семьи на фотографии, в процессе игровой деятельности с родителями;

- показывать на себе части тела и лица;

- выполнять простые упражнения на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела по подражанию действиям взрослого.

Предметные результаты:

- представление о многообразии окружающих предметов и материалов;

- знание об основных свойствах предметов и материалов;

- осуществление разнообразной деятельности с изучаемыми предметами и материалами;

- формирование умения классифицировать предметы и материалы по группам;

- умение фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом).

Учащиеся должны знать:

- воспроизводить по подражанию действий с предметами.

- знать основные цвета

- знать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

- группировать предметы по форме, цвету, величине.

-  складывать простейшие фигуры из счетных палочек по показу и по образцу.

- уметь правильно обращаться с мозаикой. Выкладывать простейшие рисунки по показу и образцу.

- уметь работать с бумагой: мять, разглаживать, разрывать, отрывать, сгибать. Изготавливать изделия из бумаги: коллекции цветной бумаги (2-3 цвета).

Учащиеся должны уметь:

- фиксировать взор на предметно - манипулятивной деятельности учителя.

- выполнять простые подражательные движения за учителем по инструкции, со сменой вида движения.

- раскладывать готовые геометрические фигуры из цветной бумаги (круг, квадрат, треугольник) на полоске бумаги в указанном порядке; на листе бумаги, образуя определенный рисунок.

- складывать изделия, состоящие из двух готовых деталей: грибок, дом с крышей и т. д., правильно соотнося части.

- разбирать нитки.

- наматывать нитки на катушку, делать помпоны.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

В 4 б  классе безотметочное обучение. Оно призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся. Уровень обученности определяется в процессе выполнения диагностических работ (мониторинг за уровнем развития).

3.      Содержание учебного предмета

      Данная программа коррекционных занятий по курсу «Предметно – практические действия», составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом и отраженных в  АООП в варианте 2.  

Коррекционный курс  «Предметно - практические действия» (ППД) - это средство, помогающее учить ребенка, развивать его. Практическая деятельность в ее простых видах наиболее понятна и доступна детям. Здесь все дано в наглядном, легко воспринимаемом виде. Разнообразие видов заданий обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов.

Основным механизмом включения учащихся в деятельность на уроке является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной) , самостоятельной.

Развитию ППД предшествует длительный период овладения действиями с предметами (хватанием и другими манипуляциями, собственно предметными действиями), использования предметов по их функциональному назначению способом, закрепленным за ними в человеческом опыте.

Предметно-манипулятивные действия.

       Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий:

- открывание и закрывание коробок, флаконов с завинчивающими крышками;

- нанизывание более мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат).

 Цвет. Выбор по образцу и группировка предметов окрашенных не только в основные, но и в промежуточные цвета. Выбор предметов одного цвета из 4-8 предметов двух сходных цветов. Раскладывание предметов двух сходных цветов. Выбор по образцу и раскладывание 10-15 предметов различных цветов. Сопоставление предметов по цвету, близкое поднесение их друг к другу.

Форма. Выбор по образцу и инструкции предметов одной формы из 4-8 предметов двух сходных форм. Группировка по форме одноцветных предметов двух сходных форм. Выбор по образцу и группировка объемных предметов. Выбор по образцу и группировка плоскостных форм.   Знать названия и самостоятельно называть формы: кубик, шарик, круг, квадрат, треугольник

Величина. Определение не контрастной разницы по величине между предметами путем наложения и приложения предметов. Подбор и группировка одинаковых по величине предметов. Различение величины предметов независимо от их формы.

Дидактические игры.

Усложнение игр, содержащих дидактические задачи на различение и использование цвета, формы, величины предметов.

Элементарное конструирование.

Складывание фигур из счетных палочек по показу, образцу и по словесной инструкции.  Складывание разрезных картинок из 3-4 частей. Подбор и выкладывание из объемных плоскостных форм разного цвета и величины различных комбинаций при зрительном диктанте, учитывая форму, цвет и величину фигур. Постройки из детских наборов строительного материала, также по показу и образцу и по словесной инструкции.  

Работа с мозаикой.

Закрепление навыка правильной, аккуратной и точной работы с мозаикой (применяется та же пластмассовая мозаика, что и в 1-м классе). Закрепление умений, приобретенных в 1-м классе. Выкладывание прямых рядов. Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов. Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики.

