РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РОДНОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по родному (русскому) языку для 5 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом;

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

Законом Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в ред. Федерального закона № 185-ФЗ),

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577).

Программа разработана на основе:

примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 31.01.2018 №2/18).

Русский родной язык: 7 класс : методическое пособие / [О. М. Александрова,

О. В. Загоровская, Ю. Н. Гостева и др.; под ред. О. М. Александровой.] — М.:

Учебная литература, 2018.

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным пособием для общеобразовательных организаций «Русский родной язык». 3-е издание, Москва, «Просвещение», 2018.

- плана работы школы на 2020-2021 учебный год,

- календарного учебного графика работы школы на 2020-2021 учебный год,

- Положения о рабочей программе школы.

Назначение программы:

- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

- для педагогических работников программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

- для администрации программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.

Формы контроля: промежуточный: комплексный анализ текста (практическая работа) итоговый: контрольная работа (задания с выбором ответа, развернутые ответы на вопросы).

Согласно учебному плану на изучение родного (русского) языка отводится в 5 классе 2 часа в неделю, 66 часов на год, 33 учебные недели и 3 дня.

Общая характеристика учебного предмета «Русский родной язык»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Цели освоения учебного предмета в 5 классе:

· воспитание гражданина и патриота;

· формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

· осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре;

· воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;

· воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

· совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;

· совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

· развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Задачи

· освоить учебный предмет в 5 классе о родном русском языке (его устройстве и функционировании),

· развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

· формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

· обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

· обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

· воспитывать обучающихся средствами данного предмета.

РАЗДЕЛ 1.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные:

1) понимание родного русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности родного русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

4) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста

Метапредметные результаты: формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану; в сотрудничестве с преподавателем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

ориентироваться в справочном аппарате учебника; учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. находить ответы на вопросы в тексте, словарях; делать выводы в результате совместной работы класса и преподавателя;

Коммуникативные результаты:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

учиться работать в паре, группе; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики;

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; опознавание и анализ основных единиц языка, проведение различных видов анализа слова, стилистического анализа текста;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка;

РАЗДЕЛ 2.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. (1 ч.) Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека

Язык и культура. (18 ч.)

Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы. Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.

Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.

Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.

Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик).

Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы, обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтической речи.

Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.).

Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску. Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.

Раздел 2. Культура и речь (18ч.)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях. Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.

Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс. Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.). Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия). Роль звукописи в художественном тексте.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности. Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи (кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира); род имен собственных (географических названий); род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных. Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).

Речевой этикет Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (29 ч.)

Язык и речь. Виды речевой деятельности Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи.

Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки). Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.

Текст как единица языка и речи Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста. Функциональные разновидности языка Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное). Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган. Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ. Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.)

РАЗДЕЛ 3.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название темы	Количество часов	Контроль знаний (контрольная работа)	Всего
1	Введение	1		1
2	Язык и культура	17	1	18
3	Культура и речь	18		18
4	Речь. Речевая деятельность. Текст	28	1	29
	Итого:	64	2	66

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса 7 – 120-140 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 7 класса – 25 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в 7 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 6 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в7 классе -120-160 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 6 классе — 1,5-2стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся 7 класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Тематическое планирование

№

п/п

Тема урока,

тип урока

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

По плану

По факту

Домашнее

задание

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Введение-1ч

Наш родной русский язык

Урок «открытия» нового знания

Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека

Работа с высказываниями о великих людях России,

с лингвистическими заметками

устное словесное рисование

использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка

излагать полученную информацию;

подтверждать вывод собственной аргументацией

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей

Российская гражданская идентичность

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России.

2.09

Подготовить сообщение об одном из великих людей нашей страны, известных всему миру

Раздел I. Язык и культура (18 ч.)

Из истории русской письменности

УОНЗ

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.

Памятники славянской письменности

Работа в парах с фрагментами текстов Древнерусской литературы, с рубрикой «Диалог культур»

Составление короткого плана о происхождении письменности

Решение лингвистической задачи

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

7.09

Заменить 3 архаичные поговорки современными, записать в тетрадь

Язык как зеркало национальной культуры

УОНЗ

Русский язык – язык русской художественной литературы. Бережное отношение к родному русскому языку.

Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа

Знакомство с рассказом Н.М.Шанского «Лингвистические детективы»

Восстановление последовательности текста

Составление вопросного плана текста

использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей

Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

9.09

Сообщение «Роль и уместность заимствований в современном русском языке»

История в слове: наименование предметов традиционной русской одежды

УОНЗ

слова с национально-культурным компонентом значения

Работа в группах с толковым словарем, с фрагментом статьи

Знакомство с репродукциями картин И.Я.Билибина

осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

организовывать учебное взаимодействие в группе

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

14.09

Подготовить рассказ о женском или мужском русском национальном костюме упр. 29

5-6

История в слове: наименования предметов традиционного русского быта

УМН

слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта

Работа в группах с фрагментами «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля

Составление рассказа «Хлеб всему голова»

Работа в группах с устойчивыми выражениями слов

расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.

16.09

21.09

Нарисовать иллюстрации к устойчивым сочетаниям, связанных с явлениями русского быта и древними народными обычаями

Упр.32 зад.4.

7-8

РР№1.

Образность русской речи: метафора, олицетворение

УОМН

Особенности языка фольклорных текстов. Метафоричность русской загадки

Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика.

Игра «Аукцион загадок»

Отгадывание загадок, нахождение прямого и переносного значения

Работа в парах с карточками (нахождение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах Д.Б.Кедрина, С.А.Есенина,)

Работа с репродукциями картин И.И.Левитана и И.А.Куинджи

использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

23.09

28.09

Подготовить небольшое сообщение на тему «Переносные наименования животных и растений и особенности их употребления в

речи».

Упр.45 стр.47

Упр.46 стр.47

Проверочная работа №1.

(по изученному материалу)

УРК

Комплексный анализ текста

Письменная работа по вари антам (карточка с заданием)

проводить различные виды анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом

30.09

Вспомнить названия русских народных сказок

10-11

Живое слово русского фольклора

УОНЗ

Народнопоэтические символы, эпитеты, прецедентные имена в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе

Работа в парах с лингвистическими заметками

Работа в группах со словарем и карточками: фрагменты сказок и былин, русских народных песен (нахождение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах

использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка

использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию;

организовывать учебное взаимодействие в группе

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

5.10

7.10

Нарисовать сказочного персонажа из русских народных сказок. Рисунок дополнить информацией: характер, качества, свойственные данному герою

Упр.59 стр.58

РР№2.

Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство.

УРК

Слова со специфическим оценочно-характеризующим

значением

Работа с рубрикой «Диалог культур»

Анализ текста (нахождение слов с суффиксами субъективной оценки)

Создание слов с данными суффиксами

Работа с толковым словарем

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Получение достаточного объема словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.

12.10

Творческий проект «Почему мы так говорим»

РР№3.

Меткое слово русской речи: крылатые слова, пословицы и поговорки

УИН

Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта и особенностей национальной культуры народа

Нахождение образных выражений в русских народных сказках

Игра «Собери пословицу»

использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

готовность

и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

14.10

19.10

21.10

26.10

28.10

Упр.62

Упр.66 стр.64

Упр.69 стр.69

Упр. 70 стр.68

Составить словарик пословиц

(6-10) о характере человека, его качествах

О чем могут рассказать имена людей, названия городов?

УМН

Русские имена. краткие сведения по их этимологии. Происхождение названий старинных русских городов.

Работа по составлению тезисного плана по рубрике «Диалог культур»

Работа в группах по составлению карты «Интересные названия городов Республики Дагестан»

Знакомство с фрагментами статей из книги Успенского «Ты и твоё имя»

понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

16.11

Упр.80 стр. 76

Упр.83 стр.80 Творческий проект на тему: «Моя Россия: история города и происхождение

его названия» или «Необычные имена» (кадет, друзей, родственников)

Контрольная работа №1.

Комплексный анализ текста

УРК

Обобщение и систематизация изученного материала

Выполнение заданий

проводить различные виды анализа слова, комплексного анализа текста

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей

18.11

Записать 2 высказывания о родном языке

Раздел II. Культура и речь (18 ч.)

20-21

Современный русский

литературный язык

УОНЗ

Понятия русский национальный язык

и литературный русский язык.

