Рабочая программа по родной литературе(русской) 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

        Войновская средняя общеобразовательная школа№9 имениВ.И.Сагайды

Утверждаю»                       Директор ОУ___/КрасильниковаСЮ/             Приказ   от31/08/2020 г. №101

                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  родной литературе (русской)

            Уровень общего образования (класс)     основное  общее  образование,  8  класс

             Количество  часов                            17   часов

              Учитель             Ищенко Светлана Виссарионовна

Программа разработана на основе    Примерных  программ  по учебным предметам. Литература 5-9 классы( А.А.Кузнецов, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков  М: «Просвещение»2014г.);

Программ общеобразовательных учреждений.  Литература  5-11 классы (В.Я.Коровина М.: «Просвещение» 2016г.)

2020 -  2021 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа курса родной литературы (русской) для 8 класса составлена на основе:

1)     ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»,

2)      Федерального государственного стан­дарта основного общего образования (2010 г.),

3)      «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;

4)      Фундаментального ядра содержания общего образования.

5)      Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ВСОШ№9 им.В.И.Сагайды

6)      Учебного плана МБОУ ВСОШ№9 им.В.И.Сагайды на 2019-2020 учебный год.

7)      Примерных  программ  по учебным предметам. Литература 5-9 классы (А.А.Кузнецов, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков  М: «Просвещение»2014г.);

8)      Программы общеобразовательных учреждений.  Литература ( 5-11 классы) (В.Я. Коровина М.: «Просвещение» 2016г.)

9)      Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МБОУ ВСОШ№9 им.В.И.Сагайды

10)  Календарно-учебного графика МБОУ ВСОШ№9 им.В.И.Сагайды на 2020-2021 учебный год.

Как часть образовательной области «Родной русский язык и родная русская литература» учебный предмет «Родная русская литература» тесно связан с предметом «Родной русский язык».

     Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной русской литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.

Курс «Родная литература» строится с опорой на текстуальное изучение русских художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Специфика учебного предмета «Родная русская литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ литературоведения. Содержание курса включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Программа детализирует, раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.

Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.  

Задачи:

v  формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;

v   обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;

v   приобщать к литературному наследию своего народа;

v   формировать причастность к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

v   формировать способность актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;

v  обогащать активный и потенциальный словарный запас, развивать у обучающихся культуру владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

На уроках родной литературы будут использованы тексты произведений из библиотечного фонда и  сборника «Литература Дона»  Хрестоматия для чтения в 8-9 классах. – Ростов н/Д: ЗАО «Книга» 2005.  для формирования  представления о специфике литературы как искусства слова, совершенствования смыслового чтения, формирования способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

      Для 8  класса данной рабочей программой предусматривается за год 17 часов для обязательного изучения литературы на базовом уровне, в неделю – 0,5 часа.

В соответствии с календарным учебным графиком школы и расписанием учебных занятий на 2020-2021 учебный год рабочая программа рассчитана на 17 часов ).

2. Содержание курса родной литературы (русской) для 8 класса.

Основное содержание курса	Основные виды учебной деятельности
1. Введение. (1ч) Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.	Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценивать.
2. Устное народное творчество (2ч) Казачьи песни. Лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в фольклорной песне. Казачьи легенды. Влияние народной словесности на литературу.	Выявлять характерные для народной песни художественные приемы (постоянные эпитеты, параллелизм, повторы). Характеризовать лирического героя песни. Выявлять особенности художественной формы фольклорных произведений.
2. Из древнерусской литературы (2ч) Из «Жития Сергия Радонежского». Духовный подвиг святого Сергия. Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности. «Задонщина»	Воспринимать древнерусский текст в современном пе­реводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать фрагменты произведений древне­русской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерус­ской литературы темы, образы и приемы изображения че­ловека. Соотносить содержание жития с требованиями житий­ного канона. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
3. Из литературы XVIII века (2ч) И.А. Крылов «Кошка и соловей». Роль смеха. Подтекст. Комическое как вид авторской оценки.	Воспринимать текст литературного произведения. Характеризовать героя русской литературы XVIII в. Выявлять характерные для произведений русской лите­ратуры XVIII в. темы, образы и приемы изображения че­ловека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
4. Из литературы XIX века (6ч) А.С. Пушкин «Повести Белкина» (Повесть «Гробовщик»). Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. М.Ю. Лермонтов «Два сокола». Особенности выражения темы одиночества. Н.А. Некрасов «Коробейники». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. И.С. Тургенев «Первая любовь». Авторская мысль. Герой, рассказчик и автор. Эпические произведения, их своеобразие и виды. Языковые средства изображения жизни и выражение точки зрения автора в лирическом произведении. Метафора, сравнения, олицетворения. Тема и идея.	Соотносить содержание произведений русской литера­туры XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цити­рования. Подбирать цитаты из текста литературного произведе­ния по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писате­ля, истории создания произведения, прототипах с использо­ванием справочной литературы и ресурсов Интернета
5. Из литературы XX века (5 ч) С.А. Есенин «Письмо матери». Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии. Поэтические фигуры: антитеза, инверсия, анафора, эпифора, умолчание. М.Горький «Челкаш». Психологизм в рассказе. В.А. Закруткин «Матерь человеческая». В.П. Астафьев «Ангел хранитель». Проблематика произведения. Автор и рассказчик. Сюжет и композиция произведения. Литературный герой. Типический герой. А.Т.Твардовский. «Теркин на том свете». Новаторский характер Василия Теркина. Понятия нехудожественный и художественный текст, правильность языка текста, точность, последовательность.	Выявлять характерные для произведений русской ли­тературы  XX в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литера­туры XX в. с романтическими и реа­листическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цити­рования. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (ро­мантизм, реализм). Составлять план, в том числе цитатный, литературно­го произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведе­ния по заданной теме. Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений рус­ской литературы  XX в. Подбирать материал о биографии и творчестве писа­теля, истории создания произведения, прототипах с ис­пользованием справочной литературы и ресурсов Интер­нета.
	Всего 17 часов

