ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
ФИО, г.р.
Заключение
психолого – медико – педагогической консультации от 13.06.2019г. №
Психолого-педагогический
вывод: Знания и
представления об окружающем мире ограничены бытом. Нарушение самоконтроля.
Выполняет действия по простым речевым инструкциям.
Знает и называет
некоторые буквы. Сливает их в слоги. Пишет по образцу слоги и слова.
Знает
геометрические фигуры. Счет прямой до 10. С помощью взрослого решает примеры,
использует математические символы.
Рекомендовано:
Обучение по
индивидуальному учебному плану по варианту 2АООП начального общего образования
на 2019-2020 учебный год.
Коррекционно-развивающие
занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом.
Учебно
– методическое обеспечение преподавания предмета:
Программа: Рабочая программа учителя
индивидуального обучения начального общего образования по индивидуальным занятиям по учебному предмету «Русский
язык» для учащейся 4 класса ФИ составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов: Закон Донецкой Народной Республики «Об
образовании» (ст. 76 «Организация получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья»), Государственный образовательный
стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (Приказ Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 14 августа 2018 года № 701
«Об утверждении Государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью»); Положение об индивидуальной форме
обучения в образовательных организациях (Приказ Министерства образования и
науки Донецкой Народной Республики от 24 сентября 2015 года № 570 «Об
утверждении Положения об индивидуальной форме обучения в образовательных
организациях); Методические рекомендации по организации и осуществлению
обучения по индивидуальному учебному плану по программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, адаптированным основным
общеобразовательным программам в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность на территории Донецкой Народной Республики (Приказ Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 18 января 2019 года № 59);
Рабочая основная образовательная программа основного общего образования МОУ г.
Горловки «Школа № 84»; Примерная адаптированная образовательная программа
по учебному предмету «Русский язык (чтение и письмо): подготовительный, 1-4
классы» для обучающихся с умеренной умственной отсталостью утвержденной
Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики (приказ от 15.
08. 2019 № 1137); авторы-составители: Волнянская Н.В., заместитель директора по
учебной работе Государственного общеобразовательного учреждения «Донецкая
специальная школа-интернат № 28», учитель-дефектолог высшей категории, «учитель-методист», Юрьева Ю.Н. –
учитель-дефектолог Государственного общеобразовательного учреждения «Донецкая
специальная школа-интернат № 28»,
учитель высшей категории.
Одним из главных заданий
начального обучения письму и чтению детей с умеренной умственной отсталостью
является развитие у них устной речи и овладение грамотой, обогащение и
постепенное накопление словарного запаса, представлений об окружающем мире.
Целью данных учебных предметов является предоставление обучающимся такой
языковой образованности и речевого развития, которые бы помогли им войти в
социокультурное пространство и социализироваться и адаптироваться в нем после
окончания школы.
Основными принципами обучения
письму и чтению в специальной образовательной организации являются: органичное
соединение коррекционного обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие
познавательных возможностей обучающихся, соответствие требований, предъявляемым
к ним, их учебным возможностям.
Программы по письму и чтению составлены
в соответствии с требованиями к обеспечению коррекционно-развивающей направленности
обучения. А именно:
1.
Содержание
обучения максимально адаптировано к познавательным возможностям обучающихся с
умеренной умственной отсталостью. Учебный материал подается на более низком
уровне обобщения, недоступные понятия исключены.
2.
Решение на
уроках различных дидактических и коррекционных заданий благодаря варьированию
разнообразными видами наглядности.
3.
Для
обучающихся данной категории определяется еще более замедленный темп
преподавания, объяснения. Между вопросом и ответом устанавливается более
длительная пауза, обучающимся отводится больше времени на выполнение
практических работ.
4. При сообщении нового материала
многоразово предъявляются одни и те же знания,
перед изучением нового
обстоятельно воспроизводится раннее изученное. В процессе повторения
изученного уточняются и корректируются усвоенные знания и примеры действий.
5.
Постепенное
включение обучающегося в деятельность, направленную на непрерывное наращивание
познавательных возможностей. Постепенное увеличение самостоятельности ребенка
при выполнении различных учебных заданий путем сокращения помощи со стороны
учителя.
6.
Использование
индивидуального и дифференцированного подходов.
7. Активное использование игры как
способа коррекции.
Основные
коррекционные цели и задачи:
Дальнейшее развитие аналитико-
синтетических процессов, слухового восприятия и слухового внимания.
