Рабочая программа по русскому языку для 9 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена  и адаптирована на основе образовательной программы школы, авторской программы по УМК (Рабочая программа по русскому языку к учебнику для 9 класса авторов: Тростенцова Л.А, Ладыженская Т. А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2014) и с учетом годового календарного учебного графика на 2016-2017 год.

Цели и задачи изучения предмета.

Программа русского языка направлена на достижение следующей цели - формирование всесторонне развитой личности. Для выполнения данной цели необходимо решить следующие задачи:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика учебного предмета

       Изучение  русского  языка  направлено  на  развитие  и  совершенствование коммуникативной  компетенции  (включая  языковой,  речевой  и  социолингвистический  ее компоненты),  лингвистической  (языковедческой),  а  также  культуроведческой компетенций.

       Коммуникативная  компетенция  –  владение  всеми  видами  речевой  деятельности  и основами  культуры  устной  и  письменной  речи,  умениями  и  навыками  использования языка  в  различных  сферах  и  ситуациях  общения,  соответствующих  опыту,  интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

      Лингвистическая  (языковедческая)  компетенция  –  способность  получать  и использовать  знания  о  языке  как  знаковой  системе  и  общественном  явлении,  о  его устройстве,  развитии  и  функционировании;  общие  сведения  о  лингвистике  как  науке  и ученых-русистах;  об  основных  нормах  русского  литературного  языка;  способность обогащать  свой  словарный  запас;  формировать  навыки  анализа  и  оценки  языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

        Культуроведческая  компетенция  –  осознание  языка  как  формы  выражения национальной  культуры,  взаимосвязи  языка  и  истории  народа,  национально-культурной специфики  русского  языка,  владение  нормами  русского  речевого  этикета,  культурой межнационального общения.

        Владение  русским  языком,  умение  общаться,  добиваться  успеха  в  процессе коммуникации  являются  теми  характеристиками  личности,  которые  во  многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В  процессе  изучения  русского  языка  создаются  предпосылки  для  восприятия  и понимания  художественной  литературы  как  искусства  слова,  закладываются  основы, необходимые для изучения иностранных языков

Место предмета в учебном плане.

На изучение предмета в учебном плане школы отводится 2 часа в неделю, учебных недель в году  34 недели, поэтому рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен  знать и понимать:

-   роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

-   смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация рече­вого общения;

-   основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

-   особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

-   признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

-   основные единицы языка, их признаки;

-   основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грам­матические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:  РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, АУДИРОВАНИЕ:

-  фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов,
резюме, полного или сжатого пересказа;                         

-  формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка; ЧТЕНИЕ:

-   понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс чтения;

-   составлять конспект прочитанного текста;

-   оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

-   прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

-   создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

-   владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка; ПИСЬМО:

-   владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо­го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра­вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек­сте, владение нормами правописания);

-   писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо­зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

-   вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество­вание);

-   писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

-   составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

-   совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы­сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ­ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения

орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

-   владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова­ния к морфемной структуре;

-   толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

-   пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче­ских словарей;

опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп­ределении грамматических признаков слов; ЛЕКСИКОЛОГИЯ  И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-  разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической темати­ки, правильно их определять;

-   пользоваться разными видами толковых словарей;

-   верно использовать термины в текстах научного стиля;

-   оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупот­ребления;

-   проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изо­бразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

-  определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографиче­ского и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно прове­ряемыми орфограммами;

-  пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

-   проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-   различать изученные виды простых и сложных предложений;

-   интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь кос­венной;

- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

-   устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа­ционной характеристики предложения;

-   использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази­тельности речи;

-   применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обо­значения;

-   строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

-   самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

-   проводить пунктуационный анализ текста;

-   аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Содержание учебного предмета

Общие сведения о языке (3 часа).

Повторение изученного в 5-8 классах (5 часов).

Сложное предложение. Культура речи. (53 часа).

Союзные сложные предложения

Сложносочиненные предложения

I.  Сложносочиненное  предложение  и  его  особенности.  Сложносочиненные предложения  с  союзами  (соединительными,  противительными,  разделительными).

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.

II.  Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III.  Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. 

Главное  и  придаточные  предложения.  Союзы  и  союзные  слова  как  средство  связи придаточного  предложения  с  главным.  Указательные  слова  в  главном  предложении.

