|
«Рассмотрено»
Протокол
№ 1
от
29.08.2017 г.
(ФИО)
|
«Согласовано»
31.08.2017
г.
Зам.
директора
школы
по УР
(ФИО)
|
«Утверждено»
Приказ
№173-од
От
31.08.2017 г.
(ФИО)
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета «Развитие речи»
класс:
2 Б
Программу составила: учитель
ГКОУ ЛО «Сясьстройская
школа-интернат»
Васильева
Наталья Михайловна
Квалификационная
категория: первая.
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи» составлена на основе адаптированной основной
общеобразовательной программы для слабослышащих детей (вариант 2.3) ГКОУ ЛО
«Сясьстройская школа-интернат» (утверждена приказом №173-од от 31.08.2017 г.),
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья / Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. №1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья/»,учебный план школы на 2017-2018 учебный год (утвержден приказом
№173-од от 31.08.2017 г.)
Рабочая программа по развитию речи является
составным компонентом адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования для слабослышащих обучающихся с
интеллектуальной недостаточностью (вариант 2.3).
Цель:
формирование и развитие самостоятельной связной речи и повышение уровня общего
развития обучающихся, реализуемых в сочетании с формированием грамматическим строем.
Задачи: накопление словаря, организация речевого общения, знакомство с
грамматическими значениями слов и видами грамматической связи слов в
предложении, овладение навыками и умениями оформлять свои высказывания.
Уроки развития
речи являются наиважнейшими для учащихся со сложной структурой дефекта. Эти дети
обычно имеют весьма ограниченный речевой опыт, не владеют грамматическими
закономерностями русского языка, плохо понимают обращенную к ним речь. Поэтому
обучение языку носит элементарно – практический характер и направлено на
решение задач формирования и развития самостоятельной связной речи и повышения
уровня общего развития учащихся, реализуемых с общеобразовательными задачами.
Большое значение
для овладения языком имеет накопление словарного фонда. Тематика накопления
лексики связана с учебно – игровой деятельностью, с соблюдением правил
самообслуживания, личной гигиены, режима дня. Решается задача не только
накопления словаря, но и формирования наглядных и словесно – наглядных обобщений..
Наряду с ознакомлением со значением слова проводится работа над усвоением его
звуко – буквенного состава.
Основными задачами реализации содержания
учебного предмета является:
·
развитие способности пользоваться письменной и
устной речью для решения задач, связанных с реализацией социально – бытовых,
общих и особых образовательных потребностей;
·
развитие умений вступать и поддерживать
коммуникацию со взрослыми и сверстниками в знакомых ситуациях общения,
использую доступные вербальные и невербальные средства
·
овладение «житейскими» представлениями и их
словесными обозначениями в условиях предметно-практической деятельности
·
формирование умения работать по образцу,
инструкции, плану, выполнять и осуществлять элементарное планирование и
контроль простых технологических операции.
Коррекционные задачи обеспечиваются
реализацией следующих условий организации учебного процесса:
·
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: развитие
зрительной памяти и внимания; слухового внимания и памяти;
фонетико-фонематических представлений.
·
Развитие основных мыслительных операций: формирование навыков
относительного анализа; развитие навыков группировки и классификации (на базе
овладения основными родовыми понятиями); формирование умения работать по
словесной и письменной инструкции, алгоритму; развитие комбинаторных
способностей.
·
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного
мышления; словесно-логического мышления.
·
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизации, чтения по ролям).
·
Развитие речи, владение техникой чтения.
·
Расширение и обогащение словаря.
·
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
·
Воспитание целенаправленного, устойчивого, сосредоточенного
внимания.
Место
учебного предмета в учебном плане
В
учебном плане школы на 2016-2017 учебный год на изучение предмета «Развитие
речи» во 2 классе отведено 3 часа в неделю (102 часа в год).
|
I четверть
|
II
четверть
|
III
четверть
|
IY
четверть
|
|
25
|
23
|
29
|
23
|
|
Итого 102 часа в год
|
1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение слабослышащими учащимися
с интеллектуальными нарушениями следующих личностных, предметных результатов и
базовых учебных действий.
Личностные результаты обучения:
•
формирование мотивацию к обучению;
•
развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении
•
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
•
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
•
развитие положительных свойств и качеств личности;
•
формировать готовность к вхождению обучающегося в социальную среду
Предметные результаты обучения:
•
овладение обучающимися посильными коммуникативно-речевыми умениями,
необходимыми для совершенствования их словесной речи устного и письменного
общения; осознанное, сознательное чтение, понимание смысла доступных текстов;
• сформированность
умения выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника
(слышащий, глухой, слабослышащий);
• сформированность
умения использовать дактилологию и, при необходимости, жестовую речь;
•
сформированность навыков построения предложений с одновременным уточнением
значений входящих в них словоформ.
