Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Приложение к ООП НОО МОУ Ганусовской СОШ, принятой на заседании педагогического совета 29.08.2015 протокол № 9

Муниципальное общеобразовательное учреждение

              Ганусовская средняя общеобразовательная школа

                                            п. Рылеево

Утверждаю

и.о.директора МОУ Ганусовской СОШ

________________                                                                                                                                                              

                                                                                                С.С.Костецкая

                                                          Приказ № 74  от  «03»  сентября  2018 г.

Рабочая программа

по русскому языку

1 «А» класс

      Составитель: Рудова Светлана Михайловна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

                                 2018-2019 г.

Содержание

                                                                                                                Стр.

1.        Пояснительная записка……………………………………………………….3

2.        Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»………………………………………………………………..4

3.        Содержание учебного предмета …………………………………………….11

4.        Тематическое планирование …………………….…………………………..14

1. Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена для обучающихся 1 «А» класса на основе следующих документов:

·      Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009       № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в действующей редакции от 31.12.2015 № 1576);

·      Основная образовательная программа НОО МОУ Ганусовской СОШ (утверждена приказом директора школы от 01.09.2015 № 75);

·      Учебный план МОУ Ганусовской СОШ (утвержден приказом и.о.директора школы         от 03.09.2018 № 72);

·      Календарный учебный график МОУ Ганусовской СОШ (утвержден приказом и.о.директора школы от 30.08.2018 № 61);

·      Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (в действующей редакции от 25.12.2013 № 3);

·      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014      № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к  использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·                Авторская   программа «Русский язык»  В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной к УМК «Школа России».

Цели:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения  к школе;

·   положительного отношения к урокам русского языка;

• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят   другие народы;

•  интереса  к  языковой  и  речевой деятельности;

• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и  др.);

• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной   деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования:

•  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным  материалом;

• высказывать своё предположение относительно способов решения  учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный   алгоритм);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования:

•  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях  учебника);

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных   пособиях;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении  к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством  учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной  форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством   учителя);

•  осуществлять          сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по  заданному признаку (под   руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,  обозначающие  явления   природы,   школьные принадлежности и др.);

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством  учителя).

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования:

·       слушать собеседника и понимать  речь  других;

·       оформлять  свои  мысли  в  устной   и   письменной   форме (на уровне предложения или небольшого  текста);

·       принимать участие в диалоге;

·       задавать вопросы, отвечать на  вопросы   других;

·       принимать участие в  работе парами и    группами;

·       договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·       признавать существование различных точек зрения; высказывать  собственное мнение;

·       оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в  общении  правила вежливости.

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования:

Общие предметные результаты освоения программы

·       представление о русском языке как государственном языке нашей  страны  Российской Федерации;

·       представление о значимости языка и речи в жизни людей;

·       представление о некоторых понятиях и правилах из области  фонетики,  графики,  орфоэпии,  лексики  и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

·       практические  умения  работать  с  языковыми единицами;

·       представление о некоторых изменениях в системе русского языка  и  его  развитии,  пополнении  словарного  запаса русского языка;

·       представление о правилах речевого этикета;

·       адаптация  к  языковой  и  речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•       слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·       пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·       составлять  текст  из  набора предложений;

·       выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

·       различать  устную  и  письменную речь;

·       различать  диалогическую речь;

·       отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       анализировать текст  с  нарушенным  порядком предложений и восстанавливать их последовательность в  тексте;

·       определять  тему и главную  мысль текста;

·       соотносить  заголовок  и  содержание текста;

·       составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·       составлять текст по его началу и по его  концу;

·       составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями   языка.

Система  языка

Фонетика,  орфоэпия,  графика

Обучающийся научится:

·       понимать  различие между звуками и   буквами;

·       устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

·       различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

·       определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·       различать гласный  звук [и]  и  согласный  звук [й];

·       различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,  определять их в слове и правильно   произносить;

·       различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·       различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на  слоги;

·       обозначать  ударение  в слове;

·       правильно  называть  буквы  русского алфавита;

·       называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

·       определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       наблюдать  над  образованием  звуков речи;

·       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь,  ёлка;

·       определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

·       обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

·       располагать  заданные  слова  в  алфавитном порядке;

·       устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки,  утюг,  яма, ель;

·       находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода,  стриж,  день,  жить  и др.);

·       произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в  учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса

Обучающийся научится:

·       различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний  (книга — агник);

·       определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·       классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·       определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия,  слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

·       осознавать слово как единство звучания и значения;

·       осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового  словаря;

·       различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак,  действие);

• на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных  по значению;

• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении  учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

• соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти  слова;

• соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• различать   названия   предметов,   отвечающие   на    вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в  устной  речи интонацию конца  предложений;

• определять границы предложения в деформированном  тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной  форме);

• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца   предложения;

• устанавливать  связь  слов  в предложении;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без  терминов)  с  опорой  на  содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов,  знаки конца  предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а)  применять  изученные  правила правописания:

• раздельное  написание  слов  в предложении;

• написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• отсутствие мягкого знака после шипящих в   буквосочетаниях чк,  чн, чт;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, именах собственных;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова  (перечень слов  в орфографическом словаре учебника);

• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный  и  восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и  из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии  с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи,  слова типа  вода,  трава,  зима,  стрела);

• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб  и др.);

• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при   списывании;

• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

 Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс

(обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

•           вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

•           различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

•           правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

•           знать способы их буквенного обозначения;

•           обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

•            определять место ударения в слове;

•           вычленять слова из предложений;

•           чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

•           правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

•           грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание  которых не расходится с произношением;

•           употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

•           устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

•           знать гигиенические правила письма;

•           правильно писать формы букв и соединения между ними;

•           уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных)  и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно)

В первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

Используется «Алгоритм самооценки»

В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

1.    Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

2.    Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

3.    Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

4.    Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

3. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Русский язык

Фонетика и орфоэпия

 Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звон кости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.  Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

 Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Слова, близкие по значению, слова противоположные по смыслу; слова и оттенки лексического значения.

Эмоциональная окраска слова.

Морфология

Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Слово – имя собственное.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи — ши, ча—ща, чу — щу в положении под ударением;

сочетания чк — чн, чт, щн, перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова (общее знакомство);

парные звонкие и глухие согласные в корне слова (общее знакомство); знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи

Осознание ситуации общения; с какой целью, с кем и где происходит общение.

Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (повествование, описание, рассуждение)

4. Тематическое планирование

Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
	Блок «Обучение грамоте»
1.	Добукварный (подготовительный) период	27
2.	Букварный (основной) период	79
3.	Послебукварный (заключительный) период	9
	Итого	115
	Блок «Русский язык»
1.	Наша речь	2
2.	Текст, предложение, диалог	3
3.	Слова, слова, слова…	4
4.	Слово и слог. Ударение	6
5.	Звуки и буквы	34
6.	Итоговое повторение	1
	Итого	50

