ОАУ С(К)О
школа-интернат III-IV вида
Центр
дистанционного образования
|
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол № ____
от « » 08. 2015 г.
|
СОГЛАСОВАНО
на заседании ПМПк
Протокол № __
от «» 08. 2015 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОАУ С(К)О
школы-интерната III-IV
вида
______________ И.И.
Батищев
от « » 2015 г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2015- 2016 учебный год
по ______________русскому языку________________
предмет (курс)
_______________________11_________________________
класс
____________Шабалиной Дарьи Владимировны_________
Ф.И.О. обучающегося
_Павлова
Валентина Викторовна
Составитель: ФИО
г. Липецк
Характеристика
на обучающегося
Шабалина Дарья,
1999 года рождения. По заключению
психолого-медико-педагогического обследования ребенка на ПМПК Дарье
рекомендована индивидуальная общеобразовательная программа с использованием
дистанционных технологий. В ЦДО
обучается с 2010 года по индивидуальной программе, составленной на основе
примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской
программы для 10-11 классов В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко, которая
полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и
входит в состав УМК.
За время обучения Дарья проявила себя как старательная и исполнительная
ученица, проявляющая положительную мотивацию к обучению.
Дарья легко
находит контакт не только со сверстниками, но и с ребятами из других возрастных
групп. В общении доброжелательна. Эмоционально-волевая сфера устойчива. Преобладающее
настроение позитивное. Наличие аффективных вспышек не наблюдается. Самооценка
адекватная.
Особенности познавательной
деятельности
- познавательный
интерес
Познавательный интерес в норме. Увлекается чтением книг, изучением компьютерных
технологий.
- особенности внимания
Внимание устойчивое, удерживает на протяжении всего урока. Легко
переключается с одного вида работы на другой.
- особенности восприятия и мышления
Зрительное восприятие – снижено, носит очки.
Пространственное восприятие – в норме.
Способена сравнивать, классифицировать, обобщать учебный материал, делать
выводы, анализировать, сравнивать. Хорошо устанавливает причинно-следственные
связи.
- особенности памяти
Память долговременная.
- особенности речи
Речь правильная, связная, словарный запас выше возрастной нормы. При
устных упражнениях дает полные, развернутые ответы. Устная речь развита лучше,
письменная (выполнение работ по развитию речи) иногда вызывает затруднения.
- умение учиться
Дарья – ученица с хорошими способностями. Отношение к учебной деятельности
сознательное, добросовестное; учебная мотивация высокая. Девочка усидчива, на
уроках не отвлекается.
- отношение к учебным предметам
Учебная деятельность устойчивая, работает с интересом, больше склонна к предметам
гуманитарного цикла.
Усвоение
программного материала:
Морфология: владеет базовыми знаниями, умениями и
навыками.
Словообразование: владеет базовыми знаниями, умениями и
навыками.
Орфография: владеет базовыми знаниями, умениями и
навыками, по отдельным темам допускает ошибки.
Лексика и
фразеология: владеет
базовыми знаниями, умениями и навыками.
Развитие речи: речь связная, умеет формулировать мысли, находить
тему и основную мысль текста.
Развитие обучающего
соответствует возрастным нормам. При работе учителю нужно создавать позитивный
настрой на уроке, делать динамические паузы во время занятия.
За период 2014
– 2015 учебного года показал следующие знания по русскому языку:
1ч – 5
2ч – 5
3ч – 5
4ч – 5
год –5
экзаменационная
оценка- 5
итог-5
Пояснительная записка
Индивидуальная
рабочая программа для учащегося 11 класса составлена на основе «Программы по
русскому языку для средней (полной) школы (базовый уровень)», к учебнику
Грекова В. Ф., Крючкова С. Е., Чешко Л. А. Русский язык. 10-11 классы. – М.:
Просвещение, 2011.
Количество
часов по программе – 68, что соответствует количеству часов по учебному плану
школы – 68.
Общая
характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка на базовом
уровне в средней (полной) школе учитывает компетентностный подход и
предполагает развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Учебник В. Ф.
Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко носит в основном практическую
направленность. Особое внимание в нём уделяется формированию и развитию
языковой и коммуникативной компетенции учащегося.
В особый раздел
не выделены материалы, обеспечивающие формирование и развитие культуроведческой
компетенции, они включены в задания, представленные в различных композиционных
частях учебника, а также не объединены в особый раздел сведения о тексте и его
признаках, уже известные ученику. Реализация программы предполагает
систематическую работу с текстами разных типов и анализ текстообразующих
функций различных языковых средств. Задания, связанные с многоаспектным
анализом текста, преобразованием информации, в нём содержащейся, и
последовательным формированием навыков речевого общения, включены во все
разделы учебника.
