Рабочая программа по предмету "Литературное чтение (1-4 класс)"

Содержание  рабочей программы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса	С  2
2. Содержание учебного предмета, курса	С  14
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы	С  21

1

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные    

1)                  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)                  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)                  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)                  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)                  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)                  овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7)                  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)                  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)                  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)              наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на

безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные   

1)                  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)                  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)                  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)                  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)                  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)                  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)                  использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)                  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)                  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)              готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)              умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

1)                  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)                  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)                  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)                  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)                  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)                  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)                  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,

репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является  формирование универсальных учебных действий (УУД).

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
	1.Ценить и принимать следующие базовые	1.Организовывать свое рабочее место	1.  Ориентироваться в учебнике: определять	1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

1 класс	ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. 2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4.Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	под руководством учителя. 2.Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3.Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.	умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3.                  Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. 4.                  Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.	2.                  Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.  3.                  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 4.                  Слушать и понимать речь других. 5. Работать  в паре.
2 класс	1.Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2.Уважение к своему народу, к своей родине. 3.Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4.Оценка жизненных	1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2.Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4.Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях	1.                  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2.                  Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3.                  Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.  4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

	ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	под руководством учителя. 5.Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. 6.Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7.Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности.	простой план. 4.                  Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания. 5.                  Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях. 6. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы
3 класс	1.                  Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2.                  Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях	1.                  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2.                  Отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3.                  Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель,  иллюстрация и др.)	1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.  4.                  Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5.                  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.  6.                  Критично относиться к своему мнению 7.                  Понимать точку зрения другого  8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

	продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	под руководством учителя. 5.                  Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6.                  Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7.                  Использовать в работе дополнительную литературу. 8.                  Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.	4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать героев, их поступки, факты.
4 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга»,	1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Cамостоятельно предполагать, какая	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.  4. Выполняя различные роли в группе,
4 класс	«понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2.                  Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3.                  Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. 4.                  Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	2.                  Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3.                  Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.	дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. 3.                  Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4.                  Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 5.                  Составлять сложный план текста. 7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.	сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5.                  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.   6.                  Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7.                  Понимать точку зрения другого  8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)                   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)                   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)                   использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)                   активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)                   использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)                   овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)                   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)               готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)               умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

w воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

w осмысленно, правильно читать целыми словами;

w отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

w подробно пересказывать текст;

w составлять устный рассказ по картинке;

w заучивать наизусть небольшие стихотворения;

w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; w различать рассказ и стихотворение.

2 класс

w воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

w осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

w понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; w делить текст на части, озаглавливать части;

w выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

w подробно и выборочно пересказывать текст;

w составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

w размышлять о характере и поступках героя;

w относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

w относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс

w     воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

w     осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

w     самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; w самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

w     делить текст на части, составлять простой план;

w     самостоятельно формулировать главную мысль текста;

w     находить в тексте материал для характеристики героя;

w     подробно и выборочно пересказывать текст;

w     составлять рассказ-характеристику героя;

w     составлять устные и письменные описания;

w     по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

w     высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

w     относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни  по определённым признакам;

w     различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; w видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс

w     воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

w     осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

w     самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

w     самостоятельно находить ключевые слова;

w     самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

w     формулировать основную мысль текста;

w     составлять простой и сложный план текста;

w     писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;

w     аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; w понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

w     самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

w     относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы; w видеть языковые средства, использованные автором.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных результатов:

1)                   понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)                   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)                   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)                   использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)                   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)                   умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)                   умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)                   развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про-

изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержательная линия

Результаты освоения ООП НОО

Раздел «Виды речевой и читательской

Выпускник научится: •     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); •     осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять

деятельности»

главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научнопопулярному и художественному тексту; •     оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос; •     вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; •     работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; •     читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; •     читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; •     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; •     ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; •     использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; •     использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; •     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; •     ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; •     составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу; •     самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться:

	•     воспринимать художественную литературу как вид искусства; •     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; •     осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; •     определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; •     доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; •     на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);  писать отзыв о прочитанной книге;  работать с тематическим каталогом;   работать с детской периодикой.
Раздел «Творческая деятельность»	Выпускник научится: •     читать по ролям литературное произведение; •     использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,    последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана); •     создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться: •     творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; •     создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; •     работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;  способам написания изложения.
Раздел  «Круг детского чтения»	Выпускник научится: •  читать произведения устного народного творчества разных народов России; •  читать произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Выпускник получит возможность научиться:

•      читать разные виды книг: историческую, приключенческую, фантастическую, научно-популярную, справочно-энциклопедическую  литературу; детские периодические издания (по выбору).

