Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №13»
г. Глазова Удмуртской
Республики
«РАССМОТРЕНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
на заседании ШМО
Директор МБОУ «СОШ №13»
«30» августа 2019г.
______________ Е.Б. Биянова
Протокол №1 «04»
сентября 2019 г.
Приказ № 064/1-1
«ПРИНЯТО»
на заседании
педагогического совета
«30» августа 2019г.
Протокол №1
Рабочая программа
по родному языку (русскому)
и
литературному чтению на
родном языке (русском)
4 - Б класс
Составители: : Ворончихина
Ирина Геннадьевна
учитель начальных классов.
2019-2020 учебный год
2019 г
Пояснительная записка
Данная рабочая программа
составлена на основе следующих документов:
1.Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
№273-ФЗ
2.Закон
Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-I «О языках народов Российской
Федерации» (в редакции Федерального закона № 185 – ФЗ)
3.Федеральный государственный
образовательного стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования
и науки РФ от 06.10.2009г. №373)
4.Федеральный перечень учебников,
рекомендованный Министерством
образования РФ.
5.«Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189 «О введении в действие
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10»
6.Образовательная
программа начального общего образования МБОУ «СОШ №13»
7.Устав
МБОУ «СОШ №13»
Наряду с изучением обязательного курса русского языка
предусмотрено изучение русского языка как родного языка обучающихся в
соответствии с ФГОС НОО.
Содержание программы ориентировано на сопровождение
основного курса русского языка и направлено на достижение результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования по русскому
языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным
стандартом.
Целями изучения
предмета «Родной язык (русский) и литературное чтение на родном языке
(русском)» в начальной школе являются:
• прочное и сознательное усвоение
обучающихся изученного на уроке, совершенствование навыков лингвистического
анализа, повышение уровня языкового развития школьников,
• формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Задачи обучения
родному языку (русскому):
• воспитание
ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами речевого этикета;
• формирование
первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся
явлении, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка,
формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• формирование
базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативных задач;
• овладение
учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Задачи
обучения литературному чтению на родном языке (русском):
• понимание
родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, средства сохранения передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание
значимости чтения на родном языке для личного развития, формирование
представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных
представлений, понятий о добре и зле, нравственности, формирование потребности
в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира;
• использование
разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития;
• осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу. Пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации.
Состав УМК
Рабочая программа
по родному языку
(русскому) и литературному чтению на родном языке (русском) разработана в соответствии с авторскими рабочими программами:
В.Г. Горецкий, В.П. Канакина
«Русский язык». Рабочие программы: 1-4 классы, М.: Просвещение,
2018.
Методические пособия :
Родной язык (русский):
Мищенкова Л.В. Занимательный русский язык. Рабочая
тетрадь для 4 класса (в 2-х ч). Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. - М.: РОСТ, 2019.
Литературное чтение на родном языке
(русском):
Мищенкова Л.В. Занимательный русский язык. Рабочая
тетрадь для 4 класса (в 2-х ч). Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. - М.: РОСТ, 2019.
Общая
характеристика предмета
Важнейшей особенностью курса,
представленной в данной программе, является его коммуникативная направленность,
которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех
видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую особенность курса составляет
внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения
орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли
коммуникативного мотива, а также включение системного формирования
орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с
постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую
интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему
практическому овладению им.
Во время занятий по предложенному курсу
происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.
Актуальность предмета « Родной язык
(русский) и литературное чтение на родном языке (русском)» в том, что русский
язык является:
- государственным языком Российской Федерации,
-родным языком русского народа,
-средством межнационального общения.
Изучение родного русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
Русский язык является для учащихся основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. Успехи в изучении родного языка (русского) во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
Место учебного предмета в учебном плане
«Родной язык (русский)» и «Литературное чтение на родном (русском) языке» в начальной
школе изучаются с 1 по 4 класс. Общее количество времени на четыре года
обучения по родному языку (русскому) составляет 99 часов (75% от общего
количества, если учитывать 1 ч в неделю в каждом классе ). На изучение
литературного чтения на родном (русском) языке в начальной школе отводится 36
ч (25% от общего количества, если учитывать 1 ч в неделю в каждом классе).
Рабочая программа для 4
класса рассчитана на 25 учебных часов по родному языку (русскому) и 9 часов по
литературному чтению на родном языке (русском) и отражает базовый уровень
подготовки учащихся по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем
образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам
курса.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения предмета
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
1. Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов
поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные
результаты
1. Формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи.
9. Формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
4 класс
Речевое общение
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений
Речь
. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка,
Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой
ситуации.
Высказывание. Текст . Высказывание, текст как продукты говорения и
письма.
Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать)
собственные высказывания (небольшие по объёму):
- писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость - до
45 букв в минуту при списывании, до 65-70 букв - при свободном письме) в целях
относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге.
Язык как средство общения
Общие сведения о языке . Углубление представлений о роли языка в жизни
человека. Национальный характер русского языка.
Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация,
логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях.
Лексика
(слово и его значение). Обогащение речи наиболее употребительными
фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.
Морфология (слово как часть речи) Части речи. Углубление понятий о частях речи -
имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их
значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Словосочетание .Углубление представлений о структуре и значениях
словосочетаний Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые
слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Предложение .Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания,
силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого
предложения), смысла и интонационной законченности. Члены предложения.
Орфография и пунктуация Правописание падежных окончаний имён существительных
в формах единственного и множественного числа.
Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных -
названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.
Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной
и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок,
фразеологизмов.
Упражнения по культуре речи.
Литературное чтение на родном (русском) языке
Круг чтения
Художественная и научно-популярная литература, произведения для
самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух,
стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях,
о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с текстом и книгой
Ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги,
определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный
ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг,
определение темы чтения,
Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по
вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев.
Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного
отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное
время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников.
Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия.
Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в
словаре-справочнике, помещённом в учебнике. Формирование умений: выбирать из
предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к
ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с
помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога.
Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от
реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям. Развитие
познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к
личному жизненному опыту. Обучение определять с помощью учителя и высказывать
своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на
собственный опыт. Обучение знакомству с книгой: её автором, названием
произведения, иллюстрациями.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения,
отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по
рисункам. Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и
рисункам. Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по
литературным и жизненным впечатлениям. Развитие умения читать по ролям,
инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над
выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для
чтения их перед группой учащихся.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры,
сезонные песни, колыбельные, пословицы). Знакомство со средствами
выразительности: сравнениями, звукописью. Развитие умения выделять рифму в
стихотворении. Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения,
его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
4 класс (25 ч)
Речевое общение
(11ч)
Речь, высказывание,
говорение и письмо.
Язык как средство
общения. (13ч)
Общие сведения о
языке. Фонетика и орфоэпия. Лексика Морфология. Словосочетание.
Предложение Орфография и пунктуация. Развитие речи.
Повторение изученного (1ч)
Литературное
чтение на родном (русском) языке (9ч)
Круг чтения. Работа с текстом и книгой. Развитие воображения, речевой
творческой деятельности.Литературоведческая пропедевтика
В МБОУ СОШ №13 г.
Глазова используется традиционная пятибалльная система оценивания знаний
обучающихся. Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей
учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей,
умение использовать различные источники информации, текст учебника, рассказ
учителя, наглядный материал, другую информацию, почерпнутую на уроках по другим
предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.
Система
оценивания включает следующие виды контрольно-оценочных действий:
- поурочный контроль: контроль предметных знаний и
универсальных учебных действий по результатам урока;
- рубежный контроль: (тематический, четвертной)
осуществляется по итогам изучения темы, четверти.
Функции оценки: контролирующая, формирующая, корректирующая,
рефлексивная оценка (самооценка результатов деятельности).
Основы проектной деятельности
Проектная
деятельность – это процесс разработки проекта.
Отличительной особенностью проектирования является его практическая
направленность. Реализация проектной деятельности в начальной школе
подразумевает конкретные операции взаимодействия учителя и учащегося.
Проектная деятельность в начальной
школе осуществляется через выполнение заданий творческого характера по итогам изученного
материала учебных предметов. Темы проектов представлены в тематическом
планировании.
Виды проектов:
1.
Практико
–ориентированный
2.
Информационный
3.
Творческий
4.
Исследовательский
(в 4-х классах)
Планируемые результаты
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектной деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
-способность к самооценке на основе критериев успешности
проектной деятельности.
Обучающийся научится:
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения
учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения
познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
-аргументировать (защищать) свои идеи.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в незнакомом материале;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной
задачи;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Критерии оценки проектной работы представлены в
Приложении 1.
