Рабочая программа по родному языку для 6 класса

                                            Пояснительная записка

Рабочая программа  разработана  в соответствии с:

 -   Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12;

 - ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 с изменениями и дополнениями);

 - на основе авторской программы по русскому родному языку для 6 класса (авторы Александрова О.М., Загоровская О.В., Вербицкая Л.А., Богданов С. И.). -  М.: Просвещение, 2020г.

Учебный план МБОУ ООШ  на 2022 – 2023 учебный год предполагает изучение предмета в количестве 17 часов, 0,5 урока в неделю.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

- воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

- приобщение к литературному наследию своего народа;

- формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

- осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

- получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Метапредметные результаты:

- владение всеми видами речевой деятельности;

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; в процессе речевого общения, в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

- понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём;

- овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета;

- приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;

- соблюдение основных норм русского речевого этикета;

- облюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка;

- соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языки;

- совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации).

Ученик научится:

· опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами;

· различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

· находить грамматическую основу предложения (в простейших случаях);

· в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;

· пользоваться словарями;

· подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;

· выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;

· производить (выборочно) лексический разбор слова;

· обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;

· совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение слов;

· озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;

· подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной форме с сохранением стиля речи;

· самостоятельно строить высказывание.

Ученик получит возможность научиться:

· редактировать текст с устранением повторов;

· создавать устные и письменные высказывания с использованием выразительных средств;

· использовать выразительные средства в соответствии с коммуникативной задачей;

· строить логическое рассуждение;

· использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);

· самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

· определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра;

· осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

· преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: таблицы.

Содержание учебного курса.

  Общая характеристика учебного предмета

   Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.  Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.

   Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

   Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

   Содержание курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык». В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

   Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.   Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.

   Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.

Темы учебного курса 6  класса:

Раздел 1. Язык и культура (5 ч)

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.

Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.

Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).

Раздел 2. Культура речи (5 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные). Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов.

Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления антонимов.

Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления лексических омонимов.

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п. мн.ч. существительных III склонения; род.п. ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.

Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).

Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.

Речевой этикет

Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (7 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности       

Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Текст как единица языка и речи

Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».

Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.

Публицистический стиль. Устное выступление.

Язык художественной литературы. Описание внешности человека.

Тематическое планирование учебного предмета

№ п/п	Название темы (раздела, блока)	Кол-во часов на изучение темы (раздела, блока)
1.	Язык и культура	5
2.	Культура речи	5
3.	Речь. Речевая деятельность. Текст.	7

Календарно-тематическое планирование

6 класс  (17 часов)

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения			РПВ (рабочая программа воспитания)
			по плану	Факт.
Язык и культура (5 часов)
1	Краткая история русского литературного языка. Роль старославянского языка в развитии современного русского языка.	1	2.09
2	Диалекты как часть народной культуры.	1	9.09
3	Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.	1	16.09
4	Неологизмы. История происхождения и правильное использование современных слов.	1	23.09
5	Русская фразеология.	1	30.09
Культура речи (5 часов)
6	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.	1	7.10
7	Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы, омонимы, антонимы.	1	14.10
8	Основные грамматические  нормы современного русского литературного языка.	1	21.10
9	Особенности склонения имён собственных.	1	28.10
10	Речевой этикет.	1	11.11
Речь. Речевая деятельность. Текст (7 часов)
11	Текст. Эффективные приёмы чтения.	1	18.11
12	Текст как единица языка и речи.	1	25.11
13	Функциональные разновидности языка.	1	2.12
14	Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».	1	9.12
15	Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение. Компьютерная презентация.	1	16.12
16	Публицистический стиль. Устное выступление.	1	23.12
17	Язык художественной литературы.	1	30.12

Приложение.

Фонд оценочных средств

Оценочные материалы

для проведения тестовой работ

1.Назначение диагностической работы

Тестовая работа - оценочный материал, позволяющий организовать короткую по времени (10-20 мин) письменную проверку уровня достижения планируемых результатов по изучаемой теме.