Целями
изучения русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе являются:
·
осмысление русского
языка как национально-культурного достояния народа, как средства основного
общения; понимание ценности и значимости совершенного владения родным языком
для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;
·
расширение знаний об
устройстве языковой системы; закрепление орфографических и пунктуационных
навыков учащегося на базе повторения лексики, словообразования и грамматики,
осознания принципов русской орфографии и пунктуации и систематизации их правил;
углубление представлений старшеклассника о стилях современного русского
литературного языка, о стилистических возможностях языковых средств разных
уровней;
·
овладение основными
орфоэпическими, лексическими, словообразовательными и грамматическими нормами
литературного языка и развитие способности применять приобретённые знания,
умения и навыки на практике (в учебной деятельности, в общении в разных коммуникативных
ситуациях);
·
овладение универсальными
учебными действиями (информационная переработка текста, извлечение необходимой
информации из словарей разных типов и справочников, преобразование полученной
информации, редактирование текста и др.)
Нормативные документы
- Приказ Минобрнауки России №1994
от 03.06.2011 года;
- Закон РФ «Об образовании» (ст.
32, п. 7 «Разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин).
- Программы основного общего
образования по русскому языку и авторской программы для 10-11 классов
В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко, которые полностью соответствует новым
образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность
курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации предметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей.
В процессе изучения
русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
·
коммуникативные (владение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
учащегося сферах и ситуациях общения),
·
интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация),
·
информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом),
·
организационные (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
На старшей
ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору
процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с
этим задачей обучения на данном этапе является развитие и совершенствование
способностей учащегося к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На
базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой
норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах
общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в
соответствии с условиями и задачами общения.
Требования к знаниям, умениям и навыкам
учащегося по русскому языку за курс X класса:
Личностными
результатами освоения выпускником средней (полной) школы программы
базового уровня по русскому языку являются:
1) понимание русского
языка как одной из величайших духовных и национально-культурных ценностей
народа;
2) воспитание любви к
родному языку, гордости за него; осознание потребности сохранять чистоту и
поддерживать нормы литературного языка;
3) расширение
словарного запаса; овладение лексической и грамматической синонимией для
успешного и эффективного речевого общения в разных коммуникативных ситуациях;
4) способность к
продуцированию текстов разных жанров;
5) стремление к
постоянному совершенствованию собственной речи, развитие эстетического вкуса.
Метапредметными
результатами освоения выпускником средней (полной) школы программы базового
уровня по русскому языку являются:
1) владение всеми
видами речевой деятельности:
аудирование и
чтение:
·
умение извлекать информацию из разных источников, пользоваться
словарями разных типов, справочной литературой;
·
способность преобразовать полученную в процессе чтения информацию;
·
адекватное понимание темы текста, соотношения текста и подтекста,
определение коммуникативной установки и основной мысли прочитанного речевого
произведения;
говорение и письмо:
·
умение создавать тексты (устные и письменные) разных жанров с учётом их
целевой установки, предполагаемого адресата и характера общения;
·
умение свёртывать и преобразовывать прослушанный или прочитанный текст
(план, аннотация, конспект и т. д.);
·
владение нормами правильной письменной речи; умение оценивать как свою,
так и чужую речь, редактировать текст и исправлять в нём грамматические,
стилистические и речевые ошибки;
2) использование полученных знаний, умений и навыков на занятиях по
другим предметам (истории, литературе, обществоведению и др.), а также в
повседневном общении.
Предметными
результатами освоения выпускником средней (полной) школы программы базового
уровня по русскому языку являются:
1) расширение представлений о роли языка в современном мире, его
основных функциях, взаимосвязи языка и культуры, языка и общества;
2) углубление знаний об основных уровнях и единицах языка, о социальной
стратификации языка (литературный язык, диалекты, просторечие, жаргоны);
3) закрепление базовых понятий современной лингвистики: язык и речь,
функциональный стиль, функционально-смысловые типы речи (описание,
повествование, рассуждение), текст и его признаки, основные единицы языка,
языковая норма;
4) овладение орфоэпическими, лексическими, словообразовательными,
грамматическими, орфографическими и пунктуационными нормами русского
литературного языка и использование их в речевой практике; систематизация
орфографических и пунктуационных правил;
5) овладение основными стилистическими ресурсами русского языка и
углубление представлений о выразительных возможностях фонетических, лексических
и грамматических средств;
6) умение проводить различные виды языкового анализа (фонетический,
лексический, морфемный и словообразовательный анализ слова, морфологический
анализ частей речи, синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложений, анализ текста);
7) осознание эстетической функции языка; понимание роли языковых
средств разных уровней в создании образной системы художественного текста.
Учебно-методический
комплект учителя:
1. Золотарёва И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому
языку: 10 класс. – М.: ВАКО, 2007
2. Добротина И. Г. Уроки русского языка в 10-м классе. Развёрнутое
планирование – Ярославль: Академия Холдинг, 2004
3. Раман Т. В. Тематическое поурочное планирование по русскому языку:
10 класс. – М.: Экзамен, 2004
4. Демидова Н. И. Поурочное планирование по русскому языку: 10 класс. –
М.: Экзамен, 2006
Список дополнительной литературы
1. Баранов, М.Т. Проверка и оценка орфографической и
пунктуационной грамотности/М.Т.Баранов.-М.,1989.
