Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа



- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089)

-Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Приказ МКОУ ООШ им. З.Н.Нуриева с. Вехнелачентау от 21.08.2015г. №54а о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году;

-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;

-Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с. Вехнелачентау;

-Учебный план МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с. Вехнелачентау на 2015-2016 учебный год;

-Годовой учебный календарный график МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с. Вехнелачентау на 2015-2016 учебный год;

-Положение МКОУ ООШ им. З.Н.Нуриева с. Вехнелачентау «О рабочей программе по предмету (курсу) педагога»

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Авторы программы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Москва, Просвещение, 2011г.


Сведения об УМК

УМК. Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский). – М.: Просвещение, 2013 г.

Цель и задачи учебного предмета

Цели:

  1. воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  2. воспитание интереса и любви к русскому языку;

  3. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

  4. обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  5. развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  6. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  7. формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи:

  1. Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений  с причастным  и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

  2. Формировать прочные орфографические  и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

  3. Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.

  4. Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать  на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов,  устанавливать смысловые части текста, определять их связи.

  5. Формировать и развивать умения:

  • адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;

  •  создавать собственные письменные  тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические , социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии  со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;

  • создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля ( выступление, статья, интервью;

  • подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

  • писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

  • собирать и систематизировать материал к сочинению  с учётом темы и основной мысли;

  • грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;

  • совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

2. Специфика предмета.

Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

3. Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

Рабочая программа для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Представленная программа предусматривает изучение русского языка в 7 классе общеобразовательных учреждений : 102 часа (3 часа в неделю).

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Предметные результаты:

1) овладение общими сведениями о языке;

2) усвоение основ научных знаний, понимание взаимосвязи его уровней и единиц; опознавание и анализ единиц и

грамматических категорий языка;

3) освоение базовых понятий лингвистики;

4) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, употребление языковых единиц адекватно

речевой ситуации;

5) овладение стилистическими ресурсами, нормами языка, нормами речевого этикета; понимание и использование

грамматической и лексической синонимии.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности;

2) способность использовать русский язык как средство получения знаний в других областях, повседневной жизни;

3) взаимодействие в процессе речевого общения;

4) овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

общения.

Личностные результаты:

1) понимание культурно-исторической и эстетической ценности языка, его роли в развитии личности, достаточный объем знаний

по языку для организации речевого общения.

2) воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры, средству освоения морально-

этических норм

3) достаточный словарный запас и объем грамматических средств (обеспечение речевого общения).

Предпочтительные формы контроля

Виды диктантов: обучающий, словарно-орфографический, распределительный, предупредительный, графический, выборочный.

Основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический.

Сочинение разных жанров: рассуждение, описание, по картине.

Изложение: сжатое. подробное, выборочное, с элементами сочинения.

Тесты: интерактивные, обучающие, в формате ЕГЭ, тематические.

Теория: зачеты и письменные опросы; Контрольные работы: тематические в разных форматах.


Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.



Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры



Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ


Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

Контрольные мероприятия

Контроль

аудирования

Контроль чтения

Контроль говорения

Контроль письма

I четверть

9

3

27

2

1

1

1

3

II четверть

8

3

24

2

1

1

1

4

III четверть

9

3

26

2

1

1

1

4

IV четверть

9

3

25

2

1

1

1

4

Итого в год

35

12

102

8

4

4

4

15


Особенности класса

Общеобразовательный (с наличием учащихся по программе 7 вида).

Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование

Количество часов по программе – 170 ч., по учебному плану школы – 102 часа. Сокращено количество часов на изучение тем: «Причастие» , «Деепричастие» , «Наречие» , «Предлог» , «Союз» , «Частица» .

В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов.

Дополнена тематика уроков по развитию речи, в календарно-тематическое планирование  включены различные виды деятельности на уроках развития речи: обучение сжатому  и выборочному изложению, обучение написанию сочинений- описаний и сочинений-повествований.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма) На уроках русского языка учитель большое внимание уделяет работе по совершенствованию связной  речи учащихся (пересказ, сообщение по плану и т.д.) Она включает  формирование и совершенствование умений анализировать тему,  определять основную мысль, составлять план, систематизировать материал.

