Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Займо-Обрывская
средняя общеобразовательная школа
Азовского
района
(МБОУ
Займо-Обрывская СОШ Азовского района)
Утверждаю:
Директор
МБОУ Займо-Обрывской
СОШ
Азовского района
Приказ
от «28» августа 2021г. № 60
Т.А.
Грибкова
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по РОДНОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(указать учебный предмет, курс) Уровень
общего образования (класс)
Основное общее образование 8 класс
(начальное общее, основное общее, среднее
общее образование с указанием класса)
Количество часов 17 ч
Учитель Сиденко Светлана
Александровна
(ФИО)
Программа разработана на основе
Примерной
программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных
организаций, реализующих программы основного общего образования» (утверждена
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2018 года №2/18).
(указать примерную
программу/программы, издательство, год издания при наличии)
2. Пояснительная
записка
1) Нормативно-правовая база.
Нормативную правовую основу рабочей
программы по учебному предмету «Русский родной язык» составляют следующие
документы:
‒
Закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года с
изменениями 2018 года пункты 2, 3 статьи 28.
‒
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования».
‒
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года № 1577 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897».
‒
Основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ Займо-Обрывской СОШ
Азовского района.
- Примерная
программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных
организаций, реализующих программы основного общего образования» (утверждена
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2018 года №2/18).
2)
Система учебников предмета, курса.
Рабочая программа реализуется с помощью УМК: Русский
родной язык, методическое пособие: 8 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных организаций / [Александрова О. М., Загоровская О. В.,
Богданов С. И., Вербицкая Л. А., и др.];. – М.: Учебная литература, 2018 г.
3) Место учебного предмета в
учебном плане
Программа по «Русский родной язык» составлена на
основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной
программы, представленной в федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку
в объеме 17 часов (1 час в неделю).
4) Планируемые
результаты учебного курса.
Изучение русского родного языка в основной школе дает возможность
обучающимся достичь следующих результатов
Личностные
результаты:
1.
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности
и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России,
субъективная значимость использования русского языка и языков народов России,
осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира.
2.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
3.
Понимание родного языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке
и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность
обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых
явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
4.Осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
5.Получение
достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.
6.
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их
основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении).
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к
труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
7.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
8.
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах ( интериоризация ценностей созидательного отношения к
окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности
продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и
организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
9.
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
10.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные, научные и публицистические тексты,
отражающие разные этнокультурные традиции; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.
11.
Сформированность основ экологической культуры.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД
ü Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
-
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
-
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
-
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
ü Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
и познавательных задач;
-
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы
для решения задачи и достижения цели;
-
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
-
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения.
ü Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
-
определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии
оценки своей учебной деятельности;
-
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
-
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
результата;
ü Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
-
определять критерии правильности выполнения учебной задачи;
-
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
ü Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные
УУД
ü Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
-
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
-
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов;
-
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
-
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
-
выделять явление из общего ряда других явлений;
-
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
-
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
к общим закономерностям;
-
излагать полученную информацию;
-
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
ü Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
-
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
-
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
-
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
-
определять идею текста;
-
преобразовывать текст;
-
оценивать содержание и форму текста.
ü Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
-
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.
ü Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
-
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
-
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
-
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска.
Коммуникативные
УУД
ü Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Обучающийся
сможет:
-
играть определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
-
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом);
-
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и
неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
ü Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
-
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе);
-
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
-
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии
с коммуникативной задачей;
-
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
-
создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых
средств;
-
использовать вербальные и невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные под руководством учителя;
-
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
ü Формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
-
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
-
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
-
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций); создавать информационные
ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и
правила информационной безопасности.
Предметные
результаты:
Обучающийся
научится:
-
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; - владеть навыками различных
видов чтения (изучающим,ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала;
-
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
-
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
-
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
-
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
-
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи
и функциональной разновидности языка;
-
использовать знание алфавита при поиске информации;
-
различать значимые и незначимые единицы языка;
-
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
-
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава; членить слова на слоги и правильно их
переносить;
-
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с
акцентологическими нормами;
-
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа;
-
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с
опорой на его морфемный состав;
-
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
-
проводить лексический анализ слова;
-
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
-
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи
и междометия;
-
проводить морфологический анализ слова;
-
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
-
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
-
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
-
находить грамматическую основу предложения;
-
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
-
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
-
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
-
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
-
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания;
-
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
-
использовать орфографические словари.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
анализировать речевые высказывания с точки зрения и х соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
-
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; опознавать различные выразительные средства
языка;
-
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,
очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
-
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
-
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
-
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
-
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе
и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
-
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
3.
Содержание
учебного предмета «Русский родной язык»
Раздел 1. Язык и культура
Исконно русская лексика: слова
общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка,
древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова.
Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного
языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие
старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи,
дисплейных текстах, современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как
ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в
русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах.
Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика
приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи:
произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о]
в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости
согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение
безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт;
произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение
твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и
щ.
Типичные акцентологические ошибки в
современной речи.
Основные лексические нормы
современного русского литературного языка. Терминология
и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности
употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной
речи. Типичные ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности
словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы
современного русского литературного языка. Типичные
грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского
рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным сочетанием числительного несколько и существительным;
согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два,
три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу
согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической нормы:
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много,
мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях
и справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые
варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚
использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые
тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии.
Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая
деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой
деятельности
Эффективные приёмы слушания.
Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Основные методы, способы и средства
получения, переработки информации. Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент.
Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной
аргументации в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые и
косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения
доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности
языка
Разговорная речь.
Научный стиль речи. Специфика оформления
текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат.
Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи
для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.
4.
Тематическое планирование
№п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
1.
|
Язык
и культура
|
4
ч
|
2.
|
Культура
речи. Нормы языка и правильность речи
|
5
ч
|
3.
|
Речь.
Речевая деятельность. Текст
|
8
ч
|
|
Итого
|
17
ч
|
Календарное
планирование
№
|
Тема
урока
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
1
|
Культура
речи в устноязычном общении.
|
|
|
2
|
Условия успешной
коммуникации
|
|
|
3
|
Тактика
речевого общения
|
|
|
4
|
Экология
языка. Практическая работа
|
|
|
5
|
Русская
лексика с точки зрения ее происхождения и употребления
|
|
|
6
|
Слово в
лексической системе языка
|
|
|
7
|
Стилистические
ресурсы фразеологии
|
|
|
8
|
Фонетика.
Акцентологические нормы
|
|
|
9
|
Грамматические
и речевые нормы русского языка
|
|
|
10
|
Текст
как произведение речи. Функционально-смысловые типы текстов.
|
|
|
11
|
Рассуждение
|
|
|
12
|
Стилистические
ресурсы фразеологии
|
|
|
13
|
Фонетика.
Акцентологические нормы
|
|
|
14
|
Грамматические
и речевые нормы русского языка
|
|
|
15
|
Жанровая
классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра.
|
|
|
16
|
Учимся
писать сочинение
|
|
|
17
|
Функциональные
разновидности языка
|
|
|
«Согласовано»
Председатель
МС
_______/Г.
А. Бейсова/
Ф.И.О.
Протокол
№ 1 от
«___»__________________2021
г
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
________/О.
Н. Литвиненко/
Ф.И.О.
«_____»
___________2021 г
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.