Рабочая программа по предмету «английский язык» для 2- 4 класса

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «английский  язык» для 2 класса (далее – Рабочая программа) составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования    

2. Рабочей  программы по английскому языку для общеобразовательных учреждений 2-4 классы (Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (2011), 

3.  Авторской программы К.М. Барановой, Дж. ДулиАнглийский язык. Серия «Звёздный английский». Москва. Просвещение , 2015. УМК «Звёздный английский».

4 .Учебного плана ГБОУ СОШ № 458 на 2019-2020 учебный год

Реализация рабочей программы по английскому языку предусматривает применение дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов в неделю - 3

Количество учебных недель -  34

Общее количество часов за учебный год - 102

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное  и межкультурное общение с носителями языка.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника  «Звёздный английский» 2 класс учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением  английского языка в 2 частях, авторы К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.), и даёт возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Программа разработана с учетом реализации междисциплинарных учебных программ: «Формирование универсальных учебных действий» (УУД);

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (ИКТ);

«Основы смыслового чтения и работа с текстом» (СЧиРТ);

«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» (УИиПД).

Настоящая рабочая программа учитывает особенности обучения английскому языку младших школьников. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций. Значительное место уделяется формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов. Включены материалы, расширяющие представление младших школьников о России и формируют чувство гордости за свою страну и ее достижения в разных сферах.

Формирование коммуникативной компетенции основывается на развитии навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, умении осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, что является одним из важнейших метапредметных результатов освоения образовательной программы начального общего образования, обозначенных ФГОС НОО.

Цели и задачи данной программы в области формирования системы знаний и умений

Основной целью обучения английскому языку является формирование у учащегося способности, готовности и желания участвовать в межкультурной коммуникации и самосовершенствоваться в области коммуникативной деятельности. Реализация данной цели призвана способствовать развитию поликультурной и мультилингвальной языковой личности учащегося.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

-  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых,  интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского  языка;

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Программа способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

В программе используются ценностные ориентиры :

      1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Это проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приёмов обучения и организации речевой деятельности учащихся.

      2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре, проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

      3. Личностно - ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников.

      4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

      5. Учёт опыта детей в родном языке, развитие их когнитивных способностей – познавательная активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом и социокультурном.

      6. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

      7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приёмов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание приятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала.

               
Изменения, внесенные в примерную типовую программу

Изменения, внесенные в примерную типовую программу, отсутствуют.

Объем часов учебной нагрузки определен учебным планом ГБОУ СОШ №458 и познавательными интересами учащихся, и соответствует учебному образовательному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Формы организации образовательного процесса

Гимназический компонент программы включает проектно-исследовательскую деятельность учащихся, минутки английской литературы на уроках, повышенный уровень образования по предмету (выполнение упражнений повышенной сложности), формирование навыков самообразования в рамках изученных тем.

Формы и методы, технологии обучения

Основной формой работы выступает урок-игра, комбинированный урок, урок-экскурсия

Основные формы организации работы учащихся на уроке:

1) индивидуальная;

2) фронтальная;

3) групповая;

4) коллективная;

5) парная.

Также целесообразно применять следующие педагогические технологии:

1) игровые технологии

2) информационно-коммуникационная

Реализация общеобразовательной программы основного общего образования предусматривает применение дистанционных образовательных технологий с использованием следующих порталов дистанционного обучения:

·         Портал дистанционного обучения (http://do2.rcokoit.ru). Интерактивные курсы по основным предметам школьной программы.

·         Российская электронная школа. https://resh.edu.ru/. Видеоуроки и тренажеры по всем учебным предметам.

·         Учи.ру. Интерактивные курсы по основным предметам 1-4 классов.

·         Московская электронная школа https://uchebnik.mos.ru/catalogue. Видеоуроки и сценарии уроков.

·         Лекториум https://www.lektorium.tv/. Онлайн-курсы и лекции для дополнительного образования. Отдельный блок курсов по наставничеству, педагогике и работе в кружках.