•      выбирать темы  детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Раздел                                     Выпускник научится:

«Литературоведческая         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных пропедевтика»            признака;

•      отличать прозаический текст от поэтического;

•      распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

•      сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•      определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

•      создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства

художественной выразительности (в том числе из текста).

Cистемно-деятельностный подход к обучению предполагает:

•  наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

•  выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;

•  выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; • формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; • включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Системно-деятельностный   подход   на  уроках осуществляется через:

1.       Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях.

2.       Использование активных и интерактивных методик.

3.       Участие в проектной деятельности, владение приёмами  исследовательской деятельности.

Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную  деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.

2. СОДЕРЖАНИЕ  учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на-танию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавли-нание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет и характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое   высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения).

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования, описания, рассуждения.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение ОСНОВного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные), художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представлен о жанре, особенностях построения и выразительных средства

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, ЗНАКОМСТВО с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности выполнения действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного npоизведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития,  который характеризуется как умения:

§  осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;

§  понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;

§  работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

§  применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; § осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

§  работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

                  1 КЛАСС (40ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному

произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

           Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений

подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические

произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А. 

Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми. Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (9 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров

Повторение (4ч)

2 КЛАСС (102 ч)

Введение. Знакомство с учебником (1ч) Самое великое чудо на свете (4 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные «Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Оченьочень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским «Путаница», «Радость», С. Я. Маршаком «Кот и лодыри», С. В. Михалковым «Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок», А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа», Н. Н. Носовым «Затейники», «Живая шляпа».

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9ч) И в шутку и всерьез (14ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (14 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». Сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г. X. Андерсена «Принцесса на горошине», Э. Хогарт («Мафии и паук».

3 КЛАСС (102 Ч)

Самое великое чудо на свете (3 ч) 3

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (12ч) 9

Русские народные песни. Докучные сказки.  Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).  

Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)7

Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима». Великие русские писатели (23 ч)19

А.С.Пушкин. «За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. «Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Поэтическая тетрадь 2 (9 ч)6

Н.А.Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.Бальмонт «Золотое слово». И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».

Литературные сказки (11 ч)9

Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».  В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Были-небылицы (12 ч)7

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)4

С.Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон».  А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».  С.А.Есенин «Черемуха». Люби живое (17 ч)13

М.М.Пришвин «Моя Родина»,  И.С.Соколов-Микитов  «Листопадничек»,  В.И.Белов «Малька провинилась»,  «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик»,  Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «Наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха»,  В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 4 (6 ч)5-6

С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». А.Л.Барто «Разлука», «В театре». С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок». А.П.Платонов «Цветок на земле», «Еще мама». М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н.Носов «Федина задача». В.Ю.Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (5 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Роман Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (9 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

4 КЛАСС (102ч)

Былины. Летописи. Жития (5 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского». Чудесный мир классики (9 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (8 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (5 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (6 ч)

 Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (3 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (8 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»;

Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Поэтическая тетрадь (5 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Руб цов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (3 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (3 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (5 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов
1 класс	4	33	132
2 класс	3	34	102
3 класс	3	34	102
4 класс	3	34	102
Итого			438

Учебно-тематическое планирование по курсу обучения грамоте

Предмет	Подготовительный период	Букварный период	Послебукварный период	Итого	Основной курс	Итого
Литературное чтение	14 ч	62 ч	16 ч	92 ч	40ч	132ч
Русский язык	17 ч	77 ч	21 ч	115 ч	33ч	148ч
Итого	31 ч	139 ч	37 ч	207 ч	77ч	280ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1  класс (132 ч)

