Рабочая программа по развитию устной и письменной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности для обучающейся

Рабочая программа

по развитию устной  и письменной речи на основе изучения предметов и  явлений окружающей действительности

для обучающейся ⁽

^{указать учебный предмет, курс)}

 (для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями))

(1 вариант)

 Уровень общего образования (класс): начальное общее, 4 (1 вариант) класс

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов: 69 часов

Учитель               Дружинина  Татьяна Сергеевна

^(ФИО)

Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. «Развитие устной  и письменной речи на основе изучения предметов и  явлений окружающей действительности  », автор И.В. Евтушенко, ( Москва «Просвещение», 2013 года)

 ^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии}

2018 г.

Оглавление

№	Название раздела рабочей программы	Страницы
1	Пояснительная записка	3
2	Цели и задачи изучения предмета	3
3	Общая характеристика курса	4
4	Место учебного предмета «Развитие устной речи на основе изучения предметов и  явлений окружающей действительности» для обучающейся» в учебном плане	4
5	Личностные, метапредметные, предметные результаты	6
6	Содержание предмета	6
7	Учебно – тематический план	8
8	Календарно-тематическое планирование	10
9	Учебно – методическое  обеспечение учебного предмета	19
10	Приложение 1. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся	21
11	Лист корректировки  рабочей программы	22

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Развитие устной  и письменной речи на основе изучения предметов и  явлений окружающей действительности»  разработана на основе:

-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

-Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1015 (в редакции от 17.07.2015 № 734);

-Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

-Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015г № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно¬эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

- Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. «Развитие устной  и письменной речи на основе изучения предметов и  явлений окружающей действительности  », автор И.В. Евтушенко, ( Москва «Просвещение», 2013 года)

Цели и задачи курса:

Цель обучения:

Цель обучения: углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

 Задачи:

Курс «Развитие устной речи на основе изучения предметов и   явлений окружающей действительности» для обучающейся» решает следующие коррекционно - образовательные и воспитательные задачи:

-     уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт  новые знания об основных ее элементах;

-     на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира и условиях внешней среды;

-     закрепить представления о Солнце как источнике света и тепла на Земле, уяснить роль Солнца как причины, обуславливающей смену времен года, его значение в жизни живой природы;

-     уточнить доступные учащимся сведения о воздухе и формирование представлений о роли и участии воздуха (кислорода) в жизни растений, животных и человека;

-     вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

-     формирует знания учащихся о природе своего края;

-     формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит учащихся бережному отношению к природе.

Четвёртый год обучения завершает работу по программе «Живой мир». Основными задачами этого года обучения являются пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла, а также обобщение и систематизация полученных ранее знаний.

Общая характеристика курса

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов  (стебель – ствол, трава – куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза – цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывать предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.

Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.

Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.

Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения.

В соответствии с учебным планом МБОУ: Потаповская СОШ  предмет «Развитие устной  и письменной речи на основе изучения предметов и  явлений окружающей действительности  » (вариант 1), изуча­ется в 4 класс по два часа в неделю. В год 69 часов ( 34 учебные недели

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Мир природы и человека »

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно–познавательные и внешние мотивы;

· учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей.

Предметные результаты

У обучающихся будут сформированы следующие умения:

· называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;

· участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

· связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

· ухаживать за одеждой и обувью;

· поддерживать порядок в классе, интернате, дома;

· соблюдать правила личной гигиены;

· соблюдать правила уличного движения;

· знать правила дорожного движения.

Метапредметные результаты

Базовые учебные действия

Регулятивные учебные действия

Обучающиеся  научатся:

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя;

· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные учебные действия

Обучающиеся  научатся:

· строить сообщения в устной и письменной форме;

· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков с помощью учителя;

· устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений с помощью учителя;

· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях с помощью учителя;

Коммуникативные учебные действия

Обучающиеся  научатся:

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

· оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Развитие жизненной компетенции:

· Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

· Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

· Овладение навыками коммуникации;

· Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;

· Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных роле

Содержание предмета

На основании программы  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII вида 0-4 классы  под редакцией И.М. Бгажноковой 2013 года издания, в рабочую программу включены  следующие разделы:

Сезонные изменения (22 ч)

Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года. Дикие и домашние животные в разное время года.