·         Интернет урок https://interneturok.ru/. Библиотека видеоуроков по школьной программе.

·         Якласс https://www.yaklass.ru/. Видеоуроки и тренажеры.

·         Площадка Образовательного центра «Сириус» (http://edu.sirius.online).

·         Портал для подготовки обучающихся к участию во всероссийских проверочных работах “Решу ВПР” (https://vpr.sdamgia.ru/).

·         Электронные учебники издательства “Просвещение” (https://media.prosv.ru/).

2.      ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основная цель обучения учащихся во 2 классе заключается в овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

 Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

·         алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;

·         основные правила чтения и орфографии английского языка;

·         особенности интонации основных типов предложений;

·         название страны – родины английского языка, её столицы;

·         имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;

·         наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

3. Тематическое планирование по УМК «Звездный английский» для 2 класса

школ с углублённым изучением английского языка

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов
1	Знакомство, приветствие	8
2	Моя семья	12
3	Мой день рождения	13
4	Внешность	14
5	Мир моих увлечений	9
6	Фауна: бабочки	10
7	Сладкоежка	13
8	Погода	12
9	Внешний вид	12
	ВСЕГО	102

4. Календарно-тематическое планирование к УМК  «Звездный английский» для 2 класса школ с углублённым изучением английского языка

Авторы:  К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова (3 часа в неделю)

