Рабочая программа по ритмике 1-4 класс

Пояснительная записка.

      Программа «Ритмика» представляет дополнительный образовательный курс художественно – эстетической направленности.  Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) .

    Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Актуальность, педагогическая целесообразность

      Актуальность проблем художественно-эстетической направленности обусловлена современным социальным заказом на образование и задачами художественного образования школьников, которые выдвигаются в концепции модернизации российского образования (Мин. обр.РФ от 29.11.01). В ней подчеркивается важность художественного образования, использования познавательных и воспитательных возможностей предметов художественно-эстетической направленности, формирующих у обучающихся творческие способности, чувство прекрасного, эстетический вкус, нравственность.
      Проблема формирования у учащихся эстетического отношения к искусству является одной из приоритетных проблем современной теории и практики эстетического воспитания. Это обуславливает не только интерес к этой проблеме со стороны научно-педагогической общественности, но и необходимостью ее теоретического осмысления и верного практического решения.

     Содержание курса направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации  в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

    Особенностью программы является то, что, программа включает в себя изучение трех направлений танцевального искусства: бального, современного и национального, который,  в свою очередь,  воспитывает в учащихся уважение к национальным традициям.    

    Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.

    Оригинальность данной программы – это развитие творческого мышления учащихся. Занятия танцами и ритмикой дают заряд положительными эмоциями, раскрепощают, развивают пластику, обогащают разнообразием ритмов танцевальный опыт учащихся.  

     Программа позволяет проявить индивидуальный творческий подход. Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.  В программу включены упражнения и движения классического, народного и бального танцев, доступные детям 7-11 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.

Цели и задачи обучения.

   Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественно-творческих способностей средствами ритмики и танца с учетом их индивидуальных способностей . Занятия танцами и ритмикой нацелены на то, чтобы развивать в детях музыкально-пластические способности, соединения внутреннего состояния с внешними физическими действиями.

Основные задачи:

   Обучающая:  формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма.

  Развивающая: способствовать всестороннему развитию и раскрытие творческого потенциала.

 Воспитательная: способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.

Эстетические задачи.

Ø  через образы дать возможность выразить собственное восприятие  музыки;

Ø  всё можно выразить языком движений ( растущий цветок, мерцание   звёзд,  падающие капли дождя и т.д.);

Ø  развивать музыкальный вкус и кругозор;

Ø  приобщать к совместному движению с педагогом

Физические задачи.

Ø  развивать координацию, гибкость, пластичность, выразительность, точность движений;

Ø  научить детей чувствовать характер музыкального сопровождения в своём движении;

Ø  преодолеть физические недостатки, связанные с нарушением опорно-двигательного аппарата ( сколиоза, кифоза, лордоза).

Воспитательные задачи.

Ø  воспитать у детей интерес к занятиям танцами и ритмикой;

Ø  психологически раскрепостить ребёнка;

Ø  воспитать умение работать в коллективе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения внеурочной деятельности

Программа ориентирована на формирование гармонически развитой личности.

К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:

·        личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.

·        метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий.

·        предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

                                      Межпредметные связи

    Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

  «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями.

Учащиеся усваивают понятия "ритм", "счет", "размер" и узнают, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом дети должны учатся различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы.

  «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание ритмических игр и упражнений. Каждый танец, который включен в программу, имеет определенные исторические корни и географическое происхождение. Приступая к изучению того или иного танца, учащиеся знакомятся с историей его создания, узнают, в какой стране, у какого народа он появился, в какую страну переместился. Уклад и обычаи, характер и темперамент народа отражаются в танце, и наоборот, изучая танец, учащиеся узнают о тех или иных народах, странах.

    Самая тесная взаимосвязь прослеживается между ритмикой и физкультурой: и по строению занятия, и по его насыщенности, каждое занятие имеет конкретную цель — тренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия танцами, как и занятия физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу сердца, нервной системы, укрепляют психику. В ходе занятий учащиеся сталкиваются с понятиями "угол поворота", "направление движения", "доли счета" (1/4, 2/4, 3/4 и т. д.).

   Умение ориентироваться в пространстве, необходимость развития и использования абстрактного мышления создает тесную взаимосвязь с изучением математики. 