ОБУЧЕНИЕ  ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)

№  урока	Тема	Количество часов
	Добукварный период   (14часов)
1	«Азбука» — первая учебная книга.	1
2	Речь устная и письменная. Предложение	1
3	Слово и предложение.	1
4	Слог.	1
5	Ударение.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1
7	Звуки в словах.	1
8	Слог-слияние.	1
9	Повторение и обобщение пройденного материала.	1

10	Гласный звук а, буквы А, а.	1
11	Гласный звук о, буквы О, о.	1
12	Гласный звук и, буквы И, и.	1
13	Гласный звукы, буква ы	1
14	Гласный звук у, буквы У, у.	1
Букварный период   (62часа)
15	Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.	1
16	Согласные звуки с, с’, буквы С, с.	1
17	Согласные звуки к, к’, буквы К, к.	1
18	Согласные звуки т, т, буквы Т, т.	1
19	Чтение слов и предлжений с буквами Т.т	1
20	Согласные звуки л, л, буквы Л, л.	1
21	Чтение с изученными буквами	1
22	Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.	1
23	Согласные звуки в, в’, буквы В, в.	1
24	Гласные буквы Е, е.	1
25	Буква Е – показатель мягкости предшествующего согласного.	1
26	Согласные звуки п, п’, буквы П, п.	1
27	Чтение с изученными буквами	1
28	Согласные звуки м, м’, буквы М, м.	1
29	Чтение с изученными буквами	1
30	Чтение с изученными буквами	1
31	Согласные звуки з, з’, буквы З, з.	1
32	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1
33	Чтение с изученными буквами.	1
34	Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.	1
35	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1
36	Чтение с изученными буквами	1
37	Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.	1
38	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1
39	Гласные буквы Я, я.	1
40	Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного .	1

41	Чтение с изученными буквами.	1
42	Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.	1
43	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1
44	Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.	1
45	Чтение с изученными буквами.	1
46	Чтение с изученными буквами.	1
47	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1
48	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1
49	Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.	1
50	Сочетание ши.	1
51	Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.	1
52	Чтение с изученными буквами.	1
53	Сопоставление звуков ж и ш.	1
54	Гласные буквы Ё, ё.	1
55	Буква-Ё-показатель мягкости предшествую щего согласного.	1
56	Чтение с изученными буквами.	1
57	Звук j’, буквы Й, й.	1
58	Чтение с изученными буквами.	1
59	Согласные звуки х, х’, буквы Х, х.	1
60	Совершенствование навыков чтения.	1
61	Чтение с изученными буквами.	1
62	Обобщение пройденного.	1
63	Гласные буквы Ю, ю.	1
64	Буква Ю- показатель мягкости предшествующего согласного.	1
65	Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.	1
66	Чтение с изученными буквами.	1
67	Гласный звук э, буквы Э, э	1
68	Чтение с изученными буквами.	1
69	Мягкий глухой согласный звук щ’.Буквы Щ, щ	1
70	Чтение с изученными буквами.	1
71	Совершенствование навыков чтения	1
72	Чтение с изученными буквами	1
73	Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф		1
74	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.		1
75	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.		1
76	Чтение с изученными буквами		1
Послебукварный период (16 часов)
77	К. Льдов «Господин учитель «Жук»  Стихи о зиме. Ю Коваль, И. Суриков		1
78	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».		1
79	Ушинский. Наше Отечество.   Пословицы и поговорки о Родине		1
80	История славянской азбуки.  (В. Крупин. Первоучители словенские.		1
81	А.С. Пушкин. Сказки.		1
82	Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский Рассказы для детей.		1
83	К.И. Чуковский. Телефон.  Путаница. Небылица		1
84	В.В. Бианки. Первая охота		1
85	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.		1
86	М.М. Пришвин. Предмайское утро.		1
87	Стихи А. Барто		1
88	Стихи  С.Михалкова		1
89	Стихи  Б.Заходера,		1
90	Стихи В.Берестова,		1
91	Обобщение изученного		1
92	Проект: «Живая Азбука» Наши достижения.		1

                                               ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№  урока	Тема	Количество часов
	Жили-были буквы.  (6 часов.)