• овладение
структурой простого предложения;
• владение
орфографическими знаниями и умениями, каллиграфическими навыками
Базовые учебные действия:
1)
Коммуникативные учебные действия:
|
•вступать
в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик
– класс, учитель-класс);
•использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
•обращаться
за помощью и принимать помощь;
•доброжелательно
относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
|
•договариваться
и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации
|
•
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
•
пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями;
•читать;
•
писать;
•наблюдать;
•работать
с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и
других носителях).
|
•
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать
оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;
2)
Регулятивные учебные действия:
•
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
•ориентироваться
в пространстве класса (зала, учебного помещения); •пользоваться учебной
мебелью;
•адекватно
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т.д.);
•работать
с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и
организовывать рабочее место;
•передвигаться
по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
•принимать
цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
•активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
•соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности,
оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов;
3)
Познавательные учебные действия:
|
•
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
•
пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями;
•читать;
•
писать;
•наблюдать;
|
•работать с
информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и
других носителях).
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Первая
четверть (25 часов)
Понимание и
употребление речевого материала, используемого для организации речевого
процесса:
а)
поручений – инструкций: смотри(-те) внимательно, отвечай(-те), скажи(-те),
повтори(-те), выходи(-те) из класса тихо, входи(-те) в класс, возьми(-те)
ручку, мел, не бери(-те) ручку, букварь, не трогай(-те) мел, книгу, молчи(-те),
не шуми(-те).
б)
выражение наличия или отсутствия предмета или лица: У тебя есть линейка? – У
меня нет линейки (Нет). У кого есть линейка? – У Зины (У Зины есть линейка)
Темы: Сборы в школу. Школа.
Класс. Школьные принадлежности. Одежда. Обувь. Игрушки. Продукты питания.
Посуда. Гигиена. Прогулка по школе. Животные. Овощи и фрукты. Товарищи.
Перечень
умений и навыков. Умение
назвать предмет и соотнести его с картинкой или натуральным объектом;
обратиться к товарищу с просьбой назвать предмет.
Употребление в речи слов, обозначающих признак предмета (цвет). Понимание и
выполнение поручений, содержащих указание на направление действия предмета (на,
в, под, над); употребление в диалогической речи данных словосочетаний 9Положи
тетради в сумку; положи ложку на стол).
Употребление в описательно-повествовательной речи словосочетаний, обозначающих
переходность действия на предмет (покупает хлеб, молоко, варит суп).
Употребление
в диалогической речи вопросительных предложений: Что это? Кто это? Что делает?
Составление
нераспространенных предложений на материале сюжетных картинок (Семья. Класс.
Посуда. Овощи и фрукты. Одежда и обувь)
Вторая
четверть (23 часа)
Понимание
и употребление речевого материала, используемого для организации учебного
процесса: поручений: слушайте внимательно, выходите из класса тихо и т.д.;
инструкций: возьмите ручку, не берите карандаш; вопросов: умение кратко
ответить на эти вопросы, используя таблички для глобального чтения и для
вопросов и для ответов. Какая сегодня погода? Кто сегодня дежурный? Какой
сегодня день? Формирование умения показывать и называть предметы, обратиться к
товарищу с просьбой показать предметы в соответствием с указанной лексикой;
отвечать на вопросы Кто? Что делает?; называть по картинке действие предмета;
понимание и выполнение поручений с указанием предмета и действия.
Темы:
Осень.
В парке осенью. Семья. Продукты питания. Посуда. В спальне. Моя квартира.
Временные понятия. Семья. Члены семьи. Новый год. Подготовка к празднику.
Праздник.
Перечень
умений и навыков: Понимать и выполнять поручения с указанием направления
действий (словосочетания с предлогами в, на, под, около: Положи хлеб в сумку. Положи
вилку около тарелки).
Уметь обратиться к товарищу с таким поручением (продолжение).
Понимать и употреблять в диалогической речи слов, обозначающих качество или
степень действия (быстро, медленно, плохо, грязно, чисто, правильно,
неправильно).
Составлять короткий связный текст из нераспространенных предложений (3-5) по
демонстрации действий и сюжетным картинкам.
Третья
четверть (29 часов)
Употребление
речевого материала, связанного с организацией учебного процесса, изученного в 1
и 2 четвертях. Краткие ответы на вопросы Кто сегодня дежурный? Какой сегодня
день недели? Какая сегодня погода? Умение дать сведения о себе: Сколько тебе
лет? В каком классе ты учишься? Формирование умения обратиться к товарищу с
просьбой показать предмет или выполнить действие предмета; понимание и
выполнение поручений, содержащих словосочетания в значении переходности
действия на предмет. Употребление их в диалогической речи; понимание и
употребление слов, обозначающих движение и состояние предмета; составление простых
нераспространенных предложений на материале сюжетных картин и по демонстрации
действия.