Работа над высказыванием лингвиста Л.В. Щербы

«Продолжить мысль»

Редактирование текста

уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,

использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

23.11

25.11

Упр.88 стр.84

Упр.89 зад.2

Используя высказывания, подготовить рассказ о роли А. С. Пушкина в развитии современного русского литературного языка

Русская орфоэпия. Нормы

произношения и ударения

УОНЗ

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы

Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилаг-ых, глаголах.

Орфоэпическая пятиминутка

Знакомство со статьей «Из истории языка»

Проанализировать таблицу «Нормы и варианты норм языка»

Составление сложного плана текста (упр. 105)

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности

Пополнить словарный запас и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.

формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями

30.11

2.12

7.12

Составить орфоэпический словарик

(10-15 слов)

Упр.100 стр.92

Упр.106 стр.96

РР№4.

Омографы: ударение как маркёр смысла слова

УОНЗ

Орфоэпические нормы,

подвижное

и неподвижное

ударение,

Выделение смысловых частей в тексте

Работа с лексическими заметками (в парах)

Работа в парах со словарными статьями орфоэпического словаря русского языка.

использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка

создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

9.12

Подготовить пересказ статьи «Из истории языка» ,карточки

Проверочная работа №2.

(по изученному материалу)

УРК

Комплексный анализ текста

Письменная работа по вари антам (карточка с заданием)

проводить различные виды анализа слова, словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию

14.12

Вспомнить стихи русских поэтов о родном языке, рассказать

РР№5.

Речь точная и выразительная

УОНЗ

Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении.

Работа с рубрикой «Моя Россия»

«Исправь ошибку»: нахождение речевых ошибок в тексте

Работа с паронимами

использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке;

использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.

16.12

21.12

Подготовить рассказ об одном из городов «Золотого кольца России»;

Упр.115 стр.102;

Упр.119 стр.103

2930

Основные лексические нормы

УОНЗ

Основные лексические нормы современного русского литературного языка

Лексические нормы употребления имён существительных

Лексическая пятиминутка

Работа с таблицей, со словарём синонимов, составление

устного высказывания; редактирование

текста

организовывать учебное взаимодействие в группе

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей

23.12

28.12

Пересказ теста из рубрики «Моя Россия»

(стр. упр. 110) Упр.125 стр.106

Стилистическая окраска слова

УОНЗ

Стилистические варианты нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи

Книжная, разговорная, нейтральная лексика

Работа с лексическими заметками

Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов

Работа с текстом «Песнь о вещем Олеге» и фрагментом поэмы «Медный всадник»

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями;

учиться свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.

30.12

11.01

Упр.132 зад. 2 стр.109;

Выразительное чтение отрывка фрагмента поэмы А. С. Пушкина

«Медный всадник»

(упр. 134)

РР№6.

Речь правильная.

УРК

Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и).

Игра «Найди ошибку»

Работа над лингвистическими заметками

Работа с рубрикой «Моя Россия»

использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка

организовывать учебное взаимодействие в группе

создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

13.01

Сочинение-рассуждение на тему

«Чтобы речь

была чистой, необходимо…»

Основные

грамматические нормы

УМН

Особенности употребления заимствованных несклоняемых имен сущ.-ых; сложных существительных; имён собственных (географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода.

Анализ текста

на решение

поставленной

задачи; составление плана

текста

использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

18.01

Мини- сочинение «Понимаем ли мы язык Пушкина? «

Речевой этикет: нормы и традиции

УРК

Правила речевого этикета: нормы и традиции. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

Создание речевой ситуации

Сценка на тему: «….»

Работа с рубрикой «Говорите правильно»

20.01

25.01

Сообщение

«Этикет приветствия в русском и иностранном языках»;

Упр.150 стр.122

Проверочная работа №3.

(по изученному материалу)

УРК

Комплексный анализ текста

Письменная работа по вари антам (карточка с заданием)

проводить различные виды анализа слова. словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразов. на основе мотивации к обучению и познанию

27.01

Сообщение «Роль языка и речи в жизни человека»

Речь. Речевая деятельность. Текст (31 ч.)

Язык и речь

УОНЗ

Язык, речь,

точность, логичность

Речевая деятельность

Работа над высказывание Н.М.Карамзина

Работа со словарями синонимов

Чтение текста по ролям

уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления4

использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка

использовать активный и потенциальный словарный запас

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

1.02

3.02

Упр.156 стр.125;

Записать понравившиеся высказывания о родном языке

РР№7.

