РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По предмету «Изобразительная деятельность»

город Комсомольск-на-Амуре

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа № 1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету  «Изобразительная   деятельность»                                    ____________________________________________________________________

Уровень образования (класс):   2

Количество часов:  34

Учитель: Соколова Инна Александровна

Программа разработана на основе_

АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Пояснительная записка

              Учебный предмет «Изобразительное искусство»  имеет исключитель­но важное  значение для развития детей с нарушением интеллекта, их обучения и эстетического воспитания. На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. Совершенствование изобразительной деятельности возможно в процессе практического усвоения детьми определенных знаний по композиции, рисунку, зна­комства со свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников. Поэтому очевидна коррекционная направленность уроков изобразительного искусства для умственно отсталых детей, имеющих недоразвитие познавательной деятельнос­ти, зрительно-двигательной координации и произвольной ручной моторики, а также особенностями развития эмоционально-волевой сферы.

       Для успешной реализации программы по предмету «Изобразительное искусство» используються коррекционные модули «Творчество», «Я познаю мир», «Библиоград».

I. Планируемые  результаты.

Освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

1.Планируемые предметные результаты

Минимальный уровень:

–        знание правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

–        знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

–        пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

–        знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;

–        знание названий народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.; организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

–        следование при выполнении работы инструкциям учителя;   рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы;

–        осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

–        владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

–        рисование с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции;

–        передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;

–        применение приемов работы карандашом, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

–        ориентировка в пространстве листа;

–        размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности; 

–        адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

–        узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.

Достаточный уровень:

–        знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);

–        знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково);

–        знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;

–        знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

–        знание правил цветоведения, светотени;

–        построения орнамента, стилизации формы предмета и др.; знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);

–        знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);

–        следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;  оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);  использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;

–        применение разных способов лепки;

–        рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта;

–        рисование по воображению; 

–        различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;

–        различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

–        различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.

2.Планируемые личностные результаты

1.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

-умение уважать иное мнение, культуру других народов, стран, не допускать их оскорбления, высмеивания

2.Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении

-умение понимать, что можно и чего нельзя

-умение пользоваться личными адаптивными средствами в различных ситуациях

-умение обратиться к взрослому за помощью и сформулировать запрос (вербально) или выразить просьбу жестами

3.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

-умение выстраивать добропорядочные отношения в детском коллективе

-умение работать в группе

4.Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

-понимание предназначения окружающих в быту предметов и вещей

-понимание того, что в разных семьях домашняя жизнь может быть устроена по-разному

-умение ориентироваться в пространстве школы

-умение ориентироваться в расписании

-умение попросить о помощи в случае затруднений

-участие в повседневной жизни класса

-способность принимать на себя обязанности наряду с другими детьми

-наличие стремления участвовать в устройстве праздника

-понимание значения праздника дома и в школе

-понимание того, что праздники бывают разными

5.Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

-умение начать разговор

-умение поддержать разговор

-умение задать вопрос

-умение выразить свои намерения

-умение выразить пожелание

-умение выразить опасения

-умение завершить разговор

-умение корректно выразить отказ и недовольство

-умение выразить благодарность, сочувствие

-умение получать и уточнять информацию у собеседника

6.Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

-умение вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника

-умение корректно привлечь к себе внимание

-умение отстраниться от нежелательного контакта

-умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт

-умение не быть назойливым в своих просьбах и требованиях

-умение быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи

7.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

-осознание важности учёбы

-осознание того, для чего он учится

-активное участие в процессе обучения

-формирование положительной  учебной мотивации

8.Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

-активное участие в коллективной и групповой работе учащихся

-умение входить в коммуникацию со взрослыми

-умение быть терпимым к чужому мнению, учитывать его в совместной работе

9.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

-умение различать «красивое - некрасивое»

10.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

-умение проявлять доброжелательность в отношении к другим людям

-умение проявлять эмоциональную отзывчивость и сопереживание к событиям в классе

11.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

-проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда

12.Формирование готовности к самостоятельной жизни

-самостоятельно принимать решения и быть за них ответственным

-умение взаимодействовать с людьми - вступать с ними в деловые и дружеские отношения