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема	Кол-во часов
	план	факт
Добукварный (подготовительный) период				27
1.			История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма.	1
2.			Рабочая строка.  Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1
3.			Прямые, наклонные и вертикальные линии.	1
4.			Письмо овалов и полуовалов.	1
5.			Строка и межстрочное пространство. Письмо длинных прямых наклонных линий.	1
6.			Прямая линия с закруглением снизу и сверху.	1
7.			Прямая наклонная линия с закруглением снизу и сверху.	1
8.			Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.	1
9.			Письмо овалов и полуовалов.	1
10.			Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.	1
11.			Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	2
12.			Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу.
13.			Длинная наклонная линия с петлёй внизу.	1
14.			Длинная наклонная линия с петлёй вверху.	2
15.			Длинная наклонная линия с петлёй вверху.
16.			Строчная буква а .	1
17.			Строчная и заглавная буквы а, А.	1
18.			Строчная и заглавная буквы о, О.	1
19-20.			Написание изученных букв.	2
21.			Строчная буква и .	1
22.			Заглавная буква И.	1
23.			Строчная буква  ы .	1
24-25.			Закрепление написания изученных букв.	2
26.			Строчная буква у .	1
27.			Заглавная буква У .	1
Букварный (основной) период				79
28.			Строчная буква н .	1
29.			Заглавная буква Н .	1
30.			Закрепление написания изученных букв.	1
31.			Строчная и заглавная буквы с, С.	2
32.			Строчная и заглавная буквы с, С.
33.			Строчная буква к.	1
34.			Заглавная  буква К .	1
35.			Строчная и заглавная буквы к, К. (закрепление)	1
36.			Строчная буква т.	1
37.			Заглавная  буква Т.	1
38.			Закрепление написания изученных букв.	1
39.			Строчная буква л.	1
40.			Заглавная  буква Л .	1
41-42.			Написание слов и предложений с изученными буквами.	2
43.			Строчная буква р.	1
44.			Заглавная буква Р .	1
45.			Строчная и заглавная буквы р, Р (закрепление).	1
46.			Строчная буква в.	1
47.			Заглавная буква В .	1
48.			Строчная буква е.	1
49.			Заглавная буква Е.	1
50-51.			Закрепление написания изученных букв.	2
52.			Строчная буква п.	1
53.			Заглавная буква П .	1
54.			Закрепление написания изученных букв.	1
55.			Строчная буква м.	1
56.			Заглавная буква М .	1
57.			Написание слов и предложений с изученными буквами.	1
58.			Строчная буква з.	1
59.			Заглавная буква З.	1
60.			Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1
61.			Строчная буква б.	1
62.			Заглавная буква Б.	1
63- 64.			Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений.	2
65.			Строчная буква д.	1
66.			Заглавная буква Д.	1
67.			Строчная буква я.	1
68.			Заглавная буква Я.	1
69.			Строчная и заглавная буквы я, Я.	1
70.			Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений.	1
71.			Строчная буква г.	1
72.			Заглавная буква Г .	1
73.			Строчная буква ч.  Слоги ча, чу	1
74.			Заглавная буква Ч.	1
75.			Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Слоги ча, чу.	1
76.			Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	2
77.			Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
78.			Буква ь в середине слова.	1
79.			Строчная буква ш.	1
80.			Заглавная буква Ш.	1
81.			Строчная и прописная буквы ш, Ш. Сочетание ши.	1
82.			Строчная буква ж.	1
83.			Заглавная буква Ж.	1
84.			Строчная буква ё.	1
85.			Заглавная буква Ё.	1
86.			Буква й.  (с. 13).	1
87.			Письмо слов и предложений с изученными буквами (закрепление)	1
88.			Буква й.	1
89.			Строчная буква х.	1
90.			Заглавная буква Х.	1
91.			Строчная и заглавная буквы х, Х.  (закрепление).	1
92.			Письмо слов и предложений с изученными буквами (закрепление).	1
93.			Строчная буква ю.	1
94.			Заглавная буква Ю.	1
95.			Строчная буква ц.	1
96.			Заглавная буква Ц.	1
97.			Строчная и заглавная буквы ц, Ц.	1
98.			Строчная буква э.	1
99.			Заглавная буква Э.	1
100.			Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.	1
101.			Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.	2
102.			Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу.
103.			Строчная буква ф.	1
104.			Заглавная буква Ф.	1
105.			Буквы ь, ъ.	1
106.			Буквы ь, ъ.	1
Послебукварный (заключительный) период				9
107.			Оформление предложений в тексте.	2
108.			Оформление предложений в тексте.
109.			Алфавит. Звуки и буквы.	1
110.			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	5
111.			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
112.			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
113.			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
114.			Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
115.			Контрольное списывание.	1
Русский язык				50
Наша речь				2
116.			Знакомство с учебником. Язык и речь.	1
117.			Виды речи.	1
Текст, предложение, диалог				3
118.			Текст и предложение.	1
119.			Предложение.	1
120.			Диалог.	1
Слова, слова, слова…				4
121.			Слово. Роль слов в речи.	1
122.			Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.	1
123.			«Вежливые» слова.	1
124.			Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.	1
Слово и слог. Ударение				6
125.			Деление слов на слоги.	2
126.			Деление слов на слоги.
127.			Перенос слов.	2
128.			Перенос слов.
129.			Ударение (общее представление).	2
130.			Ударные и безударные слоги.
Звуки и буквы				34
131.			Звуки и буквы.
132.			Русский алфавит, или Азбука.	2
133.			Русский алфавит, или Азбука.
134.			Гласные звуки и буквы.	1
135.			Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.	1
136.			Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.	1
137.			Ударные и безударные гласные звуки.	5
138.			Особенности проверяемых и проверочных слов.
139.			Ударные и безударные гласные звуки.
140.			Ударные и безударные гласные звуки.
141.			Ударные и безударные гласные звуки.
142.			Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	1
143.			Согласные звуки.	1
144.			Слова с удвоенными согласными.	1
145.			Слова с буквами и и й.	1
146.			Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
147.			Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
148.			Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	2
149.			Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
150.			Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
151.			Глухие и звонкие согласные звуки.	1
152.			Парные глухие и звонкие согласные звуки.	1
153.			Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	2
154.			Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
155.			Глухие и звонкие согласные звуки.	1
156.			Шипящие согласные звуки.	1
157.			Проект «Скороговорки».	1
158.			Итоговый диктант за курс 1 класса.	1
159.			Анализ диктанта. Буквосочетания чк, чн, чт.	1
160.			Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	2
161.			Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
162.			Заглавная буква в словах.	2
163.			Заглавная буква в словах.
164.			Проект «Сказочная страничка»	1
165.			Повторение и обобщение изученного материала.	1

СОГЛАСОВАНО.

Протокол № 1 заседания

методического объединения

учителей начальных классов

от «___» _____________ 2018 г. 

Руководитель МО ______________

                                   С.М.Рудова

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

___________________

     С.С.Костецкая

«___» _____________ 2018 г.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку составлена для 1 класса к УМК "Школа России". Программа составлена по новым требованиям, структура рабочей программы упрощена (вместо восьми пунктов, согласно новым требованиям в ней должно быть только три): планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание, тематическое планирование с фиксацией часов на изучение каждой темы.