Формы контроля и оценки результатов достижения поставленных целей:

Ø  проведение открытых уроков для родителей;

Ø  участие в праздничных программах, концертах;

Ø  проведение итоговых занятий в конце четвертей.

Сроки реализации

   Данная образовательная программа рассчитана на 4 года обучения школьников (7-11 лет). Учитывая индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста (быстрая утомляемость), занятия детей в группах определены временными рамками.             Длительность одного учебного занятия -  45  мин.                 

Организация образовательного процесса

      Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка. Занятия включают чередование различных видов деятельности: музыкально-ритмические упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения, творческие задания. Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений. Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития детей.

Формы занятий:

Ø  занятие;

Ø  занятие-путешествие;

Ø  занятие-игра;

Ø  итоговое занятие

Структура занятий

   Структура занятий включает в себя три основные части: подготовительную, основную, заключительную.

         Подготовительная часть занятия
Общее назначение – подготовка организма к предстоящей работе. Задачами этой части является: организация группы; повышение внимания и эмоционального состояния занимающихся; умеренное разогревание организма.  Основными средствами подготовительной части являются: строевые упражнения; различные формы ходьбы и бега; несложные прыжки; короткие танцевальные комбинации, состоящие из освоенных ранее элементов; упражнения на связь с музыкой и др. Все упражнения исполняются в умеренном темпе и направлены на общую подготовку опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

    Методические особенности. Продолжительность подготовительной части определяется задачами и содержанием занятия, составом занимающихся и уровнем их подготовки. На эту часть отводится примерно 10-15% общего времени занятия.

       Основная часть занятия.  Задачами основной части являются: развитие и совершенствование основных физических качеств; формирование правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение, и совершенствование движений танцев и его элементов; отработка композиций и т.д.
    Средства основной части занятия: упражнения на силу, растягивание и расслабление); хореографические упражнения; элементы современного, бального, народного танца; танцевальные композиции; постановочная работа.

   Методические особенности : На данную часть занятия отводится примерно 75-85%общего времени. Порядок решения двигательных задач в этой части строится с учетом динамики работоспособности детей. Разучивание и корректировка новых движений происходит в начале основной части, в конце – отработка знакомого материала.

     Заключительная часть занятия.   Основные задачи – постепенное снижение нагрузки; краткий анализ работы, подведение итогов. На эту часть отводится 5-10% общего времени.
Основными средствами являются: спокойные танцевальные шаги и движения; упражнения на расслабление; плавные движения руками; знакомые танцы, исполнение которых доставляет детям радость.
Методические особенности. В заключительной части проводится краткий разбор достигнутых на занятии успехов в выполнении движений, что создает у учащихся чувство удовлетворения и вызывает желание совершенствоваться. Замечания и советы по поводу недостаточно освоенных движений помогает учащимся сосредоточить на них внимание на следующем занятии.

По методам и формам решения поставленных задач-

занятия делятся на несколько видов:

Обучающие занятия.

     Где детально разбираются движения. Обучение начинается с раскладки       и разучивания упражнений, основных позиций и танцевальных движений в медленном темпе. Объясняется приём его использования. На уроке может быть введено не более 2–3 комбинаций. При разучивании танца необходимо обратить внимание на движения или перестроения, которые могут показаться сложными для детей. Выучите их сначала как отдельные ритмические этюды.

Закрепляющие занятия.

    Где происходит повтор движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. Для лучшего закрепления движений в ритмическом рисунке конкретного фрагмента танца руководитель может использовать потешку, хлопки, приём «эхо», т.е. отхлопывание ритмического рисунка мелодии с повтором его детьми.  При повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других или идёт соревнование – игра между второй и первой линиями.

Итоговые занятия.

         Где дети самостоятельно, без подсказки должны уметь выполнять

все  заученные ими движения и танцевальные комбинации. Проследить за выполнением движений  и оценить работу детей лучше всего через   на концертную деятельность т.к. дети очень любят выступать на сцене. 

Импровизационная работа.

         Где дети танцуют придуманные ими вариации, или сочиняют танец на тему, данную руководителем. Ребёнок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать своё видение мира и образа.   Овладевая навыками танцевальных движений, и  чутко откликаясь на музыку, дети по окончании курса участвуют в создании  (по выбор  )  композиций танца Таким образом походит участие детей в проектной деятельности.