2.Требования к самостоятельной работе

Оценочный материал состоит из текста тестовой работы и спецификации.

3.Структура спецификации:

• задания, проверяющие уровень достижения планируемых результатов;
• описание способа выставления итоговой отметки.

Тестовая работа включает в себя до 10 заданий.

Алгоритм проектирования проверочной работы

1.шаг. Определение перечня проверяемых планируемых результатов.

2.шаг. Разработка заданий для проверки уровня достижения планируемых результатов.

3.шаг. Описание способа выставления итоговой отметки.

4.Система оценивания тестовой работы

Оценка	Процесс выполнения практической работы
«5»	100%
«4»	75%
«3»	50%
«2»	менее 50%

Тестовая работа №1

Ф.И. _______________________________________

Задание 1.Отметьте слово, в котором неправильно выделен ударный звук.

1)  звОнишь

2)  облегчИть

3)  тОрты

4)  дефИс

Задание 2.  Укажите словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

1)  крепкая ткань

2)  крепкие руки

3)  крепкий ливень

4)  крепкий орех

Задание 3.  Укажи, в каком слове употреблена лексическая ошибка:

1)  В гостиной что-то небольшое упало со стола.

2)  Мише почудился какой-то шорох за дверью.

3)  Вдоль берега моря тянулись болота.

4)  Надо вывести его на свежую воду.

Задание 4.  Укажи, в каком слове употреблена лексическая ошибка:

1)  Луговые цветы в этом году были необыкновенно яркими.

2)  Маша любила яркие, эффективные платья.

3)  Девушка неуверенно шла по льду.

4)  Эта семья жила на центральной улице города.

Задание 5.  Укажите предложение с грамматической ошибкой:

1)  Первый экзамен прошел для меня особенно успешно.

2)  Я видел здесь ещё много неизвестных птиц.

3)  И тут Ксения увидела седую старушку.

4)  Сегодня Костя был более угрюмее, чем всегда.

Задание 6.  Выберите слово, в котором неправильно выделен ударный звук.

1)  кОфе

2)  диалОг

3)  атЕлье

4)  модЕль

Задание 7.  Укажи, в каком слове употреблена лексическая ошибка:

1)  Море вечно и неумолкаемо шумит и плещет.

2)  Кто предложит другое предложение?

3)  Соревнования были проведены по лёгкой атлетике.

4)  Хорошо идти по земле ранним утром.

Задание 8.  Укажите предложение с грамматической ошибкой:

1)  У ней получаются очень вкусные пирожки.

2)  Я часто гулял с их собакой.

3)  Света смогла показать себя с лучшей стороны.

4)  Мама собирала ягоды, а дети бегали вокруг неё.

Задание 9.  Укажи предложение, в котором допущена лексическая ошибка.

1)  Художник написал репродукцию.

2)  Наступила дождливая, темная осень.

3)  После теплой, ясной погоды внезапно пришли заморозки.

4)  Новые рекорды были установлены по прыжкам в длину.

ОТВЕТЫ:

1-1, 2-3, 3-4, 4-2, 5-4, 6-3, 7-2, 8-1, 9-1

Оценочные материалы по проведению

итоговой контрольной работы за курс 6 класса

1.Назначение диагностической работы:

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных результатов обучающихся по учебному предмету «Русский родной язык» в 6 классе

2.Наименование диагностической работы:

Контрольная работа.

3.Структура контрольной работы:

Каждый вариант диагностической работы состоит из 3 частей: часть 1 включает 7 заданий с выбором ответа либо с записыванием краткого ответа; часть 2 состоит из заданий работы с текстом и заданий с кратким ответом; часть 3 – содержит задание с развёрнутым ответом на проблемный вопрос.

4. Время выполнения работы. На выполнение всей работы отводится 40 минут.

5. Распределение заданий КИМ по позициям кодификатора

 Итоговая контрольная работа позволяет оценить степень освоения учебного материала по предмету «Родной (русский) язык».

Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса

Коды тем	Темы курса «Родной (русский) язык»	Количество заданий
1.1.	Культура речи.	9
1.1.1.	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.	1
1.1.2.	Основные лексические нормы современного русского литературного языка.	6
1.1.3.	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.	2
2.2.	Речь. Речевая деятельность. Текст.	2
2.2.2.	Язык и речь. Виды речевой деятельности.	1
2.2.3.	Текст как единица языка и речи.	1
	Итого:	11

Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса

Раздел работы	Проверяемые умения и навыки	Время выполнения	Тип задания	Максимальный балл	Код темы
Тестирование	Орфоэпия. Определение правильного произношения слова.	2	ВО	1	1.1.1.
	Лексика. Нахождение диалектизмов в предложенных предложениях.	2	ВО	1	1.1.2.
	Лексика. Подбор русского варианта представленных заимствованных слов.	2	КО	4	1.1.2.
	Лексика. Нахождение неологизма .	2	ВО	1	1.1.2.
	Лексика. Определить строку с омонимами.	2	ВО	1	1.1.2.
	Лексика. Замена выделенных слов фразеологизмами.	5	КО	5	1.1.2.
	Грамматика. Нахождение ошибки в именах существительных, стоящих во мн.ч., род.падежа.	2	КО	1	1.1.3.
Анализ текста.	Определение функциональной разновидности текстов с описанием.	5	ВО	8	2.2.3.
	Нахождение в предложенном тексте антонимов.	2	КО	2	1.1.2.
	Составление синонимичного или омонимичного ряда.	3	КО	2	1.1.2.
Письмо	Создание собственного текста в соответствии с коммуникативной задачей.	18	РО	2	2.2.3.
	Логичное построение самостоятельно созданного текста			2	2.2.3.
	Соблюдение орфографических норм.			2	1.1.3.
	Соблюдение пунктуационных норм.			2	1.1.3.
	Соблюдение речевых и грамматических норм.			2	2.2.2. 1.1.3.

Распределение заданий по уровню сложности

№ п/п	Раздел работы	Количество заданий базового уровня сложности	Количество заданий повышенного уровня сложности
1.	Тестирование	7
2.	Анализ текста.	3
3.	Письмо		1
	Всего	92%	8%

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

№ задания	Планируемый результат (проверяемые элементы содержания)	Уровень сложности	Максимальный балл
1	Орфоэпия. Определение правильного произношения слова	базовый	1
2	Лексика. Нахождение диалектизмов в предложенных предложениях.	базовый	1
3	Лексика. Подбор русского варианта представленных заимствованных слов.	базовый	4
4	Лексика. Нахождение неологизма .	базовый	1
5	Лексика. Определить строку с омонимами.	базовый	1
6	Лексика. Замена выделенных слов фразеологизмами.	базовый	5
7	Грамматика. Нахождение ошибки в именах существительных, стоящих во мн.ч., род.падежа.	базовый	1
8	Определение функциональной разновидности текстов с описанием.	базовый	8
9	Нахождение в предложенном тексте антонимов.	базовый	2
10	Составление синонимичного или омонимичного ряда.	базовый	2
11	Создание собственного текста в соответствии с коммуникативной задачей.	повышенный	2
	Логичное построение самостоятельно созданного текста		2
	Соблюдение орфографических норм.		2
	Соблюдение пунктуационных норм.		2
	Соблюдение речевых и грамматических норм.		2

За верное выполнение 1,2,4,5,7 заданий по 1 баллу.

За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

В третьем задании с кратким ответом 4 балла, в шестом- пять.

За верное выполнение с 8-10 задание с кратким ответом по 2 балла.

За неполный ответ 1 балл .

За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся в целом , - 26 баллов За выполнение высокого уровня ( развернутого ответа) - 10 баллов. Максимальное количество баллов за всю работу – 36 баллов.