Коррекционная работа
Коррекционная работа в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на создание системы
комплексной помощи детям с ОВЗ
в освоении основной образовательной программы начального
общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Коррекционная работа
начального общего образования предусматривает:
·
создание специальных условий обучения и воспитания,
позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ
посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;
·
дальнейшую
социальную адаптацию и интеграцию детей с
ОВЗ в образовательной организации;
·
осуществление
индивидуально - ориентированной психологомедикопедагогической помощи детям с
ОВЗ с учетом особенностей психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями
психологомедикопедагогической комиссии).
Коррекционная
работа на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные
направления, раскрывающие её основное содержание: диагностическое,
коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское.
Планируемые результаты
коррекционной работы
Коррекционная работа предусматривает
выполнение требований к результатам, определенных ФГОС НОО.
Планируемые результаты
коррекционной работы имеют дифференцированный характер и могут определяться
индивидуальными программами развития детей с ОВЗ.
В зависимости от формы организации
коррекционной работы планируются разные группы результатов (личностные,
метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются предметные,
метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной – личностные и
метапредметные результаты.
Личностные результаты –
индивидуальное продвижение обучающегося в личностном развитии (расширение круга
социальных контактов, стремление к собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты –
овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей; освоение
умственных действий, направленных на анализ и управление своей деятельностью;
сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и
конструктивное общение и т. д.
Предметные результаты определяются
совместно с учителем – овладение содержанием ООП НОО (конкретных предметных
областей) с учетом индивидуальных возможностей разных категорий детей с ОВЗ;
индивидуальные достижения по отдельным учебным предметам (умение учащихся с
нарушенным слухом общаться на темы, соответствующие их возрасту; умение
выбирать речевые средства адекватно коммуникативной ситуации; получение опыта
решения проблем и др.).
Достижения обучающихся с ОВЗ
рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных достижений, а не в
сравнении с успеваемостью учащихся класса. Это может быть накопительная оценка
(на основе текущих оценок) собственных достижений ребенка, а также оценка на
основе его портфеля достижений.
План учебного курса (родной
язык) по четвертям
Класс
|
Количество часов
в неделю
|
Количество часов
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Год
|
4
|
1
|
8
|
8
|
5
|
4
|
25
|
План учебного курса
(литературное чтение на родном языке) по четвертям
Класс
|
Количество часов
в
неделю
|
Количество
часов
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4 четверть
|
Год
|
4
|
1
|
|
|
5
|
4
|
9
|
Тематический план по родному
языку
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Содержание
|
Форма контроля
|
1
|
1
|
Инструктаж по охране
труда в кабинете. И снова о русском языке…
|
Роль русского языка
в жизни общества, его красота и богатство
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
2
|
1
|
Крылатые слова и
афоризмы.
|
Смысл понятий: «
крылатые слова», «афоризмы»
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
3
|
1
|
Копилка
занимательных заданий.
|
Решение
занимательных заданий.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
4
|
1
|
Игротека.
|
Повторение: в чем
заключается богатство и выразительность русского языка , крылатые слова и их
значения, признаки афоризмов
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка
|
5
|
1
|
Об именах.
|
История
возникновения древнерусских и современных имен. Разнообразие имен и их форм.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
6.
|
1
|
О русских фамилиях.
|
История
возникновения русских фамилии. Способы происхождения русских фамилий.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
7
|
1
|
В поисках
головоломок.
|
Решение
занимательных заданий.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
8
|
1
|
Игротека.
|
Презентация проекта
«Моё имя и фамилия»
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
9
|
1
|
Логорифмы.
|
Логорифмы-
словесные загадки. Варианты игры в логорифмы.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
10
|
1
|
Учимся распознавать
речевые ошибки.
|
Распространненые
типы речевых ошибок, их распознование и устранение.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
11
|
1
|
Ох, уж эти
фразеологизмы!....
|
Поиск в тексте
фразеологизмов, определение их значения, замены словосочетаний
соответствующими фразеологизмами.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
12
|
1
|
Игротека.
|
Повторение:
Логорифмы, фразеологизмы, речевые ошибки.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
13
|
1
|
И снова о фразеологизмах.
|
История
происхождения фразеологизмов. Подбор к ситуации соответствующих
фразеологизмов.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
14
|
1
|
Однородные члены
предложения.
|
Выделение
однородных членов в предложении. Постановка знаков препинания.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка
|
15
|
1
|
Игротека . Тест 1 .
|
Повторение: фразеологизмы,
однородные члены предложения. Тест1.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
16
|
1
|
Исправь ошибку!