 Лепка.

Закрепление навыков обращения с материалом и выполнение определенных правил при работе с ним, полученные в первом классе. Закрепление  навыков: раскатывания прямыми и круговыми движениями между ладонями; сплющивание между ладонями.  Приобретение новых навыков лепки. Отщипывание пальцами кусочков и скатывание мелких шариков. Сгибание столбиков с соединением концов. Защипывание краев формы кончиками пальцев. Вытягивание столбиков из короткого толстого

цилиндра, округлять и заострение концов, образуя формы. Умение в лепке использовать правильное представление о величине, цвете и форме.

Работа с бумагой.

Закрепление умений и навыков, полученных в 1-м классе. Умения и навыки работы с бумагой: сгибать и разгибать бумагу по прямым линиям произвольно; сгибать и разгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Изготовление изделий без применения клея. Наклеивание готовых геометрических фигур  в указанном порядке, выбирая по цвету (одноцветные) или по форме, чередуя фигуры по цвету или форме. Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух готовых частей.  

Работа с нитками.

Сортировка ниток по цвету. Упражнения в разрывании ниток разной длины и толщины. Наматывание на катушку, клубок, картон. Плетение косичек из толстых шнуров.

Календарно-тематическое планирование по «Предметно-практическим действиям»  4б  класс

