Рабочая программа по родному (русскому) языку (9 класс)

Содержание

1.     Пояснительная записка

2.     Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

3.     Содержание учебного предмета

4.     Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1. Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе:

·         Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);

·         приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);

·         «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;

·         «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155;

·         основной образовательной программы основного общего образования БОУ «Мартюшевская СОШ»;

·         Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы/М.Просвещение 2011/;

·         Положения о рабочей программе по учебному предмету педагога, реализующего ФГОС бюджетного  общеобразовательного учреждения «Мартюшевская средняя общеобразовательная школа» Тарского муниципального района Омской области.

Расширение знаний по родной литературе осуществляется на основе региональной программы «Омское Прииртышье».

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 9 класс» В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина, М. Просвещение 2012.

На изучение учебного предмета «Родная литература» в 9 классе отводится 17 часов во II полугодии согласно учебному плану БОУ «Мартюшевская СОШ».: всего 17 учебных недель, 1 час в неделю – 17 часов.

Для достижения регламентированных ФГОС основного общего образования предметных результатов освоения основной образовательной программы в предметной области «Родной язык и родная литература» учебный материал расширяется за счет реализации содержательной линии «Язык и речь жителей Омского Прииртышья».

Основными целями изучения учебного предмета «Родная литература» в системе общего образования являются:

·         воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа, ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

·         приобщение к литературному наследию своего народа;

·         формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

Задачами изучения учебного предмета «Родная литература» в 8 классе являются:

·         понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·         осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

·         использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Рабочая программа по родной литературе в 8 классе подразумевает использование таких организационных форм проведения уроков, как:

- усвоение новых знаний,

- закрепление изученного,

- повторительно-обобщающий урок,

- комбинированный урок,

- урок контроля знаний,

- урок развития речи);

- урок-исследование.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

- текущий — в форме устного, фронтального опроса, проверочных работ, комплексного анализа текстов, составления словариков лексем своего района, наблюдение за особенностями окружающей речи города и села, диалектизмами и элементами говоров разных районов, за особенностями речи той или иной местности (городские вывески, названия улиц, скверов и др. мест);

- написание школьниками изложений и сочинений по текстам сибирских писателей и публицистов, а также создание учащимися собственных исследовательских работ, касающихся языкового краеведения;

- итоговый — промежуточная аттестация.

Инструментарий для оценивания результатов:

-        творческие проектные работы,

-        тесты,

-        сочинения,

-        практические работы,

-        творческие работы,

Система оценки достижений учащихся:

-        пятибалльная,

-        проектная работа

Форма промежуточной аттестации: контрольная работа.

2. Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

·         потребность в самовыражении через слово.

Метапредметные результаты:

·         формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей; 

·         анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

·         совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

·         овладение навыками смыслового чтения;

·         извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·         перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст); 

·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; 

·         пользоваться словарями, справочниками; 

·         осуществлять анализ и синтез; 

·         устанавливать причинно-следственные связи; 

·         строить рассуждения.

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

·         планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

·         уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; 

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя; 

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя); 

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра; 

·         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Предметные результаты

Ученик научится:

·         владеть различными видами пересказа,

·         пересказывать сюжет;

·         характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

·         находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

·         выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

·         выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

·         анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

·         строить сообщение в устной форме;

·         находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

·         обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

·         осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

·         формулировать художественную идею произведения;

·         формулировать вопросы для размышления;

·         участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

·         сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства, аргументировано оценивать их;

·         выразительно читать произведения лирики;

·         вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект);

·         видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;

·         пересказывать сказку, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для сказки художественные средства;

·         учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.

·         характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы;

·         характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

·         формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.

·         ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

·         пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Ученик получит возможность научится:

·         понимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·         осознавать значимость чтения на родном языке для личного развития;

·         формировать представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлениях, понятиях о добре и зле, нравственности; формированию потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечению культурной самоидентификации;

·         использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

·         осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         необходимому для продолжения образования уровню читательской компетентности, овладению техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         осознавать коммуникативно-эстетических возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умению самостоятельно выбирать интересующую литературу;

·         пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. формировать эстетический вкус, аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

·           владеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

3. Содержание учебного предмета

Раздел 1.  Древнерусская литература (1 час)

Особенности развития древнерусской литературы. «Задонщина». Тема единения Русской земли. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. Историческая основа памятника, его сюжет. Основная идея произведения.

Раздел 2. Литература XVIII века (2 часа)

«История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Н.М. Карамзина. Вклад Карамзина в российскую историю. Новые черты и направления русской литературы.

Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса» В.К. Тредиаковского и А. П. Сумарокова. Жизнь и творчество. Гражданский пафос русского классицизма. Художественный анализ басен обоих авторов и их сравнение.

Раздел 3. Литература XIX века (2 часа)

Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Биография автора. Чувство трагического одиночества. Истинные и ложные ценности. Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа. Реализм (развитие понятия).

Н.М. Ядринцев. «Странник на Золотом озере». Слово об авторе. Вклад Ядринцева в науку и литературу. Путевые заметки как жанр литературы. Красота природы родного края в произведениях автора.

Раздел 4. Литература ХХ века (12 часов)

Солженицын А.И. Цикл «Крохотки». Слово о писателе. Многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Судьба родины и судьба человека. Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия). Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора. (Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).

Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!» Безнравственность забвения человека человеком. Тема благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них. Нравственная проблематика рассказа. Психологизм литературы (углубление понятия).

А. Грин. «Зелёная лампа». Краткий рассказ о писателе. Душевная чистота главных героев. Романтизм в произведениях Грина. Отношение автора к героям. Выдуманный мир в произведениях автора, реальное и фантастическое в его творчестве.

К.Г. Паустовский. «Телеграмма». Слово об авторе. Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа. Композиция произведения (углубление понятия).

А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Глубина философского обобщения в рассказе. Прекрасное вокруг нас. Ни на кого не похожие герои Платонова.

Екимов Б.П. «Ночь исцеления». Особенности прозы писателя. Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны. Внутренняя драма героини, связанная с пережитым во время давно закончившейся войны. Отражение в рассказе трудностей военного времени.

Павел Брычков «Отпор». Слово о писателе. История «забытого» тарского бунта 1722 года. Исторический роман как жанр литературы. Персонажи и исторический фон романа. Речевые характеристики и портреты героев. Тема человеческого достоинства и протеста. Уникальность исторических событий в Таре во времена правления Петра Первого.

Толстая Т.Н. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки». Своеобразие языка и стиля Татьяны Толстой. Символические образы.

Захар Прилепин. «Белый квадрат». Слово о писателе. Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя.

Малая родина в стихах тарских поэтов. Тара – поэтический город. «Вечера на Александровской». Самобытный образ родного города, сибирской глубинки в стихах А. Дерюшева «Я помяну о счастье…», О. Старинской «Не исчезай, деревянная Тара…», Н. Кусковой «Мой город всё больше похож на село…».

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Дата проведения урока		Тема урока	Тип урока	Вид и формы контроля
	План	Факт
Раздел 1. Древнерусская литература (1 час)
1			«Задонщина». Тема единения Русской земли.	Урок общеметодологической направленности	Фронтальный, устный
Раздел 2. Из литературы XVIII века (2 часа)
2			Н.М. Карамзин. «История государства Российского» (фрагмент).	Урок открытия нового знания	Индивидуальный, устный
3			Басня «Ворона и лиса» В.К. Тредиаковского и А. П. Сумарокова.	Повторительно-обобщающий урок	Индивидуальный, письменный
Раздел 3. Литература ХIХ века (2 часа)
4			Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке»	Урок общеметодологической направленности	Фронтальный, устный
5			Н.М. Ядринцев. «Странник на Золотом озере»	Урок открытия нового знания	Индивидуальный, устный
Раздел 4. Литература ХХ века (12 часов)
6			Солженицын А.И. Цикл «Крохотки»	Урок общеметодологической направленности	Фронтальный, устный
7			Сочинение «Пророк в своём Отечестве»	Урок развития речи	Индивидуальный, письменный
8			Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!»	Урок общеметодологической направленности	Фронтальный, устный
9			А. Грин. «Зеленая лампа».	Комбинированный урок	Индивидуальный, устный
10			К.Г. Паустовский. «Телеграмма».	Урок общеметодологической направленности	Фронтальный, устный
11			А. Платонов «В прекрасном и яростном мире».	Урок открытия нового знания	Индивидуальный, устный
12			Екимов Б.П. «Ночь исцеления».	Урок общеметодологической направленности	Фронтальный,устный
13			Павел Брычков «Отпор» (главы)	Урок открытия нового знания	Индивидуальный, устный
14			Толстая Т.Н. «Соня».	Урок общеметодологической направленности	Фронтальный, письменный
15			Захар Прилепин. «Белый квадрат».	Урок общеметодологической направленности	Индивидуальный, устный
16			Малая родина в стихах А. Дерюшева «Я помяну о счастье…», О. Старинской «Не исчезай, деревянная Тара…», Н. Кусковой «Мой город всё больше похож на село…».	Урок открытия нового знания	Чтение наизусть
17			Итоговая контрольная работа	Урок развивающего контроля.