|
Решение
занимательных заданий.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
17.
|
1
|
Омонимы и их
разновидности.
|
Омонимы- слова,
схожие по звучанию, но различные по лексическому значению. Разновидности
омонимов.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
18
|
1
|
Что такое
"палиндромы".
|
Что такое
"палиндромы". Решение занимательных заданий.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
19
|
1
|
Что такое
"паронимы".
|
Смысл понятия
«паронимы». Различие паронимов по лексическому значению.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
20
|
1
|
Запоминаем
словарные слова.
|
Игры со словарными
словами
|
Самостоятельная
работа.
|
21
|
1
|
Игротека
|
Повторение: палиндромы,
паронимы, словарные слова
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
22
|
1
|
Учимся распознавать
речевые ошибки.
|
Распространненые
типы речевых ошибок, их распознование и устранение.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
23
|
1
|
Еще немного
фразеологизмов.
|
Фразеологизмы-антонимы,
Фразеологизмы-синонимы. Вычленение фразелогизмов из текста.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
24
|
1
|
Повторение.
|
Повторение:
фразелогизмы, афоризмы, логорифмы, однородные члены предложения. Речевые
ошибки.
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
25
|
1
|
Игротека. Тест 2.
|
Повторение. Тест 2.
|
взаимопроверка,
самопроверка.
|
Тематический план по литературному чтению на родном
языке
№ п/п
|
Кол-во
часов
|
Тема
урока
|
Содержание
|
Форма
контроля
|
1
|
1
|
Стихотворный текст. Рифмы.
|
Отличительные
признаки. Разнообразие рифм. Подбор рифмующихся слов, сочинение стихотворений
на свободную тему.
|
Фронтальный опрос
Самопроверка
|
2
|
1
|
Словесные забавы.
|
Игры
со словами « Спунеризмы», «Буриме»
|
Фронтальный опрос
Самопроверка
|
3
|
1
|
Русские пословицы и поговорки.
|
Отличие
поговорки от пословицы. Скрытый смысл пословицы.
|
Взаимопроверка
|
4
|
1
|
Фразеологизмы.
|
История
происхождения фразеологизмов. Подбор к ситуации соответствующих
фразеологизмов, замена словосочетаний фразеологизмами.
|
Фронтальный опрос
Самопроверка
|
5
|
1
|
В гостях у сказки
|
Виды литературных жанров. Отличительная особенность
жанра «сказка». Сочинение сказки.
|
Написание текста
|
6.
|
1
|
Я- правнук
победителя.
|
Произведения о детях- героях ВОВ.
|
Самостоятельная работа
|
7
|
1
|
Строки о войне
|
Конкурс чтецов _ творчество О.Поскребышева, К.
Симонова, А. Твардовского.
|
Фронтальный опрос
Самопроверка
|
8
|
1
|
Проект "Чтение с
увлечением"
|
Презентация
творческого проекта «Чтение с увлечением»
|
Самостоятельная работа
|
9
|
1
|
Игра "Счастливый
случай"
|
Повторение:
рифмы, пословицы, поговорки, сказки, фразеологизмы, стихотворения и рассказы.
|
Фронтальный опрос
Самопроверка
|
Учитель, работающий по данной программе, имеет право корректировать
тематическое планирование: изменять последовательность уроков, право в выборе
дополнительного объёма раскрытия вопроса, в выборе
организационных форм обучения с учётом специфики обучения данного класса,
учебно-материальной базы школы.
Учебно – методическое и
материально - техническое обеспечение
образовательного
процесса
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Примечания
|
Книгопечатная
продукция
|
Рабочие тетради
Методические пособия
|
Мищенкова Л.В. Занимательный
русский язык. Рабочая тетрадь для 1 класса (в 2-х ч). Пособие для учащихся
общеобразовательных организаций. - М.: РОСТ, 2018.
Мищенкова Л.В. Занимательный
русский язык. Методическое пособие для 1 класса М.: РОСТ, 2018.
|
Печатные пособия
|
Таблицы
|
Гласные
и согласные звук
Словарные
слова
|
Технические средства
обучения
|
Ноутбук
|
Acer 1
|
Экран
|
1
|
Принтер
|
1
|
Оборудование класса
|
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
|
В соответствии с
санитарно-гигиеническими нормами
14 столов, 28 стульев
|
Стол учительский с тумбой
|
1
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
|
1
|
Классная доска (магнитная)
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.