Рабочая программа по предмету: "Музыка и ритмика" (4 класс)

   

Муниципальное бюджетное специальное общеобразовательное учреждение

 «Ногинская специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Утверждаю

Директор  МБОУ НСКШИ

__________________ Лушкарёва О.В.

Приказ № __________от ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ, ПЕНИЮ, РИТМИКЕ

4 класс

Учитель: Свечник Алла Эдуардовна

2016-2017 учебный год

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей индивидуального обучения

Протокол  №    ___________

от «______»______________ 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

 Заместитель директора по УВР

___________________  Гуляйкина М.А.

«______»_______________  2016 г.

                                                                                                   Пояснительная записка

Музыка, пение, ритмика 4 класс (9 ч.).

1. Роль и место дисциплины	Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, его творческих возможностей. Искусство танца подразумевает развитие чувства ритма, умение слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятие танцем формируют правильную осанку, прививают основы этики.
2. Адресат	Программа адресована обучающимся четвертых  классов специальной (коррекционной)  общеобразовательной школы VIII вида
3. Соответствие нормативно-правовым требованиям к СКОУ VIII вида	Рабочая программа по музыке, танцам для 4 класса разработана в соответствии: ·         c Уставом МБОУ НСКШИ от 2009 г.; ·          c лицензией на право осуществления образовательной деятельностью №71353 от 20. 12 .2013 г.; ·        c законом  Российской Федерации  «Об образовании» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;  ·         с Типовым положением «О специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» (утв. постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288) (с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г.); ·         с приказом Минобразования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» №29/2065-п от 10 апреля 2002 г.; ·         в соответствии с базисным планом специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида г. Ногинска; ·         с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся. ·         с действующим законодательством РФ в области общего образования и образования лиц с ограниченными возможностями здоровья Реализует основные принципы и положения Концепции Института коррекционной Педагогики РАО о поэтапном реформировании специального образования.
4. Цели и задачи	Основная цель - музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.  научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы. Исходя из целей специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, ритмика решает следующие задачи:    Задачи образовательные: ·         формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров; ·         формировать музыкально-эстетический словарь; ·         формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности; ·         совершенствовать певческие навыки; ·         развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки. Задачи воспитывающие: ·          помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью; ·          способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения; ·          содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость; ·          активизировать творческие способности. Задачи коррекционно-развивающие: ·          корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; ·          корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
5. Специфика  программы	Уроки танца являются дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психологического напряжения.       Важнейшее значение для музыкально – ритмического воспитания имеет правильный подбор музыкальных произведений. Весь материал курса построен на высокохудожественных образах русской и зарубежной классической  и народной музыки, детского музыкального материала (песни, считалки), что, несомненно, способствует развитию и воспитанию музыкального вкуса детей.       На практических занятиях дети осваивают музыкальную природу искусства, приучаются к сотворчеству. У них развиваются ассоциативная память, внимание, творческие способности, а также инициатива и воображение, фантазия, умение передать характер музыки и содержание образа движением. укрепляет мышцы и связки, становятся подвижными суставы, совершенствуются движения. Танец помогает ребенку  раскрепоститься, побывать актером, обрести уверенность в себе. Наряду с изучением танцевальных упражнений руководитель должен уделять больше внимания общей организованности детей, воспитанию чувства товарищества, стремлению помочь друг другу. Основным репертуаром для детей младшего школьного возраста должны быть танцы игрового характера, отражающие их возрастные интересы, инсценировки детских песен, сказок, школьная тематика, а также народные танцы, поставленные на несложных танцевальных элементах и простых композициях. Педагоги, придерживаясь содержания программы, могут творчески подходить как к проведению занятий, так и к постановочной работе, руководствуясь вышеизложенными воспитательными целями и конкретными условиями. Учебная программа позволяет педагогу правильно ориентироваться в подборе материала для уроков. Однако не следует стремиться к прохождению материала в полном объеме в ущерб правильности исполнения и задачам эстетического воспитания учащихся. Руководствуясь основными принципами, изложенными в программе, педагог может увеличить или уменьшить объем и степень технической сложности материала в зависимости от состава класса и конкретных условий работы. Ограниченность физических данных большинства учащихся заставляет проявлять большую осторожность, например, при выборе репертуара, построенного на основе классического танца, и опираться в большей степени на русский или народный.                                                               