Произведения для заучивания наизусть (3 стихотворения и прозаических отрывка).

М.Ю. Лермонтов «Два сокола».

Н.А. Некрасов «Коробейники».

С.А. Есенин «Письмо матери».

4. Календарно-тематическое планирование курса

родной литературы (русской) для 8  класса.

№ урока	Тема	кол-во часов	дата
			план	факт
1	Введение. Введение. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.	1
2	Из устного народного творчества. Казачьи песни. Лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в фольклорной песне. Казачьи легенды. Влияние народной словесности на литературу.	1+1Рр 1
3	КР №1 РР№1 Контрольная работа №1. Сочинение «Как в фольклорной песне отражаются  быт, нравственные представления и судьба народа?»	1
4	Из древнерусской литературы. Из «Жития Сергия Радонежского». Духовный подвиг святого Сергия. Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.	1	14.02
5	«Задонщина».	1	21.02
6	Из русской литературы XVIII века. И.А. Крылов «Кошка и соловей». Роль смеха. Подтекст. Комическое как вид авторской оценки.	1	28.02
7	Из русской литературы XIX века. А.С. Пушкин «Повести Белкина» (Повесть «Гробовщик»). Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.	6 1	6.03
8	М.Ю. Лермонтов «Два сокола». Особенности выражения темы одиночества.	1	13.03
9	Н.А. Некрасов «Коробейники». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Языковые средства изображения жизни и выражение точки зрения автора в лирическом произведении. Метафора, сравнения, олицетворения. Тема и идея.	1	20.03
10 11	И.С. Тургенев «Первая любовь». Авторская мысль. Герой, рассказчик и автор. Эпические произведения, их своеобразие и виды.	2	3.04 10. 04
12	КР №2 РР№2 Контрольная работа №2. Сочинение по повести И.С.Тургенева «Первая любовь».	1	17.04
13	С.А. Есенин «Письмо матери». Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии. Поэтические фигуры: антитеза, инверсия, анафора, эпифора, умолчание.	1	24.04
14	М.Горький «Челкаш». Психологизм в рассказе.	1	8.05
15	В.А. Закруткин «Матерь человеческая».	1	15.05
16	В.П. Астафьев «Ангел хранитель». Проблематика произведения. Автор и рассказчик. Сюжет и композиция произведения. Литературный герой. Типический герой.	1	22.05
17 18	А.Т.Твардовский. «Теркин на том свете». Новаторский характер Василия Теркина. Понятия нехудожественный и художественный текст, правильность языка текста, точность, последовательность.	1	29.05

4.Планируемые результаты:

Личностные результаты:

·        совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

·        использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы)

Метапредметные результаты:

·        понимание проблемы, выдвижение гипотез, структурирование материала, подбор аргументов для подтверждения собственной позиции, выявление причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях, формулирование выводов;

·        самостоятельная организация собственной деятельности, ее оценивание, определение сферы собственных интересов;

·        способность работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять его героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

в ценностно-ориентированной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Устное народное творчество

Обучающийся научится:

 • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения;

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

 • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

 • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

Обучающийся получит возможность научиться:

 • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и другого народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.

Обучающийся научится:

 • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

 • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

 • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

 • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному;

 • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

«Рассмотрено»                                                     Протокол      заседания МО От_________2019 №______            ______________/                       ./

«Согласовано» Заместитель  директора  по  УВР                                               ________          ________________ ___29 .08.