Место  придаточного  предложения  по  отношению  к  главному.  Разделительные  знаки препинания  между  главным  и  придаточным  предложениями.  Виды  придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчинённые  предложения  с  несколькими  придаточными;  знаки  препинания  в них.

Синтаксические  синонимы  сложноподчиненных  предложений,  их  текстообразующая роль.

Умение  использовать  в  речи  сложноподчиненные  предложения  и  простые  с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения

I.  Бессоюзное  сложное  предложение  и  его  особенности.  Смысловые  взаимоотношения

между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном  сложном  предложении,  синтаксические  синонимы  бессоюзных  сложных предложений, их текстообразующая роль.

II.Умение  передавать  с  помощью  интонации  различные  смысловые  отношения  между частями  бессоюзного  сложного  предложения.  Умение  пользоваться  синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III.  Реферат  небольшой  статьи  (фрагмента  статьи)  на  лингвистическую

тему.

Сложные предложения с различными видами связи

I.  Различные  виды  сложных  предложений  с  союзной  и  бессоюзной  связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II.  Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами

связи.

III.  Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (7 часов).

Контроль знаний.

Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Контрольные диктанты		1	1	1	3
Контрольные работы		1		1	2
Изложения	1	1	1	1	4
Сочинения	1	1	1		3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   9 «А» КЛАССА
№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Корректировка
1	2	3	4		5
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 часа)
1.	Основные формы существования национального русского языка	1
2.	Понятие о литературном языке	1
3.	Нормированность - отличительная особенность современного литературного языка	1
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (5 часов)
4.	Устная и письменная речь. Монолог и диалог	1
5.	Стили речи	1
6.	Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами	1
7.	Предложения с обособленными членами	1
8.	Предложения с Обращениями, вводными словами и вставными конструкциями	1
	РАЗДЕЛ III. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. (53 часа)
9.	Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса	1
10.	Союзные и бессоюзные предложения	1
11.	Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи	1
12.	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения	1
13.	Сложносочиненные предложения. Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях	1
14	Средства связи частей сложносочиненного предложения. Сложносочиненные предложения, основные группы ССП по значению и союзам	1
15.	Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения	1
16.	Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом	1
17-18.	P.p. Сочинение публицистического характера	2
19.	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в ССП	1
20.	Контрольная работа по теме «Сложносочиненные предложения»	1
21.	Сложноподчиненные предложения. Понятие о сложноподчинённом предложении. СПП, его грамматические признаки	1
22.	Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложно-подчиненном предложении	1
23-24.	Контрольная работа по типу ОГЭ .	2
25.	Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении	1
26.	Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении	1
27.	P.p. Рецензия на прочитанное произведение	1
28.	Основные группы сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	1
29.	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	1
30.	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	1
31.	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	1
32.	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.	1
33.	Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места	1
34.	Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия	1
35.	Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки, цели	1
36.	Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными, образа действия, меры, степени	1
37.	Различные способы выражения сравнения	1
38.	Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения»	1
39	Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения»	2
40	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них	1
41-42	Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения	2
43.	Систематизация изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них»	1
44.	P.p. Сообщение на лингвистическую тему.	1
45.	Бессоюзные сложные предложения. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП	1
46.	Бессоюзные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении	1
47-48.	P.p. Изложение	2
49.	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	1
50.	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении	1
51-52.	Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение». Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного предложения	2
53.	Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение».	1
54.	Сложные предложения с различными видами связи	1
55.	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи	1
56.	Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи	1
57-58.	P. p. Изложение с элементами сочинения	2
59.	Общие сведения о языке. Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей, словари лингвистические и нелингвистические	1
60 61.	Язык художественной литературы	2
РАЗДЕЛ IV. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ (7 часов)
62.	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография	1
63.	Лексика. Морфемика. Словообразование	1
64.	Морфология и орфография	1
65.	Орфография и пунктуация	1
66- 68.	Контрольная работа по типу ОГЭ	3

Литература

1.   Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2012.

2.   Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2012.

3.   Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Дро­фа, 2010.

4.   Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.

5.   Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2011.

6.   Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку: 9 класс / - М.: Экзамен, 2016.

7.   ПахноваТ.М. Комплексная работа с текстом: Тетрадь-практикум: 9-11 классы – М.: «ВАКО», 2015.