1	В. Данько «Загадочные буквы».		1
2	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».		1
3	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет		1
4	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».		1
5	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».		1
6	Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».		1
	Сказки, загадки, небылицы (5 часов)
7	Е. Чарушин «Теремок».		1
8	РНС «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.		1
9	Загадки, песенки. Особенности жанров.		1
10	Р. н. потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».		1
11	Обобщение по разделу «Узнай сказку».		1
	Апрель, апрель! Звенит капель  (4 часа)
12	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…»		1
13	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».		1
14	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»		1
15	Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».		1
	И в шутку и всерьез.  (5 часов)
16	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»		1
17	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».		1
18	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».		1

19	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».		1
20	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».		1
21	Стандартизированная  контрольная работа		1
	Я и мои друзья (7 часов)
22	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».		1
23	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».		1
24	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».		1
25	И.Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».		1
26	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».		1
27	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».		1
28	Обобщение по теме «Я и мои друзья».		1
	О братьях наших меньших. (9 часов)
29	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».		1
30	В. Осеева «Собака яростно лаяла».		1
31	В. Осеева «Собака яростно лаяла».		1
32	И. Токмакова «Купите собаку».		1
33	С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.		1
34	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».  .		1
34	В. Берестов «Лягушата».		1
36	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».		1
37	Обобщающий урок «О братьях наших меньших».		1
	Повторение изученного (3 часа)
38	Повторение изученных тем.	1
39	Повторение изученных тем.	1
40	Повторение изученных тем.	1

2  класс (102ч)

№  урока	Тема	Количество часов
	Самое великое чудо на свете (1час)
1	Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Книги.	1
	Устное народное творчество  (12 часов)
2	Устное народное творчество. Русские народные песни.	1
3	Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы	1
4	Загадки, пословицы, поговорки	1
5	Народные сказки. Ю. Коваль Сказки.  Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»	1
6	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	1
7	Сказка «У страха глаза велики»	1
8	Сказка «Лиса и тетерев»	1
9	Сказка «Лиса и журавль»	1
10	Сказка «Каша из топора»	1
11	Сказка «Гуси-лебеди»	1
12	А.А.Шибаев «Вспомни сказку»	1
13	Обобщение по разделу «Устное народное творчество»	1
	Люблю природу русскую. Осень. (7 часов)
14	Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1

15	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»	1
16	А.Фет «Ласточки пропали…»	1
17	«Осенние листья» -тема для поэтов.	1
18	В.Берестов «Хитрые грибы».Грибы.	1
19	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1
20	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»	1
Русские писатели (12 часов)
21	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1
22	Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»	1
23-25	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	3
26	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	1
27	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»	1
28	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»	1
29-30	Л.Н.Толстой «Филиппок»	2
31	Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	1
32	Обобщение по разделу «Русские писатели»	1
О братьях наших меньших (9 часов)
33	Б Заходер «Плачет киска в коридоре…»	1
34	И.Пивоварова «Жила-была собака…»	1
35	В.Берестов «Кошкин щенок»	1
36	М.Пришвин «Ребята и утята»	1
37	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1
38	Б Житков «Храбрый утёнок»	1

39	В Бианки «Музыкант»	1
40	В.Бианки «Сова»	1
41	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»	1
	Из детских журналов (7 часов)
42	Знакомство с детскими журналами .  Д.Хармс «Игра»	1
43	Д.Хармс «Вы знаете?.»	1
44	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	1
45	Д.Хармс «Что это было?» Н.Гернер, Д.Хармс «Оченьочень вкусный пирог»	1
46	Ю.Владимиров «Чудаки»	1
47	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	1
48	Обобщение по разделу «Из детских журналов»	1
	Люблю природу русскую. Зима. (8 часов)
49	Нравится ли вам зима? Зимние загадки	1
50	И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…»	1
51	Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1
52	С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»	1
53	Русская народная сказка «Два Мороза»	1
54	С.В.Михалков «Новогодняя быль»	1
55	А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»	1
56	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима».	1
	Писатели-детям. (12 часов)
57	К.И.Чуковский «Путаница», «Радость»	1
58	К.И.Чуковский «Федорино горе»	1
59	С.Я.Маршак «Кот и лодыри»	1
60	С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1