Для реализации программы применяются методы и приемы:

 1. Метод активного слушания музыки, где происходит проживание интонаций в образных представлениях: импровизация, двигательные упражнения – образы.
 2. Метод использования слова, с его помощью раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой, терминология, историческая справка и др.
 3. Метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям.
 4. Метод практического обучения, где в учебно-тренировочной работе осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск художественного и технического решения.

 5. Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения

Приемы:

Ø  комментирование;

Ø   инструктирование;

Ø  корректирование

Планируемые результаты освоения программы.

  Программа по внеурочной деятельности «Ритмика»  способствует формированию у обучающихся  общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности.  В этом направлении приоритетными для  учебного курса являются умения:

  - иметь представления о пространстве и ориентироваться в нем;

  -  передавать в движении нюансы музыки;

  - приобретение навыков коллективных действий;

  - осуществление самоконтроля;

На конец  года обучения обучающиеся:

Ø  ориентируются в танцевальной и маршевой музыке;

Ø  знают музыкальный размер (2/4, 4/4), умеют двигаться в такт музыке;могут воспроизвести ритмический рисунок;

Ø  владеют основными движениями: исполнять марш, бег, прыжки; владеют навыками актерской выразительности; 

Ø  умеют технически грамотно исполнять фигуры программных танцев; знают поклон, позиции рук и ног.

Требования к знаниям, умениям и навыкам:

Ø  учащиеся должны знать музыкальные жанры танцев, определять их на слух и выполнять в зависимости от жанра музыки элементы танцевальных движений ;

Ø  дети должны приобрести  умение двигаться по кругу в разных направлениях, освоить отдельные этюды с движениями хоровода: выворачивание круга – «улитка», смена  направления – «расческа»

Ø  знать и уметь показать исходные позиции ног и рук ;

Ø  знать и уметь выполнить изученные виды шага;

Ø  уметь выполнить изученные танцевальные движения.

       Каждый ребёнок, занимаясь танцами, изучая необходимые движения, развивает в себе трудолюбие, стремление к самосовершенствованию, формирует адекватную самооценку. Изучение истории развития и появления танцев активизирует уважительное отношение к культуре своего российского народа, к толерантному отношению к представителям народов России.  При подготовке к выступлениям учащиеся приобретают навыки сотрудничества и общения со сверстниками и взрослыми. А выступая перед родителями, активизируется ценностное отношение к ним и своей семье.

      Танец – форма самовыражения, которая так необходима детям. Красивая, эмоциональная музыка доставляет детям радость, поднимает настроение, вызывает желание двигаться под неё, поскольку испытывают постоянную потребность в движении.

      Через танец дети начинают знакомство с жанровыми понятиями музыки: вальс, полька, марш, русский народный танец, адыгейские народные танцы. При разучивании того или иного танца программа предусматривает разговор об эпохе, в которую он возник, показ иллюстраций костюмов и жанровых сцен. Необходимо объяснять детям, что музыка неразрывно связана с движениями, что она «душа танца» и сама подсказывает характер танцевальных движений. Можно озорно, весело скакать в польке или неторопливо двигаться,  «плыть как лебёдушка», в хороводе, весело притопывать каблучком в русской пляске.

           Ритмика – предмет, обучающий детей свободному владению своим телом. В основе ритмики лежит обучение управлять своим телом через работу мышц. Постепенно через умение управлять своими мышцами вырабатывается навык раскрытия эмоционального внутреннего состояния ребёнка. Такая форма занятий, где пластика тела и музыка соединяются в целое, помогает раскрыть потенциальные способности ребёнка, создает разностороннего творческого человека.