№ урока	Тема урока		Дата проведения	Корректировка	Контроль	Планируемый результат
1	Модуль 1. «Давайте начнем» (8 часов) Знакомство с первыми этикетными фразами приветствия				Текущий	Научиться приветствовать друг друга и учителя, знакомиться и прощаться. Приветствие. Фраза  «Меня зовут…»
2	Ведение первых букв     (a-h). Знакомство, приветствие, английские буквы. A-h				Текущий	Научиться писать строчные буквы английского алфавита (a-h), читать слова, начинающиеся с этих букв.
3	Повторение лексики по теме Знакомство, приветствие. Мои первые буквы (i-o)				Текущий	Научиться писать строчные буквы английского алфавита (i-q), читать слова, начинающиеся с этих букв.
4	Практическое применение устных навыков приветствия. Мои первые буквы (p-v)				Текущий	Научиться писать строчные буквы английского алфавита (r—z), читать слова, начинающиеся с этих букв.
5	Формирование умения устанавливать звуко-буквенные соответствия.				Текущий	Научиться читать слова с буквосочетаниями sh  и ch.
6	Знакомство с дифтонгами. Развитие умения распознавать их и правильно читать.				Текущий	Научиться читать слова с буквосочетаниями thи ph.
7	Введение НЛЕ по теме Знакомство. (Как дела?) Заглавные буквы алфавита.				Текущий	Научиться писать заглавные буквы английского алфавита и называть все буквы алфавита
8	Самостоятельная работа № 1. Контроль усвоения звуко - буквенных соответствий.				Промежуточный	Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
9	Модуль 2. «Моя Семья» (12 часов) Введение НЛЕ по теме «Моя семья». Способы обращения к людям.				Текущий	Научиться называть членов семьи.
10	Знакомство с конструкцией «Это есть…»				Текущий	Уметь употреблять  конструкцию «Это есть…».
11	Введение НЛЕ по теме семья: бабушка, дедушка.				Текущий	Научиться называть членов семьи.
12	Знакомство с новой лексикой:  названия животных-малышей				Текущий	Научиться называть цвета и говорить, какого цвета предмет.
13	Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Мой дом». Мебель.				Текущий	Научиться называть и описывать предметы интерьера.
14	Введение лексики по теме: названия комнат и мебель.				Текущий	Научиться называть и описывать предметы интерьера.
15	Формирование грамматических навыков. Глагол tobe в утвердит., вопрос.иотрицат., предложенияхв PresentSimple				Текущий	Научиться  определять формы глагола tobe.
16	Закрепление лексики по теме: названия членов семьи, комнат.				Текущий	Научиться запрашивать информацию и отвечать на вопросы
17	Знакомство с названиями стран.				Текущий	Научиться называть страны, комнаты и предметы  в доме/квартире.
18	Развитие навыка аудирования с поддержкой на текст в учебнике. Правило чтения буквы е.				Текущий	Нахождение необходимой информации в тексте. Научиться давать краткие ответы на вопросы. Научиться читать букву е в закрытом слоге и буквосочетание ее на примерах знакомых слов.
19	Проект 1 «Моя спальная комната».				Промежуточный Проект	Научиться описывать свою комнату. Понимать на слух указания учителя и следовать инструкции.
20	Модуль 3 «Мой День рождения» (13 часов) Числительные от 1 до 10				Текущий	Научиться говорить о возрасте и дне рождения. Научиться называть числа от 1 до 10.
21	Числительные от 1 до 10.				Текущий	Научиться говорить, сколько лет твоим друзьям. Считать и называть количество предметов.
22	Подготовка к самостоятельной работе. Повторение материала.				Текущий	Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
23	Самостоятельная работа №2  по  теме «Мой дом». Контроль усвоения звукобуквенных соответствий				Промежуточный	Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
24	РНО. Введение НЛЕ. Геометрические фигуры.				Текущий	Научиться называть геометрические фигуры названия подарков.
25	Развитие навыка информативного чтения				Текущий	Научиться  воспринимать текст на слух с опорой на текст
26	Развитие грамматических навыков. Правила постановки неопределённого артикля  а,an.				Текущий	Научиться  правильно употреблять артикли.
27	Развитие лексики. Знакомство  с предлогами места.				Текущий	Уметь составлять предложение с предлогами. Познакомиться с традиционной поздравительной песней для дня рождения.
28	Повторение изученной лексики в игровой форме.   Изготовление поздравительной открытки.				Текущий	Научиться подписывать поздравительную открытку.
29	Проект2 «Моя  вечеринка в честь дня рождения».				Промежуточный Проект	Написание мини-рассказа о своей   вечеринке.  Работа в группах и индивидуально.
30	Формирование навыка чтения текста вслух. Развивать языковую догадку.				Текущий	Определение значения новых слов с помощью картинок и контекста. Работавгруппах.
31	Модуль 4. «Внешность»(14часов) Знакомство с новыми словами по теме « Внешность». Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу.				Текущий	Научиться говорить о том, что умеют делать животные, используя глагол have иметь
32	Введение нового  лексического материала. Глаголы движения				Текущий	Строить высказывания с  новой лексикой
33	Совершенствование лексических грамматических навыков.				Текущий	Запрашивать информацию и отвечать на вопросы.
34	Урок-практикум. Закрепление лексики и грамматики в упражнениях				Текущий Тренировочные упражнения	Использовать в речи изученные ЛЕ.
35	Проектная работа3 «Нарисуй себя»				Промежуточный Проект	Защита проектной работы
36	Познакомиться с новой грамматикой: повелительное наклонение.				Текущий	Познакомиться новой грамматической структурой и с правилами чтения
37	Формирование грамматического навыка. Глагольная конструкция havegot				Текущий	Распознавать и употреблять в речи  новые грамматические явления.
38	Повторение лексики и грамматики в игровой форме Игра «Я знаю».				Текущий Фронтальный опрос	Распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.
39	Развитие навыка информативного чтения.				Текущий	Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковую догадку.
40	Подготовка к самостоятельной работе. Повторение материала.				Текущий	Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
41	Совершенствование  лексических навыков чтения и говорения по теме Мир английских звуков				Текущий Тренировочные упражнения	Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка
42	Самостоятельная работа №3 по теме «Внешность» формы глагола «могу».				Промежуточный	Проверка усвоения языкового материала модуля 5
43	РНО. Введение социокультурной информации по теме «Рождество»				Текущий	Познакомить с традициями  и праздниками.
44	Модуль 5. «Мир моих увлечений» 9 часов Введение  новой лексики по теме «Музыкальные инструменты»				Текущий	Знакомство с новыми словами. Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу
45	Введение нового грамматического материала Глагол «могу».				Текущий	Строить высказывания с глаголом can (уметь)