На уроках для контрольных, объяснительных, предупредительных диктантов используются тексты об истории, культуре, природе Республики Башкортостан.

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся

I. Учащиеся должны знать определения основных изучен­ных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, ор­фографических и пунктуационных правил, обосновывать свои от­веты, приводя нужные примеры.

I I. К концу VI I класса учащиеся должны овладеть сле­дующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и:

- производить морфологический разбор частей речи, изучен­ных в VII классе, синтаксический разбор предложений с при­частным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По о р ф о г р а ф и и. Находить в словах изученные орфо­граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу­ченными орфограммами; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверя­емыми орфограммами.

По п у н к т у а ц и и. Выделять запятыми причастные оборо­ты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По с в я з н о й ре ч и. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи­сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес­сов труда. Описывать человека, процессы труда; писать расска­зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказы­вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.




Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы



Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы


Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Оценки

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержа­нии и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.

Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.









Календарно-тематический план

урока

Сроки проведения

Раздел программы

Тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Примечания



1.

План

Факт








Русский язык как развивающаяся система.



1





Работа с учебником


2.



Повторение пройденного в 5-6 классах

Синтаксис.

1

Самостоятельная работа


3.




Пунктуация.

1

Тест, схематический диктант, работа с карточками


4.




Лексика и фразеология.

1

Лексический диктант, самостоятельная работа


5.




Фонетика и орфография.

1

Тестирование, самостоятельная работа


6.




Словообразование и орфография.

1

Буквенный диктант, орфографическая диктовка


7.




Морфология и орфография.

1

Орфографическая диктовка


8.




Текст. Стили литературного языка.

1

Составление таблицы


9.




Контрольный диктант с заданием «Предзимье».

1

Написание контрольного диктанта


10.



Морфология. Орфография.

Работа над ошибками. Причастие. Повторение о глаголе.

1

Выборочный диктант, беседа


11.




Морфологические признаки глагола у причастия.

1

Распределительный диктант, тест


12.




Морфологические признаки прилагательного у причастия.

1

Орфографический диктант, тест, карточки


13.




Склонение причастий.

1

Выборочный диктант


14.




Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

Орфографическая диктовка, выборочный диктант, работа по карточкам


15.




Понятие о причастном обороте.

1

Тренировочные упражнения, графический диктант, тест


16.




Знаки препинания при причастном обороте.

1

Тренировочные упражнения


17.




Рр Сочинение – описание по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы».

1

Урок развития речи


18.




Завершение работы над сочинением.

1

Урок развития речи


19.




Действительные и страдательные причастия.

1

Словарный диктант, работа с учебником, распределительный диктант


20.




Действительные причастия.

1

Орфографическая диктовка, работа с учебником, распределительный диктант, самостоятельная работа


21.




Страдательные причастия.

1

Орфографическая диктовка, работа с учебником, беседа


22.




Краткие страдательные причастия.

1

Тест, выборочный диктант, работа с учебником


23.




Морфологический разбор причастий.

1

Беседа, тренинг


24.




Контрольный диктант с грамматическим заданием «Размышления Бояна».

1

Написание контрольного диктанта


25.




Работа над ошибками. Слитное и раздельное описание НЕ с причастиями.

1

Работа с учебником


26.




Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

1

Объяснительный диктант


27.




Н и НН в суффиксах страдательных причастий.

1

Комментированное списывание, анализ таблицы, практикум


28.




Н и НН в суффиксах страдательных причастий.

1

Работа по карточкам, распределительный диктант


29.




Контрольное изложение « Отец и сын».

1

Написание выборочного изложения


30.




Продолжение контрольного изложение «Отец и сын».

1

Написание выборочного изложения


31.




Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях.

1

Работа с сигнальными карточками, тренировочные упражнения


32.




Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

Словарный диктант, комментированное письмо


33.




Повторение темы «Причастие».

1

Объяснительный диктант, грамматико-орфографический разбор


34.




Контрольный диктант «Осенью».

1

Написание контрольного диктанта


35.




Работа над ошибками. Деепричастие.