    При оценке знаний необходимо анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических за­дач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать оди­наковые требования к  уровню подготовки обучающихся по литературе.

Оценка письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

Система   оценивания  планируемых результатов освоения программ основной школы, в  частности, предполагает:

 1.      Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

 2.       Использование критериальной системы оценивания;

 3.       Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

·        как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

·        субъективные и объективные методы оценивания;  стандартизованные оценки;

·        интегральную оценку, в том числе – портфолио, и  дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения;

·    оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;

·        разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования.

Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,  модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	Повышенный
Самосто-ятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регуля-тивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии;	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
	некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Комму-никация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

2.4. Направления проектной деятельности обучающихся.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся – формирование компетентности работать на достижение планируемого результата.

Пять основных задач:

ü  Формирование универсальных учебных и исследовательских действий.

ü  Освоение продуктивно-ориентированной деятельности.

ü  Овладение знаниями и навыками целенаправленной творческой деятельности и развитие творческих способностей.

ü  Формирование рациональных моделей поведения.

ü  Совершенствование навыков сотрудничества.

Проектная деятельность. Любая самостоятельная, социально значимая и организованная деятельность обучающихся, опирающаяся на их индивидуальные инициативы, интересы и предпочтения, направленная на достижение реальной, личностно значимой, достижимой цели, имеющая план и критерии оценки результата, поддержанная культурой деятельности обучающихся, традициями, ценностями, освоенными нормами и образцами.

Типы проектов:

ü  Информационный проект. Этот тип проекта направлен на работу с информацией о каком-либо объекте, явлении. Его цель – обучение участников проекта целенаправленному сбору информации, её структурированию, анализу и обобщению.

ü  Учебно-исследовательский проект. Совпадает с характеристиками учебно-исследовательской деятельности, дополненной традиционными признаками проекта. Может быть предметным, межпредметным или ориентированным на содержание научного направления, не входящего в перечень школьных предметов. Основная цель – формирование метапредметных результатов и представлений.

ü  Социальный проект. Целенаправленная социальная (общественная) практика, позволяющая обучающимся выбирать линию поведения в отношении социальных проблем и явлений. Является удобным средством формирования социального опыта, социальных компетентностей и компетенций обучающихся, овладения основными социальными ролями, помогает осваивать правила общественного поведения.

ü  Игровой проект. Является создание, конструирование или модернизация на основе предметного  содержания.

ü  Ролевой проект. Является подтипом игрового. Реконструкция или проживание определенных ситуаций, имитирующих социальные или игровые отношения

Оценка сочинений.

       В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, способность делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·       знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·        объяснение взаимосвязи событий, характер и поступки героев;

·        понимание роли художественных средств в раскрытии эстетического содержания изученного произведения;

·        владение теоретико-литературными понятиями и использование их при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·        анализ художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·        владение монологической литературной речью, логические и последовательные ответы на поставленный вопрос, беглое, правильное и выразительное чтение  художественного текста.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; способность объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; способность объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, способность объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Комплексные и тестовые работы

оцениваются в процентном отношении (по количеству набранных баллов) : 

                                                                    «5» - 100-95%

                                                        «4» - 94 – 80%

                                                        «3» - 79 – 60%.       

Оценка творческих работ.

            Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

            При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка зачетных работ.

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005

 Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии оценивания	Параметры	Оценка
Дизайн  презентации	- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
	- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
	- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
	- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
	- ссылки – все ссылки работают
	Средняя оценка по дизайну
Содержание	- раскрыты все аспекты темы;
	- материал изложен в доступной форме;
	- систематизированный набор оригинальных рисунков;
	- слайды расположены в логической последовательности;
	- заключительный слайд с выводами;
	- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
	Средняя оценка по содержанию
Защита проекта	- речь учащегося чёткая и логичная;
	- ученик владеет материалом своей темы;
	Средняя оценка по защите проекта
	Итоговая оценка

Критерии оценивания динамики литературного развития каждого  учащегося

(по рекомендациям В.Г. Маранцмана).

 В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся  за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются  следующие качества читателя:

Эмоциональная реакция	- выразительное чтение; - ответы на вопросы после первого чтения произведения; - оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом; -сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.
Осмысление содержания	- составление плана содержания; - сжатый пересказ; - комментирование текста; - ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера; - рассмотрение композиции художественного произведения; - сопоставление литературных произведений; - сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.
Работа воображения	- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика); - устное словесное рисование; составление киносценария; - инсценирование; -домысливание сюжета; - реконструкция внесценических эпизодов драмы.
Реакция на художественную форму	- пересказ, близкий к тексту; - стилистический анализ; - оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования; Сопоставление произведения и его реальной основы.

