Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по предмету "Русский язык" по ФГОС 5-9 класс (реализация 5 лет)

Рабочая программа по предмету "Русский язык" по ФГОС 5-9 класс (реализация 5 лет)

Скачать материал

1.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса «Русский язык».

Личностные результаты

5  класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

 

 

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Осознанность уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога.

Развитость творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

 

 

Осознанность уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

 

Сформированность Российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Сформированность Российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознанность уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

 Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Осознанность уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога.

Готовность к участию в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Метапредметные результаты:

Коммуникативные УУД

5класс

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

 

6 класс

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

 

7класс

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

 

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; использовать информацию с учетом этических и правовых норм; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

 

 

 

8 класс

 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; критически относиться к собственному мнению, с достоинством признаваошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии условиями коммуникации; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

 

 

9 класс.

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

 

 

Познавательные УУД

5класс

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

6 класс

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

 

7 класс

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

 

8 класс

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

 

9 класс

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

 

Регулятивные УУД

5класс

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

6 класс

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способвыхода из ситуации неуспеха; определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

 

 

 

7 класс

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

 

 

 

 

8 класс

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

 

 

9 класс

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

 

 

 

Предметные результаты (по каждому разделу программы)

 

уровни

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

 

Фонетика, орфоэпия и графика

 

 

Базовый (научится)

Использовать знания алфавита при работе со словарем;

проводить фонетико-онетико_оь проведения фонетико_графический (звуко-буквенный) разбор слова по предложенному в учебнике алгоритму; определять место ударного слога.

 

Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях;

проводить фонетико-онетико_оь проведения фонетико_графический (звуко-буквенный) разбор слова и оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов; наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова

 

 

 

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами; находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

 

использовать знание алфавита при поиске информации;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

 

 

использовать знание алфавита при поиске информации;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

·      определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

 

 

Повышенный (получит возможность научиться)

Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях;

проводить фонетико-онетико_оь проведения фонетико_графический (звуко-буквенный) разбор слова и оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов; наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова

 

 

 

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами; находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

 

использовать знание алфавита при поиске информации;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

 

 

 

использовать знание алфавита при поиске информации;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

·      определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

 

 

Морфемика и словообразование

 

Базовый (научится)

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Опознавать морфемы; разбирать по составу слова; разбор сложных слов; определять способы образования слов.

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; проводить морфемный и словообразовательный анализ слов.

 

характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

 

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов.

 

 

Повышенный (получит возможность научиться)

Опознавать морфемы; разбирать по составу слова; разбор сложных слов; определять способы образования слов.

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; проводить морфемный и словообразовательный анализ слов.

 

характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

 

 

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов.

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

 

 

Лексикология и фразеология

 

Базовый (научится)

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

 

Различать общеупотребительные и диалектные слова; устаревшие и новые; употреблять в речи фразеологизмы.

Знать основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение)

проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение).

 

 

Повышенный (получит возможность научиться)

Различать устаревшие и новые; употреблять в речи фразеологизмы

Знать основные виды тропов

проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение).

·      использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова опознавать различные выразительные средства языка;

.

 

 

Морфология

 

 

Базовый (научится)

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

 

 

оценивать правильность проведения морфологического разбора ; определять части речи; проводить морфологический разбор имён числительных, местоимений по предложенному в учебнике алгоритму;

 

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

 

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов

 

 

Повышенный (получит возможность научиться)

оценивать правильность проведения морфологического разбора ; определять части речи; проводить морфологический разбор имён числительных, местоимений по предложенному в учебнике алгоритму

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

 

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов

 

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов

 

 

Синтаксис

 

Базовый (научится)

находить грамматическую основу предложения;

·различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

 

·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·различать простые и сложные предложения.

 

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

 

 

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

 

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

 

 

Повышенный (получит возможность научиться)

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

 

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

 

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

 

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

 

 

Правописание: орфография и пунктуация

 

Базовый (научится)

·подбирать примеры с определённой орфограммой;

·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

 

 

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

использовать орфографические словари.

 

использовать орфографические словари; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

 

 

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

 

 

Повышенный (получит возможность научиться)

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

 

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

 

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

 

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

 

 

Развитие речи

 

Базовый (научится)

·создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

 

 

·пересказывать текст от другого лица; ·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

 

 

 

 

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

 

 

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

 

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

 

 

Повышенный (получит возможность научиться)

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

 

интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

 

 

 

 

                           2.Содержание учебного предмета «Русский язык»

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах 

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли.

 

 Русский язык - один из развитых языков мира

Повторение пройденного в 5 классе

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново-и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное 

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именахприлагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное 

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение 

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе 

 

Введение

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость.

Повторение изученного в 5—6 классах.

Причастие

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия.

Причастный оборот.

Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий.

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами -вш- и -ш-.

Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание н в кратких формах страдательных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.

Правописание не с причастиями.

 

Деепричастие

 

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота.

Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

 

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие

Служебные части речи

Общее понятие о служебных частях речи.

Предлог

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.

Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

Союз

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочинённых предложениях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочинённом предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчинённых предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных союзов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Частица

Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение).

Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные

Междометие

Понятие о междометии. Основные функции междометий.

Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.

Повторение

 

Введение

Русский язык — родной язык.

Повторение изученного в 5—7 классах.

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи.

Способы подчинительной связи.Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования

Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.

Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания.

Словосочетание

 

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные.Строение и грамматическое значение словосочетаний.Цельные словосочетания.Предложение

Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения.

Грамматическая основа предложения.

Предложения простые и сложные.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Простое предложение

Основные виды простого предложения.

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Главные члены предложения

Подлежащее. Способы его выражения.

Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное.Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Определение. Согласованное и несогласованное определение.

Приложение как вид определения.

Дефис при приложении.

Дополнение. Его основные значения и способы выражения.Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения.

Многозначные члены предложения. Распространённые члены предложения.

Синтаксические функции инфинитива.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.

Односоставные предложения

Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные.

Особенности использования односоставных предложений в речи.Синонимика двусоставных и односоставных предложений.

Знаки препинания в конце назывных предложений.

Полные и неполные предложения. Неполные предложения в речи.

Строение и значение неполных предложений.

Тире в неполном предложении.Осложнённое предложение. Предложения с однородными членами.

Понятие об однородных членах предложения.

Средства связи однородных членов.Союзы при однородных членах, их разряды по значению.

Запятая между однородными членами.Однородные и неоднородные определения.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.Предложения с обособленными членами

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи.Общие условия обособления определений.

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами.

Знаки препинания при обособленных согласованных определениях.

Обособленные приложения.

Знаки препинания при обособленных приложениях. Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения.Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогомнесмотря на и др.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.

Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями.

Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. Интонация вводности.

Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения.Синонимия вводных конструкций.

Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями.

Выделение на письме вводных предложений.

Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. Их выделение интонацией в устной речи и знаками препинания на письме.

Обращение, средства его выражения, включая звательную интонацию. Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования обращений.

Особенности выражения обращений в разговорной и художественной речи.

Знаки препинания при обращении.Слова-предложения. Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи.

Пунктуационное оформление слов-предложений.

Повторение

 

Введение. Богатство, образность, точность русского языка.

Повторение изученного в 8 классе.

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение

Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения.

Основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями.

Сложносочинённые предложения

Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных союзов.

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

Сложноподчинённые предложения

Строение сложноподчинённых предложений. Главные и придаточные предложения.

Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство связи частей сложноподчинённого предложения.

Виды придаточных предложений: определительные, дополнительные, обстоятельственные. Синонимика простых и сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Запятая в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными.

Сложные бессоюзные предложения

Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их выражения.

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

Сложные предложения с разными видами связи

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

Способы передачи чужой речи

Предложения с прямой речью.

Предложения с косвенной речью.

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитаты. Способы цитирования.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

Знаки препинания при цитатах.

Систематизация и обобщение изученного в 5—9 классах

 

3.Тематическое планирование в 5 - 9 классах.

№

п/п

Тема урока

часы

1

2

 

1.

1. Язык и человек. Общение устное и письменное.

§1, 2

 

Урок «открытия» нового знания.(в КТП в формы орг)

1

2.

2. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

 § 3, 4

 

Урок «открытия» нового знания.

1

3.

3. Р/р.

Стили речи (научный, художественный, разговорный)

§5

 

Урок общеметодической

направленности.

1

4.

1.      1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

 §6

 

Урок рефлексии.

 

     1

5.