Критерии оценивания развернутого ответа

Критерии оценивания	Баллы
Содержание ответа (сочинение)
Работа соответствует теме и заданию, приведены аргументы, фактические ошибки отсутствуют.	2
Работа соответствует теме и заданию, приведены аргументы, но есть фактическая ошибка.	1
Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания	0
Речевое оформление ответа (сочинения)
Соблюдение смысловой цельности, речевая связность и логика изложения	2
Допущена одна логическая ошибка	1
Допущено более 1 логической ошибки	0
Грамотность
Соблюдены орфографические нормы. (не допущено ни одной орфографической ошибки).	2
Допущены 1-2 орфографические ошибки.	1
Допущено боле двух ошибок.	0
Соблюдены пунктуационные нормы. (не допущено ни одной пунктуационной ошибки).	2
Допущены 1-2 пунктуационные ошибки.	1
Допущено боле двух ошибок.	0
Соблюдены речевые и грамматические нормы (не допущено речевых и грамматических ошибок)	2
Допущены 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Максимальное количество баллов	10

Рекомендуемая шкала выставления школьных отметок

Школьная отметка	5	4	3	2
Первичный балл	34-36 баллов	27-33 баллов	18-26 баллов	0-17 баллов
Уровень обученности	повышенный	базовый	базовый	недостаточный

Итоговая контрольная работа по родному  языку.

 I вариант.

Часть 1.

Задание 1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

а)Эксперт; б) кухОнный; в) ходатАйство; г) закУпорить.

Задание 2.В каком случае выделенное слово является диалектным?

 а) Соседка угостила меня пирожками.

б) Петя добросовестно работал на уборке территории.

 в) Бабушка попросила принести ей бураков.

г) Оркестром руководит новый дирижер.

Задание 3.Подбери к заимствованному слову русский вариант слова.

Шоу

Имидж

Боты

Эксклюзивный

Задание 4. Какое из слов является неологизмом?

а) стрит-арт;

б) календарь;

в) физра;

 г) боярин.

 Задание5.Определите строку с омонимами.

а) Газированная вода – путешествовать по воде;

 б) Сосновый бор – зубоврачебный бор;

 в) Струя воздуха – деревенский воздух;

 г) Отправить багаж – умственный багаж;

д) Русская азбука – нотная азбука

 Задание 6.Замените выделенные словосочетания фразеологизмами под чертой. 

·         Мальчик бежал быстро (1) в магазин.

·         Его обманывают(2), а он об этом даже не подозревает.

·         Весь день Саша бездельничал.(3)

·         Дедушка с бабушкой живут далеко.(4)

·         Выпила Маша лекарство, и болезнь прошла.(5). _____________________________________________________________________________

Водить за нос, как рукой сняло, сломя голову, у черта на куличках, бить баклуши.

Задание7.Выпиши из предложения слово, в котором допущена ошибка в употреблении окончаний имен существительных в родительном падеже.

Мама зашла в магазин и купила несколько пар ботинок для моих братьев, носков, но, к сожалению, не нашла моего размера чулков.

Часть 2.

Задание 8. Прочтите отрывки и определите функциональную разновидность описательного текста.

1. Тетерев – птица красивая: черное оперение с сине-зеленым отливом, хвост лировидной формы с контрастным белым подхвостьем, брови насыщенного яркокрасного цвета. Участки белых перьев у тетеревов часто называют зеркалами. 2. Тетерев — это крупная птица семейства фазановых, получившая широкое распространение и обитающая в лесах, лесостепях и, частично, степях Евразии, в том числе, и в России. В основном, тетерев ведёт оседлый образ жизни, причём, селиться предпочитает на опушках леса, рядом с лесом и в долинах рек.

3. Тетерев-косач – типичный представитель своего рода. За перья хвоста, похожие на черные косички, он и получил второе название. Размеры самцов в среднем достигают 60 см и веса до 1,5 кг. Тетеревиная касатка меньше: вырастает до 50 см, весом не больше 1 кг. Окрас тетерок более пестрый и приближен к рыжеватокоричневым или серым оттенкам, хвост короче.