«Рассмотрено»                                                     Протокол      заседания              ШМО гуманитарного цикла МБОУ    ИООШ  №21 от      26  .08.2019  №  1 ______________/Приступина Н.М../

«Согласовано» Заместитель  директора  по  УВР                                  МБОУ   ИООШ  №21 _______                                                              30  .08.2019г ______________/Вербицкая Л.Н./

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольно-измерительные материалы.

8 класс

Контрольная работа № 1

Сочинение по теме

«Как в фольклорной песне отражаются  быт, нравственные представления и судьба народа?»

Цель урока:

- проверить уровень знаний  учащимся по данной теме;

- умение выражать свое отношение к предложенным темам.

Контрольная работа № 2

Цель урока: проверить уровень умений учащимся:

- отбирать фактический и языковой материал в соответствии с темой сочинения.

- правильно пользоваться приемами  цитирования;

-   строить сравнительную характеристику героев;

-  составлять план сочинения.

Сочинение по повести И.С.Тургенева «Первая любовь».

Темы сочинений:

1.Тема первой любви в повести И.С.Тургенева

2. Загадки и тайны первой любви (по повести И.С.тургенева).

Контрольная работа № 3 (итоговая ) по литературе 8 класс

1.       Фольклор – это:

1-      Устное народное творчество

2-      Художественная литература

3-      Жанр  литературы

4-      Жанр устного народного творчества.

2.       Назовите основные роды литературы:

1.- эпос, повесть, драма

2- эпос, лирика, драма

3- роман, поэма, комедия

4 – эпос, лирика, трагедия

3.       Исторические песни - это:

1-      Народные песни, в которых рассказывается об исторических событиях

2-      Народные песни, в которых рассказывается о жизненных историях

3-      Авторская песня

4-      Эстрадная песня

4.       Житие – это описание :

1-      Жизни народного героя

2-      Исторического деятеля

3-      Жизни святого

4-      Рассказы о жизни Иисуса Христа

5.       Как называется произведение Фонвизина:

1-      Недоросль

2-      Ревизор

3-      Горе от ума

4-      Борис Годунов

6.       Кому принадлежат слова «Не хочу учиться, а хочу жениться":

1-      Скотинин

2-      Правдин

3-      Милон

4-      Митрофанушка.

7.       Иван Андреевич Крылов был:

1-      Романистом

2-      Драматургом

3-      Баснописцем

4-      Поэтом

8.       «Капитанская дочка» Пушкина описывает крестьянское восстание:

1-      Степана Разина

2-      Емельяна Пугачева

3-      Кондратия Булавина

4-      Ивана  Болотникова

9.       Как зовут главного героя «Капитанской дочки»

1-      Зурин

2-      Швабрин

3-      Савельич

4-      Гринев

10.   Какое образование получил Пушкин:

1-      В Царскосельском лицее

2-      Домашнее образование

3-      В пажеском корпусе

4-      В гимназии

11.   Назовите даты жизни Пушкина:

1-      1814-1841

2-      1799-1837

3-      1828-1910

4-      1795-1826

12.   Сколько дней был на свободе Мцыри:

1-      1

2-      2

3-      3

4-      4

13.   Что случилось в конце поэмы с Мцыри:

1-      Убежал из монастыря

2-      Остался в монастыре

3-      Умер

4-      Пошел на военную службу

14.   С кем сражался Мцыри:

1-      С тигром

2-      С барсом

3-      С гепардом

4-      Со львом

15.   Хлестаков- это:

1-      Важный чиновник из Петербурга

2-      Богатый помещик

3-      Мелкий чиновник из Петербурга

4-      Мелкопоместный дворянин

16.   Как заканчивается пьеса «Ревизор»

1-      Приезд настоящего ревизора

2-      Немая сцена

3-      Свадьбой дочки городничего и Хлестакова

4-      Отставкой городничего.

17.   Как зовут главного героя рассказа Чехова  «О любви»:

1-      Буркин

2-      Иван Иванович

3-      Луганович

4-      Алехин

18.   Какой подзаголовок был у поэмы Твардовского «Василий Теркин»:

1-      Книга о бойце

2-      Книга про бойца

3-      Книга о солдатах

4-      Книга про солдат.

Эталон ответа:

1-1, 2-2, 3-1, 4- 3, 5- 1, 6- 4, 7-3,  8-2, ,9- 4, 10- 1, 11- 2, 12-3,13-3,

14-2, 15-3, 16- 1, 17- 4, 18- 2   «5» -18-17, «4» - 16-14, «3» - 13-11