2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. – М.:
Просвещение,2005. 3.
Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. 9 класс. – М.: Экзамен, 20013.
4. Ивлева, В.Н. Направления работы учителей-словесников на современном этапе
развития школы/В.Н.Ивлева.– М., 2004. 5. Ивченков, П.Ф.
Обучающее изложение. 5-9 классы. / П.Ф. Ивченков. – М.:Просвещение,1995.
6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.
10 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010.
Электронные ресурсы
1. Обучение
сочинениям. Развитие речи. 5-11 классы. Электронное пособие. Издательство
«Учитель».
2. Репетитор. Тесты по пунктуации.
3. Репетитор. Тесты по орфографии.
4. Русский язык. 10 класс. Дидактический и раздаточный материал. Электронное пособие.
Издательство «Учитель».
Содержание тем учебного курса
|
№
|
Раздел
|
Содержание
раздела
|
Кол.
часов
|
|
1
|
Общие сведения о языке
|
Русский язык в
современном мире. Основные формы существования русского
национального языка.
Стили и типы речи. Функциональные
стили литературного языка (научный, официально-деловой, публицистический), их
особенности.
Стиль художественной литературы. Типы речи (описание, повествование,
рассуждение), их основные признаки.
Понятие о норме
литературного языка. Типы нор литературного языка (орфоэпические
, лексические, синтаксические, словообразовательные,
грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).
Необходимость соблюдения норм в речевой практике. Этико-речевые
нормы.
|
4
|
|
2
|
Лексика. Фразеология
|
Слово и его лексическое значение.
Точность словоупотребления. Многозначность слова. Прямое и переносное
значение. Основные типы норм: метафора, метонимия.
Тропы как выразительное средство
языка. Основные виды тропов (метафора, метонимия, синекдоха, эпитет,
гипербола).
Омонимы и их употребление в речи.
Особенности употребления синонимов и антонимов.
Разговорная и книжная лексика.
Стилистически ограниченная лексика. Заимствованные слова и их употребление.
Старославянизмы и их роль в фор- формировании русского литературного
языка. Устаревшие слова, их типы. Неологизмы. Индивидуально-авторские
неологизмы. Типичные орфографические ошибки и способы их преодоления.
Фразеологизмы, их признаки и
основные типы. Употребление фразеологизмов в речи. Источники русской
фразеологии.
Фигуры речи как выразительные
средства ( антитеза, оксюморон, градация, параллелизм, анафора, эпифора,
инверсия, бессоюзие и м многосоюзие).
Словари русского языка и
лингвистические справочники; их использование.
Орфоэпия.
Понятие об орфоэпии. Основные орфоэпические нормы русского литературного
языка.
|
12
|
|
3
|
Морфемика. Словообразование. Орфография
|
Принципы русской орфографии.
Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии .
Употребление прописных букв. Правила переноса.
Морфемный состав
слова. Основа и окончание. Употребление в речи однокоренных слов.
Основные способы образования производных предлогов. Морфемный и
словообразовательный анализ. Международные словообразовательные элементы.
Правописание гласных
в корнях слов. Правописание гласных после шипящих и Ц. Правописание
приставок. Сочетания согласных на стыке приставки и корня. Употребление
разделительных Ъ и Ь. буквы Ы и И после приставок. Буквы Е и О после шипящих
Ц. Сложные правила правописания сложных слов.
|
17
|
|
4
|
МорфологияОрфография
|
Предмет морфологии. Система
частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя
существительное. Род и число
существительных. Правописание падежных окончаний существительных.
Правописание суффиксов существительных. Право-
писание сложных имен
существительных.
Имя
прилагательное. Употребление форм прилагательных в речи. Правописание
падежных окончаний прилагательных. Правописание суффиксов
прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных.
Имя числительное.
Правописание и употребление числительных.
Местоимение.
Особенности употребления местоимений в речи. Правописание неопределённых и
отрицательных местоимений.
Глагол.
Спряжение глаголов. Правописание глаголов. Особенности употребления
глаголов в речи.
Причастие.
Правописание суффиксов причастий. Страдательные и действительные причастия.
Краткие и полные формы причастия. Правописание Н и НН в прилагательных.
Значение и употребление
деепричастия.
Наречие, его
основные разряды. Правописание наречий.
Правописание Н и НН в словах
разных частях речи.
Предлоги. Особенности употребления некоторых предлогов.
Правописание предлогов.
Союзы, их основные группы. Правописание союзов.
Частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.
Правописание НЕ со словами разных
частей речи. Правописание частицы НИ.
|
34
|
|
|
Итого
|
|
68
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.