Труд людей города и села в разное время года

            Завершается формирование понятий о сезонных изменениях в природе зимой, весной, летом, осенью. Фиксируется представление о Солнце как источнике света и тепла на планете, в связи с деятельностью Солнца устанавливаются все признаки того или иного времени года. Картина дополняется сопровождающими времена года природными явлениями. Расширяется круг знакомых растений и животных, учитель может дополнить его изучением характерных для данной местности представителей флоры и фауны. Устанавливается взаимосвязь природных изменений и изменений в жизни растений, животных, деятельности человека.

Неживая природа (8 ч)

Цель: знакомство учащихся со свойствами почвы, её составом, значением для жизни животных и человека. Формирование элементарных представлений о свойствах элементов почвы: песка, глины, камней, перегноя. Формирование первичных представлений о формах поверхности земли.

Почва. Состав почвы: песок, глина, камни. Простейшие свойства почвы, их значение для растений.

Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д.

Формы поверхности 3емли: равнины, низменности, холмы, горы.

            Для изучения почвы необходимо использовать наглядный материал (песок, глину и т. д.). Дети должны видеть, осязать. Если возможно, желательно провести простейшие опыты: показать, как вода проникает через песок, глину, и сравнить результаты наблюдений, посмотреть, как сыплется песок, ощутить вязкость глины.

Исходя из свойств элементов почвы, можно предположить, как растения будут расти в той или иной почве. Способы обработки земли возможно закрепить во время работы на пришкольном участке. Даже городские школы имеют хотя бы маленький участок, где можно создать экспериментальную грядку. Важно, чтобы учащиеся проделали работу сами. Формы поверхности земли также можно смоделировать на участке или в песочнице.

Живая природа (38 ч)

Растения (14 ч)

Цель: закрепление представлений о жизни растений. Расширить представления о растениях, выделяя такие группы растений, как культурные и дикорастущие, лекарственные. Показать роль человека в создании культурных растений, их значение в жизни человека. Познакомить учащихся со строением, жизнью, выращиванием и значением для человека растений поля.

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространённых). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Организуя сравнение растений сада, леса, огорода, по мере возможности обратить внимание на их сходство и различия, показать роль человека в окультуривании растений, выведении новых полезных сортов растений. При изучении особенностей ухода за цветами, растениями поля актуализировать знания, полученные при изучении почвы и способов её обработки, закрепляя таким образом полученные ранее знания. В ходе изучения растений поля сконцентрировать внимание на значении этих растений для человека, а также на связи жизни этих растений с сезонными изменениями в природе.

Животные (10 ч)

  Цель: показать роль и значение домашних животных в жизни человека. Познакомить с работой человека по созданию новых, полезных для него пород животных. Познакомить учащихся с новой группой: водоплавающие птицы (дикие и домашние), с особенностями их строения, приспособлением к среде обитания.

Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних, животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы - друзья сада; охрана птиц.

Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.

Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.

Насекомые-вредители.

            При изучении домашних животных отметить работу человека по созданию новых пород животных, показать, как человек использует свои знания о природе, особенностях животных в организации ухода и разведения того или иного животного. Сравнение диких и домашних птиц позволит учителю показать взаимосвязь дикой природы и деятельности человека. При изучении насекомых учителю необходимо обратить внимание на те виды, которые наиболее распространены в их местности и знакомы детям. На примере пчёл показать, как знания человека о природе, о жизни данных насекомых помогают ему использовать их для своей пользы.

Человек (14 ч)

Цель: формирование элементарных представлений о значении мозга человека, о правильной организации своей жизни. Показать взаимосвязь человека и окружающей природы. Рассказать о необходимости бережного отношения к природе как среде обитания человека, её охране.

Профилактика травматизма головного мозга.

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

Состояние природы и её влияние на здоровье человека. 3абота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих, животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

            При изучении мозга человека невозможно показать учащимся особенности его строения и работы, поэтому внимание следует направить на практические меры: предупреждение травм и организацию правильного распорядка дня с целью предупреждения перегрузок и усталости. Следует прямо связать состояние природы и здоровье человека. Показать важность этого направления деятельности людей. Обратить внимание на то, что сами дети могут сделать для сохранения чистоты природы.