Темы:
Зима.
Цвет и форма. В гостях. Школа. Учебные вещи. Правила поведения на улице.
Магазин. Режим дня. Домашние животные. Дикие животные. В доме. На улице.
Транспорт.
Перечень
умений и навыков: Употреблять в диалогической речи словосочетания,
содержащие указание на местонахождение предмета (словосочетания с предлогами в,
над, под, около, на: Карандаш лежит в коробке. – Достань карандаш. Где лежит
мел? – В ящике).
Понимать и выполнять поручения, содержащие личные местоимения он, мы, они:
Позови Ваню. Он в коридоре.
Понимать и употреблять вопросительные предложения: Кто это? Что это? Что делает?
Где? Куда? У кого?
Составление распространенных предложений по демонстрации действия и на
материале сюжетных картин «Зима», «Магазин», Дикие и домашние животные».
Четвертая четверть (23 часа)
Понимание
и употребление речевого материала, используемого для организации учебного
процесса: выражение наличия или отсутствия предмета или лица. Краткие и полные
ответы на вопросы Какое сегодня число? Какой сегодня день? Кто сегодня
дежурный? Какая сегодня погода? Формирование умения сравнить предметы по
цвету, величине, форме, вкусу, принадлежности и назвать основные свойства
предметов для каждой группы; умение выделить главные и второстепенные свойства
предметов в каждой группе и произвести обобщение; распределение существительных
по группам. группировки предметных картинок по вопросам кто? что? что делает?
что делают?; распределение по группам существительных единственного и
множественного числа в именительном падеже.
Темы:
Весна.
Школьный двор. Игры детей. Фрукты, овощи и ягоды. В семье. Уборка. Огород. На
даче. Родина. Летом на реке.
Перечень
умений и навыков: Понимать и употреблять в диалогической речи личных
местоимений я, она, он, они.
Составлять короткие тексты из 3-5 нераспространенных предложений на материале
экскурсий по сюжетным картинкам ( Весна. Школьный двор).
Употреблять в описательно-повествовательной речи коротких распространенных
предложений, включающих словосочетания, обозначающие переходность действия на
предмет на материале проведенных экскурсий и с опорой на сюжетные картины.
3.Тематический
план учебного курса «Развитие речи»
1
четверть
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
-
|
Сборы в
школу
|
1
|
-
|
Школа.
|
3
|
-
|
Класс.
|
2
|
-
|
Школьные
принадлежности.
|
2
|
-
|
Одежда и
обувь.
|
2
|
-
|
Игрушки.
|
2
|
-
|
Продукты
питания.
|
2
|
-
|
Посуда.
|
2
|
-
|
Гигиена.
|
2
|
-
|
Животные.
|
2
|
-
|
Овощи и
фрукты.
|
2
|
-
|
Товарищи.
|
2
|
-
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
Итого
|
25
|
2
четверть
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
-
|
Осень.
|
3
|
-
|
В парке
осенью.
|
2
|
-
|
Семья.
|
2
|
-
|
Продукты
питания.
|
2
|
-
|
Посуда.
|
2
|
-
|
В
спальне.
|
2
|
-
|
Моя
квартира.
|
2
|
-
|
Временные
понятия.
|
3
|
-
|
Семья.
Члены семьи.
|
2
|
-
|
Новый год.
|
2
|
-
|
Контрольная
работа.
|
1
|
|
Итого
|
23
|
3
четверть
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
-
|
Зима.
|
3
|
-
|
Цвет и
форма.
|
2
|
-
|
В
гостях.
|
2
|
-
|
Школа.
|
3
|
-
|
Учебные
вещи.
|
2
|
-
|
Правила
поведения на улице.
|
2
|
-
|
Магазин.
|
2
|
-
|
Режим
дня.
|
2
|
-
|
Домашние
и дикие животные.
|
3
|
-
|
В доме.
|
2
|
-
|
На
улице.
|
3
|
-
|
Транспорт.
|
2
|
-
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
Итого
|
29
|
4
четверть
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
-
|
Весна.
|
3
|
-
|
Школьный
двор.
|
2
|
-
|
Игры
детей.
|
2
|
-
|
Фрукты,
овощи и ягоды.
|
3
|
-
|
В семье.
|
2
|
-
|
Уборка.
|
2
|
-
|
Огород.
|
2
|
-
|
На даче.
|
2
|
-
|
Родина.
|
2
|
-
|
Летом на
реке.
|
2
|
-
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
|
Итого
|
23
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.