Учебно - тематический план для 1 класса

№	Тема занятия	Кол-во часов	Планируемые результаты	Характеристика деятельности учащихся.
1	Вводное занятие	1	Инструктаж по ТБ
2	Игровые технологии	6	Снятие эмоционального и психофизического напряжения; развитие устойчивости и концентрации внимания, артистичности, творческих способностей, ритмического слуха.	Сюжетно-ролевые и музыкально-танцевальные игры
3	Гимнастика и растяжка	4	Развитие моторной памяти, пластики, гибкости и силы мышц спины, ног и рук, правильная осанка.-	упражнения на напряжение и расслабление мышц; - на выработку выворотности ног, на развитие гибкости - упражнения на развитие шага, различного вида шпагаты.
4	Постановка корпуса, рук, ног	3	Развитие моторной памяти, пластики, гибкости мышц ног и рук, правильная осанка	- разучивание подготовительной, I,II,III позиции рук - разучивание I, II, III позиции ног - закрепить методику постановки корпуса, рук и ног
5	Постановка танцевальных номеров	14	Воспитание сценической культуры, умения  общения со зрителями. Развитие художественного вкуса. Развитие двигательной           системы.	Массовые и сольные композиции
6	Репетиционная работа	4	Достижение мастерства исполнения, сформировать двигательный навык, закрепить технику исполнения движений и перестроений в танце.	Отработка и детальный разбор номера. Работа над эмоциональной передачей. Работа над синхронностью исполнения танца. Отработка всего номера
7	Итоговое занятие	1	Проведение мониторинга
Итого: 33 часа

Учебно-тематический план для 2 класса

	Тема урока	Часы	Планируемый результат	Характеристика деятельности учащихся
1	Введение. Что такое ритмика. Техника безопасности на уроке.	1	Увлечь музыкой, вызвать интерес к движению	Инструктаж по ТБ
2	Основные танцевальные правила	1	Начать приучать детей к танцевальной технологии.	Приветствие. Поклон. Постановка корпуса.
3	Понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты и наклоны корпуса	2	Проверить знания учащихся о правой, левой руке, стороне.	Повороты на месте, ходьба по кругу.
4	Первый подход к ритмическому исполнению	1	Научить ритмично исполнять различные мелодии. Развить музыкальный слух.	Хлопки, выстукивания, притоп. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии
5	Основные танцевальные точки, шаги..	1	Обучить основным танцевальным точкам в зале.	Диагональ, середина зала. Ходьба и подскоки по диагонали.
6	Понятие о рабочей и опорной ноге.	1	Показать высоту шага и научить равномерно распределять тяжесть корпуса на рабочую ногу.	Танцевальные шаги
7	Понятие «шаг» 45°, 90°, 180°. Растяжка.	1	Подход к хореографической терминологии.	Упражнения на растяжку
8	Первый танцевальный элемент «Квадрат», «Крест», «Треугольник»	1	Умение пользоваться движением «Крест» для рук, головы, ног. 1	Рисунок «квадрата», «Креста», «Треугольника»
9	Постановка корпуса.	1	Научить детей не смотреть себе под ноги, поставить корпус на зеркала.	Движения плечами, бедрами, руками, животом.
10	Простейшие танцевальные элементы.	1	Рассмотреть и разучить простейшие танцевальные элементы.	Танцевальный шаг, подскоки вперед, назад, галоп
11	Разучивание позиций рук и ног.	1	Выучить основные позиции рук и ног.	Повторение за преподавателем
12	Наклоны и повороты с хореографической точки зрения.	1	Наклоны корпуса в разных направлениях.	Правильный наклон грудью вперед, голова на зрителя.
13	Гимнастические элементы.	2	Рассмотреть несколько гимнастических элементов	Общеразвивающие упражнения
14	Упражнения на дыхание,	1	Научить правильно дышать. Следить за осанкой во время учебы.	Упражнения для развития правильной осанки.
15	Три подразделения в танце и музыке. Общее понятие.	1	Музыкальное понятие — помощник в движении.	Обсуждение вопроса из чего состоит музыка.
16	Марш. Понятие о марше, ритмический счет.	1	Научиться маршировать, отличать марш от других танцев,	Счет, темы марша, простукивание на счет 1,2,3,4.
17	Три «кита» в музыке. Песня и танец	1	Понять из чего состоит песня. Самые известные танцы (полька, вальс).	Прослушивание польки, вальса.
18	Разучивание танцевальных шагов.	1	Научить основным танцевальным шагам.	Шаг с приседанием, приставной, с притопом.
19	Танцевальный бег	1	Научить выполнять различные упражнения на полупальцах.	(ход на полу пальцах). Упражнения для профилактики плоскостопия.
20	Тройной шаг.	1	Разучить различные комбинации с тройным шагом.	Упражнения на ориентацию в пространстве.
21	Урок-игра «Ловушка», «Русский кулачный бой», «Выйди из круга» (с мячом).	1	Увлечь танцевальными играми.	Музыкальные игры
22	Приставные шаги. Синхронность.	1	Развивать синхронность, выполняя простейшие приставные шаги.	-исполнять основные танцевальные шаги; -исполнение движений, акцентируя музыкальные фразами  ритмический рисунок
23	Аэробика.	1	Увлечь детей занятиями аэробики.	Упражнения на улучшение гибкости
24	Аэробика.	1	Увлечь детей занятиями аэробики.	Упражнения на улучшение гибкости
25	Бальный танец от эпохи средневековья до наших дней.	1	Рассказать о развитии бального танца.	Шаги вальса на 1,2,3, «квадрат»
26	Партнер и партнерша. Понятие дуэт, квартет в танце.	1	Дать основные понятия в танце.	«квадрат» в паре
27	Простейшие фигуры в танцах.	2	Познакомить с основными фигурами в танцах и попробовать исполнить их в паре.	Разучивание танца в паре.
28	Гимнастика Parter.	2	Познакомить с партерной гимнастикой.	Упражнения  на партере
29	Игровые двигательные упражнения с предметами.	2	Развитие двигательной активности.	Упражнения по кругу, в шеренге .