Учебно – тематический план

№п.п.	Наименование раздела программы	Итого часов	Основные виды учебной деятельности в контексте ФГОС
1	Сезонные изменения в природе	22	Обобщить и систематизировать знания учащихся о временах и месяцах года, днях недели. Учить наблюдать изменения в природе, выявить признаки времен года. Закрепить умение обобщать наблюдения на экскурсии и в жизни. Формирование представлений о явлениях   в неживой  природе  (замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, проталина, разлив, ливень, град, туман).
2	Неживая природа	8	Формирование  знаний об основных  элементах неживой и живой природы. Участие в беседе. Формирование умений наблюдать, описывать объект, взаимодействовать с предметами и явлениями, высказывать предложения об увиденном.
3	Живая природа	3819	Формирование знаний об основных  элементах неживой и живой природы. Формирование представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособления живого мира к условиям внешней среды. Формирование знаний учащихся о природе своего края.
4	Человек	5	Формирование основных понятий о человеке как части природы. Формирование  первоначальных сведений о природоохранительной деятельности человека.
Всего		69

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата	Основные элементы содержания	Планируемые результаты
				Знания	Умения	Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
1.	Осень. Найти и назвать признаки осени. Анализ рассказа об осени	05.09.2018	Осень, признаки осени	Знать признаки осени	Уметь находить признаки осени	Умение слушать учителя.
2.	Растения сада и огорода осенью.	07.09.2018	Растения сада и огорода	Знать и называть растения сада и огорода	Уметь отличать растения сада от растений огорода	Слушать объяснение учителя, ответы товарищей.
3.	Признаки осени в лесу	12.09.2018	Признаки осени в лесу	Знать признаки осени	Уметь определять признаки осени	Наблюдать, анализировать.
4.	Сравнение растений сада, огорода, леса. Их сходство и различие.	14.09.2018	Растения сада, огорода		Уметь сравнивать растения сада, огорода и леса	Умение объяснять, доказывать.
5.	Животные осенью. Как меняется жизнь животных осенью.	19.09.2018	Животные осенью	Знать осенних животных	-уметь использовать в речи новые понятия	Наблюдать, анализировать.
6.	Труд людей осенью	21.09.2018	Труд людей осенью		-уметь составлять рассказ по плану	Умение отвечать на отдельные вопросы.
7.	Зима. Признаки зимы. Схема осени и зимы, сравнение	26.09.2018	Признаки зимы	Знать и называть признаки зимы	Уметь определять признаки зимы	Умение объяснять, доказывать.
8.	Анализ рассказа о зиме.	28.09.2018	Рассказ о зиме		-уметь составлять и анализировать рассказ по плану	Наблюдать, анализировать.
9.	Растения зимой.	03.10.2018	Растения зимой.	Знать состояния растений зимой	уметь использовать в речи новые понятия	Умение объяснять, доказывать.
10.	Животные зимой.	05.10.2018	Животные зимой.	Знать поведение и повадки животных зимой	уметь использовать в речи новые понятия	Наблюдать, анализировать.
11.	Труд людей зимой	10.10.2018	Труд людей зимой			Наблюдать, анализировать.
12.	Весна. Сравнение схемы по солнцестоянию: зима - весна	12.10.2018	Весна, солнцестояние	Знать признаки весны	Уметь определять признаки весны	Наблюдать, анализировать.
13.	Работа над рассказом «Весна».	17.10.2018			-уметь составлять и анализировать рассказ по плану	Умение отвечать на отдельные вопросы.
14.	Растения весной.	19.10.2018	Растения весной.	знать названия деревьев и кустарников	Уметь определять признаки растений весной	Наблюдать, анализировать.
15.	Животные весной.	24.10.2018	Животные весной.	Знать названия животных	Уметь определять повадки животных весной	Наблюдать, анализировать.
16.	Труд людей весной.	26.10.2018	Труд людей весной.			Умение объяснять, доказывать.