№	Тема	Кол-во час	Дата	Основные виды деятельности
1	Повторение и закрепление умений, приобретенных в 3 классе	1	02.09.	Открывание и закрывание коробок (футляров)
2	Использование ключа для открывания и закрывания замка	1	06.09.	Открывания и закрывания замка
3	Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, молний.	1	07.09.	Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, молний.
4	Складывание из счетных палочек фигур по образцу.	1	09.09	Составление из счетных палочек различных фигур, узоров, букв, цифр.
5	Складывание из счетных палочек фигур по картинке.	1	13.09.	Составление из счетных палочек различных фигур, узоров, букв, цифр.
6	Складывание из счетных палочек фигур по собственному замыслу.	1	14.09.	Составление из счетных палочек различных фигур, узоров, букв, цифр.
7	Сборка и разборка  матрешек.	1	16.09.	Вкладывание одной матрешки в другую с учетом величины.
8	Складывание пирамидки из 6—8 колец по возрастающей и убывающей величине.	1	20.09.	Включение колец пирамидки  и других предметов в ряд по вели­чине.
9	Действия с предметами разной формы	1	21.09.	Различение и называние геометрических фигур; сравнение предметов по форме
10	Обводка фигур по контуру; штриховка геометрических фигур	1	23.09.	Обводка; штриховка геометрических фигур
11	Действия с предметами разного цвета	1	27.09.	Подбор разнородных предметов по цвету; исключение лишнего предмета по цвету.
12	Подбор предметов по слову, обозначающему цвет.	1	28.09.	Обобщение предметов по признаку «цвет»; соотнесение разнородных предметов по цвету
13	Изготовление по образцу «Птички» из шишки ели.	1	30.09.	Действие по инструкции учителя.
14	Изготовление по образцу «Мышки» из желудя с хвостиком из мочалки.	1	04.10.	Изготовление поделки.
15	Изготовление по образцу «Ежа с иголками» из пластилина.	1	05.10.	Лепка из пластилина.
16	Выкладывание узора из мозаики по образцу.	1	07.10.	Действие по инструкции учителя.
17	Выкладывание узора из мозаики по образцу.	1	12.10.	Действие по инструкции учителя.
18	Выполнение движений для развития пальцев рук.	1	14.10.	Действие по инструкции учителя. Выполнение пальчиковой гимнастики.
19	Выполнение движений для развития мелких мышц пальцев рук.	1	18.10.	Действие по инструкции учителя. Развитие мелкой моторики рук..
20	Выполнение пальчиковой гимнастики.	1	19.10.	Действие по инструкции учителя. Гимнастика.
21	Лепка плоскостных фигур: овощи.	1	21.10.	Действие по инструкции учителя. Лепка на тему: Овощи.
22	Лепка плоскостных фигур: фрукты.	1	25.10.	Действие по инструкции учителя Лепка на тему: Фрукты.
23	Складывание разрезных предметных  картинок.	1	26.10.	Составление предметов из частей, разных по форме и цвету: кувшин, рыбка, бабочка, гриб.
24	Выкладывание узора из мозаики по замыслу.	1	28.10.	Выкладывание узора из мозаики
25	Выкладывание узора из мозаики по замыслу.	1	08.11.	Выкладывание узора из мозаики
26	Выполнение движений для развития мелких мышц пальцев рук.	1	09.11.	Действие по инструкции учителя. Гимнастика.
27	Лепка плоскостных фигур «Аквариум».	1	11.11.	Лепка рыбок.
28-29	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	15.11. 16.11.	Самостоятельное изделие.
30	Лепка плоскостных фигур «Аквариум».	1	18.11.	Лепка кораллов.
31-32	Лепка предметов, состоящих из нескольких элементов	2	22.11. 23.11.	Лепка предметов, состоящих из нескольких элементов: чай­ник для заварки.
33	Лепка предметов, состоящих из нескольких элементов	1	25.11.	Лепка предметов, состоящих из нескольких элементов:  кувшин с ручкой.
34	Лепка предметов, состоящих из нескольких элементов	1	29.11.	Лепка предметов, состоящих из нескольких элементов: чашка с блюдцем
35-36	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	30.11. 02.12.	Самостоятельное изделие.
37	Работа с бумагой. Виды бумаг.	1	06.12.	Складывание бумаги.
38- 39	Работа с бумагой	2	07.12. 09.12.	Изготовление с помощью педагога и самостоятельно летающих игрушек (3—5 сгибов).
40	Лепка. Панно по замыслу. Ёлка.	1	13.12.	Лепка из пластилина.
41-42	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	14.12. 16.12.	Самостоятельное изделие.
43	Лепка объемных фигур – снеговик.	1	20.12.	Лепка предметов шарообраз­ной, конической, грушевидной формы
44-45	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	21.12. 23.12.	Самостоятельное изделие.
46	Лепка плоскостных снежинок.	1	27.12.	Лепка предметов различной формы
47-48	Составление узора из мозаики.	2	28.12. 30.12.	Самостоятельное изделие.
49	Лепка плоскостных фигур – елка.	1	17.01.	Лепка геометрических фигур.
50	Лепка плоскостных фигур	1	18.01.	Лепка геометрических фигур.
51-52	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	20.01. 24.01.	Самостоятельное изделие.
53-54	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	2	25.01. 27.01.	Самостоятельное изделие.
55	Лепка по представлению.	1	31.01.	Самостоятельное изделие.
56	Построение сюжетов по представлению из мозаики.	1	01.02.	Самостоятельное изделие.
57	Лепка по представлению.	1	03.02.	Самостоятельное изделие.
58-59	Составление сюжета из мозаики. Дом с елкой.	2	07.02. 08.02.	Действие по инструкции учителя.
60-61	Лепка из пластилина. Цифры.	2	10.02. 14.02.	Действие по инструкции учителя. Цифра.
62	Знакомство с металлоконструктором. Упражнения в приѐмах работы ключом и отвѐрткой.	1	15.02.	Действия с металлоконструктором. Ключ. Отвертка.
63	Конструктор. Геометрическая фигура – треугольник.	1	17.02.	Составление геометрической  фигуры треугольник.
64	Конструктор. Геометрическая фигура: треугольник, квадрат.	1	21.02.	Составление геометрической  фигуры квадрат.
65	Закрепление умений делать квадрат и треугольник.	1	22.02.	Действие по инструкции учителя. Геометрическая фигура.
66	Закрепление умений делать квадрат и треугольник.	1	24.02.	Действие по инструкции учителя.
67	Конструктор. Сборка по памяти. Домик.	1	28.02.	Действие по инструкции учителя.
68	Конструктор. Сборка по образцу. Лопатка.	1	01.03.
69	Работа с конструктором. Сборка по образцу. Лесенка.	1	03.03.	Действие с деталями конструктора  по инструкции учителя.
70	Работа с конструктором. Сборка по образцу. Машинка.	1	07.03.	Действие  с конструктором по инструкции учителя.
71	Работа с конструктором. Сборка по образцу. Стол.	1	10.03.	Самостоятельное изделие.
72	Работа с конструктором. Сборка по образцу. Стул.	1	14.03.	Действие  с ключом по инструкции учителя.
73-74	Работа с конструктором. Сборка по образцу. Грабли.	2	15.03. 17.03.	Действие  с отверткой по инструкции учителя.
75	Работа с конструктором. Самостоятельная сборка изделия.	1	21.03.	Действие с конструктором по инструкции учителя.
76	Работа с бумагой. Аппликация из бумаги.	1	22.03.	Действие по инструкции учителя.
77	Аппликация из геометрических фигур.	1	24.03.	Действие по инструкции учителя.
78	Группировка  пуговиц по цвету и размеру.	1	04.04.	Рассматривание пуговиц и группировка по цвету и размеру.
79	Нанизывание пуговиц на деревце из синельной проволоки.	1	05.04.	Действие с пуговицами по инструкции учителя.
80	Работа с нитками.	1	07.04.	Плетение косичек из толстых цветных шнуров
81	Работа с нитками.	1	11.04.	Изготовление помпонов из ниток.
82-83	Работа с нитками. Изготовление из помпонов цыпленка.	2	12.04. 14.04.	Действие с нитками по инструкции учителя.
84	Работа с нитками. Изготовление помпонов – страус.	1	18.04.	Действие по инструкции учителя.
85-86	Шнуровка.	2	19.04. 21.04.	Работа с тренажерами на развитие ручной умелости (шнуровка).
87	Дидактическая игра .Лото.	1	25.04.	Развитие мышц руки и пальцев рук.
88-89	Пальчиковый театр «Колобок».	2	26.04. 28.04.	Развитие мышц руки и пальцев рук.
90	Упражнения с массажными шариками.	1	05.05.	Сжимание, разжимание шариков.
91-92	Упражнения  с прищепками.	2	12.05. 16.05.	Развитие мышц руки и пальцев рук.
93	Деятельность с разборными игрушками.	1	17.05.	Действие с разборными игрушками по инструкции учителя.
94-95	Пазлы.	2	19.05. 23.05.	Складывание простых крупных пазлов с опорой на образец.
96	Заполнение панели мозаикой одного цвета.	1	24.05.	Действие с мозаикой  по инструкции учителя.
97 98	Работа с мозаикой. Сборка по схематическому рисунку.	2	26.05. 30.05.	Действие по инструкции и схеме.
99	Работа с мозаикой. Сборка по схематическому рисунку.	1	31.05.	Действие с мозаикой по инструкции учителя.