2.      2. Орфограмма. Место орфограмм в словах.

 §7

 

Урок общеметодической

направленности.

     1

6.

3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

§8

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

7.

4. Правописание

проверяемых

безударных гласных

в корне слова (продолжение).

§8

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

8.

5. Правописание непроверяемых  безударных

гласных в корне слова.

§8

 

Урок рефлексии.

1

9.

6. Правописание

проверяемых   согласных в корне слова.

§9

 

Урок рефлексии.

 

1

10.

7. Правописание непроверяемых и

непроизносимых

согласных в корне слова.

§10

 

Урок «открытия» нового знания.

1

11.

8. Правописание букв И, У, А  после шипящих

§11

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

12.

9. Разделительные Ъ и Ь.

§12

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

13.

10. Раздельное написание предлогов с другими  словами.

§13

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

14.

11. Р/р.

Текст.  

§14

 

Урок общеметодической

направленности.

 

 

1

15.

12. Р/р.

Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66)

§14

 

Урок развивающего

 контроля.

 

1

16.

13. Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа.

§15

 

Урок «открытия» нового знания.

1

17.

14. Раздельное написание НЕ с глаголами.

§16

 

Урок «открытия» нового знания.

1

18.

15. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

 

 §17, 19

 

Урок рефлексии.

 

1

19.

16. Р/р.

Тема текста.

§18

 

Урок «открытия» нового знания.

1

20.

17. Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.

§ 19

 

Урок общеметодической

направленности.

 

 

1

21.

18. Имя существительное:

склонение, род, число,

падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях

Буква Ь на конце существительных после шипящих.

§20

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

22.

19. Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях прилагательных. §21

 

Урок «открытия» нового знания.

 

1

23.

20. Р/р.

Обучающее сочинение по впечатлениям

(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста.

§21, упр. 106.

 

Урок развивающего

 контроля.

 

1

24.

21. Местоимения 1,2,3 лица.

Наречие (ознакомление).

§22

 

Урок «открытия» нового знания.

 

 

1

25.

22. Р/р.

Основная мысль текста.

§23

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

26.

23. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

по теме  «Повторение изученного в начальных классах».

 

Урок развивающего

 контроля.

 

1

27.

24. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

 

Урок рефлексии.

 

1

28.

1. Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.

§ 24, 25

 

Урок «открытия»

нового знания.

 

 

1

29.

2. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

§26

 

Урок «открытия»

нового знания.

 

1

30.

3. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании (продолжение).

§26

 

Урок «открытия»

нового знания.

 

1

31.

4. Разбор словосочетания.

§27

 

Урок общеметодической

направленности.

 

 

1

32.

5. Предложение.

Простое предложение. §28

 

Урок общеметодической

направленности.

 

 

1

33.

6.      6. Р/р.
Устное и письменное сжатое изложение. Упр.127

 

Урок общеметодической

направленности.

 

     1

34.

7. Виды простых

предложений

по цели высказывания:

повествовательные,

побудительные,

вопросительные.

§30

 

Урок «открытия»

нового знания.

 

1

35.

8. Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

36.

9.      9. Р/р.

Обучающее сочинение-повествование.

Устный отзыв о сочинении товарища (упр.152 – 154).

 

Урок общеметодической

направленности.

 

    1

37.

10.Члены предложения.

Главные члены предложения.  

Подлежащее.

§31, 32

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

38.

11. Главные члены

предложения.

Сказуемое.

§33

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

39.

12. Тире между подлежащим и сказуемым.

§34

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

40.

13.

Нераспространённые и

распространённые предложения.

§35

 

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

41.

14. Второстепенные

члены предложения

(с двумя главными членами).

§ 36

 

Дополнение.

§37

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

42.

15. Определение.

§38

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

43.

16. Обстоятельство.

§39

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

44.

17. Предложения с

однородными членами,

связанными союзами.

 §40

 

Урок рефлексии.

 

1

45.

18. Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.

Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И.

§41

 

Урок рефлексии.

 

1

46.

19. Обобщающие слова

при однородных членах предложения.

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

47.

20. Обращение.

Знаки препинания при обращении.

§42

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

48.

21. Р/р.

Письмо как одна из

разновидностей текста. §43

 

Урок развивающего контроля.

1

49.

22. Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.

§ 44, 45

 

Урок рефлексии.

 

1

50.

23. Простые и сложные предложения.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

§46

 

Урок общеметодической

направленности.

 

 

 

1

51.

24. Простые и сложные предложения.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении) (продолжение).

§46

 

Урок общеметодической

направленности.

 

 

 

1

52.

25. Синтаксический разбор сложного предложения.

§47.

 

Урок рефлексии.

 

1

53.

26. Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения».

 

Урок развивающего контроля.

1

54.

27. Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.

 

Урок рефлексии.

 

1

55.

28. Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

§48

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

56.

29. Р/р.

Диалог. Этикетные диалоги.

Тире в начале реплик диалога.

§49

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

57.

30. Р/р.

Контрольное изложение № 1.

Подготовка к написанию и написание

сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.254).

 

Урок развивающего контроля.

1

58.

31.  Р/р.

Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.

 

Урок рефлексии.

 

1

59.

32. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

по теме «Синтаксис и пунктуация».

 

Урок развивающего контроля.

1

60.

33. Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.

 

Урок рефлексии.

 

1

61.

1.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.

§51

 

Урок общеметодической направленности.

1

62.

2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

 §52, 53

 

Урок общеметодической

 направленности.

1

63.

3. Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

§54

 

Урок общеметодической

направленности.

1

64.

4. Р/р.

Подготовка к подробному обучающее

изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

§55

Упр.282-283

 

Урок общеметодической

 направленности.

1

65.

5. Р/р.

Написание подробного обучающего

изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

§55

Упр.282-283

 

Урок общеметодической

 направленности.

1

66.

6. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

§56

 

Урок общеметодической

 направленности.

1

67.

7. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

§57,58

 

Урок общеметодической

направленности.

1

68.

8. Р/р.

Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи,

адресата высказывания.

Сочинение-описание.

§59

Упр.295

 

Урок развивающего контроля.

1

69.

9. Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

§601

 

Урок рефлексии.

1

70.

10. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

§61

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

71.

11. Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

§61

 

Урок общеметодической

направленности.

1

72.

12. Фонетический разбор слова.

§63

 

Урок рефлексии.

1

73.

13. Р/р.

Повторение. Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Упр.317

 

Урок общеметодической

направленности.

1

74.

14. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

 

Урок развивающего контроля.

1

75.

15. Работа над ошибками.

 

Урок рефлексии.

1

76.

1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

§64

 

Урок общеметодической направленности.

1

77.

2. Однозначные и

 многозначные слова.

§65

 

Урок «открытия»

нового знания.

 

1

78.

3. Прямое и переносное

значение слов.

§66

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

79.

4. Омонимы.

§671

 

Урок «открытия»

нового знания.

 

1

80.

5. Синонимы.

§68

 

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

81.

6. Р/р.

Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Описание изображённого

на картине.

Упр. 358.

 

Урок общеметодической

 направленности.

1

82.

7. Р/р.

Контрольное сочинение №1.

Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Сочинение-описание изображённого на картине.

Упр. 358.

 

Урок общеметодической направленности.

1

83.

8. Р/р.

Работа над ошибками.

 

Урок рефлексии.

1

84.

9. Антонимы.

Толковые словари.

§69

 

 

Урок общеметодической

направленности.

1

85.

10. Р/р.

Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).

 

Упр.367.

 

Урок общеметодической

направленности.

1

86.

11. Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».

 

Урок развивающего контроля.

1

87.

1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.

Изменение и образование слов.

§70,71

 

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

88.

2. Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

§72,73

 

 

Урок общеметодической

направленности.

1

89.

3. Р/р.

Обучающее сочинение по личным

впечатлениям в форме письма-повествования.

 

Упр.378

 

Урок общеметодической

направленности.

1

90.

4. Корень слова, его назначение в слове.

§74

 

Урок рефлексии.

1

91.

5. Р/р.

Рассуждение, его структура

и разновидности.

Рассуждение в повествовании.   

§75, упр.389.

 

Урок общеметодической

направленности.

1

92.

6. Суффикс, его назначение в слове.

§76

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

93.

7. Приставка, её назначение в слове.

§77

 

Урок рефлексии.

1

94.

8. Р/р.

Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

Упр.407

 

Урок общеметодической

направленности.

1

95.

9. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

§78,79

 

Урок общеметодической

направленности.

1

96.

10. Варианты морфем.

§80

 

Урок общеметодической

направленности.

1

97.