Средства выразительности

устной речи

УОНЗ

Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог

Логическое ударение

Конкурс «Скороговорщик»

Работа с рубрикой «Моя Россия»

организовывать учебное взаимодействие в группе

создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

8.02

10.02

Упр.161 стр.128;

Выучить 2 новые скороговорки

Формы речи: монолог и диалог

УОНЗ

Интонация, логическое

ударение, жестикуляция

Наблюдение над текстом

Работа в группах: составление и разыгрывание диалогов на предложенные темы

15.02

Составить монолог «Мой лексискон»

РР№8.

Текст и его строение

УОНЗ

Текст как единица языка и речи. Основные признаки текста.

Игра «Редактор»

Работа с лингвистическими заметками

Нахождение композиционных частей текста

Чтение текста по ролям

Работа по карточкам

уметь воспринимать, анализировать, прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка

организовывать учебное взаимодействие в группе

создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

готовность

и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

17.02

22.02

24.02

Упр.173 стр.133;

Упр.174 стр.134;

Упр.178

Композиционные особенности

описания, повествования,

рассуждения

Композиционные особенности

описания, повествования,

рассуждения

1.03

3.03

Упр.181 стр 139

Составить свой текст, соблюдая композиционные части (тема на выбор)

Средства связи предложений и частей текста.

УОНЗ

Как строится текст.

Текст, тема, основная мысль, микротема,

ключевые слова

Цепная и параллельная

связи, средства

связи

Работа в парах: восстановление текста (упр. 191)

Работа с лингвистическими заметками

10.03

15.03

Упр.191 стр.145

Выразительное чтение стихотворения И.Нуамовой

РР№9.

Функциональные разновидности

языка

УОНЗ

Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста

Работа с текстами: определение функциональной разновидности языка в предложенных текстах

использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка;

овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.,

использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка;

уметь

интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;

организовывать учебное взаимодействие в группе

создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

стремление к речевому самосовершенствованию;

Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.

Понимание ценности родного языка как основного

инструмента интеллектуального, творческого развития

личности;

17.03

Упр. 196

Разговорная речь.

Просьба, извинение

УОНЗ

Разговорная

речь, этикетные формулы

просьбы и извинения

Устное рассуждение по пословице: «Почему нужно внимательно относиться к слову?»

Работа со словарем

Работа в группах: моделирование ситуации, разыгрывание сценки

5.04

7.04

Упр.204 стр.154

Мини-проект

«Искусство комплимента в русском и иностранных языках»

Официально-деловой стиль.

Объявление

УОНЗ

Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).

Создание устных и письменных высказываний

в официально-деловом стиле;

12.04

14.04

Составить объявление для размещения на сайте школы

Упр.209 зад.2

Научно-учебный подстиль.

План ответа на уроке, план текста

УОНЗ

Научный стиль

и его подстили;

типы плана: назывной, вопросительный,

тезисный, термин

Работа в парах: освоить подготовку плана

устного ответа и составление плана текста

составление текста афиши предполагаемого концерта, театральной постановки;

Подготовка рассказа по плану

Работа с рубрикой «Моя Россия»

19.04

21.04

26.04

Упр.212 (изучить);

Составить тезисный план

(по упр. 213)

Публицистический стиль.

Устное выступление

УОНЗ

Работа с текстом «Родина» В.А.Солоухина (упр. 215)

Работа в парах: анализ текста (определение стиля0 Составление предложений со словами девиз и слоган.

28.04

3.05

5.05

Упр.217 зад.3 стр.164;

Упр. 219 стр.165;

Мини-проект

Составить устное приглашение на праздник

РР№10.

Язык художественной литературы.

Литературная сказка. Рассказ

УОНЗ

Особенности языка фольклорных

текстов (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.)

Лексическая пятиминутка

Работа в парах: определение жанра текста

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

10.05

12.05

17.05

Упр.223 зад.3 стр.169

Мини-проект

Придумать своё удивительное существо и описать его

языком художественной литературы.

Упр.226 стр.170

Особенности языка фолклорных текстов.

