Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Гляденская средняя общеобразовательная школа»
Благовещенского района
Алтайского края
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР-
_____________________Зубова И. Н.
Пр. № от
|
«Утверждаю»
Директор школы________________Кондратьева
Ю.А.
Приказ № от
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
мир природы
4 класс
2022-2023 учебный год
Рабочая программа составлена на основе
программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Подготовительный
класс. 1—4 классы / А. А. Айдарбекова, В.
М. Белов,
В. В. Воронкова и др.— М. : Просвещение,
2013.
Составители:
Синогейкина Е.Т., учитель начальных классов,
первая квал.категория
с. Глядень,
2022
Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования на основе
«Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Тематическое планирование рассчитано на 2 час в неделю, что
составляет 68 учебных часов в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для 4 класса "Мир природы и
человека" в двух частях, авторы: Н.Б.Матвеева,
И.А.Ярочкина, М.А. Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение" 2018г.
Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном
формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся младших классов понятийного
мышления на основе сведений
о живой и неживой природе.
Цель предмета заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой
природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Задачи:
обогащение словарного запаса учащихся простыми понятиями;
формирование языковых
обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи; усвоение отдельных норм и правил
грамматического строя речи;
развитие диалогической речи, связного высказывания;
формирование коммуникативной функции речи и культуры общения.
Личностные результаты
Личностные результаты включают
овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) жизненными и социальными
компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и
обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты:
·
осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
·
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
·
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
·
владение навыками
коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия;
·
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной
деятельности;
·
развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
·
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
·
формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты:
·
Иметь представление о временах года и сезонных
изменениях в природе;
·
Знать названия
изучаемых объектов, их частей;
·
Характеризовать знакомые
предметы по основным
свойствам (цвету, форме, величине, вкусу, запаху, материалу и др.);
·
Уметь сравнивать предметы по вопросам
учителя (находить отличие
и сходство);
·
Отвечать на поставленный вопрос полным ответом,
используя слова данного
вопроса;
·
Использовать в межличностном общении
простую полную фразу
из 3-4 слов.
Минимальный уровень:
·
узнавать и называть изученные
объекты на иллюстрациях, фотографиях; иметь представления о назначении объектов
изучения;
·
относить изученные
объекты к определенным группам (корова - домашнее животное);
·
называть сходные
объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);
·
знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;
·
знать основные
правила личной гигиены;
·
иметь представления об элементарных правилах
безопасного поведения в природе и обществе;
·
выполнять
здания под контролем учителя, адекватно оценивать свою работу, проявлять к ней ценностное отношение,
понимать оценку педагога;
·
знакомиться с детьми, предлагать совместную игру и отвечать на приглашение (давать
согласие или отказываться);
·
владеть несложными санитарно-гигиеническими навыками (мыть
руки, чистить зубы,
расчесывать волосы и т. п.);
·
владеть навыками самообслуживания (чистить одежду щеткой,
хранить ее на вешалке, чистить
кожаную обувь, мыть посуду после
еды и т. п.);
·
ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц, живущих
около школы;
·
составлять повествовательный или описательный рассказ
из 3 -5 предложений об изученных объектах
по предложенному плану;
·
адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;
·
адекватно вести
себя в классе, в школе,
на улице в условиях
реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
·
узнавать
и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях; иметь
представления о взаимосвязях между изученными
объектами, их месте в окружающем мире относить изученные объекты к определенным
группам с учетом различных оснований для классификации
(волк — дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);
·
знать отличительные существенные признаки групп
объектов; знать правила
гигиены органов чувств;
·
знать некоторые
правила безопасного поведения
в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
быть готовыми
использовать полученные знания
при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.
·
проявлять интерес,
активность и самостоятельность в работе на уроке;
·
применять сформированные знания и умения при решении
новых учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач развернуто характеризовать свое отношение к
изученным объектам отвечать и задавать вопросы учителю по содержанию
изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
·
выполнять задания
без текущего контроля
учителя (при наличии
предваряющего и итогового
контроля), качественно осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней
ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу;
·
проявлять активность в организации совместной деятельности и
ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;
·
совершать действия
по соблюдению санитарно-гигиенических норм; выполнять доступные
природоохранительные действия;
·
быть
готовыми к использованию сформированных умений при решении учебных,
учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.
Содержание программы:
Сезонные изменения
Цель: формирование понятий о
различных временах года. Исходя из причины - деятельности Солнца, определять
следствия - признаки времѐн года.
Обобщение и закрепление представлений о жизни растений, животных в разные
времена года. Закрепление представлений о деятельности
человека в связи с сезонными изменениями в природе.
Формирование представлений о явлениях в неживой природе:
замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень,
град, роса, туман.
Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле,
лес в разное время года. Дикие и домашние животные в разное
время года.
Труд людей города
и села в разное время года.
Устанавливается взаимосвязь природных изменений и изменений в жизни растений,
животных, деятельности человека.
Неживая природа
Цель: знакомство учащихся со свойствами почвы,
еѐ составом, значением
для жизни животных
и человека. Формирование элементарных представлений
о свойствах элементов почвы: песка, глины, камней, перегноя. Формирование
первичных представлений о формах поверхности
земли.