11. Морфемный

 разбор слова.

 §81

 

Урок рефлексии.

1

98.

12. Правописание гласных и согласных в приставках.

§82

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

99.

13. Буквы З и С на конце приставок.

§83

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

100.

14. Буквы З и С на конце приставок (продолжение).

§83

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

101.

15. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

 §84

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

102.

16. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.

§85

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

103.

17. Буквы Е-О

после шипящих в корне.

 §86

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

104.

18. Буквы И-Ы после Ц.

§87

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

105.

19. Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография».

Проверочная работа.

 

Урок рефлексии.

1

106.

20. Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения  (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.457.

 

Урок общеметодической

направленности.

1

107.

21. Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография».

 

Урок развивающего

Контроля.

1

108.

22. Работа над ошибками.

 

Урок рефлексии.

1

109.

1. Имя существительное

как часть речи.

§89

 

Урок общеметодической

направленности.

1

110.

2. Р/р.

Доказательство и объяснения в рассуждении.

Обучающее сочинение-рассуждение.

 

§90, упр.477

 

Урок общеметодической

направленности.

1

111.

3. Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые (повторение).

§91

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

112.

4. Имена существительные

собственные и нарицательные. Большая буква в именах

собственных.

 §92

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

113.

5. Род имён существительных.

§94

 

Урок общеметодической

направленности.

1

114.

6. Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа.

§95

 

Урок рефлексии.

1

115.

7. Р/р.

Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и чернильница»).

Упр.496

 

Урок общеметодической

направленности.

1

116.

8. Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.

 §96

 

Урок общеметодической

направленности.

1

117.

9.Три склонения имён существительных.

 §97

 

Урок общеметодической

направленности.

1

118.

10. Падеж имён существительных.

§98

 

Урок общеметодической

направленности.

1

119.

11.

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

 единственном числе.

§99

 

Урок общеметодической

направленности.

1

120.

12.

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

 единственном числе (продолжение).

§99

 

Урок общеметодической

направленности.

1

121.

13. Р/р.

Обучающее подробное изложение с изменением лица

рассказчика.

Упр. 546

 

Урок общеметодической

направленности.

1

122.

14. Множественное

число имён существительных.

§100

 

Урок рефлексии.

1

123.

15. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

§101

 

Урок рефлексии.

 

 

1

124.

16. Морфологический разбор имени существительного.

§93

 

Урок рефлексии.

1

125.

17. Контрольный

 диктант №5 по теме «Имя существительное».

 

Урок

развивающего контроля.

1

126.

18. Работа над ошибками.

 

Урок рефлексии.

1

127.

 19. Р/р.

Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль.

 Подмосковье»).

 

Упр. 546.

 

Урок общеметодической

направленности.

1

128.

1.

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

имени прилагательного.

§102

 

Урок общеметодической

направленности.

1

129.

2.

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

имени прилагательного (продолжение).

§102

 

Урок общеметодической

направленности.

1

130.

3. Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую.

§103

 

Урок рефлексии

1

131.

4.Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую (продолжение).

§103

 

Урок рефлексии

1

132.

5. Р/р.

Контрольное сочинение № 2.

Подготовка к написанию сочинения-описания животного.

Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

 (А. Куприн «Ю-ю»)

§104, упр.587.

 

Урок общеметодической

направленности.

1

133.

6. Р/р.

Контрольное сочинение № 2.

Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

 (А. Куприн «Ю-ю»)

§104, упр.587.

 

Урок общеметодической

направленности.

1

134.

7. Р/р.

Работа над ошибками.

 

Урок рефлексии.

1

135.

8. Прилагательные полные и краткие.

 §105

 

 

Урок общеметодической

направленности.

1

136.

9. Прилагательные полные и краткие (продолжение).

 §105

 

 

Урок общеметодической

направленности.

1

137.

10. Р/р.

Описание животного на основе изображённого.

Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).

Упр.599.

 

Урок общеметодической

направленности.

1

138.

11. Морфологический разбор имени прилагательного.

§106

 

Урок рефлексии.

1

139.

12. Р/р.

Обучающее сочинение «Как я испугался».

Упр.601.

 

Урок общеметодической

направленности.

1

140.

13. Контрольный

диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

 

Урок развивающего контроля.

1

141.

14. Работа над ошибками.

 

Урок рефлексии.

1

142.

1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

§107

 

Урок общеметодической

направленности.

1

143.

2. НЕ с глаголами.

§108

 

Урок рефлексии.

1

144.

3. Р/р.

Понятие о рассказе, его

особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему

пословицы.

§109

 

Урок общеметодической

направленности.

1

145.

4. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на

ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).

§110, 111

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

146.

5. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на

ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ) (продолжение).

§110, 111

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

147.

6. Р/р.

Обучающее устное изложение.

Упр.634.

 

Урок общеметодической

направленности.

1

148.

7. Правописание

 ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).

§111

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

149.

8. Правописание

 ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).

§111

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

150.

9. Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола.

§112

 

Урок «открытия»

нового знания.

 

 

1

151.

10. Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола (продолжение).

§112

 

Урок «открытия»

нового знания.

 

 

1

152.

11. Буквы Е-И в корнях

 с чередованием

 (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)

§113

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

153.

12. Р/р.

Невыдуманный рассказ о себе.

§114.

 

Урок развивающего

контроля.

1

154.

13. Время глагола.

Прошедшее время глагола.

§115

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

155.

14. Настоящее время глагола.

§116

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

156.

15. Будущее время  глагола.

§117

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

157.

16. Спряжение глаголов.

§118

 

Урок общеметодической

направленности.

1

158.

17. Как определить

 спряжение глагола с

безударным личным окончанием.

§119, 120

 

Урок «открытия»

нового знания.

1

159.

18. Правописание

 безударных личных

окончаний глаголов.

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

160.

19. Правописание

 безударных личных

окончаний глаголов (продолжение).

 

Урок общеметодической

направленности.

 

1

161.

20. Р/р.

Составление описаний и диалогов с использованием

глаголов настоящего времени.

 

Урок общеметодической

направленности.

1

162.

21. Морфологический

 разбор глагола.

§121

 

Урок рефлексии.

1

163.

22. Р/р.

Контрольное изложение № 2.

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с

изменением формы лица (А. Савчук

«Шоколадный торт»).

Упр.699.

 

Урок развивающего контроля.

1

164.

23. Мягкий знак после

шипящих в глаголах во

2-м лице единственного числа

§122

 

Урок общеметодической

направленности.

1

165.

24.Употребление времён.

§123

 

Урок общеметодической

направленности.

1

166.

25. Р/р.

Употребление

«живописного  настоящего»

 в повествовании.

Упр.708

 

Урок общеметодической

направленности.

1

167.

26. Р/р.

Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

(О. Попович

«Не взяли на рыбалку»).

Упр.713.

 

Урок общеметодической

 направленности

1

168.

27. Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».

 

Урок

развивающего контроля.

1

169.

28.  Работа над ошибками.

 

Урок рефлексии.

1

170.

1. Разделы науки о языке.

§123.

 

Урок рефлексии.

1

171.

2. Р/р.

Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.

Упр.717.

 

Урок рефлексии.

1

172.

3. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

§124, 125.

 

Употребление букв Ь и Ъ.

§126.

 

 

 

Урок рефлексии.

1

173.

4. Знаки препинания в

простом и сложном

предложениях и

в предложениях с прямой речью.

§127.

 

Урок рефлексии.

1

174.

5. Итоговая контрольная работа.

Комплексный анализ текста.

 

Урок

развивающего контроля.

1

175.

6. Итоговая контрольная работа.

Комплексный анализ текста.

Урок

развивающего контроля.

1

 

 

 

Тематическое планирование в 6 классе

 

1

Русский язык —один из развитых языков мира. Язык, речь, общение

1

 

2

Ситуация общения

1

 

3

Фонетика. Орфоэпия

1

 

4

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках т корнях слов

1

 

5

Части речи

1

 

6

Орфограммы в окончаниях слов

1

 

7

Словосочетание

1

 

8

Простое предложение. Знаки препинания

1

 

9

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор

предложений

1

 

10

Прямая речь. Диалог

1

 

11

Стартовая работа

1

 

12

Анализ стартовой  работы.

 

 

13

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

1

 

14

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста

1

 

15

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

1

 

16

Слово и его лексическое значение

1

 

17

Р.Р. Сочинение по картине А. Герасимова «После дождя»

1

 

18

Общеупотребительные слова. Профессионализмы

1

 

19

Диалектизмы.

1

 

20

Исконно русские и заимствованные слова

1

 

21

Неологизмы.