17.	Лето. Изучение схемы солнцестояния.	07.11.2018	лето	Знать признаки лето	Уметь определять признаки лета	Наблюдать, анализировать.
18.	Растения летом. Изменения растительного покрова на лугу: весна-лето.	09.11.2018	Растения летом.	Знать изменения растений летом	-уметь использовать в речи новые понятия	Умение отвечать на отдельные вопросы.
19.	Жизнь животных летом.	14.11.2018	Жизнь животных летом.	Знать повадки животных летом		Наблюдать, анализировать.
20.	Составление плана по описанию одного из животных.	16.11.2018			уметь составлять рассказ по плану	Наблюдать, анализировать.
21.	Труд людей летом.	21.11.2018	Труд людей летом.		-уметь использовать в речи новые понятия	Наблюдать, анализировать.
22.	Работа над стихотворением «Летние забавы.	23.11.2018			уметь использовать в речи изученные понятия.	Умение отвечать на отдельные вопросы.
23.	Почва. Состав почвы: песок.	28.11.2018	Почва, состав	Знать состав почвы	Уметь определять состав почвы	Умение объяснять, доказывать.
24.	Состав почвы: глина	30.11.2018	глина	Знать состав почвы	Уметь определять состав почвы	Наблюдать, анализировать.
25.	Состав почвы: камни	05.12.2018	камни	Знать состав почвы	Уметь определять состав почвы	Наблюдать, анализировать.
26.	Способы обработки почвы: рыхление, полив	07.12.2018	Обработка почвы	Знать способы обработки почвы	Уметь делать рыхление почвы	Наблюдать, анализировать.
27.	Формы поверхности Земли (рельеф).	12.12.2018	рельеф	Знать формы рельефа	Уметь определять рельеф земли	Наблюдать, анализировать.
28.	Равнины.	14.12.2018	равнины	Знать и называть равнины	уметь использовать в речи новые понятия	Умение объяснять, доказывать.
29.	Холмы, овраги.	19.12.2018	холмы	Знать что такое холмы	уметь использовать в речи новые понятия	Наблюдать, анализировать.
30.	Горы. Опасные природные явления.	21.12.2018	горы	Знать и называть горы	уметь использовать в речи новые понятия	Наблюдать, анализировать.
31.	Растения. Огород.	26.12.2018	Растения. Огород.	Знать овощи огорода	Уметь называть растения огорода	Наблюдать, анализировать.
32.	Лес. Лиственные и хвойные деревья.	28.12.2018	Лес. Лиственные и хвойные деревья	Знать и называть лиственные и хвойные деревья.	Уметь определять лиственные и хвойные деревья	Умение объяснять, доказывать.
33.	Сад. Плодовые деревья. Кустарники.	09.01.2019	Сад, кустарники	знать и называть плодовые деревья и кустарники	Уметь отличать плодовые деревья от кустарников	Наблюдать, анализировать.
34.	Растения культурные и дикорастущие: полевые, садовые.	11.01.2019	Растения и их виды	Знать и называть культурные и дикорастущие, полевые и садовые растения	Умение отличать культурные, дикорастущие, полевые и садовые растения	Наблюдать, анализировать.
35.	Отличительные свойства деревьев и кустарников.	16.01.2019	Свойства деревьев	Знать отличительные свойства деревьев и кустарников	Уметь отличать деревья от кустарников	Наблюдать, анализировать.
36.	Уход за цветами	18.01.2019	Уход за цветами	Знать правила ухода за цветами	Уметь ухаживать за цветами	Наблюдать, анализировать.
37.	Сравнение культурных плодов с дикорастущими.	23.01.2019			Уметь сравнивать культурные плоды с дикорастущими.	Умение объяснять, доказывать.
38.	Как появляются культурные растения? Выведение культурных семян.	25.01.2019	Выведение культурных семян	Знать способы выведения культурных семян	Уметь выводить культурные семена	-уметь слушать объяснение учителя;
39.	Лекарственные растения.	30.01.2019	Лекарственные растения.	Знать и называть лекарственные растения	Уметь определять лекарственные растения	Умение объяснять, доказывать.
40.	Красная книга.	01.02.2019	Красная книга.	Знать что такое красная книга	Уметь пользоваться красной книгой	Наблюдать, анализировать.
41.	Парки.	06.02.2019	Парки.	Знать что такое парки	-уметь использовать в речи новые понятия.	Наблюдать, анализировать.