Почва.
Состав почвы: песок, глина, камни. Простейшие свойства почвы, их значение для
растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д.
Формы поверхности 3емли:
равнины, низменности, холмы,
горы.
Для изучения
почвы необходимо использовать наглядный материал (песок,
глину и т. д.).
Живая природа
Растения
Цель: закрепление представлений о жизни
растений. Расширить представления о растениях, выделяя такие группы растений,
как культурные и дикорастущие,
лекарственные. Показать роль человека в создании культурных растений, их
значение в жизни человека. Познакомить учащихся со строением, жизнью, выращиванием и значением для человека
растений поля.
Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения
культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространѐнных). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула,
зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков.
Растения поля. Рожь, пшеница, овѐс
и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека.
Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метѐлка. Влияние сезонных изменений
на жизнь полевых
растений.
Животные
Цель: показать
роль и значение домашних животных в жизни человека. Познакомить с работой
человека по созданию новых, полезных для него
пород животных. Познакомить учащихся с новой группой: водоплавающие птицы
(дикие и домашние), с особенностями их строения, приспособлением к
среде обитания.
Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение
человеком домашних, животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних
животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы - друзья
сада; охрана птиц.
Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки,
забота о потомстве. Уход за ними. Дикие птицы:
утка, гусь, лебедь.
Внешний вид, образ
жизни. Сравнение с домашними
уткой и гусем. Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.
Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчѐл. Пасека. Насекомые-вредители.
При изучении домашних животных отметить
работу человека по созданию новых пород животных, показать, как человек
использует свои знания о природе,
особенностях животных в организации ухода и разведения того или иного
животного. Сравнение диких и домашних птиц позволит
учителю показать взаимосвязь дикой природы и деятельности человека
Человек
Цель: формирование элементарных представлений о значении мозга человека, о правильной организации своей жизни. Показать
взаимосвязь человека и окружающей природы.
Рассказать о необходимости бережного отношения к природе как среде обитания
человека, еѐ охране.
Профилактика травматизма головного мозга.
Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.
Состояние
природы и еѐ влияние на здоровье человека. 3абота человека о чистоте воды,
воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих, животных.
Зоопарк. Заповедник. Лесничество.
Учебно - методическое обеспечение.
Учебник «Мир природы и человека» 4 класс, авторы: Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А.Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение" , 2018.
Календарно-тематическое планирование «Мир природы и человека» 4 класс
|
№
|
Тема раздела
Тема урока
|
Кол- во часов
|
|
|
|
|
1 четверть
|
16
|
|
|
1-2
|
Сезонные изменения в природе. Осень. Растения осенью.
|
2
|
|
|
3-4
|
Животные осенью.
|
2
|
|
|
5-6
|
Труд людей осенью.
|
2
|
|
|
7-8
|
Зима.
Растения зимой.
|
2
|
|
|
9-10
|
Животные зимой.
|
|
|
|
11-12
|
Труд людей зимой
|
2
|
|
|
13-14
|
Весна. Растения весной.
|
2
|
|
|
15-16
|
Животные весной.
|
2
|
|
|
|
2 четверть
|
15
|
|
|
17-18
|
Труд людей весной.
|
2
|
|
|
19-20
|
Лето. Растения летом.
|
2
|
|
|
21-22
|
Животные летом.
|
2
|
|
|
23-24
|
Труд людей летом.
|
2
|
|
|
25-27
|
Неживая природа.
Почва.
|
3
|
|
|
28-29
|
Рельеф.
|
2
|
|
|
30-31
|
Растения. Огород.
|
2
|
|
|
|
3 четверть
|
20
|
|
|
32-33
|
Лес.
|
2
|
|
|
34-35
|
Сад.
|
2
|
|
|
36-37
|
Растения культурные
и дикорастущие.
|
2
|
|
|
38-39
|
Лекарственные растения.
|
2
|
|
|
40-41
|
Парки.
|
2
|
|
|
42-43
|
Растения поля.
|
2
|
|
|
44-45
|
Домашние животные.
|
2
|
|
|
46-47
|
Птицы.
|
2
|
|
|
48-49
|
Дикие птицы.
|
2
|
|
|
50-51
|
Домашние птицы.
|
2
|
|
|
|
4 четверть
|
17
|
|
|
52-53
|
Насекомые. Пчелы.
|
2
|
|
|
54-55
|
Мозг человека.
|
2
|
|
|
56-57
|
Режим дня.
|
2
|
|
|
58-60
|
Охрана природы.
|
3
|
|
|
61-62
|
Правила поведения дома.
Правила поведения
в школе.
|
2
|
|
|
63-64
|
Правила дорожного
движения. Дорога.
Пешеходный переход.
|
2
|
|
|
65-66
|
Транспорт. Мы -
пассажиры.
|
2
|
|
|
67-68
|
Резерв
|
2
|
|
Материально- техническое обеспечение образовательного
процесса
Учебник "Мир природы и человека" в двух частях,
авторы: Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина,
М.А. Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение" 2018г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.