1

 

22

Устаревшие слова

1

 

23

Словари. Составление словарной статьи

1

 

24

Обобщение по теме : Лексика

1

 

25

Контрольный диктант  с грамматическим заданием

1

 

26

Фразеологизмы

1

 

27

Источники фразеологизмов

1

 

28

Обобщение по теме фразеологизмы

1

 

29

Контрольный тест №1 по теме «Фразеологизмы

1

 

30

Морфемика и словообразование

1

 

31

 Основные способы образования слов в русском языке

1

 

32

 Закрепление темы: основные способы образования слов в русском языке

1

 

33

 Р.р Описание помещения

1

 

34

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

1

 

35

Этимология слов.

1

 

36

Р.р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение-описание.

1

 

37

Буквы А и О в корнях –КОС- -КАС

1

 

38

Буквы А и О в корнях –ГОР- -ГАР

1

 

39

Буквы А и О в корнях –ЗОР- -ЗАР

1

 

40

Повторение изученного

1

 

41

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

1

 

42

Анализ ошибок ,допущенных в контрольном диктанте

1

 

43-

Буквы Ы и И после приставок

1

 

44

Закрепление темы : Буквы ЫиИ после приставок

1

 

45-

Гласные в приставках пре- и при-

1

 

46

Закрепление темы : Гласные в приставках пре- и при-

1

 

47

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием

1

 

48

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

 

49

Соединительные гласные О и Е в сложных словах

1

 

50

Сложносокращенные слова

1

 

51

Закрепление темы: Сложносокращенные слова

1

 

52

Закрепление темы Сложносокращенные слова и сложные слова.

1

 

53

Подготовка к написанию сочинения по картине Т. Яблонской «Утро»

1

 

54

Написание сочинения по картине Т. Яблонской «Утро»

1

 

 

Морфология. Орфография. Культура речи – 28 ч.

 

 

55

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

 

56

Закрепление темы: Морфемный и словообразовательный разбор слова. Контрольный словарный диктант.

1

 

57

Повторение изученного в разделе « Словообразование. Орфография. Культура речи.

1

 

58

Контрольный тест.

1

 

59

Имя существительное как часть речи

1

 

60

Закрепление темы: Имя существительное как часть речи

1

 

61

Р.р. Составление письма другу.

1

 

62

Разносклоняемые имена существительные

1

 

63

Закрепление темы: Разносклоняемые имена существительные

1

 

64

Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на -мя

1

 

65

Закрепление темы: Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на -мя

1

 

66

Составление устного публичного выступления о происхождении имен.

1

 

67

Несклоняемые имена существительные

1

 

68

Закрепление темы: Несклоняемые имена существительные

1

 

69

Род  несклоняемых имен существительных

1

 

70

Закрепление темы: Род  несклоняемых имен существительных

1

 

71

Имена существительные общего рода

1

 

72

Морфологический разбор имен существительных

1

 

73

Р.р. Сочинение- описание по личным впечатлениям

1

 

74-

Не с именами существительными

1

 

75

Закрепление темы:

1

 

76

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных –чик- (-щик-)

1

 

77

Гласные в суффиксах существительных –ЕК и - ИК

1

 

78

Закрепление темы:

1

 

79

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных

1

 

80

81

Повторение  изученного  в разделе  «Имя  существительное».

 

Контрольный   тест  «Имя существительное»

1

 

1

 

82

Текущая стандартизированная работа

1

 

83

Анализ текущей стандартизированной работы.

1

 

84

Повторение  изученного  в  5  классе. Имя  прилагательное  как 

Часть  речи

1

 

85

Подготовка к сочинению Р.Р.  Описание природы

1

 

86

Написание сочинения Р.Р.  Описание природы

1

 

87

Степени сравнения имен прилагательных

1

 

88

Закрепление темы: «Степени сравнения имен прилагательных»

1

 

89

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

1

 

90

Закрепление темы:

1

 

91

Относительные прилагательные

1

 

92

Подготовка к Р.Р.  Контрольному изложению

«Возращение Владимира  в отчий дом

1

 

93

Написание контрольного изложения«Возращение Владимира  в отчий дом

1

 

94

Притяжательные прилагательные

1

 

95

Морфологический разбор имени прилагательного

1

 

96

Не с прилагательными

1

 

1

 

97

Закрепление темы: Не с прилагательными

 

 

98-

Буквы Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

1

 

99

Закрепление темы:

1

 

100

Подготовка к Р.Р.  Сочинению-описанию

Природы  по картине (Н.   П. Крымов.«Зимний  вечер»).

1

 

101

 

Написание сочинения-описания Природы  по картине (Н.   П. Крымов.«Зимний  вечер»).

1

 

102

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

1

103

Закрепление темы: Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

1

104

Различение на письме суффиксов имен прилагательных –К- и –СК-

1

105

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

1

106

Закрепление темы: Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

1

107

Повторение изученного в разделе « Имя прилагательное»

1

 

108

Контрольный тест по теме : « Имя прилагательное»

1

 

109

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием

1

 

110

Анализ  диктанта и работа над ошибками

1

 

111

Р.р. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла.

1

 

112

Имя числительное как часть речи

1

 

113

Закрепление темы: Имя числительное как часть речи

1

 

114

Простые и составные числительные

1

 

115

Мягкий знак на конце и в середине числительных

1

 

116

Порядковые числительные

1

 

117

Разряды количественных числительных

1

 

118

Числительные, обозначающие целые числа

1

 

119

Дробные числительные

1

 

120

Р.р Составление юмористического рассказа по рисунку

1

 

121

Собирательные числительные

1

 

122

Морфологический разбор имени числительного

1

 

123

Повторение изученного в разделе « Имя числительное». Контрольный тест « Имя числительное»

1

 

124

Контрольный тест « Имя числительное»

1

 

125

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

 

126

Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!»

1

 

127

Местоимение как часть речи

1

 

128

Личные местоимения

1

 

129

Возвратное местоимение СЕБЯ

1

 

130

Составление рассказа от первого лица: «Как я однажды маме помогал»

1

 

131

Вопросительные и относительные местоимения

1

 

132

Закрепление темы:

1

 

133

Неопределенные местоимения

1

 

134

Закрепление темы:

1

 

135

Отрицательные местоимения

1

 

136

Закрепление темы:

1

 

137

Притяжательные местоимения

1

 

138

Подготовка к написаниюР.Р. Сочинения - рассуждения

1

 

139

Написание Р.Р. Сочинения - рассуждения

1

 

140

Указательные местоимения

1

 

141

Определительные местоимения

1

 

142

Местоимения и другие части речи

1

 

143

Морфологический разбор местоимения

1

 

144

Р.р. Контрольное сочинение по картине ( Е.В. Сыромятникова. « Первые зрители»

1

 

145

Написание сочинения по картине ( Е.В. Сыромятникова. « Первые зрители»

1

 

146

Повторение изученного в разделе « Местоимение»

1

 

147

«Контрольный тест « Местоимение»

1

 

148-

Контрольный диктант  с грамматическим заданием

1

 

149

Анализ  диктанта и работа над ошибками

1

 

150

Стандартизированная работа

1

 

151

Повторение по теме: «Глагол»

1

 

152

Повторение по теме « Глагол»

1

 

153

Подготовка к сочинению-рассказа по сюжетным рисункам на тему «Степа колет дрова» с включением части

1

 

154

Написание сочинения-рассказа по сюжетным рисункам на тему «Степа колет дрова» с включением части

1

 

155

Разноспрягаемые глаголы

1

 

156

Закрепление  по теме: Разноспрягаемые глаголы

1

 

157

Глаголы переходные и непереходные

1

 

158

Закрепление  по теме: Глаголы переходные и непереходные

1

 

159

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

1

 

160

Закрепление  по теме:  «Изъявительное наклонение».

1

 

161

Условное наклонение

1

 

162

Закрепление  по теме: Условное наклонение

1

 

163

Повелительное наклонение

1

 

164

Закрепление  по теме:  « Повелительное наклонение»

1

 

167

Р.р рассказ по сюжетным рисункам

1

 

168

Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант.

1

 

169

Закрепление  по теме: Употребление наклонений

1

 

170

Безличные глаголы

1

 

171

Закрепление  по теме: Безличные глаголы

1

 

172

Морфологический разбор глагола

1

 

173

Подготовка  к сочинению по теме: «Рассказ на основе услышанного»

1

 

174

Написание сочинения по теме: «Рассказ на основе услышанного»

1

 

175

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

1

 

176

Закрепление  по теме :Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

1

 

177

Повторение по теме: «Глагол

1

 

178

Контрольный тест по теме глагол.