Учебно-тематический план для 3 класса

№	Тема урока	Часы	Планируемый результат	Характеристика деятельности учащихся
1	Вводное занятие. Беседа о технике безопасности на уроке, при выполнении упражнений, разучивании танцев	1	Приобретение опыта музыкального восприятия. Создание эмоционального  настроя во время занятий	приставные шаги и работа плеч: вместе, поочередно
2	Разминка.	1	Формирование  восприятия  музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение музыкально — слуховых представлений, развитие умений координировать движений с музыкой.	приставные шаги и работа плеч: вместе,   поочередно
3	Общеразвивающие упражнения.	1	Гармоничное развитие тела, технического мастерства, культуры движений	Закрепляются знания и навыки.
4	Ритмико-гимнастические упражнения	2	Гармоничное развитие тела, технического мастерства, культуры движений	приставные шаги и работа головы, повороты, круг
5	Разучивание танца «Вару-Вару»	3	Развитие  художественного творчества и танцевальной техники у учащихся. Уметь  правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;	перекаты стопы, работа рук: вверх, вниз, в стороны
6	Общеразвивающие упражнения. Танец «Вару-Вару» свободные комбинации	1	Уметь строить свободные комбинации.	Осваивают технику танцевальных упражнений, предупреждая появление ошибок и соблюдая правила безопасности.
7	Упражнения на развитие координации движений.	1	Развивать координационные (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на словесные и звуковые сигналы, согласование движений всех звеньев тела) способности;	Шаг - приставка по одному, в парах.
8	Упражнения на развитие координации движений.	1	Научить оценивать и распределять физическую и эмоциональную нагрузку в соответствии со своими возможностями.	шаг по л. т. по одному, движения рук
9	Танец «Сударушка»	1	Осваивать технику хороводных шагов. Выполнять комплекс упражнений  для рук.	Выход в парах, приглашение к танцу
10	Танец «Сударушка»	2	Разучить новый комплекс упражнений.	полностью танец по одному, в парах
11	Общеразвивающие упражнения	1	Правильно выполнять пластический тренинг.  Поворот по одному, в парах	Чередование  шагов -разогрев и растяжение мышц.
12	Упражнения на координацию движений	2	Развивать координационные  ( ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на словесные и звуковые сигналы, согласование движений всех звеньев тела) способности;	Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.
13	Я – герой сказки. Любимый персонаж сказки	1	Владеть умением выразительно передавать различные игровые образы, выполнять упражнения с предметами, придумывать варианты образных движений в играх;	основное движение по одному, в парах (имитация под музыку).
14	Упражнения на развитие координации движений.	1	Осваивать координационный комплекс упражнений.	Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени.
15	Танец «Самба».	1	исполнять движения эстрадного танца под музыкальные композиции	самба-ход на месте по одному, в парах
16	Танец «Самба»	3	Выполнять движения точно под счет.	самба-ход, поворот под рукой
17	Разминка.	1	Развивать танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве;	Гимнастические упражнения с движениями рук, ног, туловища, головы.
18	Упражнения на координацию движений.	1	Точно выполнять гимнастические упражнения элементарного уровня.	основное движение по одному
19	Общеразвивающие упражнения..	1		Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Упражнения на расслабление мышц
20	Я – герой сказки. Любимый персонаж сказки	1	Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;	Составление несложных танцевальных композиции. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование.
21	Упражнения на координацию движений. .	2	Правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;	Упражнения  под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой  темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени
22	Ритмико-гимнастические упражнения	2	Уметь  сочетать движения ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, .	перекаты стопы, работа рук: вверх, вниз, в стороны Круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп.
23	Танцы: «Вару-Вару», «Самба».	2	Уметь показать танец	Закрепляются знания и навыки.
24	Урок-концерт	1	Проведение  мониторинга