19.05

Стр.171-172 выучить;

Упр.231 зад.3

Обобщение изученного за курс 5 класса.

Систематизация знаний

24.05

Инд.заданияПодготовиться к контрольной работе

Контрольная работа №2.

Вопросы и задания

УРК

Обобщение и систематизация изученного материала

Выполнение заданий

проводить различные виды анализа слова, комплексного анализа текста

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждения.

26.05

Повторить изученный материал

РАЗДЕЛ 4

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень учебно-методического и программного обеспечения по учебному предмету «Русский родной язык»

Основная литература

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807–1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ).

3. Приказ Министерства образования и науки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

4. Федеральный закон «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона “Об образовании в Российской Федерации”» от 03.08.2018 № 317-ФЗ.

5. Примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования. URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-rabochaya-programma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnoj-yazyk-dlya-obshheobrazovatelnyhorganizatsij-5–9-klassov.

6. Русский родной язык: учебное пособие для 5 класса общеобразовательных организаций / Т. М. Воителева, О. Н. Марченко, Л. Г. Смирнова, И. В. Текучёва. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2019.(ФГОС. Инновационная школа).

7. Рабочая программа к учебному пособию «Русский родной язык» для 5 класса общеобразовательных организаций (авторы Т. М. Воителева, О. Н. Марченко, Л. Г. Смирнова, И. В. Текучёва) / авт.-сост. Е.А. Жиляева. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2019. (ФГОС. Инновационная школа).

Учебники и учебные пособия для обучающихся:

1. «Русский родной язык» под редакцией Александровой О. М., Загоровской О. В., Богданова С. И., Вербицкой Л. А., Гостевой Ю. Н., Добротиной И. Н., Нарушевича А. Г., Казаковой Е. И., Васильевых И. П, рекомендованного Министерством просвещения Российской Федерации (Приказ №345 от 28.12.2018г. «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования») в формате

2. «К пятерке шаг за шагом» пособие для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией Л.А.Ахременковой

Учебно-методические пособия для преподавателя:

1. Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. М., 1993

2. Аксёнова М. Д. Знаем ли мы русский язык? Книга третья: История некоторых названий, или Вот так сказанул! М. :Центрполиграф, 2012.

3. Аксёнова М. Д. Знаем ли мы русский язык? М. : Центрполиграф, 2016.

4. Аникин В. П. Искусство слова в пословицах и поговорках. М. : Русский язык, 2000.

5. Аникин В. П. Русская народная сказка. М. : Просвещение, 1977.

6. Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М., 1957.

7. Балашова Л. В. Русский язык и культура общения. Практикум в двух частях. - Саратов, Лицей, 2002

8. Васильева А.Н. Основы культуры речи. М., 1990.

9. Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия». — Ростов н/Д: Феникс, 2004.

10. Головин Б. Н. Как говорить правильно: Заметки о культуре русской речи. М., 1988.

11. Головин Б. Н. Основы культуры речи. М. : Высшая школа, 1988.

12. Голуб И.Б. Риторика: учебное пособие. М., Эксмо, 2005

13. Каленчук М. Л. Пушкин подарил нам литературный русский язык. — РИА Новости, 2013.

14. Каминская Н. М. История костюма: учебное пособие для средн. спец. учеб. заведений швейной пром-сти. М. : Лёг- кая индустрия, 1977.

15. Львова С.И. Уроки словесности. 5 - 9 классы. М., Дрофа, 2000.

16. Мазнева О. А. Практикум по стилистике русского языка, учебное пособие. М, Дрофа, 2006

17. Маршак С. Я. Воспитание словом // Собр. соч.: в 8 т. Т. 7. М. : Худ. лит., 1971.

18. Мокиенко В. М. Давайте говорить правильно. Пословицы в современном русском языке. М. : ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2012.

19. Мокиенко В. М. Загадки русской фразеологии. М. : Высшая школа, 1990.

20. Мокиенко В. М. Образы русской речи: Историко-этимологические и этнолингвистические очерки фразеологии. Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1986.

21. Пастухова Л. С. Почему есть можно, а кушать нельзя? // Наука и жизнь. 2015. № 2.

22. Пастухова Л. С. Этюды о словах. Симферополь, 2008.

23. Паустовский К. Г. Стекольный мастер // Собр. соч.: в 9 т. Т. 6. М. : Худ. лит., 1986.

24. Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. М., Айрис, 2003

25. Стернин И. А. Русский речевой этикет. Воронеж, 1996.

26. Суперанская А. В. Заимствование имён // Русская речь. 1991. № 8.

27. Суслова А. В., Суперанская А. В. О русских именах. Л. : Лениздат, 1991

28. Успенский Л. В. Слово о словах. Ты и твоё имя. Л., 1962.

29. Успенский Л. В. Слово о словах: Очерки о языке. Л. : Дет. лит., 1982.

Словари и справочники

1. Горбачевич К. С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. СПб., 2000.

2. Горбачевич К. С. Словарь эпитетов русского литературного языка.

3. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка.

4. Даль В. И. Пословицы, поговорки и прибаутки русского народа.

5. Каленчук М. Л., Касаткин Л. Л., Касаткина Р. Ф. Большой орфоэпический словарь русского языка.

6. Лопатин В. В. Русский орфографический словарь.

7. Николина Н. А. Школьный морфемный словарь русского языка.

8. Николина Н. А. Школьный словарь лингвистических терминов.

9. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка.

10. Семенюк А. А., Семенюк И. А. Школьный словарь синонимов русского языка.

11. Розенталь Д. Э., Словарь трудностей русского языка. 5-е изд. М., 2005

12. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка.

Интернет-ресурсы. Цифровые образовательные ресурсы:

1. русское-слово.рф — сайт издательства «Русское слово».

2. gramota.ru — Справочно-информационный портал по русскому языку.

3. school-collection.edu.ru — Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

4. fcior.edu.ru — Федеральный центр электронных образовательных ресурсов.

5. ruscorpora.ru — Национальный корпус русского языка.

6. feb-web.ru — Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

7. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

8. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

9. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

10. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

11. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

12. http://rus-gmo.at.ua/load/russkij_jazyk/kruzhok_po_russkomu_jazyku/8-1-0-96

13. http://www.natapop.ru/index/kruzhok_zanimatelnoj_grammatiki/0-66

Примерные темы проектных и исследовательских работ

1. Из этимологии фразеологизмов.

2. Из истории русских имён.

3. Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.

4. О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.

5. Словарик пословиц о характере человека, его качествах, словарь одного слова; словарь юного болельщика, дизайнера, музыканта и др.

6. Календарь пословиц о временах года.

7. Карта «Интересные названия городов моего края/России».

8. Мы живем в мире знаков.

9. Роль и уместность заимствований в современном русском языке.

10. Понимаем ли мы язык Пушкина?

11. Этимология обозначений имен числительных в русском языке.

12. Футбольный сленг в русском языке.

13. Компьютерный сленг в русском языке.

14. Названия денежных единиц в русском языке.

15. Интернет-сленг.

16. Межнациональные различия невербального общения.

17. Искусство комплимента в русском и иностранных языках.

18. Этикет приветствия в русском и иностранном языках.

19. Девизы и слоганы любимых спортивных команд.

20. История создания русского алфавита.

21. Словарик названий русской национальной одежды.

22. Календарь старинных народных праздников.

23. Значение русского имени …(Одно имя)

24. История названия старинного русского города. (Один город)

25. Экскурсия по сказочному заповеднику.

26. Словарная статья на лингвистическую тему для «Энциклопедического словаря юного филолога».

27. Конкурс на лучший рекламный слоган для музея, библиотеки или спортивного зала.

28. Словарик крылатых слов и выражений.

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

Скачать материал

Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РОДНОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 593 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по английскому языку 3 класс "Spotlight"

12.10.2020
142
0

docx

КТП ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 КЛАСС

12.10.2020
202
1

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 КЛАСС

12.10.2020
98
0

docx

КТП РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС

12.10.2020
215
0

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС

12.10.2020
102
0

docx

Урок по русскому языку на тему "Описание помещения" (6 класс)

12.10.2020
1209
26

docx

Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс для обучающихся с ЗПР

12.10.2020
135
0

docx

Календарно-тематическое планирование в 1 классе на 0,5 часов в неделю

12.10.2020
479
13

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.10.2020 241
- DOCX 91.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сумина Анастасия Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сумина Анастасия Вячеславовна
- На сайте: 7 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 67832
- Всего материалов: 48