1

 

179

Контрольный диктант  с грамматическим заданием

1

 

180

Анализ  диктанта и работа над ошибками

1

 

181

Разделы науки о языке

1

 

182

Орфография

1

 

183

Тестирование по теме: «Орфография»

1

 

184

Пунктуация

1

 

185

Тестирование по теме: Пунктуация

1

 

186

ПодготовкаР.р. Контрольному сочинению на тему по выбору.

1

 

187

Написание контрольного сочинения на тему по выбору.

1

 

188

Итоговая контрольная работа

1

 

189

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

1

 

190

Лексика и фразеология

1

 

191

Тестирование по теме: Лексика и фразеология

1

 

192

Словообразование

1

 

193

Морфология

1

 

194

Тестирование по теме: Морфология

1

 

195-

Синтаксис

1

 

196

Тестирование по теме: Синтаксис

1

 

Тематическое планирование русский язык 7 класс

 

№ п/п

Тема урока (р

Часы

1

Русский язык как развивающееся явление.

1

2

Синтаксис. Синтаксический разбор

1

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

4

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1

5

Лексика и фразеология

1

6

Морфемный и словообразовательный разбор

1

7

Морфологический разбор слова.

1

8

Текст. Стили литературного языка.

1

9

Стартовая работа.

1

10

Анализ ошибок, допущенных в стандартизированной работе.

1

11

Причастие как часть речи.

1

12

Склонение причастий

1

13

 Причастный оборот.

1

14

Выделение причастного оборота запятыми

 

15

Р.р Описание внешности человека

 

16

Действительные и страдательные причастия

1

17

Краткие и полные страдательные причастия

1

18

Действительные причастия настоящего времени

1

19

Изложение

1

20

Действительные причастия прошедшего времени

1

21

Страдательные причастия настоящего времени.

1

22

Страдательные причастия прошедшего времени

1

23

Обобщение по теме «Страдательные причастия»

1

24

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

1

25

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий

1

26

Закрепление по теме Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных

причастий

1

27

Контрольный диктант за I четверть

1

28

Морфологический разбор причастий

1

29

Закрепление по теме: «Морфологический разбор причастий»

1

30

Н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

1

31

Обобщение по теме : Н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

1

32

Подготовка к сочинению по картине И. Бродского « Летний сад осенью»

1

33

Сочинение по картине  И. Бродского « Летний сад осенью»

1

34

Обобщение по теме «Правописание причастий»

1

35

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

1

36

Закрепление по теме Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

37

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страд.причастий прош. времени

1

38

Повторение по теме « Причастие»

1

39

Контрольный диктант «Путешествие по Арлю»

1

40

Анализ ошибок контрольного диктанта

1

41

Деепричастие как часть речи

1

42

Деепричастный оборот. Выделение деепричастного оборота на письме

1

43

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

1

44

Деепричастие несовершенного вида.

1

45

Деепричастие совершенного вида

1

46

Подготовка к сочинению по картине Григорьева «Вратарь»

1

47

Написание сочинения по картине Григорьева «Вратарь

1

48

Морфологический разбор деепричастия

1

49

Обобщающий урок по теме «Деепричастие»

1

50

Контрольный диктант

1

51

Анализ контрольного диктанта

1

52

Наречие как часть речи

1

53

Употребленин наречий в речи

1

54

Разряды наречий

1

55

Закрепление по теме: «Разряды наречий»

 

56

Степени сравнения наречий

1

57

Закрепление темы « Степени сравнения наречий»

1

58

Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый

снег»

1

59

Морфологический разбор наречия

1

60

Текущая стандартизированная работа

 

61

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиямина о и е

1

61

Буква Е И в приставках Не и НИ- в отрицательных наречий

1

62

Одна и две буквы Н в наречиях на о-е

1

63

Развитие речи Сочинение-описание о труде «Водитель автобуса» и другие

1

64

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

1

65

Буквы О и А на конце наречий

1

66

Дефис между частями слова в наречиях

1

67

Устное сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья»

1

68

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от

сущ.

 

69

Закрепление по теме : «Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от

сущ.»

 

70

Ь после шипящих на конце наречий.

 

71

Повторение изученного о наречии

 

72

Контрольная тестовая работа по теме: « Наречие»

 

73

Анализ контрольной работы по теме: « наречие»

74

Отзыв. Учебный доклад.

 

75

Категория состояния как часть речи

1

76

Морфологический разбор категории состояния.

1

77

Категория состояния и другие части речи.

 

78

Сжатое изложение с описанием состояния природы (К. Паустовский«Обыкновенная земля»

1

79

Написание сжатого изложения с описанием состояния природы (К. Паустовский«Обыкновенная земля»

80

Повторение темы « Категория состояния» Проверочный тест.

1

81

Самостоятельные и служебные части речи.

1

82

Служебные части речи. Предлог как часть речи.

1

83

Употребление предлогов

1

84

Непроизводные и производные предлоги.

1

85

Непроизводные и производные предлоги. Закрепление

1

86

Простые и составные предлоги

1

87

Морфологический разбор предлога.

1

88

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1

89

р/р Подготовка к сочинению по картине А. В. Сайкиной

«Детская спортивная школа») по данному началу.

1

90

р/р Написание  сочинения по картине А. В. Сайкиной

«Детская спортивная школа») по данному началу.

1

91

Повторение и обобщение изученного по теме «Предлог».

1

92

Контрольный тест по теме: « Предлог»

 

93

Союз как часть речи

1

94

Простые и составные союзы.

1

95

Союзы сочинительные и подчинительные

1

96

Запятая перед союзами в сложном предложении

1

97

Сочинительные союзы. Роль сочинительных союзов в предложении

1

98

Подчинительные союзы.

1

99

Закрепление темы: « Подчинительные союзы». Морфологический разбор союза»

1

100

Подготовка к написанию сочинения - рассуждения «Книга – наш друг и советчик» (упр.343)

2

 

101

Написание сочинения - рассуждения «Книга – наш друг и советчик» (упр.343)

102

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

1

103

Обобщающее повторение темы «Предлоги и союзы» Тест.

1

104

Контрольный диктант

1

105

Анализ контрольного диктанта

1

106

Понятие о частице

1

107

Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

108

Смысловые оттенки частиц: указания, усиления, восклицания

1

109

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

110

Морфологический разбор частицы.

1

111

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

1

112

Различение не - ни.

1

113

Подготовка к написанию сочинения – рассказа по данному сюжету ( упр.446)

21

114

Написание сочинения – рассказа по данному сюжету ( упр.446)

115

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.

1

116

Обобщение по теме «Частица». Тест по теме « Служебные части речи»

1

117

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях

1

118

Междометие. Знаки препинания при междометиях.

1

119

Разделы науки о языке. Фонетика, графика.

1

120

Лексика и фразеология

1

121

Морфемика и словообразование

1

122

Морфология

1

123

Орфография

1

124

Промежуточная стандартизированная работа

2

125

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

126

Синтаксис .

1

127

Пунктуация.

1

128

Комплексное обобщающее повторение изученног за год

1

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

№

Раздел, количество часов.

Тема урока

 

 

Русский язык в современном мире (1ч)

 

1

Русский язык в современном мире

1

 

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (5 ч + 2 ч)

 

2

Пунктуация и орфография.                                    Знаки препинания. Знаки                           завершения, разделения,            выделения.

1

3

Простые и сложные предложения.Знаки препинания в сложном                  предложении.

1

4-5

Буквы н – ннв суффиксах прилагательных, причастий и наречий

2

6

Р/р.                                Изложение с грамматическим заданием по тексту                       А. Аверченко    от  3-го лица (упр. 26)

1

7-8

.Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

2

9

Стартовая работа

1

10

Анализ ошибок, в стартовой работе

1

 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7 ч + 1 ч)

 

11-12

Основные единицы                  синтаксиса.

 Текст как                     единица синтаксиса.

2

13

Предложение  как единица синтаксиса.

1

14

Словосочетание             как единица              синтаксиса.

1

15

Виды  словосочетаний.

1

16-17

Синтаксические связи слов в                словосочетаниях. Синтаксический разбор                        словосочетаний.

2

 

Простое предложение

 

18

Порядок слов в предложении. Интонация. Словарный диктант

1

 

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)

 

19

Подлежащее.

1

20

Сказуемое. Простое              глагольное                сказуемое.

1

21-22

Р/р. Сочинение                    на тему «Чудный собор» (упр. 102)

2

23

Работа над ошибками.