3. Базовые учебные действия

Личностные учебные действия

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

 -положительное отношение к окружающей действительности, готовность к ор­га­низации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договореннос­тей; понимание личной от­вет­с­т­вен­ности за свои поступки на основе пред­с­тавлений об эти­ческих нормах и правилах поведения в современном обществе;

-готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

-умение всту­пать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–уче­ник, ученик–класс, учитель − класс);

-использовать принятые ритуалы со­ци­аль­ного взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-обращаться за по­мо­щью и при­нимать помощь;

-слушать и понимать инструкцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту;

-сотрудничать с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях;

-доброжелательно относиться, со­переживать, кон­с­т­ру­к­ти­в­но взаимодействовать с людьми;

-договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия:

-умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-при­нимать цели и произвольно включаться в деятельность, сле­до­вать предложенному плану и работать в общем темпе;

-активно уча­с­т­во­вать в де­ятельности, контролировать и оценивать свои дей­с­т­вия и действия од­но­к­ла­с­сников;

=соотносить свои действия и их результаты с заданными об­ра­з­ца­ми, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных кри­териев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

-умение выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых пред­метов;

-устанавливать видо - родовые отношения предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

-читать; писать; выполнять арифметические действия;

-наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

-работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

II. Содержание учебного предмета,  курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

1. Содержание учебного предмета,  курса

Содержание программы отражено в пяти разделах:

«Подготовительный период обучения»,

«Обучение композиционной деятельности»,

«Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»;

 «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи»,

 «Обучение восприятию произведений искусства».

Программой предусматриваются следующие виды работы:

- рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.

- лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;

- выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;

- проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Обучение композиционной деятельности

Понятие « композиция». Совершенствование умений передавать глубину пространства построение сюжетной и декоративной композиции с использованием симметричного расположения ее частей (элементов), позволяющему достигать равновесие на изобразительной плоскости  построение композиции в прямоугольнике с учетом центральной       симметрии

выразительные средства сказочного изображения.

Развитие у обучающихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорцию, конструкцию.

Понятие «форма». Понятие «орнамент» и «узор». Рисование по мотивам Дымковской игрушки.  Применение передачи графических образов (человек, дерево, дома, животное и т.д.). Рисование с натуры.

Приёмы передачи формы предметов: рисование по опорным точкам; дорисовывание; обведение шаблонов; рисование по клеткам.

Самостоятельное рисование, составление целого изображения (реального, сказочного) из частей.

Развитие у обучающихся восприятие цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи.

Понятие «цвет». Приемы составления цвета с помощью белил или разведения краски водой, приемы работы акварельными красками: « по-мокрому», «по-сухому».

Обучение восприятию произведений искусств.

Особенности художественного творчества: художник и зритель.

Виды изобразительного искусства:

-рисунок;

-живопись,

-скульптура;

-художественное конструирование и дизайн;

-декоративно-прикладное искусство.

Беседы об искусстве.

2. Формы организации учебных занятий

- фронтальная форма обучения

- групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава

- индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы)

- коллективная форма организации обучения

Виды уроков:

1) традиционные -  практикум, экскурсия.                                                                                                                                                

2)нетрадиционные  - заочное путешествие, спектакль, презентация, соревнование,  круглый стол, телепередача, , кино- видео - теле - уроки.

3. Основные виды  учебной деятельности  

Наблюдение

Эксперимент

Работа с книгой

Систематизация знаний

Решение познавательных задач (проблем)

I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1.     Слушание объяснений учителя.

2.     Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

3.     Самостоятельная работа с учебником.

4.     Работа с научно-популярной литературой.

5.     Выполнение заданий по разграничению понятий.

II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

1.     Наблюдение за демонстрациями учителя.

2.     Просмотр учебных фильмов.

3.     Объяснение наблюдаемых явлений.