Учебно - тематический план для 4 класса

№ Урока 1		Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты	Характеристика деятельности учащихся.
		Вводный урок. Ритмика, элементы музыкальной грамоты. Техника безопасности на уроках.	1	Научить чувствовать   на­строение и характер музыки и  понимать ее содержание;  развивать  умение воспринимать музыку и  музыкальный слух. уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;	-разминка на середине; -разучивание поклона; -ходьба  с носка по кругу; -партерное  исполнение; -основы танцевального искусства и позиции, -понимать терминологию и правила техники безопасности при выполнении движений.
2	Развитие ритмического восприятия, музыкальности.		2	Развитие эстетического вкуса, культуры   поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Развить способность обучающихося понимать и принимать учебную цель и задачи. Уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений с помощью хлопков, притопов.	- ритмическое исполнение (хлопки, выстукивания, притоп); -принимать участие в игре -  «Повтори ритм». -похлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
3.	Основные танцевальные термины.		1	Начать формировать  учебно-познавательный интерес к  учебному материалу. Знать танцевальные термины: выворотность, координация,	ритмическая импровизация; шаги: подскоки вперед, назад, галоп;
4.	Основные танцевальные позиции рук и ног		2	Развитие умения воплощать, отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок, позиции рук и ног.	-исполнение простейших танцевальных элементов; -танцевальные -позиции рук и ног;
5.	Музыкальные игры - этюды.		2	Знать правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе Уметь задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций. Освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе, различая  динамику и  музыкальную фразу. Учить реализовывать творческий потенциал индивидуально и в паре.	-исполнение танцевальных игр этюдов: «Солдатики», «Сделай как я»; - парное исполнение  -знать и отличить понятия:  «музыкальная фраза», «пауза», «целый поворот»; -отвечать на вопросы по содержанию игры.
6.		Русский народный танец.  Русский поклон.	2	Ознакомление с элементами  русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник.	-партерное исполнение; -выразительное исполнение русских народных элементов; - Переменный шаг с притопом. Подготовка мальчиков к присядке.
7		Разучивание русских  танцевальных элементов.	4	Начать развивать чувство прекрасного на основе знакомства  и исполнение в паре. Начать учить принимать и сохранять учебную задачу. Понимать  об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска.	-исполнять основной ход русского танца; -исполнять основной ход пляски; -исполнять основной  шаг вальса;   -выявлять сходство и различия   танцевальных жанров.
8.		Виды шагов, прыжков.	2	Уметь исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно, виды прыжков: маленьких и больших прыжков, на правую и левую ногу по разным длительностям.	-техника безопасности при  исполнении прыжках; -исполнять движения в характере музыки; -виды прыжков на месте и по диагонали; -партерный экзерсис.
9.		Развитие музыкальности и динамики.	2	Уметь естественно и непринужденно выполнять все иг­ровые и плясовые движения. Уметь самостоятельно ускорять, замедлять темп движений;	-исполнять игру «Танцуй сидя» объясняя правила игры; -сравнивать и оценивать  лучшего ведущего; -работа в  партере; -проявлять выдержку и уважение друг к другу во время игры;
10.		Обобщающий урок	1	Формирование  способности  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Развивать умение адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении танцевальных перестроений.	-исполнение танцевальных и гимнастических, комбинаций перестроения:  линия, шеренга,  колона, шахматный порядок, круг, квадрат; -исполнять по линиям: позиции, основные понятия и танцевальные термины; -исполнение комбинаций, различая динамику, темп, ритм, музыкальную фразу,
11		Развитие ритмического восприятия.	2	Совершенствование своих танцевальных способностей; продолжить развивать чувство прекрасного.  Развитие умения  использовать знаково-символические средства для решения задач, красиво и выразительно двигаться.	-исполнять танцевальные комбинации  на запоминания; -участвовать в совместной деятельности; -исполнение ритмического рисунки в темпе марша, вальса и польки. -партерный экзерсис.