Составное  глагольное              сказуемое.

1

24

Составное именное                    сказуемое.

1

25

Тире между подлежащим                и сказуемым.

1

26

Повторение по теме : « Сказуемое»

1

27

Контрольный диктант  

1

 

Второстепенные члены предложения (6 ч + 2 ч)

 

28

Анализ контрольного диктанта.

Роль второстепенных членов                     предложения.    Дополнение 

1

29-30

Определение.

2

31-32

Приложение.    Знаки                        препинания при нём.

2

33

.Обстоятельство.               

1

34

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

1

35

 

36

37

Р/р. Характеристика человека

Составление характеристики человека (по упр. 162)

Повторение по теме : Второстепенные члены предложения

Контрольная работа по теме «Двусоставное  предложение»

1

11

 

Односоставные предложения (9 ч + 2 ч)

 

38

Главный член односоставного предложения.

1

39

Назывные предложения.

Словарный диктант.

1

40

Определенно – личные                   предложения.

1

41

Неопределенно – личные                предложения.

1

42

Неопределенно – личные                предложения. Инструкция.

1

43

Безличные  предложения.

1

44

Неполные             предложения.

1

45-46

47

Текущая контрольная работа

р/р. Контрольное изложение с элементами сочинения (упр. 221 )

3

 

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31ч + 4)

 

48

Понятие об осложнённом предложении.

1

 

Однородные члены предложения (12 ч + 2 ч)

 

49

Понятие об однородных членах. 

1

50

Однородные    члены, связанные только                        перечислительной интонацией, и пунктуация    при них.

1

51

Р/р. Изложение                  по тексту с   грамматическим заданием. (упр. 242)

1

52

Анализ ошибок, допущенных         в изложении.

Однородные и неоднородные определения.

1

53

Однородные  члены, связанные сочинительными союзами,                           и пунктуация            при них.

1

54

Однородные  члены, связанные сочинительными союзами,                           и пунктуация            при них. Обобщающие слова при                  однородных членах и знаки препинания при них

1

55

Синтаксический разбор                     предложения                   с однородными членами.

1

56

Пунктуационный разбор                         предложения  с однородными членами.

1

57-58

Контрольный диктант №3                  по теме «Однородные члены                          предложения»

2

 

Обособленные члены предложения (18 ч + 2 ч)

 

59

Анализ контрольного диктанта.  

Понятие об   обособлении.

1

60

Обособленные определения.   Выделительные знаки                     препинания при них.

1

61

Рассуждение на дискуссионную тему.

Р/р. Сочинение – рассуждение. (№ 302)

1

62

Обособленные определения.   Выделительные знаки                     препинания при них.

Словарный диктант

1

63

Работа над ошибками.

Обособленные приложения.   Выделительные знаки                препинания при них.

1

64

Обособленные приложения.   Выделительные знаки                препинания при них.

1

65

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки                   препинания при них.

1

66

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки                   препинания при них.

1

67

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки                 препинания при них.

1

68

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки                 препинания при них.

1

69

. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

1

70

Пунктуационный разбор                        предложений                 с обособленными членами.

1

71

Повторение                   по теме                     «Обособленные члены                    предложения»

1

72-73

Контрольный диктант № 4               по теме «Обособленные члены                    предложения».

 

 

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

 

 

Обращение (4 ч)

 

74

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Назначение обращения.                 Распространенные обращения.

1

75

Выделительные знаки                           препинания при обращении.

Употребление обращений.

1

76

Употребление обращений.

1

77

Р/р.  Составление делового письма.

1

 

Вводные и вставные конструкции (5 ч + 2 ч)

 

78

Вводные конструкции. Словарный  диктант.

1

79

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

1

80

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

1

81

Вставные слова, словосочетания и предложения.

1

82

Р/р. Публичное  выступление               в качестве ведущего  (упр. 386)

1

83

Междометия в предложении.

1

84

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,               словосочетаниями  и                    предложениями, грамматически не связанными                        с членами предложения.

1

85

Тестирование по теме            «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями».

1

86

Контрольный диктант

1

 

Чужая речь (6 ч + 1 ч)

 

87

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

1

88

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1

89

Косвенная речь

1

90

Диалог.

1

91

Рассказ.

1

92

Цитаты и их оформление на письме

1

93

Промежуточная работа

1

 

Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе

№ п/п

Тема урока

Ч.

 

Раздел 1. Введение (1 час)

 

 

1.        

1.

Международное значение русского языка

1

 

Раздел 2. Повторение изученного в 5 - 8 классах.  (10 час.+ 2 р.р.)                                                     

 

 

2.

1.

Фонетика.

1

 

3.

2.

Лексика. Фразеология.

1

 

4.

3.

Морфемика. Словообразование.

1

 

5.

4.

Морфология.

1

 

6.

5.

Самостоятельные и служебные части речи.

1

 

7.

6.

Подготовка к сочинению по картине В.Васнецова «Баян».

1

 

8.

7.

Синтаксис словосочетания и простого предложения.

1

 

9.

8.

Входная диагностическая работа. Тест.

1

 

10.

9.

Р.р. Изложение «О человеческом общении».

1

 

11.

10.

Р.р. Комплексный анализ текста.

1

 

12.

11.

Контрольное изложение о русском языке.

1

 

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (44 час. + 13 р.р.))

 

 

 

3.1. Сложное предложение (2 час.+1 Р.р.)

 

 

13.

1.

Анализ контрольных работ. Основные виды сложных предложений и способы связи.

1

 

14.

2.

Сложные предложения, знаки препинания в них.

1

 

15.

3.

Р.р. Способы сжатого изложения текста: тезисы и конспект. Устное высказывание на лингвистическую тему.

1

 

3.2.Сложносочиненные предложения (5 час.+3 Р.р.)

 

 

16.

1.

Основные виды сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

1

 

17.

2.

Синонимия простых осложненных и сложных предложений.

1

 

18.

3.

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.

1

 

19.

4.

Сложносочиненные предложения с разделительными и противительными союзами.

1

 

20.

5.

Общий второстепенный член в ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

1

 

21.

6.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

22.

7.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

23.

8.

Р.р. Рецензия.

1

 

3.3. Сложноподчиненные предложения ( 19 час.+6 р.р..)

 

 

24.

1.

Анализ работ учащихся. Строение сложноподчиненного предложения и его особенности.

1

 

25.

2.

Союзы и союзные слова как средства связи придаточного предложения с главным.

1

 

26.

3.

Указательные слова в главном предложении.

1

 

27.

4.

Место придаточного предложения по отношению к главному.

1

 

28.

5.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

1

 

29.

6.

Основные группы сложноподчиненных предложений. Придаточные определительные.

1

 

30.

7.

Придаточные определительные и местоименно-определительные.

1

 

31.

 8.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

1

 

32.

9.

Синонимия предложений с прямой речью и СПП с изъяснительными придаточными.

1

 

33.

10.

Проверочная работа «СПП с придаточными определительными и изъяснительными».

1

 

34.

11.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

35.

12.

Анализ работ учащихся. Особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными. Совершенствование пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора. Виды обстоятельственных придаточных.

1

 

36.

13.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными образа действия и степени.

1

 

37.

14.

Обстоятельственные придаточные предложения места и времени.

1

 

38.

15.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

39.

16.

Р.р. Сочинение-рассуждение о природе родного края.

1

 

40.

17.

Сложноподчиненные предложения с придаточными условными.

1

 

41.

18.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными  причины и цели.

1

 

42.

19.

Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными сравнения, уступки, следствия.

1

 

43.

20.

Р.р. Рассуждение «Почему необходимо много и внимательно читать?»

1

 

44.

21.

Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными.

1

 

45.

22.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложноподчиненное предложение».

1

 

46.

23.

Р.р. Подготовка к сжатому изложению (по материалам ГИА)

1

 

47.

24.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

48.

25.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

 

3.4.Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (8 час.+2 р.р.)

 

 

49.

1.

Основные виды сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными.

1

 

50.

2.

Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных.

1

 

51.

3.

Сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных.

1

 

52.

4.

Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением придаточных.

1

 

53.

5.

Синтаксический и пунктуационный разбор СПП с несколькими придаточными.

1

 

54.

6.

Р.р. Составление деловых документов (заявление, автобиография).

1

 

55.

7.

Р.р. Проектная деятельность «Два портрета А.С.Пушкина.

1

 

56.

8.

Употребление сложноподчиненных предложений в речи. Комплексный анализ текста.

1

 

57.