На начальном этапе  изучаются характерные для народного танца позиции рук и ног, многочисленные положения рук, осваивается простейшая координация, а также удобные и понятные детям элементы танцев. Следует избегать слишком раннего и быстрого введения специфических особенностей сценического танца, которые трудно, а зачастую и невозможно согласовать с начальной стадией обучения.                      Особенное внимание следует уделять такому немаловажному фактору, как дыхание учащихся. Правильно поставленное дыхание имеет иногда решающее значение для освоения танцевальной техники, особенно если учитывать частую смену темпов и ритмов урока, длительные, требующие большого дыхания, развернутые танцевальные композиции, необходимость преодолевать значительные сценические пространства. Исполнение всегда должно быть естественным, а предлагаемый материал не только соответствовать физическим возможностям учащихся, но и учитывать их возрастную психологию.       В процессе преподавания необходим дифференцированный подход к детям, учитывая их творческие наклонности и физические данные, степень восприятия и усвоения материала. Имеет большое значение отдельное обучение на первом этапе по группам девочек и мальчиков.       Принцип доступности необходимо соблюдать при формировании репертуара. Замыслу отбираемого для сценического воплощения произведения должны соответствовать возрастные, исполнительские, художественные возможности детского коллектива. Предлагаемые уроки – это уроки эмоциональной культуры, уроки настроений. Это необычные уроки, позволяющие ребенку пережить чувство прекрасного, трагического, возвышенного и ужасного, а педагогу – коснуться эмоциональной сферы ребенка, через чувство сформировать его отношение к самым важным для всех людей ценностям. Одной из традиционных форм работы в танце является урок, включающий упражнения тренировочного характера, элементы танца на середине.                                                                                                                                                               Уроки с учащимися младшего школьного возраста проводятся в форме игры, театрализации, развивающей беседы. Благодаря игре индивидуальность ребенка находит выражение в коллективном творчестве. Игры, которые рекомендуется проводить с детьми и на практических занятиях, пробуждают у детей нравственные чувства, формирующие культуру личности, вырабатывают правила поведения в различных ситуациях. Игра развивает фантазию, воображение ребенка, помогает самореализоваться. Форма урока через игру позволяет быстрее добиться запоминания необходимых понятий и знаний. Большое внимание уделяется театрализации на практических занятиях. Для работы берутся массовые танцы преимущественно игрового и сюжетного характера, соответствующие возрасту исполнителей. Инсценировки детских песенок и сказок, танцы на сюжеты детских игр, на школьную тематику: первый звонок, полученная “двойка” или “пятерка” и др. Тем существует великое множество. На импровизированной сцене могут разыгрываться целые спектакли.      Основная задача – дать ребенку раскрепоститься, побывать актером, обрести уверенность в себе. Программа предусматривает и этюдную форму работы, основой которой являются уже задачи творческого характера. Сюда входит: работа над образом посредством танцевальной лексики и пластики, этюд на заданную тему (праздник, зима, художник, мода и т. д.), ролевые игры, сюжеты для самостоятельного сочинения комбинаций и мини-танцев – все это работа по формированию творческого мышления.       Дети младшего школьного возраста отличаются большой подвижностью, но еще физически слабы, у них недостаточно развиты первоначальные двигательные навыки, неустойчиво внимание, они не умеют долго сосредоточиться на одном задании. Работа с детьми этого возраста трудна, так как требует от них значительных физических сил, умения сосредотачивать внимание и настойчивость в работе. Главное для педагога – научить детей красиво и правильно держаться, свободно двигаться и ориентироваться в пространстве, больше внимания уделяется ритмическим упражнениям и играм. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.       Основной спецификой подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в      На занятиях дети знакомятся с элементами музыкальной грамоты, изучают в движении средства музыкальной выразительности (темп, ритм, способы исполнения). Ритмичные упражнения развивают у детей координацию движений, быстроту реакции, ориентировку в пространстве, исправляют природные недостатки (сутулость, развернутость стоп и т.п.). В ходе занятий особое внимание уделяется технике: прямая спина, ходьба с правильным положением корпуса, легкость в беге, гибкость корпуса.
6. Основные содержательные линии курса	·         «Упражнения на ориентировку в пространстве»; ·         «Танцевально – гимнастические упражнения»; ·         «Пение и слушание музыки»; ·         «Игры под музыку»; ·         «Танцевальные упражнения».