4. Птицы - это одна из шести основных групп животных, имеющие отличительные признаки, включая их перья и способность летать (у большинства видов). Наша планета является домом для более 10 000 известных видов птиц.Тетерева относятся к отряду курообразных.

а) определение;

б) определение-дефиниция;

 в) описание;

г) пояснение.

Задание 9. Из первого текста выпишите антонимы.

Задание 10. Подберите синонимичный ряд к слову красивый.

Часть III. Напишите сочинение на тему: Портрет друга (описание). Объём 5-10 предложений. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку. ( 6 класс)

II вариант

 Задание 1.В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно? а)ЩемИт; б) ободрАла; в) прозорлИва; г) красИвейший.

Задание 2.В каком случае выделенное слово является диалектным?

а) На Пасху всю ночь пекли куличи.

б) У кочета очень красивый хвост.

в) По утрам мы слышим птичий гомон.

г) Зима решила взять реванш.

Задание 3.Подбери к заимствованному слову русский вариант слова.

 Паркинг

 Секьюрити

 Обелиск

Постер

Задание 4. Какое из слов является неологизмом?

а) бензопила;

б) чизбургер;

в) освидетельствование;

г) карандаш.

 Задание 5. Определите строку с омонимами.

а) Пилю дрова – железная пила;

б) Почитать книгу – почёт ветеранам;

в) Солнечный свет – объехал весь свет;

г) Длинная коса – косить траву;

 д) Сражаться мечом – мечи дальше

Задание 6.Замените выделенные словосочетания фразеологизмами под чертой. 

·         Учитель объясняла решение задачи,но Ваня не слушал(1).

·         Наташа узнала, что поездка откладывается, и загрустила (2).

·         Неинтересно(3) выполнять однотипную работу.

·         Сильно любит(4)бабушка своего внука.

·         И жили они дружно (5). _____________________________________________________________________________

Душа не лежит, душа в душу, души не чаять, пропустить мимо ушей, повесить нос.

Задание7.Выпиши из предложения слово, в котором допущена ошибка в употреблении окончаний имен существительных в родительном падеже.

Мы пришли в магазин и купили несколько килограммов мандарин, яблок и апельсинов.

Часть 2.

Задание 8. Прочтите отрывки и определите функциональную разновидность описательного текста.

1. Земля — третья по удалённости от Солнца планета Солнечной системы. Самая плотная, пятая по диаметру и массе среди всех планет и крупнейшая среди планет земной группы.

2. Мировой океан Земли – подземные воды и континентальные воды, причем каждая группа включает подгруппы более низких уровней. Так, в атмосфере вода находится в стратосфере и тропосфере, на земной поверхности выделяют воды океанов, морей, рек, озер, ледников, в литосфере- воды осадочного чехла, фундамента.

3. Планеты – это объекты, вращающиеся вокруг Солнца, обладающие достаточной массой, чтобы быть круглыми или почти круглыми, не являющиеся спутником какого-либо другого объекта. К планетам относятся Земля, Марс, Венера, Юпитер, Сатурн, Меркурий, Уран, Нептун.

4. Приблизительно 70,8 % поверхности планеты Земля занимает Мировой океан, остальную часть поверхности занимают континенты и острова. На материках расположены реки, озёра, подземные воды и льды, вместе с Мировым океаном они составляют гидросферу. Жидкая вода, необходимая для всех известных жизненных форм, не существует на поверхности какой-либо из известных планет Солнечной системы, кроме Земли.

 а) определение

б) определение-дефиниция

в) описание

г) пояснение

Задание 9. Из первого текста выпишите прилагательное простой превосходной степени и подбери к нему антоним.

Задание 10. Подберите синоним к слову плотный.

 Часть III. Напишите сочинение на тему: Портрет героя художественного произведения (описание). Объём 5-10 предложений. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Итоговая контрольная работа по родному языку.