1

Беседа, работа с учебником, запись под диктовку


36.




Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

1

Работа с учебником, комментированное письмо, тест


37.




Написание НЕ с деепричастиями.

1

Работа с учебником, комментированное письмо


38.




Деепричастие совершенного вида.

1

Выборочный диктант, работа с учебником, беседа


39.




Деепричастие несовершенного вида.

1

Выборочный диктант, работа с учебником


40.




Морфологический разбор деепричастий.

1

Тест, работа с учебником


41.




Контрольное сочинение по картине И.Попова «Первый снег».

1

Урок развития речи


42.




Продолжение сочинения по картине И.Попова «Первый снег».

1

Урок развития речи


43.




Обобщение и систематизация материала по теме «Деепричастие».

1

Объяснительный диктант, работа с учебником


44.




Диктант «Пир птиц».

1

Написание контрольной работы


45.




Работа над ошибками. Анализ контрольного диктанта.


1

Работа над ошибками.


46.




Тесты по теме «Орфограммы в деепричастиях».

1

Тестирование


47.




Анализ выполненных работ

1

Зачет по орфограммам.


48.




Наречие как часть речи.

1

Словарный диктант


49.




Смысловые группы наречий.

1

Беседа, составление таблицы, работа с учебником, выборочный диктант


50.




Способы образования наречий.

1

Составление опорной схемы


51.




Н и НН в наречиях на –О(-Е).

1

Объяснительный диктант


52.




Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

1

Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, тест


53.




Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-.

1

Таблица, тренировочные упражнения


54.




Дефис между частями слова в наречиях.

1

Орфографический диктант, тест


55.




РР Описание действий

1

Творческая работа


56.




Слитное и раздельное написание приставок в наречиях.

1

Работа с таблицей, комментированное письмо, работа с карточками


57.




Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Работа по карточкам, работа по учебнику


58.




Повторение темы «Наречие».

1



Объяснительный диктант, тест


59.




Контрольный диктант с заданием «В подземелье».

1

Написание контрольного диктанта


60.




Работа над ошибками. Анализ контрольного диктанта

1

Работа над ошибками


61.




Слова категории состояния.

1

Работа с учебником


62.




Повторение слов категории состояния.

1

Морфологический разбор


63.



.

Рр Изложение с элементами сочинения «Роль русской природы в жизни и творчестве Чайковского».

1

Урок развития речи


64.




Продолжение изложения с элементами сочинения «Роль русской природы в жизни и творчестве Чайковского».

1

Урок развития речи


65.




Служебные части речи. Предлог как часть речи.

1

Беседа, объяснительный диктант


66.




Употребление предлогов.

1

Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения


67.




Непроизводные и производные предлоги.

1

Самостоятельная работа, беседа, работа с учебником


68.




Морфологический разбор предлога.

1

Работа с учебником


69.




Рр Контрольное сочинение«Книга- наш друг и советчик».

1

Урок развития речи


70.




Слитное и раздельное написание предлогов.

1

Словарный диктант, работа с учебником, орфографическая диктовка


71.




Повторение темы «Предлог».

1

Беседа, работа с карточками, тренировочные упражнения


72.




Диктант с грамматическим заданием «Меншикова башня».

1

Написание контрольного диктанта


73.




Работа над ошибками. Анализ контрольного диктанта.

1

Работа над ошибками


74.




Союз как часть речи.

1

Работа с учебником


75.




Простые и составные союзы.

1

Беседа, тренировочные упражнения


76.




Сочинительные и подчинительные союзы.

1

Составление схем, объяснительный диктант


77.




Запятая в сложном предложении

1

Работа по карточкам, составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант


78.




Сочинительные союзы.

1

Составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант


79.




Подчинительные союзы.

1

Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, тренировочные упражнения


80.




Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато. Морфологический разбор союза.

1

Словарный диктант, орфографическая диктовка, беседа, тест


81.




Повторение темы «Союз».

1

Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант


82.




Частицы как часть речи.

1

Работа с учебником


83.




Разряды частиц.

1

Составление таблицы, устный диктант, тренировочные упражнения


84.