46	Грамматика. Отрицательные предложения с глаголом «могу».				Текущий	Запрашивать информацию и отвечать на вопросы.
47	Вопросительные предложения с глаголом «могу».				Текущий	Запрашивать информацию и отвечать на вопросы.
48	Развитие навыка изучающего чтения со звуковым сопровождением				Текущий	Прослушивание и чтение текста диалога.
49	Совершенствование  лексики и грамматики  по темам модуля. Учись любить природу: поездка за город				Текущий	Повторение изученной лексики в игровой форме
50	Проект 4 «Я умею».				Промежуточный Проект	Развитие навыка монологической речи.
51	Развитие навыков фонетики. Мир английских звуков				Текущий	Повторение изученной лексики в игровой форме. Закрепление правил  чтения букв.
52	Самостоятельная работа №4 по теме 5 модуля.				Промежуточный	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
53	Модуль 6. «Фауна: бабочки»(10ч) Введение новой лексики по теме Животные				Текущий	Знакомство с новыми словами. Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу.
54	Введение  новой лексики по теме Числительные второго десятка.				Текущий	Знакомство с новыми словами. Тренировка в употреблении новых слов.
55	Развитие навыка чтения В кого превратилась гусеница Кэти?				Текущий	Прослушивание и чтение текста диалога. Работа в парах и индивидуально.
56	Развитие навыка устной речи. Составление описания по картинке				Текущий	Уметь описывать предметы. Выполнение заданий в учебнике и на карточках.
57	Введение грамматического материала. Множественное число существительных				Текущий	Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения.
58	Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.				Текущий Тренировочные упражнения	Распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.
59	Развитие навыка детального чтения				Текущий	Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
60	Практическое применение лексического и грамматического материала в устной и письменной речи.				ТекущийФронтальный опрос	Распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.
61	Самостоятельная работа№5по  теме модуля 6 «Бабочки»,				Промежуточный	Проверка усвоения языкового материала модуля 6
62	Модуль 7. «Сладкоежка» (13ч) Введение и первичное закрепление новой лексики по теме Я – монстр Сладкоежка!				Текущий	Научиться называть продукты питания.
63	Совершенствование лексических и грамматических навыков. Развитие навыков чтения и говорения по темам модуля.				Текущий	Составление монологических высказываний по теме Здоровое питание.
64	Развитие навыка информативного чтения.				Текущий	Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковые догадки.
65	Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме Фрукты и овощи				Текущий	Научиться называть некоторые продукты.
66	Развитие грамматических навыков. Окончание 3 л. eд. ч. вPresent Simple				Текущий	Строить высказывания с глаголамиdo,does.Уметь правильно читать окончания у глаголов.
67	Закрепление лексики и грамматики в тренировочных упражнениях				Текущий Тренировочные упражнения	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические
68	Проектная работа5 «Мои любимые фрукты»				Промежуточный проект	Написание мини-рассказа о своей любимой еде.
69	Развитие навыка информативного чтения				Текущий	Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковую догадку.
70	Подготовка к самостоятельной работе. Повторение материала.				Текущий	Повторить материал предыдущих уроков, подготовиться к самостоятельной работе
71	Самостоятельная работа №6  по  теме «Сладкоежка».				Промежуточный	Проверка усвоения языкового материала модуля 7.
72	РНО. Совершенствование умения устанавливать звуко-буквенные соответствия.				Текущий	Научиться читать слова с буквосочетаниями kn..
73	Повторения языкового материала модуля 7				Текущий	Распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.
74	Модуль 8.«Погода » (12 часов) Знакомство с новыми словами и выражениями.				Текущий	Научиться говорить о погоде
75	Знакомство с новыми словами и выражениями. Времена года.				Текущий	Научиться рассказывать о каникулах и называть времена года.
76	Введение нового грамматического материала Настоящее длительное время.				Текущий	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
77	Развитие навыка монологической речи О важности воды				Текущий Монолог	Составление высказываний о погоде.
78	Проектная работа6 «Мое любимое время года»				Промежуточный Проект	Научиться на элементарном уровне рассказывать о  любимом времени года и погоде
79	Повторение изученной лексики в игровой форме.				Текущий Тренировочные упражнения	Научиться рассказывать о каникулах и называть времена года.
80	Развитие навыка письменной речи.				Текущий Мини-сочинение	Написание мини-сочинения о своих каникулах. Работа в группах и индивидуально.
81	Развитие навыка ознакомительного чтения.				Текущий	Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковые догадки.
82	Развитие навыков фонетики. Мир английских звуков				Текущий	Повторение  правил чтения  гласных букв на примере знакомых слов.
83	Повторение языкового материала модуля 8				Текущий	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
84	Самостоятельная работа№7 по теме «Погода»				Промежуточный	Проверка усвоения языкового материала модуля 8.
85	РНО Модуль 9. «Одежда» (11 часов) Знакомство с новыми словами и выражениями по теме «Одежда»				Текущий	Научиться  называть предметы одежды.
86	Развитие навыка устной речи				Текущий	Составление монологических высказываний о погоде и одежде с использованием новых слов и выражений.
87	Формировать навыки информативного чтения.				Текущий	Определение значения новых слов с помощью картинок и контекста.
88	Подготовка к самостоятельной работе. Повторение материала.				Текущий	Проверить сформированность навыков по лексике и грамматике
89	Систематизация грамматических умений Present Continuous				Текущий	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
90	Итоговый контроль				Итоговый: Контрольная работа	Проверить умения по аудированию, чтению, языковым навыкам, устной и письменной речи.
91	Итоговый контроль				Итоговый: Контрольная работа	Проверить умения по аудированию, чтению, языковым навыкам, устной и письменной речи.
92	Проектная работа 7 «В чем я лучше выгляжу»				Промежуточный Проект	Написание мини-сочинения о том, какая одежда тебе больше нравится.
93	Введение социокультурной информации Названия предметов одежды в разных странах				Текущий	Формировать навыки чтения текста вслух. Развивать языковые догадки.
94	Повторение языкового материала модуля 9.				Текущий	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
95	Работа над ошибками.				Текущий	Анализировать собственную работу
96	Резерв				Текущий
97	Резерв				Текущий
98	Резерв				Текущий
99	Резерв				Текущий
100	Резерв				Текущий
101	Резерв				Текущий
102	Резерв				Текущий

5. Содержание программы учебного предмета

УМК «Звёздный английский» для 2 класса предлагает следующее тематическое содержание:

My Family. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера. 

My Birthday. Возраст, подарки, поздравления.

My Body. Части тела, ощущения, описание себя и других.

I Can Sing! Умения, музыкальные инструменты, занятия по интересам.

A Butterfly! Животные, их действия, вид.

A Sweet Tooth. Сладости, овощи, фрукты, их вид, предпочтения.

The Weather. Погода, времена года, отношение к погоде и временам года.

Looking Good! Одежда, действия с одеждой, описание одежды.

К личностным результатам относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные/общеучебные умения.

К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».

Таким образом изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов.

Коммуникативные умения

Говорение

Ученик научится:

·         Участвовать  в элементарных диалогах;

·         Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

·         Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Аудирование

Ученик научится:

·         Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·         Воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Чтение

Ученик научится:

·         Соотносить  графический образ английского слова с его звуковым образом;

·         Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·         Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Письмо

Ученик научится:

·         Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

·         Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

·         Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

·         Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·         Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·         Применять основные правила чтения и орфографии; писать и читать изученные слова английского языка;

Отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

·         Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·         Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·         Различать коммуникативные типы предложения по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

·         Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

·         Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

·         Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

Виды деятельности:

·         игровая деятельность;

·         проектная деятельность;

·         изобразительная деятельность, включая применение ИКТ;

·         перевод;

·         работа со словарями и справочниками;

·         выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.

Эффективность данной внеурочной деятельности зависит от следующих условий:

·         желание проявить себя;

·         сочетание индивидуальной и групповой деятельности;

·         занимательность содержания, форм и методов работы;

·         эстетичность предлагаемых материалов заданий;

·         четкая организация и тщательная подготовка всех занятий;

·         привлечение детей с разными способностями и уровнем языковой подготовки;

·         широкое использование методов педагогического стимулирования учащихся.

Планируемые результаты.

В результате прохождения программы в полном объёме обучающийся должен знать\ понимать:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; 
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; 
• особенности интонации основных типов предложений; 
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц; 
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка; 
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); 
уметь 
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность; 
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); 
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника; 
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; 
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу; 
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; 
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; 
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей; 
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец; 
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран; 
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; 
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке; 
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Качества личности, которые могут быть сформированы у обучающихся в результате занятий:

·         толерантность к представителям других культур;

·         познавательная, творческая активность;

·         самостоятельность;

·         умение работать с партнерами;

·         личная и взаимная ответственность;

·         готовность решать нестандартные задачи.

Способами определения результативности программы могут быть презентация мини-проекта, диагностика, проводимая методом естественно-педагогического наблюдения, анкетирование учащихся.

6. Формы контроля и средства контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль - осуществляется в виде проверки домашних заданий, выполнения упражнений, речевой зарядки. Основным объектом текущего контроля будут языковые и речевые умения и навыки. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

• опрос (фронтальный, индивидуальный, комбинированный, взаимный),
• наблюдения
• собеседование
• анкетирование
• словарный диктант

·         написание открытки, личного  письма

• контроль диалога/ монолога
• ролевая игра

Для проверки социокультурных знаний, умений и навыков:

·          выбор одного правильного ответа из четырех предложенных;

·          трансформация;

·          подстановка;

·          группировка.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. А также промежуточный контроль проводится один раз в четверть по одному из видов речевой деятельности: чтению, аудированию, письму. В 4-й четверти контроль проводится в виде лексико-грамматической контрольной работы. 

Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и политологи, проекты, соответствующие этапу обучения.

·         Защита проекта (7)

·         Самостоятельная работа, тестирование (7)

Итоговый контроль (2 часа) проводится в конце учебного года в виде контрольной работы, состоящей из 2-х частей: 1. зачёта по говорению и 2. комплексной контрольной работы по нескольким видам речевой деятельности, лексике и грамматике. Таким образом, в итоговом контроле проверяются все виды речевой деятельности, а также лексические и грамматические навыки речи.

Схема оценивания заданий в разделе «Письменная речь»:

Раздел «Аудирование» (5 заданий): 1 балл за каждый правильный ответ. Раздел «Чтение» (5-7 заданий): 1 балл за каждый правильный ответ.

Раздел «Грамматика и лексика» (12-14 заданий): 1 балл за каждый правильный ответ.

При оценивании заданий в разделе «Письмо» учитываются следующие параметры:

1.               Оформление письма в соответствии с нормами письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка, - 3 балла:

·         Наличие в верхнем правом углу письма места отправления и даты - 1 балл.

·         Написание обращения (имени) на отдельной строке - 1 балл.

·         Написание имени автора письма на отдельной строке в конце письма - 1 балл.

2.               Правильность предложений. Если учащийся дописал предложение без ошибок или допустил не более двух языковых ошибок (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание предложения, он получает 1 балл. При наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию предложения, выставляется 0 баллов. Если учащийся правильно дописал 5 предлагаемых предложений, то он может получить 5 баллов.

Итого: 8 баллов.

Схема оценивания заданий в разделе «Устная речь»:

Монолог - 4 балла. Диалог - 4 балла. Итого: 8 баллов. Максимальное количество баллов – 42 балла.

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Суммарный первичный балл за работу в целом
Суммарный первичный балл в процентном выражении	0-29%	30-59%	60-79%	80-100%

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Количество баллов	Монологическая форма
5	1.       Учащийся логично строит монологическое высказывание (рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, раскрывая все аспекты, указанные в задании. 2.       Лексика употреблена адекватно. Использованы разнообразные грамматические структуры. Лексико-грамматические ошибки отсутствуют. 3.       Речь учащегося понятна: отсутствуют фонематические ошибки, все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный ритмико-интонационный рисунок. 4.       Объём высказывания не менее 5 предложений.
4	1.       Учащийся логично строит монологическое высказывание (рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, раскрывая все аспекты, указанные в задании. 2.       Лексика употреблена адекватно. Использованы разнообразные грамматические структуры. Лексико-грамматические ошибки практически отсутствуют. 3.       Речь учащегося понятна: отсутствуют фонематические ошибки, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный ритмико-интонационный рисунок. 4.       Объём высказывания не менее 5 предложений.

3	1.       Учащийся логично строит монологическое высказывание (рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, раскрывая все аспекты, указанные в задании. 2.       Лексика употреблена адекватно. Использованы разнообразные грамматические структуры. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. 3.       Речь учащегося понятна, интонационный рисунок в основном соблюдается. 4.       Объём высказывания не менее 5 предложений.
2	1.       Учащийся строит монологическое высказывание (рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, но раскрывает не все аспекты, указанные в задании. Высказывание не всегда логично, имеются повторы. 2.       Лексика употреблена адекватно, но используются 1-2 грамматические структуры. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. 3.        Речь учащегося в целом понятна, интонационный рисунок в основном соблюдается. 4.        Объём высказывания менее 5 предложений.
1	1.       Коммуникативная задача не выполнена. Раскрыт лишь один аспект, указанный в задании. Высказывание не логично. 2.       Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. 3.       Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. 4.       Объём высказывания менее 5 предложений.

Количество баллов	Диалогическая форма
5	1.       Учащийся решает поставленную коммуникативную задачу и демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром (способен начать, поддержать и закончить разговор). Все аспекты, указанные в задании, раскрыты. 2.       Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки отсутствуют. 3.       Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок
4	1.       Учащийся решает поставленную коммуникативную задачу и демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром (способен начать, поддержать и закончить разговор). Все аспекты, указанные в задании, раскрыты. 2.       Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. 3.       Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.
3	1.       Учащийся строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей и в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром (способен начать, поддержать и закончить разговор). Все аспекты, указанные в задании, раскрыты. 2.       Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. 3.       Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.
2	1.       Учащийся строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Не все аспекты, указанные в задании, обсуждены в беседе. 2.       Используемые лексические единицы и грамматические структуры не всегда соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. 3.       Речь учащегося в основном понятна, но учащийся допускает отдельные фонематические и фонетические ошибки, которые препятствуют пониманию отдельных высказываний.
1	1.       Коммуникативная задача почти не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. 2.       Используется    крайне  ограниченный  словарный  запас,          допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. 3.       Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических и фонетических ошибок.

7. Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература:

1. Английский язык. 2 класс: учеб.дляобщеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ.яз. В 2 ч. Серия «Звездный английский»/К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др. . – М.: Просвещение, 2015.

2.Английский язык. 2 класс: рабочая тетрадь к  учеб.дляобщеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ.яз. В 2 ч. Серия «Звездный английский»/К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др. . – М.: Просвещение, 2015

3. Английский язык. 2 класс: контрольные задания к  учеб.дляобщеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ.яз. В 2 ч. Серия «Звездный английский»/К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др. . – М.: Просвещение, 2015.

4. Английский язык. Книга для учителя. 2 класс:  пособие для  учеб.дляобщеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ.яз. В 2 ч. Серия «Звездный английский»/К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др. . – М.: Просвещение, 2015.

5. Английский язык: аудиокурс для занятий в классе (1 CDMP3) к учеб.для 2 кл. общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ.яз. Серия «Звездный английский»/К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др. . – М.: Просвещение, 2015

Дополнительная литература:

1. Бим, И. Л. При­мерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. [Текст] / И. Л. Бим,  М. З. Биболетова и др. -  М.: Астрель АСТ, 2009. – 192 с.
2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2011. – 96 с.
4. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2009. – 104 с.
5. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2011. – 320с., ил.
6. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2009. – 78 с.
7. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 2010. – 176 с.
8. Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН,  2011.–24с.