7. Структура программы	Упражнения на ориентировку в пространстве     Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру комнаты, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Танцевально - гимнастические упражнения      Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.       Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).      Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).       То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).  Упражнения на музыкальных инструментах     Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.       Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни. Игры под музыку       Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен. Танцевальные упражнения       Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег.  Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.  Танцы Кадриль. Русская народная мелодия. Бульба. Белорусская народная мелодия. Узбекский танец. Музыка Р. Глиэра. Грузинский танец «Лезгинка».
8. Основные  требования к умениям учащихся	Учащиеся должны уметь: ·         готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне; ·         ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;              ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его       линии; ·         ритмично выполнять несложные движения руками и ногами; ·         соотносить темп движений с темпом музыкального произведения; ·         выполнять игровые и плясовые движения;                                                                                        ·         выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя; ·         начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки;                                                                                                                                                           ·         ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; ·         различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.           Учащиеся должны знать: ·         современные детские песни для самостоятельного исполнения; ·         значение динамических оттенков (форте — громко, пиано — тихо);  ·         народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка) ·         особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);   особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание.
9. Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных уроков, обобщающих уроков, комбинированных уроков.       Используется  индивидуальная работа.       Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
10. Проверка и оценка знаний и умений учащихся	Учащиеся должны знать: - современные детские песни для самостоятельного исполнения; - народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка); - особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно); - особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание.     Учащиеся должны уметь: - принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения; - организованно строиться (быстро, точно); - самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам; - соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, - выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе; - легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.
11. Объем и сроки изучения	В 2016-2017 учебном году 36 учебных недель.      На изучение программы по музыке, пению, ритмике  в 4 классе отводится 0,25 часа в неделю, всего 9  часов в год.
12. Материально – техническая база	- Музыкальный центр; - Интерактивная доска; - Презентации; - Раздаточный материал: - Ложки; - Бубен; - Колокольчики и т.д.
13. Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса	Для учителя:     1. З. Роот, Н.Зарецкая «Танцы в детском саду» Москва Айрис-прес 2003 г. 2. М. А. Михайлова, Н.В. Воронина «Танцы, игры, упражнения для красивого движения» Ярославль Академия развития 2004 г. 3. Т.В. Пуртова, А.н. Беликова, О.В. Кветная «Учите детей танцевать» Москва  Гуманит. изд. центр ВЛАДОС 2004 г. 4. Н.В. Зарецкая «Музыкальные сказки для детей» Москва Айрис-пресс 2004 г. 5. Л.Н. Алексеева «Танцы для детей» Москва Советская Россия 1982 г. 6. Т. Барышникова «Азбука хореографии» Москва Рольф, 1999 г. 7. Учебное пособие по предмету ритмика. Хабаровский Институт Искусств и Культуры 2005 г 8. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. Под ред.Е.А Медведевой.М.:Академия, 2002. 9. Коррекционная ритмика. Комплекс  практических материалов и технология работы с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР. КасицынаМ.А.,БородинаИ.Г.-М.: Гном и Д,2005 10.  Волшебная дудочка:78 развивающих музыкальных игр. Бин Дж.Оулдфилд А. М.:Геревинор,2007 11.  Методическое пособие по ритмике. Франио Г. Издательство «Музыка». 12.  Интегративная танцевально-двигательная терапия. Козлов В.В.,Гиршон А.Е.,Веремеенко Н.И.-Издание 2-е,-СПб. Речь-2006. 13.  Янкелевич Е.И. Осанка красивая, походка – лёгкая. – М., 2001. 14.  Музыкальное движение. С. Руднева, Э. Фиш. Методическое пособие для педагогов музыкально-двигательного воспитания, работающих с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. СПб, 2000. 15. Искусство балетмейстера. Р. Захаров. М., 1954. 16. Е.Д Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка», Москва «Просвещение», 2016 г. 6-е изд.