 III вариант

 Часть 1

Задание 1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно? а)СливОвый; б) звОнит; в) полОжить; г) облегчИт.

Задание 2.В каком случае выделенное слово является диалектным?

а) Бабушка ходит в лес с кошевкой.

б) В марте в лесу появились первые проталины.

в) В летний борщ хорошо добавлять свекольную ботву.

 г) Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.

Задание 3. Подбери к заимствованному слову русский вариант слова.

Саммит

Консенсус

Презентация

Тинейджер

Задание 4. Какое из слов является неологизмом?

а) франшиза

б) берет

в) кафтан

г) духи

Задание 5.Определите строку с омонимами.

 а) Мраморная доска – школьная доска;

б) Утренняя заря – заря свободы;

в) Пшеничное зерно – жемчужное зерно;

г) Десятичная дробь – барабанная дробь;

д) Тяжёлая дума – приятная дума.

Задание 6.Замените выделенные словосочетания фразеологизмами под чертой.  Встали очень рано (1) и отправились в путь.

Ученик дважды прочитал книгу от начала до конца (2).

«Запомни крепко-накрепко (3): каждый должен отвечать за свои поступки», – сказал отец сыну. 

Сын очень часто баловался, а мама на это не обращала внимания (4)

Давно уже нужно было заняться этим делом, но всё как-то некогда было (5).· _____________________________________________________________________________

 От корки до корки, руки не доходят, ни свет ни заря, зарубить себе на носу, закрывать глаза на что-то.

Задание7.Выпиши из предложения слово, в котором допущена ошибка в употреблении окончаний имен существительных в родительном падеже.

Много калмыков, киргизов, таджиков приехало на национальный праздник, однако не было татаров.

 Часть 2.

Задание 8. Прочтите отрывки и определите функциональную разновидность описательного текста.

 1.Обыкновенная лисица- самый крупный представитель рода лисиц. Вес лисы достигает 10 килограмм, а длина тела вместе с хвостом 150 см. В зависимости от местности проживания окрас лисицы может несколько различаться по тоновой насыщенности, но основным цветом спины и боков остается ярко-рыжий, а брюха – белый. На ногах отчетливо прослеживаются черные «чулки». Характерным признаком обыкновенной лисицы служит белый кончик хвоста и темные, почти черные ушки.

 2. Лиса (лисица)– это хищное млекопитающее, относится к отряду хищные, семейству псовые.

3.Псовые- семейство млекопитающих отряда хищных, включающие в себя подсемейства: Волчьи, собачьи, Большеухие лисицы, обитающие на всех континентах, легко адаптирующиеся к климатическим условиям, живущие в основном в стаях.

4.Цвет лисы может быть песочным, рыжим, желтоватым, бурым с отметинами черного или белого цвета. У некоторых видов цвет меха может быть практически белым или черно-бурым. В северных широтах лисы более крупные и имеют более светлый окрас, в южных странах окрас лисицы более тусклый, а размеры животного более мелкие.

а) определение

б) определение-дефиниция

в) описание

г) пояснение

Задание 9. Из первого текста выпишите антонимы.

 Задание 10. Подберите синонимичный ряд к слову брюхо.

 Часть III. Напишите сочинение на тему: Портрет твоего героя (описание). Объём 5-10 предложений.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Итоговая контрольная работа по родному  языку.

 IV вариант

Задание 1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно? а)ДОнизу; б) знАчимый; в) клалА; г) лЕкторов.

Задание 2.В каком случае выделенное слово является диалектным?

 а) Люди на праздник приносят транспаранты.

 б) Я бы свел тебя к пустырю.

 в) Испекла мама на праздник каравайцы.

 г) От него отказались, как от человека ленивого.

Задание 3.Подбери к заимствованному слову русский вариант слова.

Ланч Прайм-тайм Консенсус Ремейк

Задание 4. Какое из слов является неологизмом?