61	С.В.Михалков «Мой щенок»	1
62	А.Л.Барто «Верёвочка»	1
63	А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	1
64	А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»	1
65	Н.Н.Носов «Затейники»	1
66	Н.Н.Носов «Живая шляпа»	1
67	Н.Н.Носов «На горке»	1
68	Обобщение по разделу «Писатели –детям»	1
	Я и мои друзья (8 часов)
69	В.Берестов «За игрой» Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду»	1
70	В.Берестов «Гляжу с высоты»	1
71	В.Лунин «Я и Вовка»	1
72	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1
73	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	1
74	В. Осеева «Волшебное слово»	1
75	В.Осеева «Хорошее». В.Осеева «Почему?»	1
76	Обобщение по разделу  «Я и мои друзья»	1
	Люблю природу русскую. Весна. (7 часов)
77	Стихи Ф.И.Тютчева о весне.	1
78	Стихи А.Н.Плещеева о весне	1
79	А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1
80	И.А.Бунин «Матери»,  А.Н.Плещеев «В бурю»	1
81	Е.А.Благинина «Посидим в тишине»	1
82	Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»	1
83	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»	1
	И в шутку и всерьёз (9 часов)
84	Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	1
85	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	1
86	Э.Н.Успенский «Чебурашка»	1
87	Стихи Э.Н.Успенского	1
88	Стихи В.Д.Берестова, Стихи И.П.Токмаковой	1
89	Годовая контрольная работа	1
90	Г.Б.Остёр «Будем знакомы»	1
91	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»	1
92	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»	1
	Литература зарубежных стран (10 часов)
93	Американская и английская народные песенки	1
94	Французская и немецкая народные песенки	1
95-96	Шарль Перро «Кот в сапогах»	2
97	Шарль Перро «Красная Шапочка»	1
98-99	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	2
100	Э.Хогарт «Мафин и паук»	1
101	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	1
102	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»	1

3класс (102ч)

№  урока	Тема	Количество  часов
	Самое великое чудо на свете. (12часов)
1	Рукописные книги Древней Руси	1
2	Первопечатник Иван Федоров	1
3	Урок – путешествие в прошлое	1
4	Русские народные песни	1
5	Докучные сказки	1
6	Народный промысел	1
7	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка	1

8	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка	1
9	«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка	1
10	«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка	1
11	«Сивка- бурка» Русская народная сказка	1
12	«Сивка- бурка» Русская народная сказка	1
Поэтическая тетрадь № 1. (7часов)
13	Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».	1
14	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» «Зреет рожь…».	1
15	И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»	1
16	И.Никитин «Встреча зимы».	1
17	И. Суриков «Детство».	1
18	И. Суриков  «Зима».	1
19	Путешествие в литературную страну. Тест  по теме «Поэтическая тетрадь 1».	1
	Великие русские писатели. (19часов)
20	А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода»	1
21	А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»,«Зимнее утро».	1
22	А. Пушкин «Зимний вечер».	1
23	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1
24	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1
25	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1
26	Иван Андреевич Крылов	1
27	И. Крылов «Мартышка и очки».	1
28	И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».	1
29	И. Крылов «Ворона и Лисица».	1
30	Михаил Юрьевич Лермонтов  «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко»	1
31	Лермонтов  «Утёс», «Осень»	1
32	Детство Л.Н.Толстого	1
33	Л. Толстой «Акула»	1
34	Л. Толстой «Прыжок».	1
35	Л. Толстой «Лев и собачка».	1
36	Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».	1
37	Л. Толстой «Куда девается вода из моря».	1