Ожидаемые результаты обучения в четвёртом  классе:

К концу обучения в четвёртом  классе  ученик  должен:

уметь:

·         готовиться к занятиям, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться);

·         ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

·         ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;

·         ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

·         соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

·         выполнять игровые и плясовые движения;                                                                                       

·         выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;

·         начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки;

знать:

·         современные детские песни для самостоятельного исполнения;

·         значение динамических оттенков (форте — громко, пиано — тихо); 

·         народные музыкальные инструменты и их звучание (баян, гусли, свирель, гармонь, деревянные ложки, бас-балалайка)

·         особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);

Календарное планирование по музыке, пению, ритмике

                                                                                                             4 класс (9 ч.).

№ п/п	Тема урока	Тип урока (сообщение новых знаний; формирование и закрепление знаний, умений; обобщение и систематизация знаний; проверка и оценка знаний; комбинированные уроки)	Дата  проведения урока
			по плану	по факту
1	Тема урока: «Музыкальное искусство». Вводная беседа-размышление. «Мелодия» -  прослушивание  отрывков из произведений М. Мусоргского, П. Чайковского, С. Рахманинова.	Сообщение новых знаний	01.09
2	Тема урока: «Веселая гимнастика» с музыкальным сопровождением. Общеукрепляющие упражнения под музыку.	Комбинированный	08.09
3	Упражнения под музыку на расслабление мышц «Петрушка» и др.	Комбинированный	15.09
4	Логопедические распевки. Пение под музыку совместно с учителем.	Комбинированный	22.09
5	Упражнения на координацию движений под музыку. Движения со сменой направления при ходьбе под музыку.	Комбинированный	29.09
6	«Песенка про кузнечика». Муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова. Разучивание песни. Пение совместно с учителем.	Сообщение новых знаний	06.10
7	«Песенка про кузнечика». Создание музыкально-двигательного образа с пропеванием. Самостоятельное исполнение песни	Формирование и закрепление знаний и умений	13.10
8	Тема урока: «В ритме танца». Танцевальные движения под  современную музыку.	Комбинированный	20.10
9	Упражнения на чередование ходьбы и бега под музыку.	Комбинированный	27.10
10	«Веселые гуси» - украинская народная песня. Разучивание песни.	Сообщение новых знаний	03.11
11	Инсценировка песни «Веселые гуси» с пропеванием.	Формирование и закрепление знаний и умений	17.11
12	Тема урока: «Музыкальная физкультминутка». Общеукрепляющие упражнения под веселую музыку.	Обобщение и систематизация знаний	24.11
13	Логопедические распевки (Мишка, Коза, Лиса и т.д.). Пение с музыкальным сопровождением.	Обобщение и систематизация знаний	01.12
14	Тема урока: «Песенка про зарядку» - муз. В. Витлина, сл. Князевой.	Формирование и закрепление знаний и умений	08.12
15	Тема урока: «На месте стой! Раз, два!». Строевые упражнения.	Комбинированный	15.12
16	«Вместе весело шагать» пение совместно с учителем.	Обобщение и систематизация знаний	22.12
17	Тема урока: «Марш». Маршировка под музыку.	Формирование и закрепление знаний и умений	29.12
18	«Улыбка». Муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. Пение совместно с учителем.	Формирование и закрепление знаний, умений	12.01
19	«Чунга-Чанга». Муз. Шаинского, сл. Э. Успенского.  Разучивание песни. Пение под музыку совместно с учителем.	Формирование и закрепление знаний, умений	19.01
20	«Чунга-Чанга» (продолжение темы). Игры с пением, танцевальным и музыкальным сопровождением. Самостоятельное пение.	Обобщение и систематизация знаний	26.01
21	Тема урока: «Композитор – имя ему народ». Музыка в народном стиле. Народные песни: русская -  «Ты, река ль, моя реченька», белорусская – «Реченька», грузинская «Солнце, в дом войди».	Сообщение новых знаний	02.02
22	Тема урока: «Как сложили песню». Плавное и отрывистое пение. «Во поле березка стояла» с пропеванием совместно с учителем.	Формирование и закрепление  знаний, умений	09.02
23	Плясовые движения под русскую народную музыку. Пение русской народной песни «Во поле березка стояла».	Проверка и оценка знаний, умений и навыков	16.02
24	Прослушивание музыкальных произведений. Пьеса «Зимнее утро» П.И. Чайковский.	Комбинированный	02.03
25	Прослушивание музыкальных произведений: «Зимний вечер» М. Яковлев, «У камелька» П. Чайковский.	Комбинированный	09.03
26	Тема урока: «Ты откуда русская, зародилась, музыка».	Формирование и закрепление знаний, умений	16.03
27	Тема урока «Звучащие картины». Громкое и тихое пение фрагментов из русских народных песен: «А баю, баю, баю», «Солдатушки» и др.	Формирование и закрепление знаний, умений	23.03
28	Тема урока: «Я пойду по полю белому…».	Комбинированный	30.03
29	Тема урока: «На великий праздник собралася Русь!».	Комбинированный	06.04
30	Тема урока: «Музыкальные инструменты России» (балалайки, гусли, ложки, жалейки, рожки, свирели, трещотки).	Сообщение новых знаний	13.04
31	Тема урока: «Оркестр русских народных инструментов» (балалайка, гармонь). Пьесы: «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П. Чайковского.	Формирование и закрепление знаний, умений	20.04
32	Тема урока: «Светлый праздник» С. Рахманинов, прослушивание фрагмента из сюиты-фантазии. Беседа о Пасхе.	Сообщение новых знаний	27.04
33	Тема урока: «Родной обычай старины» (продолжение темы о  христианских праздниках).	Формирование и закрепление знаний, умений	04.05
34	Тема урока: «Россия – Родина моя». Прослушивание музыкальных произведений на данную тему.	Обобщение и систематизация знаний	11.05
35	Тема урока: «Россия – Родина моя». Заключительная беседа.	Закрепление изученного	18.05
36	Итоговый урок. Повторение пройденного за год. Пропевание песен (по выбору) с танцевальными  ритмическими движениями.	Проверка и оценка знаний, умений и навыков	26.05

Всего: 9 часов (36 по 0,25 часов).