42.	Растения поля.	08.02.2019	Растения поля.	Знать растения парков	Уметь отличать полевые растения от других	-уметь слушать объяснение учителя;
43.	Полевые работы.	13.02.2019	Полевые работы.			Наблюдать, анализировать.
44.	Строение полевых растений. Виды зерновых.	15.02.2019		Знать строение полевых растений	Уметь называть части растений	Наблюдать, анализировать.
45.	Животные. Домашние животные.	20.02.2019	Домашние животные.	Знать и называть домашних животных	уметь использовать в речи новые понятия	Умение отвечать на отдельные вопросы.
46.	Уход за домашними животными.	22.02.2019	Уход за домашними животными	Знать правила ухода за домашними животными	Уметь ухаживать за домашними животными	-уметь слушать объяснение учителя;
47.	Птицы: перелётные, зимующие. Птицы – друзья сада	27.02.2019	Птицы: перелётные, зимующие.	Знать и называть перелетных птиц	уметь использовать в речи новые понятия	Наблюдать, анализировать.
48.	Водоплавающие птицы.	01.03.2019	Водоплавающие птицы.	Знать и называть водоплавающих птиц	уметь использовать в речи новые понятия	Наблюдать, анализировать.
49.	Дикие птицы. Места обитания.	06.03.2019	Дикие птицы	Знать и называть диких птиц и их места обитания	уметь использовать в речи новые понятия	Умение отвечать на отдельные вопросы.
50.	Домашние птицы.	08.03.2019		Знать и называть домашних птиц	уметь использовать в речи новые понятия	-уметь слушать объяснение учителя;
51.	Сходство и строение домашних и диких птиц.	13.03.2019		Знать строение домашних и диких птиц		Наблюдать, анализировать.
52.	Насекомые. Внешний вид, строение.	15.03.2019	Насекомые.	Знать внешний вид насекомых	Уметь называть строение насекомых	Наблюдать, анализировать.
53.	Пчёлы. Разведение и использование человеком пчёл.	20.03.2019	Пчёлы.	Знать способы разведения пчел		Умение отвечать на отдельные вопросы.
54.	Насекомые – вредители.	22.03.2019	Насекомые – вредители.	Знать и называть насекомых вредителей	Уметь отличать насекомых вредителей	Наблюдать, анализировать.
55.	Человек. Голова и мозг человека.	03.04.2019	Человек.	Знать строение головы человека	уметь использовать в речи новые понятия	-уметь слушать объяснение учителя;
56.	Профилактика травматизма головного мозга.	05.04.2019			уметь следить за своим здоровьем	Наблюдать, анализировать.
57.	Режим дня.	10.04.2019	Режим дня.	Знать способы составления режима дня	уметь следить за своим здоровьем	Наблюдать, анализировать.
58.	Правильное чередование труда и отдыха.	12.04.2019	Правильное чередование труда и отдыха.		уметь следить за своим здоровьем	Умение отвечать на отдельные вопросы.
59.	Практическая работа. Составление распорядка дня.	17.04.2019				Уметь работать в тетради.
60.	Состояние природы и её влияние на здоровье человека.	19.04.2019	Состояние природы и её влияние на здоровье человека.			Умение отвечать на отдельные вопросы.
61.	Забота человека о состоянии воды, воздуха и земли	24.04.2019	Забота человека о состоянии воды, воздуха и земли		уметь использовать в речи новые понятия	-уметь слушать объяснение учителя;
62.	Охрана редких растений.	26.04.2019	Охрана редких растений.	Знать способы охраны редких растений		Наблюдать, анализировать.
63.	Охрана диких животных	08.05.2019	Охрана диких животных	Знать способы охраны редких животных	уметь использовать в речи новые понятия	Уметь работать в тетради.
64.	Заповедники, зоопарки.	15.05.2019	Заповедники, зоопарки.	Знать и называть заповедники и зоопарки		-уметь слушать объяснение учителя;
65.	Работа с текстом, пересказ, беседа	17.05.2019			уметь составлять рассказ по плану	Умение отвечать на отдельные вопросы.
66.	Лесничество	22.05.2019	Лесничество	Знать что такое лесничество		Уметь работать в тетради.
67.	Повторение пройденного.	24.05.2019				Умение отвечать на отдельные вопросы.
68.	Повторение пройденного	29.05.2019				Умение отвечать на отдельные вопросы.
69.		31.05.2019