38	Литературный праздник по теме «Великие русские писатели».Тест	1
	Поэтическая тетрадь№ 2. (6часов)
39	Некрасов «Славная осень», «Не ветер бушует над бором…»	1
40	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1
41	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1
42	К. Бальмонт «Золотое слово»,	1
43	Бунин  «Детство», «Полевые цветы»,  «Густой зелёный ельник у дороги…»	1
44	Развивающий час  по теме «Поэтическая тетрадь 2».Тест	1
	Литературные сказки (9часов)
45	Д. Мамин – Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»	1
46	Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1
47	Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1
48	Гаршин «Лягушка – путешественница	1
49	В. Гаршин «Лягушка – путешественница	1
50	В. Одоевский «Мороз Иванович»	1
51	В. Одоевский «Мороз Иванович»	1
52	В. Одоевский «Мороз Иванович»	1
53	Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест	1
	Были – небылицы (7часов)
54	М. Горький «Случай с Евсейкой»	1
55	М. Горький «Случай с Евсейкой»	1
56	К. Паустовский «Растрёпанный воробей»	1
57	К. Паустовский «Растрёпанный воробей»	1
58	А. Куприн «Слон»	1
59	А. Куприн «Слон»	1
60	Урок-путешествие  по разделу «Были – небылицы».Тест	1
	Поэтическая тетрадь №3 (4часа)
61	С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»,   «Воробей», «Слон».	1
62	А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».	1

63	С. Есенин «Черёмуха».	1
64	Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест	1
Люби живое (13часов)
65	М. Пришвин «Моя Родина».	1
66	И. Соколов – Микитов «Листопадничек»	1
67	И. Соколов – Микитов «Листопадничек».	1
68	В. Белов «Малька провинилась»	1
69	В. Белов «Ещё про Мальку».	1
70	В. Бианки «Мышонок Пик»	1
71	В. Бианки «Мышонок Пик»	1
72	Б. Житков «Про обезьянку»	1
73	Б. Житков «Про обезьянку»	1
74	В. Астафьев «Наша Жучка»	1
75	В. Астафьев «Капалуха»	1
76	В. Драгунский «Он живой и светится».	1
77	Урок- конференция по разделу «Люби живое».Тест	1
Поэтическая тетрадь № 4 (5часов)
78	С. Маршак «Гроза днём»,«В лесу над росистой поляной…».	1
79	А. Барто «Разлука», «В театре».	1
80	С. Михалков «Если»	1
81	Е. Благинина «Кукушка»,«Котёнок».	1
82	Крестики-нолики обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест	1
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (10часов)
83	Годовая контрольная работа	1
84	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1
85	А. Платонов «Цветок на земле».	1
86	А. Платонов « Цветок на земле».	1
87	А. Платонов «Ещё мама».	1
88	Зощенко «Великие путешественники»	1
89	Н. Носов «Федина задача»	1
90	Н. Носов «Телефон».	1
91	Л.Кассиль «Отметки»	1
92	Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест	1
	По страницам детских журналов (4часов)
93	Ю. Ермолаев «Проговорился»,«Воспитатели».	1
94	Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».	1
95	Р. Сеф «Весёлые стихи».	1
96	Читательская конференция  по теме «По страницам детских журналов». Тест	1
	Зарубежная литература(6часов)
97	Мифы Древней Греции	1
98	Мифы Древней Греции	1
99	Г. Андерсен «Гадкий утёнок».	1
100	Г. Андерсен «Гадкий утёнок».	1
101	Обобщение изученного по теме «Зарубежная литература»	1
102	Обобщение изученного по теме «Зарубежная литература»	1

4 класс

№  урока	Тема	Количество часов
	Вводный урок. Летописи, былины, жития (5часов)
1	Знакомство с учебником. Летописи. «И повесил Олег щит на вратах Царьграда»	1
2	Летопись «И вспомнил Олег коня своего»	1
3	Былина и её герои. Особенности былины как жанра. «Ильины три поездочки».	1
4	«Житие Сергия Радонежского»- памятник древнерусской литературы.	1
5	Обобщающий урок. Оценивание своих достижений	1
	Чудесный мир классики   (9 часов)
6	Знакомство с названием раздела. П.П.Ершов «Конек – Горбунок»	1
7	П.П.Ершов «Конек – Горбунок»	1
8	А.С. Пушкин. «Няне»	1
9	М.Ю. Лермонтов.   Стихотворение «Дары Терека»	1