4.     Анализ проблемных ситуаций.

III – виды деятельности с практической (опытной) основой:

1.     Работа с раздаточным материалом.

2.     Сбор и классификация коллекционного материала.

3.     Измерение величин.

4.     Постановка опытов для демонстрации классу.

5.     Постановка фронтальных опытов.

6.     Выполнение работ практикума.

7.     Моделирование и конструирование.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

        По предмету «Изобразительная деятельность» ­­­­­­­­­­

Класс     2

Учитель: Соколова Инна Александровна   ­­­­­­­

 Количество часов: всего    34    часов; в неделю   1 час;

              Планирование составлено на основе: АООП   для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

            В соответствии ­­­  ФГОС обучающихся с умственной отсталостью

             Учебник: Изобразительное искусство. 2 класс. М.Ю. Рау. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2018 год.

III. Календарно-тематическое планирование.

2 класс

1 час в неделю

1 четверть

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Календарные сроки
			по плану	по факту
1	Рисование «Летний отдых».	1	05.09
2	Рисование «Ветка с вишнями». Модуль «творчество»	1	12.09
3	Лепка «Ветка с вишнями»	1	19.09
4	Лепка «Корзина с грибами».	1	26.09
5	Рисование «Грибы в корзинке»	1	03.10
6	Лепка «Осень в лесу». Модуль «Я познаю мир»	1	10.10
7	Рисование «Береза летом и  осенью».	1	17.10
8	Рисование «Дуб летом и осенью»	1	24.10

По календарному плану – 8 часов

Дано –

2 четверть

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Календарные сроки	Календарные сроки
			по плану	по плану
1	Рисование «Ветки ели»	1	07.11
2	Рисование «Ель»	1	14.11
3	Рисование разных линий. Рисование картинки о лете с разными линиями. Модуь «Творчество»	1	21.11
4	Беседа об искусстве. Живопись К.Коровин «Летом. Сирень»,  Н.Крымов «В полдень. На дороге» Модуль «Библиоград»	1	28.11
5	Рисование с натуры ветки ели.	1	05.12
6	Рисование гуашью «Листья, ягоды, фрукты», Модуль «Я познаю мир»	1	12.12
7	Смешивание краски. Рисование «Белые уточки на реке»	1	19.12
8	Лепка  «Новогодний петрушка».	1	26.12

По календарному плану –8 часов        

 Дано-

3 четверть

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Календарные сроки	Календарные сроки
			по плану	по плану
1	Акварельные краски. Рисование фона «Снеговик во дворе»	1	16.01
2	Рисование по трафарету «Листья»	1	23.01
3	Смешивание цветов. Рисование картинок получившимися цветами. Модуль «Творчество»	1	30.01
4	Беседа об искусстве. Радостные и грустные цвета. Живопись В.Поленов «Московский дворик»,  И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Рисование картинок с грустными и радостными цветами. Модуль «Библиоград»	1	06.02
5	Рисование с натуры «Фрукты на столе» «Овощи  на столе». Модуль «Я познаю мир»	1	13.02
6	Изготовление человека по шаблону. Разукрашивание. Лепка человека	2	20.02 27.02
7	Рисование «Подарок маме»	1	05.03
8	Лепка «Собака», «Кошка», «Мишка»	1	12.03
9	Аппликация с дорисовыванием	1	19.03

По календарному плану – 10 часов        

 Дано-

4 четверть

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Календарные сроки
			по плану	по факту
1	Дымковская игрушка. Лепка «Барышня» модуль «Библиоград»	1	02.04
2	Рисование украшений дымковских игрушек.	1	09.04
3	Рисование и лепка птичек.	1	16.04
4	Дорисовывание различной формы предметов «Посуда»	1	23.04
5	Рисование «Цветы в вазе»	1	30.04
6	Рисование «Кактус»	1	07.05
7	Изготовление открытки «1 Мая». «9 Мая»	1	14.05
8	Рисование «Весна в парке» Модуль «Я познаю мир»	1	21.05

По календарному плану – 8 часов                                      

Дано-