9.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложноподчиненные предложения».

1

 

58.

10.

Контрольная работа.

1

 

3.5.. Бессоюзные сложные предложения ( 8 час. +2 р.р.)

 

 

59.

1.

Анализ работ учащихся. Бессоюзное сложное предложение и его особенности.

1

 

60.

2.

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

1

 

61.

  3.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

1

 

62.

 4.

Двоеточие в БСП,

1

 

63.

5.

Тире между частями бессоюзного сложного предложения.

1

 

64.

6.

Тире в бессоюзном сложном предложении.

1

 

65.

7.

Р.р. Реферат.

1

 

66.

 8.

Р.р. Проект «Синтаксическая синонимия сложных предложений».

1

 

67.

9.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Бессоюзные сложные предложения»

1

 

68.

10.

Контрольная работа. Тест.

1

 

3.6. Сложные предложения с различными видами связи (3час.+ 3 р.р.)

 

 

69.

1.

Анализ работ учащихся.Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

1

 

70.

2.

Разделительные знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

1

 

71.

3.

Авторские знаки препинания.

1

 

72.

4.

Р.р. Критерии оценивания сочинения-рассуждения. Редактирование сочинения.

1

 

73.

5.

Р.р. Сочинение-рассуждение.

1

 

74.

6.

Р.р. Сочинение – рассуждение о храбрости.

1

 

Раздел 4. Общие сведения о языке (3 час. +2 р.р.)

 

 

75.

1.

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.

1

 

76.

2.

Русский литературный язык и его стили.

1

 

77.

3.

Стили языка.

1

 

78.

4.

Р.р. Сжатое  изложение по материалам ГИА.

1

 

79.

5.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

Раздел 5. Повторение и систематизация изученного (19 час.+ 4 р.р.)

 

 

80.

1.

Фонетика. Графика. Орфография.

1

 

81.

2.

Лексикология. Фразеология. Орфография.

1

 

82.

3.

Фразеология. Орфография.

1

 

83.

4.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

84.

5.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

1

 

85.

6.

Основные способы словообразования.

1

 

86.

7.

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

1

 

87.

8.

Морфология. Именные части речи.

1

 

88.

9.

Глагол, причастие, деепричастие.

1

 

89.

10.

Наречие. Категория состояния.

1

 

90.

11.

Предлог. Союз. Частица.

1

 

91.

12.

Синтаксис. Пунктуация.

1

 

92.

13.

Практикум «Разбор простого и сложного предложений»

1

 

93.

14.

Тест (по материалам ГИА).

1

 

94.

15.

Тест. Анализ работ учащихся.

1

 

95.

16.

Р.р. Сжатое изложение. Работа со словарем.

1

 

96.

17.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

97.

18.

Р.р.Сочинение-рассуждение. Редактирование. Работа со словарем.

1

 

98.

19.

Р.р. Сочинение-рассуждение.

1

 

99.

20.

Итоговая контрольная работа.

1

 

100.

21.

Анализ работ учащихся. Знаки препинания.

1

 

101.

22.

Знаки выделения и разделения.

1

 

102.

23.

. Обобщение знаний за курс 9 класса.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

№

Раздел, количество часов.

Тема урока

 

 

Русский язык в современном мире (1ч)

 

1

Русский язык в современном мире

1

 

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (5 ч + 2 ч)

 

2

Пунктуация и орфография.                                    Знаки препинания. Знаки                           завершения, разделения,            выделения.

1

3

Простые и сложные предложения.Знаки препинания в сложном                  предложении.

1

4-5

Буквы н – ннв суффиксах прилагательных, причастий и наречий

2

6

Р/р.                                Изложение с грамматическим заданием по тексту                       А. Аверченко    от  3-го лица (упр. 26)

1

7-8

.Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

2

9

Стартовая работа

1

10

Анализ ошибок, в стартовой работе

1

 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7 ч + 1 ч)

 

11

 

12

Основные единицы                  синтаксиса.

 Текст как                     единица синтаксиса.

2

13

Предложение  как единица синтаксиса.

1

14

Словосочетание             как единица              синтаксиса.

1

15

Виды  словосочетаний.

1

16-17

Синтаксические связи слов в                словосочетаниях. Синтаксический разбор                        словосочетаний.

2

 

Простое предложение

 

18

Порядок слов в предложении. Интонация. Словарный диктант

1

 

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)

 

19

Подлежащее.

1

20

Сказуемое. Простое              глагольное                сказуемое.

1

21-22

Р/р. Сочинение                    на тему «Чудный собор» (упр. 102)

2

23

Работа над ошибками.

Составное  глагольное              сказуемое.

1

24

Составное именное                    сказуемое.

1

25

Тире между подлежащим                и сказуемым.

1

26

Повторение по теме : « Сказуемое»

1

27

Контрольный диктант  

1

 

Второстепенные члены предложения (6 ч + 2 ч)

 

28

Анализ контрольного диктанта.

Роль второстепенных членов                     предложения.    Дополнение 

1

29-30

Определение.

2

31-32

Приложение.    Знаки                        препинания при нём.

2

33

.Обстоятельство.               

1

34

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

1

35

 

36

37

Р/р. Характеристика человека

Составление характеристики человека (по упр. 162)

Повторение по теме : Второстепенные члены предложения

Контрольная работа по теме «Двусоставное  предложение»

1

11

 

Односоставные предложения (9 ч + 2 ч)

 

38

Главный член односоставного предложения.

1

39

Назывные предложения.

Словарный диктант.

1

40

Определенно – личные                   предложения.

1

41

Неопределенно – личные                предложения.

1

42

Неопределенно – личные                предложения. Инструкция.

1

43

Безличные  предложения.

1

44

Неполные             предложения.

1

45-46

47

Текущая контрольная работа

р/р. Контрольное изложение с элементами сочинения (упр. 221 )

3

 

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31ч + 4)

 

48

Понятие об осложнённом предложении.

1

 

Однородные члены предложения (12 ч + 2 ч)

 

49

Понятие об однородных членах. 

1

50

Однородные    члены, связанные только                        перечислительной интонацией, и пунктуация    при них.

1

51

Р/р. Изложение                  по тексту с   грамматическим заданием. (упр. 242)

1

52

Анализ ошибок, допущенных         в изложении.

Однородные и неоднородные определения.

1

53

Однородные  члены, связанные сочинительными союзами,                           и пунктуация            при них.

1

54

Однородные  члены, связанные сочинительными союзами,                           и пунктуация            при них. Обобщающие слова при                  однородных членах и знаки препинания при них

1

55

Синтаксический разбор                     предложения                   с однородными членами.

1

56

Пунктуационный разбор                         предложения  с однородными членами.

1

57-58

Контрольный диктант №3                  по теме «Однородные члены                          предложения»

2

 

Обособленные члены предложения (18 ч + 2 ч)

 

59

Анализ контрольного диктанта.  

Понятие об   обособлении.

1

60

Обособленные определения.   Выделительные знаки                     препинания при них.

1

61

Рассуждение на дискуссионную тему.

Р/р. Сочинение – рассуждение. (№ 302)

1

62

Обособленные определения.   Выделительные знаки                     препинания при них.

Словарный диктант

1

63

Работа над ошибками.

Обособленные приложения.   Выделительные знаки                препинания при них.

1

64

Обособленные приложения.   Выделительные знаки                препинания при них.

1

65

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки                   препинания при них.

1

66

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки                   препинания при них.

1

67

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки                 препинания при них.

1

68

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки                 препинания при них.

1

69

. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

1

70

Пунктуационный разбор                        предложений                 с обособленными членами.

1

71

Повторение                   по теме                     «Обособленные члены                    предложения»

1

72-73

Контрольный диктант № 4               по теме «Обособленные члены                    предложения».

 

 

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

 

 

Обращение (4 ч)

 

74

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Назначение обращения.                 Распространенные обращения.

1

75

Выделительные знаки                           препинания при обращении.

Употребление обращений.

1

76

Употребление обращений.

1

77

Р/р.  Составление делового письма.

1

 

Вводные и вставные конструкции (5 ч + 2 ч)

 

78

Вводные конструкции. Словарный  диктант.

1

79

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

1

80

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

1

81

Вставные слова, словосочетания и предложения.

1

82

Р/р. Публичное  выступление               в качестве ведущего  (упр. 386)

1

83

Междометия в предложении.

1

84

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,               словосочетаниями  и                    предложениями, грамматически не связанными                        с членами предложения.

1

85

Тестирование по теме            «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями».

1

86

Контрольный диктант

1

 

Чужая речь (6 ч + 1 ч)

 

87

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

1

88

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1

89

Косвенная речь

1

90

Диалог.

1

91

Рассказ.

1

92

Цитаты и их оформление на письме

1

93

Промежуточная работа

1

 

Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе

№ п/п

Тема урока

ч.

 

Раздел 1. Введение (1 час)

 

 

2.        

1.

Международное значение русского языка

1

 

Раздел 2. Повторение изученного в 5 - 8 классах.  (10 час.+ 2 р.р.)                                                     

 

 

2.

1.

Фонетика.

1

 

3.

2.

Лексика. Фразеология.

1

 

4.

3.

Морфемика. Словообразование.

1

 

5.

4.

Морфология.

1

 

6.

5.

Самостоятельные и служебные части речи.

1

 

7.

6.

Подготовка к сочинению по картине В.Васнецова «Баян».

1

 

8.

7.

Синтаксис словосочетания и простого предложения.

1

 

9.

8.

Входная диагностическая работа. Тест.

1

 

10.

9.

Р.р. Изложение «О человеческом общении».

1

 

11.

10.

Р.р. Комплексный анализ текста.

1

 

12.

11.

Контрольное изложение о русском языке.

1

 

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (44 час. + 13 р.р.))

 

 

 

3.1. Сложное предложение (2 час.+1 Р.р.)

 

 

13.

1.

Анализ контрольных работ. Основные виды сложных предложений и способы связи.

1

 

14.

2.

Сложные предложения, знаки препинания в них.

1

 

15.

3.

Р.р. Способы сжатого изложения текста: тезисы и конспект. Устное высказывание на лингвистическую тему.

1

 

3.2.Сложносочиненные предложения (5 час.+3 Р.р.)

 

 

16.

1.

Основные виды сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

1

 

17.

2.

Синонимия простых осложненных и сложных предложений.

1

 

18.

3.

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.

1

 

19.

4.

Сложносочиненные предложения с разделительными и противительными союзами.

1

 

20.

5.

Общий второстепенный член в ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

1

 

21.

6.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

22.

7.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

23.

8.

Р.р. Рецензия.

1

 

3.3. Сложноподчиненные предложения ( 19 час.+6 р.р..)

 

 

24.

1.

Анализ работ учащихся. Строение сложноподчиненного предложения и его особенности.

1

 

25.

2.

Союзы и союзные слова как средства связи придаточного предложения с главным.

1

 

26.

3.

Указательные слова в главном предложении.

1

 

27.

4.

Место придаточного предложения по отношению к главному.

1

 

28.

5.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

1

 

29.

6.

Основные группы сложноподчиненных предложений. Придаточные определительные.

1

 

30.

7.

Придаточные определительные и местоименно-определительные.

1

 

31.

 8.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

1

 

32.

9.

Синонимия предложений с прямой речью и СПП с изъяснительными придаточными.

1

 

33.

10.

Проверочная работа «СПП с придаточными определительными и изъяснительными».

1

 

34.

11.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

35.

12.

Анализ работ учащихся. Особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными. Совершенствование пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора. Виды обстоятельственных придаточных.

1

 

36.

13.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными образа действия и степени.

1

 

37.

14.

Обстоятельственные придаточные предложения места и времени.

1

 

38.

15.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

39.

16.

Р.р. Сочинение-рассуждение о природе родного края.

1

 

40.

17.

Сложноподчиненные предложения с придаточными условными.

1

 

41.

18.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными  причины и цели.

1

 

42.

19.

Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными сравнения, уступки, следствия.

1

 

43.

20.

Р.р. Рассуждение «Почему необходимо много и внимательно читать?»

1

 

44.

21.

Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными.

1

 

45.

22.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложноподчиненное предложение».

1

 

46.

23.

Р.р. Подготовка к сжатому изложению (по материалам ГИА)

1

 

47.

24.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

48.

25.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

 

3.4.Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (8 час.+2 р.р.)

 

 

49.

1.

Основные виды сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными.

1

 

50.

2.

Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных.

1

 

51.

3.

Сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных.

1

 

52.

4.

Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением придаточных.

1

 

53.

5.

Синтаксический и пунктуационный разбор СПП с несколькими придаточными.

1

 

54.

6.

Р.р. Составление деловых документов (заявление, автобиография).

1

 

55.

7.

Р.р. Проектная деятельность «Два портрета А.С.Пушкина.

1

 

56.

8.

Употребление сложноподчиненных предложений в речи. Комплексный анализ текста.

1

 

57.

9.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложноподчиненные предложения».

1

 

58.

10.

Контрольная работа.

1

 

3.5.. Бессоюзные сложные предложения ( 8 час. +2 р.р.)

 

 

59.

1.

Анализ работ учащихся. Бессоюзное сложное предложение и его особенности.

1

 

60.

2.

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

1

 

61.

  3.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

1

 

62.

 4.

Двоеточие в БСП,

1

 

63.

5.

Тире между частями бессоюзного сложного предложения.

1

 

64.

6.

Тире в бессоюзном сложном предложении.

1

 

65.

7.

Р.р. Реферат.

1

 

66.

 8.

Р.р. Проект «Синтаксическая синонимия сложных предложений».

1

 

67.

9.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Бессоюзные сложные предложения»

1

 

68.

10.

Контрольная работа. Тест.

1

 

3.6. Сложные предложения с различными видами связи (3час.+ 3 р.р.)

 

 

69.

1.

Анализ работ учащихся.Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

1

 

70.

2.

Разделительные знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

1

 

71.

3.

Авторские знаки препинания.

1

 

72.

4.

Р.р. Критерии оценивания сочинения-рассуждения. Редактирование сочинения.

1

 

73.

5.

Р.р. Сочинение-рассуждение.

1

 

74.

6.

Р.р. Сочинение – рассуждение о храбрости.

1

 

Раздел 4. Общие сведения о языке (3 час. +2 р.р.)

 

 

75.

1.

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.

1

 

76.

2.

Русский литературный язык и его стили.

1

 

77.

3.

Стили языка.

1

 

78.

4.

Р.р. Сжатое  изложение по материалам ГИА.

1

 

79.

5.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

Раздел 5. Повторение и систематизация изученного (19 час.+ 4 р.р.)

 

 

80.

1.

Фонетика. Графика. Орфография.

1

 

81.

2.

Лексикология. Фразеология. Орфография.

1

 

82.

3.

Фразеология. Орфография.

1

 

83.

4.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

84.

5.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

1

 

85.

6.

Основные способы словообразования.

1

 

86.

7.

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

1

 

87.

8.

Морфология. Именные части речи.

1

 

88.

9.

Глагол, причастие, деепричастие.

1

 

89.

10.

Наречие. Категория состояния.

1

 

90.

11.

Предлог. Союз. Частица.

1

 

91.

12.

Синтаксис. Пунктуация.

1

 

92.

13.

Практикум «Разбор простого и сложного предложений»

1

 

93.

14.

Тест (по материалам ГИА).

1

 

94.

15.

Тест. Анализ работ учащихся.

1

 

95.

16.

Р.р. Сжатое изложение. Работа со словарем.

1

 

96.

17.

Р.р. Сжатое изложение.

1

 

97.

18.

Р.р.Сочинение-рассуждение. Редактирование. Работа со словарем.

1

 

98.

19.

Р.р. Сочинение-рассуждение.

1

 

99.

20.

Итоговая контрольная работа.

1

 

100.

21.

Анализ работ учащихся. Знаки препинания.

1

 

101.

22.

Знаки выделения и разделения.

1

 

102.

23.

. Обобщение знаний за курс 9 класса.

1

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по предмету "Русский язык" по ФГОС 5-9 класс (реализация 5 лет)"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Психолог-консультант

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 291 материал в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.10.2022 129
    • DOCX 198 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Прокопцова Виктория Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Прокопцова Виктория Сергеевна
    Прокопцова Виктория Сергеевна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 23188
    • Всего материалов: 25

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 188 человек из 49 регионов

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

72/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 54 человека из 22 регионов
  • Этот курс уже прошли 316 человек

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 40 человек

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 473 человека из 70 регионов
  • Этот курс уже прошли 5 649 человек

Мини-курс

Управление стрессом и психологическими состояниями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 82 человека из 34 регионов
  • Этот курс уже прошли 60 человек

Мини-курс

Специальная реабилитация: помощь детям с особыми потребностями

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эмоциональная сфера детей: диагностика, особенности и регуляция

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 16 регионов
  • Этот курс уже прошли 13 человек