а) ланиты

б) тюнинг

в) портфель

г) кепка

Задание5.Определите строку с омонимами.

а) Дверной ключ – лесной ключ;

б) Тихий голос – внутренний голос;

в) Запасной выход – выход из положения;

 г) Светлая голова – городской голова;

д) Книжный базар – птичий базар.

Задание 6.Замените выделенные словосочетания фразеологизмами под чертой.

·         Я понимаю, кого вы имеете в виду (1), когда говорите, что эта книга плохая.

·         Станция железной дороги находится совсем близко (2) отсюда.

·         У каждого человека есть слабое место (3).

·         Он тяжело дышал, потому что бежал очень быстро (4), чтобы сообщить сестре новость. 

·         Серёжа и Толя всегда вместе всё делают, их невозможно разлучить (5).

 Ахиллесова пята, со всех ног, водой не разлить, бросить камешек в чей-либо огород, подать рукой.

Задание7.Выпиши из предложения слово, в котором допущена ошибка в употреблении окончаний имен существительных в родительном падеже.

На столе лежало много запечатанных вафель, неотваренных макаронов, которые нужно было сварить.

Часть 2.

Задание 8. Прочтите отрывки и определите функциональную разновидность описательного текста.

1.Дерево — жизненная форма деревянистых растений с единственной, отчетливо выраженной, многолетней, в разной степени одревесневшей, сохраняющейся в течение всей жизни, разветвленной (кроме пальм) главной осью — стволом.

2. Сосна – это светолюбивое растение. Время цветения наступает в конце весны, но процесс происходит без появления цветков. В итоге образуются сосновые шишки, которые отличаются многообразием форм, размеров и цветов.

3. Сосна (лат.Pinus) – это вечнозеленое хвойное дерево, кустарник или стланик, относится к классу хвойные, порядку сосновые, семейству сосновые, роду сосны. 4.Мужские шишки большинства видов сосен имеют вытянутую, цилиндрически-эллипсоидную форму и длину до 15 см. Женские шишки сосны, в основном, округлые, широкояйцевидные или слегка приплюснутые, длиной от 4 до 8 см. Цвет шишек, в зависимости от вида, может быть желтым, коричневым, кирпично-красным, фиолетовым и почти черным.

а) определение

б) определение-дефиниция

в) описание

г) пояснение

Задание 9. Из четвертого текста выпишите антонимы.

Задание 10. Подберите омоним к слову шишка.

Часть III. Напишите сочинение на тему: Портрет одноклассника (описание). Объём 5-10 предложений. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы.

№	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3	Вариант 4
1	г	б	г	в
2	в	б	а	в
3	представление, образ, сапоги, исключительный	стоянка, охранник, памятник, плакат	встреча на верхах, согласие, представление, подросток	второй завтрак, лучшее время, согласие, передел
4	а	б	а	б
5	б	в	г	а
6	сломя голову, водить за нос, бить баклуши, у черта на куличках, как рукой сняло	пропустить мимо ушей, повесить нос, душа не лежит, души не чаять, душа в душу	ни свет ни заря,от корки до корки, зарубить себе на носу,закрывать глаза на что-то, руки не доходят	бросить камешек в чей-либо огород,подать рукой,ахиллесова пята, со всех ног, водой не разлить
7	чулок	мандаринов	татар
8	1-в 2-б 3-г 4-а	1-б 2-в 3-а 4-г 1-г 2-б 3-а 4-г	1-а 2-в 3-б 4-г	1-а 2-в 3-б 4-г
9	белый-черный	наименьший	белый-черный	мужские-женские
10	симпатичная, привлекательная, очаровательная и т.д.	насыщенная, уплотненная, заполненная и т.д.	пузо, живот, чрево.	Шишка-начальник, влиятельный человек.

Задание повышенного уровня с развернутым ответом.

1

Сочинение-рассуждение на проблемный вопрос

Сочинение-рассуждение на проблемный вопрос

сочинение – рассуждение на проблемный вопрос