Раздельное и слитное написание частиц.

1

Работа с учебником, объяснительный диктант


85.




Морфологический разбор частиц.

1

Словарный диктант, тренировочные упражнения


86.




Приставка НЕ и частица НЕ с различными частями речи.

1

Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, тест


87.




Сочинение по данному рассказу.

1

Беседа, работа по тексту упражнения №402, написание основной части сочинения


88.




Различие частицы НИ, союза НИ-НИ и приставки НИ.

1

Работа по учебнику, словарный диктант, тест


89.




Повторение темы «Частицы».

1

Объяснительный диктант


90.




Контрольный диктант «Родной край ».

1

Написание контрольного диктанта


91.




Работа над ошибками. Междометие. Семантические разряды междометий.

1

Анализ текста, работа с учебником


92.




Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

1

Беседа, работа с учебником


93.



Повторение и систематизация изученного в VVII классах


Фонетика. Графика.

1

Вопросы


94.




Лексика и фразеология.

1

Вопросы


95.




Контрольный диктант «Июньский день».

1

Написание контрольного диктанта


96.




Работа над ошибками. Словообразование.

1

Вопросы


97.




Рр Контрольное изложение «Москва и москвичи».

1

Творческая работа


98.




Морфология.

1

Вопросы


99.




Синтаксис и пунктуация.

1

Вопросы


100.




Синтаксис и пунктуация.

1

Вопросы


101.




Орфография и пунктуация.

1

Выборочный диктант


102.




Орфография и пунктуация.

1























Перечень учебно-методического обеспечения

Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.

  1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2011.

  2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2011.

  3. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.

  4. Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

  5. Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных

  6. учреждений с русским языком обучения.;

  7. Концепция модернизации Российского образования;

  8. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным

  9. наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта

  10. общего образования;

  11. Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в

  12. условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего

  13. образования»;

  14. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным

  15. наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта

  16. общего образования. Русский язык.

Учебно-практические издания

  1. Н.Н.Соловьева. Русский язык в задачах и играх. – М.: Материк – Альфа, 2004.

  2. Н.Н.Соловьева. Игры на уроках русского языка. – М.: Материк – Альфа, 2007.

  3. С.И.Львова. Русский язык в кроссвордах. – М.: Дрофа, 2007.

  4. Г.В.Цветкова. Занимательные материалы по русскому языку. 7 класс. –Волгоград:Корифей,2006.


Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д

  1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

  2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.


Учебно-наглядные издания и пособия

Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М.: Издат-школа, 1997

Учебно-методические пособия

  1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «ВАКО», 2011,

  2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1999

Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.

  1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.

  2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.

  3. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.

  4. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.


Аудио- и видеоприложения

Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской 7 класс.

цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»




Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса



Библиотечный фонд, печатные пособия

Журнал «Учитель Башкортостана» , газета «Первое сентября» ,учебники, словари.

Публикации газеты «Русский язык» за 2005, 2006 г


Компьютерные и ИКТ средства

Ноутбук.

Технические средства обучения

Магнитофон.

Демонстрационные пособия

Таблицы.

Экранно-звуковые пособия

Ноутбук.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Рабочее место учителя и учащихся, магнитофон.



Список литературы



Литература, рекомендованная для учителя

1) Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы.- 5-е изд.- М.: Просвещение,

2)Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс.- М., «ВАКО»,

3) Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по учебнику М.П.Баранова и др. /Сост. Н.В.Сиденко – Волгоград: ИТД «Корифей»,

4) Внеклассная работа по русскому языку. 7 класс. /Сост. Колчанова С.С. – Волгоград: ИТД «Корифей»,

5) Занимательные материалы по русскому языку. 7 класс. /Сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: ИТД «Корифей»,

6) Е.А.Еремина. Виды разбора на уроках русского языка. - . М.: «Просвещение»

Литература, рекомендованная для учащихся

  1. Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение,

2013

  1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: «Просвещение», 1995

  2. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз.,

2003

  1. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

  2. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

Дополнительная литература

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.



2. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.

3. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.



4. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.

5. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.

6. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981

7. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993







Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров160
Номер материала ДВ-157945
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх