ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 199»
|
Рассмотрено
Руководитель
МО ИЯ
___________/
Шишулина А.Ю.
Протокол
№______
от
«__»июня 2017 года
|
Согласовано
зам.
директора по УВР
_________/
Ксенофонтова Г.В.
Протокол
№______
от
«__»июня 2017 года
|
Утверждено:
Директор
ОУ
_____________/
Моисеева В.В.
Приказ
№______
от
«__»июня 2017 года
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
среднего общего образования 10-11 классы
____207___ часов
Программу составила:
____Цаплина Т.С.___
высшая квалификационная категория
Москва
2017
год
федеральные документы
региональные документы
окружные документы
документы образовательного учреждения
АккредитацияЛицензияПрограмма развития ГБОУ СОШ № 2025
на 2010-2015 гг.Устав ГБОУ СОШ № 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку предназначена
для 10-11 классов общеобразовательной школы и составлена в соответствии с
требованиями российских стандартов языкового образования с учетом Примерных
программм среднего общего образования по английскому языку. Данная рабочая
программа составлена на основе авторской рабочей программы для общеобразовательных
учреждений авт. В.Г. Апальков изд. «Просвещение», 2014 г, не
модифицирована.
Программа составлена к УМК для общеобразовательных учреждений «Английский
в фокусе» для 10 -11 классов и является составной частью серии «Английский в
фокусе» (Spotlight).
В структуре
программы представлены следующие разделы:
- цели
и задачи курса,
- общая
характеристика учебного предмета,
- краткая
характеристика УМК,
- личностные,
метапредметные и предметные результаты,
- содержание
курса,
- тематический
план,
- перечень
учебно-методического обеспечения.
- список
литературы.
- «Тематическое
планирование. 11 класс». Тематическое планирование составлено на 102 часа
из расчета 3 часа в неделю.
ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ КУРСА:
В процессе
обучения английскому языку реализуются следующие цели:
- развитие
иноязычной коммуникативной компетенции, а именно речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- речевая
компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх видах речевой
деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме;
- языковая
компетенция – систематизация ранее изученного и освоение нового лексического
материала в соответствии с тематикой курса, дальнейшее развитие умений
оперирования языковыми средствами с целью развития коммуникативных умений;
- социокультурная
компетенция – увеличение объёма знаний культуры стран изучаемого языка, развитие
умений использования социокультурных знаний во время ведения беседы, развитие
умений сравнить социокультурные реалии стран изучаемого языка с особенностями
родной страны;
- компенсаторная
компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств;
-
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений
с целью совершенствования учебной деятельности по овладению иностранным языком.
- развитие и
воспитание способности и готовности к непрерывному изучению иностранного языка,
использованию иностранного языка в других областях знаний, способности к
самооценке и рефлексии, воспитание гражданина и патриота своей страны.
Основными
задачами
изучения английского языка в старшей школе являются:
- расширение
лингвистического кругозора старшеклассников для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке на пороговом уровне (В1);
- использование
двуязычных и одноязычных толковых словарей и справочной литературы;
- развитие умений
ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений
анализировать, обобщать и выделять информацию из различных источников;;
- использование
выборочного перевода для понимания текста;
- развитие умения
интерпретировать текст.
- интерпретация языковых
средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
- участие в проектной
деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Общая
характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный
язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный
язык как учебный предмет характеризуется
-
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
-
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь
существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный
язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию
культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая
программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к
обучению английскому языку.
В
качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников
средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный
подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет
его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на
социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно
обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей
собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка,
включение школьников в диалог культур.
Обучение
иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать
преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания
основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале)
уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных
видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который
дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной
средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В
8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных
проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет
на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и
стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для
социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
КРАТКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УМК
УМК «Английский в
фокусе» для 10 и 11 классов является составной частью серии «Английский в
фокусе» (Spotlight). УМК рассчитан на 3 часа в неделю. Всего 105 часов в 10
классе и 102 часа в 11 классе..
К основным
характеристикам данного УМК можно отнести следующие:
- развитие
всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма);
- включение
учащихся в диалог культур;
- осуществление
межпредметных связей;
- подготовка
к ЕГЭ;
- дальнейшее
развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.
УМК «Английский в
фокусе» для 10 и 11 классов состоят из следующих компонентов:
- Учебник;
- Рабочая
тетрадь;
- Книга
для учителя;
- Контрольные
задания;
- CD
для работы в классе;
- Интернет-страница
курса (www.spotlightinrussia.ru).
Учебник состоит из
8 разделов (Modules), имеющих чёткую структуру:
- введение
(Presentation)
- развитие
навыков чтения (Reading Skills);
- развитие
и совершенствование навыков аудирования и устной речи (Listening and
Speaking Skills);
- овладение
лексико-грамматическим строем языка (Grammar in Use);
- расширение
знаний литературы (предлагаются отрывки из известных произведений
британских, американских, ирландских, французских и раусских писателей,
основные моменты биографий писателей, знакомство со стилистическими
приёмами и срадствами и др.) (Literature);
- развитие
навыков письма творческого характера (Writing Skills);
- Знакомство
с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);
- Межпредметные связи (Across the
Curriculum);
- Расширение
экологических знаний (Going Green);
- подготовка
к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);
- дополнительный
материал для работы над лексикой (Word Perfect);
- дополнительный
материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
- материал
для самопроверки (Progress Check).
Одной из
отличительных особенностей серии «Английский в фокусе» является наличие
материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии,
культуре (Spotlight on Russia).
Как и другие
учебники данной серии, учебник для 10 и 11 классов обучают живому, современному
и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении
пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей
учащихся в освоении и использовании английского языка.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты, формируемые
при изучении иностранного языка:
·
формирование
мотивации к изучению иностранного языка и стремлению к совершенствованию;
·
осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
·
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
·
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
·
формирование основ социально-критического мышления; развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
·
формирование основ экологического сознания на основе признания
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
·
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
·
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира;
·
формирование
коммуникативной компетенции и международной и межэтнической коммуникации;
·
развитие
таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
·
стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры;
·
сознание
себя гражданином своей страны; готовность осваивать национальные и
общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметными результатами
являются:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
·
владение основами волевой саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям
и помехам;
·
осознанное владение логическими действиями
определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых
связей;
·
умение устанавливать причинно-следственные связи;
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
·
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы
работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
·
умение адекватно и осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие учебной и
общепользовательской компетентности в бласти использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
·
развитие умения планировать свое речевое и
неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
·
развитие исследовательский учебных действий, включая
навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
·
развитие смыслового чтения, включая умение выделять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
·
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной
сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности:
В говорении:
·
начинать, вести/поддерживать и заканчивать
различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; а также вести
диалоги смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе
новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
·
участвовать
в беседе/дискуссии на знакомую тему; осуществлять запрос информации; обращаться
за разъяснениями; выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение
по обсуждаемой теме в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
·
выступать с устными
сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над
иноязычным проектом;
·
делать сообщения,
содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание
полученной информации; выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
·
рассказывать
о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
·
рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
·
описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
В аудировании:
·
воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя, одноклассников;
·
воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
·
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой
на языковую догадку, контекста аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию ;
·
отделять
главную информацию от второстепенной;
·
выявлять
наиболее значимые факты; определять своё отношение к ним,
·
извлекать
из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
В чтении:
·
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей
преимущественно с пониманием основного содержания;
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
·
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой /нужной интересующей информации;
·
выделять
основные факты;
·
отделять
главную информацию от второстепенной;
·
предвосхищать
возможные события/факты;
·
раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
·
понимать
аргументацию;
·
извлекать
необходимую/интересующую информацию;
·
определять
своё отношение к прочитанному.
В письменной речи:
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
·
писать сочинение-рассуждение по данному плану;
- рассказывать
об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать
свои планы на будущее.
·
составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения, в
том числе на основе выписок из текста; кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковая компетенция:
·
применение правил написания слов, изученных в
основной школе;
·
адекватное произношение и различение на слух всех
звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение ритмико-интонационных особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые
группы;
·
распознавание и употребление в речи основных
значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
·
знание основных способов словообразования
(аффиксации, словосложения, конверсии);
·
понимание и использование явлений многозначности
слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
·
распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
знание основных различий систем иностранного и
русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
·
знание национально-культурных особенностей
речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
·
распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
·
знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
·
представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
·
представления о сходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
·
понимание роли владения иностранными языками в
современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
Б. В познавательной
сфере:
·
умение сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
·
владение приемами работы с текстом: умение
пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
·
умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
·
умение пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
·
владение способами и приемами дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
·
представление о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах;
·
представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
·
приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах.
Г. В эстетической
сфере:
·
владение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на иностранном языке;
·
стремление к знакомству с образцами
художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
·
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения
современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
·
умение рационально планировать свой учебный труд;
·
умение работать в соответствии с намеченным
планом.
Е. В физической
сфере:
·
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда
и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание
курса
Содержание курса
отражает содержание Примерной программы среднего общего образования по
английскому языку .
ПРЕДМЕТНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая
сфера.
Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в
городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение
домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная
сфера. Молодежь
в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и
клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места
и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и
экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая
сфера. Современный
мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы
выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы
на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе
профессии в современном мире.
РЕЧЕВЫЕ
УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая
речь
Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе
новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения. Совершенствование умений вести диалог в соответствии с
прочитанным или прослушанным текстом.
Развитие умений:
- участвовать
в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять
запрос информации,
- обращаться
за разъяснениями,
- выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов –
до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь
Совершенствование
умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать
сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко
передавать содержание полученной информации;
- рассказывать
о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
- рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем
монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- понимания
основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного
понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно
полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять
главную информацию от второстепенной;
- выявлять
наиболее значимые факты;
- определять
свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного
чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
- изучающего
чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового
чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации
из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять
основные факты;
- отделять
главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать
возможные события/факты;
- раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
- понимать
аргументацию;
- извлекать
необходимую/интересующую информацию;
- определять
свое отношение к прочитанному.
Письменная
речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять
анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных
странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста, писать
сочинение-рассуждение по данному плану.
Развитие умений:
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об
отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ
УМЕНИЯ
Совершенствование
следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и
аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать
переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УМЕНИЯ
Дальнейшее
развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую
справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в
письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать
содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных
источников на английском языке.
Развитие
специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения
понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
- социокультурных
знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,
при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых
средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
- межпредметных
знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке,
об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях
получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;
этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее
развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые
языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и
культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
- формулы
речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ
ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе
осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной
школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в
соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование
орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу,
входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая
сторона речи
Совершенствование
слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в
английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных
типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Лексический
минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение
потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей
школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков
использования словарей.
Грамматическая
сторона речи
Продуктивное
овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе:
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и
структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной
степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II
,III.
Формирование навыков
распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my
own room), конструкцией “so/such + that”
(I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …,
It’s time you did smth.
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и
их эквивалентов.
Знание признаков и
навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах
действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и
страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past
Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и
навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect
Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без
различения их функций.
Формирование навыков
распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование
навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных
в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих
количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и
порядковых числительных.
Систематизация
знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности,
например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
Тематический план по английскому языку.
__10__ класс. __105__ часов.
|
№ раздела
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
«Семья. Взаимоотношения в семье. Характер человека. Внешность. Мода»
Времена группы Present .
Зависимые предлоги.
Обучение письменной речи: письмо личного характера.
Словообразование :прилагательные (-able,-ese,-ful,-ish,-ous,-y,-ed,-ive,-ing,-ed,-less).
Фразовый глагол: look
|
15
|
|
2
|
«Свободное время. Увлечения».
Инфинитив и герундий.
Употребление глаголов в инфинитиве или герундии с изменением
значения.
Обучение письменной речи: короткое сообщение.
Словообразование: сущ. (-ance, -cy, -ence, -ness,-ity)
Фразовый глагол:take
|
12
|
|
3
|
«Образование. Профессии».
Времена группы Future.
Обучение письменной речи: официальное письмо.
Степени сравнения прилагательных.
Зависимые предлоги.
Фразовый глагол pick.
|
13
|
|
4
|
«Экология планеты».
Модальные глаголы (I).
Модальные глаголы (II) –
предположение, степень уверенности во всех временах.
Зависимые предлоги.
Словообразование: отрицательные прилагательные
(-un,-dis,-mis,-im,-less)
Обучение письменной речи (эссе -за и против).
Фразовый глагол run.
|
10
|
|
5
|
«Путешествия».
Времена группы Past.
Обучение письменной речи: (истории)
Употребление артиклей .
Словообразование: составные существительные.
Фразовый глагол get.
|
14
|
|
6
|
«Здоровый образ жизни».
Условные предложения 0,1,2,3 типов.
Выражение сожаления – Wishes.
Обучение письменной речи : деловое письмо.
Словообразование: префиксальный способ образования слов.
Фразовый глагол: give.
|
13
|
|
7
|
«Развлечения. Музеи. Театры. Музыка».
Пассивный залог.
Конструкция :Have smth done.
Зависимые предлоги.
Словообразование: составные прилагательные.
Рецензия на фильм/книгу.
Фразовый глагол:Turn
|
13
|
|
8
|
«Наука. Научно-технический прогресс. Электронное оборудование,
проблемы в использовании».
Косвенная речь.
Обучение письменной речи: сочинение-рассуждение
Словообразование: образование глаголов(-en,-ise) .
Зависимые предлоги.