Формирование навыков графичного и орфографичного грамотного письма.
Формирование и развитие
процессов анализа и синтеза звуков речи.
Формирование умения соотносить
слово-название с реальным предметом.
Коррекция и развитие процессов
анализа, сравнения и синтеза.
Регулирование интонационной
выразительности речи, темпа и силы голоса.
Развитие мелкой моторики.
Развитие общей моторики
туловища, рук и головы во время выполнения заданий.
Развитие двигательной памяти.
Развитие устной речи.
Регулирование интонационной выразительности
речи, темпа и силы голоса.
Усовершенствование
фонематического и речевого слуха, звукопроизношения.
Усовершенствование процессов слушания – понимания,
говорения – письма и чтения.
Обогащение и конкретизация
словаря.
Воспитание культуры устной речи.
Расписание
и режим занятий
|
№
|
Предмет
|
День
недели
|
Время
|
|
1
|
Дополнительные занятия. Русский
язык (письмо)
|
Среда 1,3
|
2 урок 8.55-9.40
|
|
2
|
Дополнительные занятия Русский
язык (чтение)
|
Среда 2,4
|
2 урок 8.55-9.40
|
Календарно-тематическое
планирование
Русский язык (письмо)
|
№№
п.п.
|
№
урока
в теме
|
Дата
проведения
|
Наименование раздела, тема уроков
|
Примечание
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
1
|
1
|
04.09
|
|
«Повторение и
закрепление изученного». 3 часа
Звуки и буквы
второго этапа: ы, н ш, л, р.
|
|
|
2
|
2
|
18.09
|
|
Звуки и буквы
третьего этапа: к, п,т, и, з, в
|
|
|
3
|
3
|
02.10
|
|
Звуки и буквы
третьего этапа:, ж, б, г д, й,ь
|
|
|
4
|
1
|
16.10
|
|
«Звуки и буквы
четвертого этапа ё, е, я, ю». 3 часа
Письмо слогов и
слов с Ее, Ёё.
|
|
|
|
2
|
06.11
|
|
Письмо слогов и
слов с Яя.
|
|
|
5
|
3
|
20.11
|
|
Письмо слогов и
слов с Юю.
|
|
|
6
|
1
|
04.12
|
|
«Звуки и буквы
четвертого этапа ц, ч, щ». 5 часов
Письмо заглавных
и строчных прописных букв Цц. Письмо слогов и слов с Цц.
|
|
|
7
|
2
|
18.12
|
|
Письмо заглавных
и строчных прописных букв Цц. Письмо слогов и слов с Цц.
|
|
|
8
|
3
|
15.01
|
|
Письмо заглавных
и строчных прописных букв Чч. Письмо слогов и слов с Цц.
|
|
|
9
|
4
|
29.01
|
|
Письмо заглавных
и строчных прописных букв Щщ. Письмо слогов и слов с Щщ.
|
|
|
10
|
5
|
12.02
|
|
Письмо слогов и
слов с изученными буквами.
|
|
|
11
|
1
|
26.02
|
|
«Звуки и буквы
четвертого этапа ф, з, ъ». 6 часов
Письмо заглавных
и строчных прописных букв Фф. Письмо слогов и слов с Фф.
|
|
|
12
|
2
|
11.03
|
|
Письмо слогов и
слов с Фф. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
|
|
|
13
|
3
|
01.04
|
|
Письмо заглавных
и строчных прописных букв Зз. Письмо слогов и слов с Зз.
|
|
|
14
|
4
|
15.04
|
|
Письмо ъ. Письмо
слогов и слов с ъ.
|
|
|
15
|
5
|
29.04
|
|
Составление слов.
Запись в тетради составленных слогов и слов, простых предложений.
|
|
|
16
|
6
|
13.05
|
|
Составление слов.