Учебно – методическое  обеспечение учебного предмета

-       знакомство с окружающим миром. Е.Д. Худенко. И.А.Терехова. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М: «АРКТИ», 2006 г

-       Е.Д. Худенко. Планирование уроков развитие устной речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида. РФ М: «АРКТИ». 2004г.

-       Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно» / Комплексная методика. СПб: Издательский дом «Литера», 2011г. - 208с.

-       Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2006. - 64 с.+вкл.8с.

-       Л. Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных    классов. Москва «Просвещение», 2002г.

Литература для учителя:

Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно – методические материалы / Под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Владос, 2007 г.

Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

  Дополнительная литература для учащихся:

Борис Житков

• «Рассказы о животных»

Виталий Бианки

• «Лесные домишки»

Керр Джудит

• «Рассеянная Мяули»;
• «Что натворила Мяули» и другие истории о непоседливой кошке и ее приключениях обязательно понравятся малышам.

Мария Ваго

• «Записки черного кота»

Виталий Бианки

• «Лесная газета» — уникальный сборник-альманах, настоящая энциклопедия живой природы, написанная живым и ярким языком.

Евгений Чарушин

• «Тюпа, Томка и сорока» — замечательные, наполненные добротой рассказы о животных, которые сопровождают авторские иллюстрации.

Ольга Перовская

• «Ребята и зверята» — сборник рассказов о детях лесничего и их многочисленных питомцах. Эти рассказы, воспитавшие не одно поколение ребят, учат любви, заботе и милосердию.

Холли Вебб

• «Добрые истории о зверятах» — щенок Гарри, котенок Дымка, щенок Элфи, котенок Милли — эти и многие другие пушистые герои книг Холли Вебб заставят улыбнуться, взгрустнуть и задуматься о доброте и верности.

Владимир Дуров

• «Мои звери»;
• «Мой дом на колесах» — истории об артистах московского театра зверей «Уголок Дурова», написанные его основателем, знаменитым дрессировщиком Владимиром Дуровым.

Эдуард Успенский

• «Невероятные истории про любимых питомцев»

Виктор Лунин

• «Зверье мое»

Вера Чаплина

• «Питомцы зоопарка»

Вячеслав Чиркин

• «Тошка, собачий сын»

Эдуард Тополь

• «Еду я на осле!» и другие смешные истории»

Юрий Дмитриев

• «Лесные загадки»

Николай Сладков

• «Лесные тайнички»

Юрий Дмитриев

• «Сказки про Мушонка и его друзей»

Феликс Зальтен

• «Бемби»

Константин Сергиенко

• «До свидания, овраг!». Книга о брошенных бездомных собаках. Книга о доброте, милосердии и ответственности.

  Интернет ресурсы:

http://www.school.edu.ru	Российский общеобразовательный портал                где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно -популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября» и приложения к ней
http://www.viki.rdf.ru	Детские  электронные книги и презентации
http://school-collection.edu.ru/	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.solnet.ee	Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и  Образованию детей, дидактический и                                                                сценарный материал для учителя начальных
http://www.prazdnik.by	Портал для детей и взрослых. Можно найти сценарии к различным мероприятиям.
http://www.it-n.ru/	Сайт творческих учителей. Разные сообщества.
http://mail.redu.ru	Исследовательская работа школьников
http://festival.1september.ru	Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://kid. nashcat.ru	Все для детей. Детский портал, детские сайты.
http://edu.rin.ru	Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ, готовность к школе.

Приложение1

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по « Мир природы и человека»

4 класс

Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.

·         «Оценка 5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

·         «Оценка 4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

·         «Оценка 3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Лист  корректировки   рабочей программы

Дата  урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки  (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа ( дата и № приказа)	Подпись заместителя директора  по УВР