Фразовый глагол check.
|
15
|
Тематический план по английскому языку.
__11__ класс.
__102__ часа.
|
№ раздела
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
«Взаимоотношения в семье , со сверстниками»
Времена группы Present . Способы выражения будущего.
Времена группы
Past.
Конструкция used to-be/ get used
to-would.
Зависимые предлоги. Фразовый
глагол «come»
Обучение письменной речи: Описание человека.
|
16
|
|
2
|
«Стресс. Борьба со стрессом».
Придаточные цели, результата, причины
Пунктуация в сложных предложениях.
Относительные наречия, прилагательные. Союзные слова
Обучение письменной речи: Личное и полуофициальное письмо.
Зависимые предлоги . Фразовый глагол: put,
|
13
|
|
3
|
«Права и обязанности. Гражданская
ответственность».
Инфинитив и герундий.
Употребление глаголов в инфинитиве или герундии с изменением
значения.
Обучение письменной речи: сочинение-рассуждение.
Зависимые предлоги. Фразовый глагол keep.
|
13
|
|
4
|
«Перед лицом опасности. Здоровье».
Страдательный залог. Конструкция have smth done
Обучение письменной речи : сюжетный рассказ.
Зависимые предлоги.
Фразовый глагол go. Глаголы Make/
get/ have
|
13
|
|
5
|
«Социальные проблемы общества».
Модальные глаголы (I).
Модальные глаголы (II) –
предположение, степень уверенности во всех временах.
Обучение письменной речи: Предложение проекта.
Зависимые предлоги. Фразовый глагол do.
|
13
|
|
6
|
«CМИ.
Коммуникация, связь ».
Косвенная речь.
Обучение письменной речи : сочинение за и против.
Зависимые предлоги.
Фразовый глагол: talk . Дифференциация Say/ tell.
|
12
|
|
7
|
«Образование и карьера».
Условные предложения 0,1,2,3 типов. Условные предложения
смешанных типов.
Выражение сожаления – Wishes.
Обучение письменной речи. Официальное письмо.
Зависимые предлоги. Фразовый глагол: carry
|
12
|
|
8
|
«Путешествия».
Обороты as …as; not so … as; neither … nor; either… or.
Множественное/ единственное число существительных. Quantifiers
Обучение письменной речи: сочинение-рассуждение
Зависимые предлоги. Фразовый глагол check.
|
10
|
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка
на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
·
значения новых лексических единиц,
связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
·
значение изученных грамматических
явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и
неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный
вопрос, побуждение и др., согласование времён);
·
страноведческую информацию из аутентичных
источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах
изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,
общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнёра;
уметь
Говорение
·
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях
официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
·
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной
тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
Аудирование
·
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и
видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических
(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
·
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
Письменная
речь
·
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать
выписки из иноязычного текста;
·
писать сочинение-рассуждение по приведенному плану.
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
·
получения сведений из иноязычных источников информации (в том
числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
·
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
·
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с
культурой и достижениями России.
Перечень
учебно-методического обеспечения
- УМК
«Английский в фокусе» для 10-11-х классов для
общеобразовательных учреждений / О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И.
В. Михеева И. В. и др–– М.: Просвещение, 2016
- Аудиокурс
для занятий в классе « Английский в фокусе» для 10-11-х классов для
общеобразовательных учреждений / О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И.
В. Михеева И. В. и др–– М.: Просвещение, 2016
- Двуязычные
словари
Демонстрационные
печатные пособия
- Алфавит
(настенная таблица).
- Касса
букв и буквосочетаний.
- Транскрипционные
знаки (таблица).
- Грамматические
таблицы к основным разделам изучаемого материала.
- Карты
на английском языке:
-
– географическая карта стран изучаемого языка;
-
– географическая карта Европы;
-
– карта мира.
- Учебные
плакаты по предмету.
- Изображения
символов и флагов стран изучаемого языка.
- Таблицы
:
-
система образования Великобритании
-
система образования в США
-
история Британии
-
история США
-системы
правления Британии и США
- Портреты
писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
- Набор
фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных
- достопримечательностей
стран изучаемого языка
- Компьютер.
- Мультимедиапроектор.
- Мультимедийные
грамматические и лексические презентации
- Мультимедийные
обучающие программы по английскому языку.
- Интерактивная
доска.
Список
литературы
1. Федеральный
компонент Государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
2. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
(http://standart.edu.ru).
3. Примерные
программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение,
2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
4.
УМК
«Английский в фокусе» для 10 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева
И. В. и др. –М.: Просвещение; 2016
5.
УМК
«Английский в фокусе» для 11 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева
И. В. и др. –М.: Просвещение; 2016
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.