Запись в тетради составленных слогов и слов, простых предложений.
|
|
|
17
|
1
|
27.05
|
|
«Повторение
изученного». 1 час
Запись изученных
букв под диктовку. Запись простых предложений по образцу
|
|
Календарно-тематическое планирование
Русский язык (чтение)
|
№№
п.п.
|
№
урока
в теме
|
Дата
проведения
|
Наименование раздела, тема уроков
|
Примечание
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
1
|
1
|
11.09
|
|
«Повторение и
закрепление изученного». 4 часа
Звуки и буквы
второго этапа: ы, н ш, л, р. Чтение слогов различной структуры.
|
|
|
2
|
2
|
25.09
|
|
Звуки и буквы
третьего этапа: к, п, т, и, Чтение
слогов различной структуры.
|
|
|
3
|
3
|
09.10
|
|
Звуки и буквы
третьего этапа:, з, в, ж. Чтение слогов различной структуры.
|
|
|
4
|
4
|
23.10
|
|
Звуки и буквы
третьего этапа: б, г д, й,ь Чтение
слогов различной структуры.
|
|
|
5
|
1
|
13.11
|
|
«Звуки и буквы
четвертого этапа ё, е, я, ю». 4 часа Буквы Е, е. Чтение слогов и
конструирование букв.
|
|
|
6
|
2
|
27.11
|
|
Чтение слогов и слов с Ёё.
|
|
|
7
|
3
|
11.12
|
|
Чтение слогов и
слов с Яя.
|
|
|
8
|
4
|
25.12
|
|
Чтение слогов и
слов с Юю.
|
|
|
9
|
1
|
22.01
|
|
«Звуки и буквы
четвертого этапа ц, ч, щ». 3 часа
Чтение слогов и
слов с Цц.
|
|
|
10
|
2
|
05.02
|
|
Чтение слогов и
слов с Чч
|
|
|
11
|
3
|
19.02
|
|
Чтение слогов и
слов с Щщ.
|
|
|
12
|
1
|
04.03
|
|
«Звуки и буквы
четвертого этапа ф, з, ъ». 5 часов
Чтение слогов и
слов с Фф.
|
|
|
13
|
2
|
18.03
|
|
Чтение слогов и
слов с Зз.
|
|
|
14
|
3
|
08.04
|
|
Чтение слогов и
слов с ь.
|
|
|
|
4
|
22.04
|
|
Чтение слогов и
слов с изученными буквами.
|
|
|
15
|
5
|
06.05
|
|
Составление и
чтение слогов и слов.
|
|
|
16
|
1
|
20.05
|
|
«Повторение
изученного». 1 час
Составление
предложений из двух-трех слов по серии сюжетных картинок.
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС
1.
Учебная программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы/Под редакцией В.В. Воронковой.
2.
Аксенова
А.К. Букварь. 1 класс. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017.
3.
Горецкий
В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1. – М.: Просвещение, 2014.
4.
Горецкий
В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2. – М.: Просвещение, 2014.
5.
Горецкий
В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3. – М.: Просвещение, 2014.
6.
Горецкий
В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4. – М.: Просвещение, 2014.
7.
Жукова Н.Е. «Букварь» пособие по обучению дошкольников
правильному чтению, Москва 2007 г.
8.
Комарова
С.В. Речевая практика. 1 класс. – М.: Просвещение, 2017.
9.
Якубовская Э.В, Павлова Н. Русский
язык. 2 класс. – М.: Просвещение, 2017.
10.Ильина С.Ю., Аксёнова А.К. Чтение.
2 класс. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017.
11.Комарова С.В. Устная речь. 2
класс. – М.: Просвещение, 2017. 12.Якубовская Э.В., Коршунова Я.В. Русский
язык. 3 класс. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017; 2019.
12.Ильина С.Ю., Якубовская Э.В.
Чтение. 3 класс. - В 2 ч. – М.: Просвещение,
2017.
13.Комарова С.В. Устная речь. 3 класс. - М.:
Просвещение, 2017. 15.Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский
язык. 4 класс. - М.: Просвещение,
2018.
16. Якубовская Э.В., Коршунова Я.В. Русский язык. -В
2 ч. – М.: Просвещение, 2019.
17. Ильина С.Ю.
Чтение 4 класс. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017. 18.Комарова С.В., Устная
речь. 4 класс. – М.: Просвещение, 2017.
Лист согласования
|
№ п/п
|
Должность
|
ФИО
|
Подпись
|
|
1.
|
Начальник отдела общего
среднего образования Управления образования администрации города Горловка
|
Мизерная И.С.
|
|
|
2.
|
Заведующий ПМПК при Управлении
образования администрации города Горловка
|
Истратова С.Н.
|
|
|
3.
|
Методист Методического
кабинета при Управлении образования администрации города Горловка
|
|
|
|
4.
|
Заведующий Методическим
кабинетом при Управлении образования администрации города Горловка
|
Панченко Е.Е.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.