Приложение 1.

Материально-техническое обеспечения.

Учебно – методический комплекс:

1.АООП  ГБОУ Воскресенская КШИ (вариант 2).

Дополнительная литература:

Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Маллер А,Р., Цикото Г. В., М., Педагогика 1987 -1988г.

Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта, Москва, Владос 2007г.

Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с  выраженной умственной отсталостью. ЦНИ ЭТИН, 1993г.

Обучение, воспитание и трудовая подготовка  детей   с глубокими нарушениями интеллекта. Маллер А,Р., Цикото Г. В., М., Педагогика 1987 -1988г.

- предметные и сюжетные картинки, 

- звучащие предметы для встряхивания;

- предметы   для   нанизывания   на   стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);

- звучащие   предметы   для   встряхивания;

-  предметы   для   сжимания (мячи   различной̆   фактуры, разного   диаметра);

-  вставления (стаканчики одинаковой̆ величины);

- различные   по форме, величине, цвету   наборы   материала (в   т.ч.   природного);

- наборы   предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.); 

- пазлы, (из   2-х, 3-х, 4-х частей̆ (до   10);

- мозаики;

- пиктограммы   с   изображениями   занятий моментов и др. событий;

- предметов различной̆ формы, величины, цвета;

- оборудования, позволяющего   выполнять   упражнения   на   сортировку, группировку   различных   предметов, их   соотнесения   по   определенным признакам;

- графические/печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, а также составленные из них индивидуальные коммуникативные альбомы)

Электронные образовательные  ресурсы:

http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/ Детские электронные презентации

http://dic.academic.ru  - Словари и энциклопедии on-line.

http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты»

Сайт «ПочемуЧка.

Уроки тетушки совы https://vk.com/uroki_tetushki_sovy_official

Просвещение https://prosv.ru и другие.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по Предметно – практическим действиям 4 б класс на 2021-2022 учебный год. Рабочая программа для обучающихся с ТМНР.