10	М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» Хорошие и плохие поступки людей	1
11	Л.Н. Толстой. О нём. Повесть «Детство»	1
12	Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»	1
13	А. П. Чехов «Мальчики» Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе	1
14	Обобщающий урок по теме «  Чудесный мир классики» Оценка достижений.	1
Поэтическая тетрадь   (8 часов)
15	Знакомство с названием раздела. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	1
16	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».	1
17	Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»	1
18	Картина сельского быта.  А. Н. Плещеев «Дети и птичка»	1
19	Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями...»	1
20	Тема детства в стихах  Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»	1
21	И. А. Бунин «Листопад»	1
22	Обобщающий урок по теме « Поэтическая тетрадь №2»  Оценка достижений.	1
Литературные сказки  (8 часов)
23	Знакомство с названием раздела. Научно-познавательная сказка. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1
24	Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского  «Городок в табакерке»	1
25	Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке	1

	В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»
26	П. П. Бажова «Серебряное копытце» Отражение в сказе реальной жизни.	1
27	Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце»	1
28	Фантастические события, волшебные предметы в сказке  С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»	1
29	Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»	1
30	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.	1
Делу время - потехе час   (5 часов)
31	Знакомство с названием раздела. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	1
32	Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца.	1
33	В. Ю. Драгунский «Главные реки»  «Что любит Мишка»	1
34	Авторское отношение к герою в рассказе  В.В Голявкина «Никакой я горчицы не ел».	1
35	Обобщающий урок по теме : «Делу время – потехе час». Оценка достижений	1
Страна детства   (6 часов)
36	Знакомство с названием раздела Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Плохое и хорошее в поступках людей.	1
37	Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Взаимоотношения детей и взрослых.	1
38	К.Г. Паустовский  « Корзина с еловыми шишками»	1
39	К.Г. Паустовский  « Корзина с еловыми шишками». Поступки как   средство характеристики героев	1
40	М.М.Зощенко «Елка» Поступки как средство характеристики героев.	1

41	Обобщающий урок по теме:       « Страна детства»  Оценка достижений		1
Поэтическая тетрадь   (3 часа)
42	Тема детства в стихотворении В. Я. Брюсова «Опять сон».  «Детская» С.Есенин «Бабушкины сказки»		1
43	Тема природы и Родины в стихах  М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства»		1
44	Обобщающий урок по теме: «Мне вспомнились детства далёкие годы». Оценка достижений		1
Природа и мы   (8 часов)
45	Знакомство с названием раздела Отношения человека и птицы в  рассказе Д. Н. Мамина– Сибиряка «Приемыш»		1
46	Роль рассуждений и диалогов в  рассказе Д. Н. Мамина – Сибиряка «Приемыш»		1
47	Тема самопожертвования  в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька»		1
48	Писательская наблюдательность М.М. Пришвина в рассказе «Выскочка»		1
49	Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан»		1
50	Тема природы в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»		1
51	Научно-естественные сведения о природе в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип», «Лебёдушка»		1
52	Проект «Природа и мы» Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений		1
Поэтическая тетрадь   ( 5 часов)
53	Знакомство с названием раздела Б. Л. Пастернак «Золотая осень».		1
54	С. А. Клычков «Весна в лесу»		1
55	Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Н. М. Рубцов «Сентябрь»		1
56	С.А.Есенин «Лебедушка»		1
57	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений		1
	Родина   (4 часа)
58	Знакомство с названием раздела Тема любви  к Родине и ее героическому прошлому в стихах И.С. Никитина «Русь»		1
59	Стихи о Родине  Д.Дрожжин «Родине»  В. Жигулина  «О, Родина!..»		1
60	Итоговая контрольная работа		1
61	Обобщающий урок по теме: Поэтическая тетрадь «Родина» Оценка достижений		1
	Страна Фантазия   (3 часа)
62	Знакомство с названием раздела Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»		1
63	К. Булычев «Путешествие Алисы»		1
64	К. Булычев «Путешествие Алисы» Оценка достижений		1
	Зарубежная литература   (4часа)
65	Знакомство с названием раздела Фантастические события  в произведении Д. Свифта  «Путешествие Гулливера»		1
66	Г.Х. Андерсен «Русалочка»		1
67	Тема первой любви  в произведении М.Твена «Приключения Тома Сойера»		1
68	Обобщающий урок по теме  «Зарубежная литература» Контрольная работа за год		1