12		Импровизация. Творческий урок.	1	Стремление к танцевальному искусству и развитие эстетического вкуса.  Развитие умения  проводить сравнение по заданным критериям. Уметь распознавать характер танцевальной музыки;  находить свои, оригинальные дви­жения для выражения характера музыки.	-участвовать в совместной деятельности; -сочинять  и импровизировать танцевальный этюд без подготовки; -сочетание музыки и движений; -импровизация по подгруппам; -оценка  исполнение подгрупп.
13		Театрализация и танец.	2	Уметь сочинять несложные плясовые движения  к сказкам.    Развивать умение адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. -договариваться и приходить к совместному решению в коммуникативной деятельности. -продолжить развивать навыки актёрской выразительности, общее понятие о роли ритмики в жизни ребенка.	-сравнивать музыкальные и речевые интонации; -участвовать в совместной деятельности, создание образа. -сочинение и театрализация сказки по выбору; -работа по подгруппам с использованием танцевальных комбинаций; -оценивать результат лучшего исполнения.
14		Мимика и пантомимика.	1	Уметь выражать свои эмоции в мимике.      -продолжить развивать умение выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть.	-применять знания основных средств музыкальной выразительности при умении выражать различные эмоции;
15		Упражнения на пластику.	2	Знать  систему партерных  движений , помогающую  сделать тело подвижным, послушным, прекрасным.	-упражнения на напряжение и расслабление мышц тела; -контролировать процесс  правильного дыхания во время выполнения движений.
16		Правила танцевального этикета Разучивание польки.	3	Развитие эстетического вкуса, культуры   поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Продолжить развивать умение  принимать и сохранять учебную задачу, строить рассуждения в форме связи простых суждений,	-парное исполнение  с соблюдением этикета; -двигаться красиво и правильно исполнять танцевальные элементы польки; -разучивание первой фигуры польки
17		Танцевальные фигуры польки.	3	Уметь   контролировать действия партнера. -вести себя в группе во время этюда (находить себе место, не толкаясь);	-участвовать в совместной танцевальной деятельности; -разучивание польки,
18		Заключительный урок.  Закрепление выученных танцевальных композиций.	1	продолжить формировать   ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ  и самоконтроль  результата. Воспитание культурных привычек в процессе группового общения, готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при  реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности	-передавать согласование ритма движений с музыкальным произведением. -уметь соревноваться и побеждать в честной игре. -исполнять выразительно плясовые и хороводные  движения танца; -уметь правильно передавать танцевальный  образ; -исполнять основные  танцевальные движения на скорость и выразительности;
34

СПИСОК УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва,  2000 год.
2. Бекина СИ. Ломова Т.П. Музыка и движение, 2001г.
3. Ваганова А.Я. Основы классического танца. С.-Пб, 2002.
4. Детский фитнес. М., 2006.
5. Костровицкая В. 100 уроков классического танца. Л., 1981.

6.      Лисицкая Т. Гимнастика и танец. М., 1988.

7.      Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. М., 1999.

8. Мошкова Е.И. Ритмика и бальные танцы для начальной и средней школы. М., 1997.
9. Пособие по ритмике для 2 класса музыкальной школы. М., 2005.
10. Примерные программы начального общего образования. Официальный сайт    Министерства образования РФ

11.  Проекты примерных (базисных) учебных программ по предметам начальной школы. Официальный сайт Министерства образования РФ

12.  Рабочая программа учителя как проект для реализации в образовательном процессе. Материалы для слушателей семинаров и образовательных программ. /Сост. И.В.Анянова. – Н.Тагил: НТФ ИРРО, 2008.

13. Разрешите пригласить. Сборник популярных бальных танцев, выпуск шестой. М., 1981.

14.  Ротерс Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М., 1986.

15.  Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального   общего образования. Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г № 1089.