Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

библиотека
материалов

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя по УВР Директор МБОУ «СОШ №_7»

_______/_________ __________/ Моисеева Л.Н. ________/__Кустова Н.П.


Протокол №__от Приказ №__от

«___»________ 2015г. «___»________ 2015г. «___»________ 2015г.

 





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) 

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7"

г. Бугуруслана


Кашаева Валентина Павловна, высшей категории

Ф. И. О., категория

 

по русскому языку, 5 класс

предмет, класс и т. п.

  




2015–2016 учебный год

1.1 Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для школ с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Авторской программы к учебнику 5 класса для общеобразовательных учреждений под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой, материалом учебника «Русский язык. 5 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева), включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации и начинающего новую линию в преподавании русского языка:

конкретизирует содержание образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса.

Русский язык, родной язык русского народа – средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина и русского человека, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета русский язык – цель преподавания его сегодня. В то же время русский язык – важное средство социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов. Русский язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.

В основу разработки программы положена цель обучения в современной школе – развитие личности школьника. «Развитие личности – смысл и цель современного образования»

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;

формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;

формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Усвоение содержания обучения предмета русскому языку обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – это способность, реальная готовность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи (речеведческих понятий), овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.

Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция представляет собой результат осмысления учащимися речевого опыта. Она включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Она включает в себя знания о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятий, предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного состава языка и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

Компетентностный подход означает выделение в качестве целей обучения охарактеризованных компетенций отказ от знаниевой составляющей (знания, умения, навыки) как определяющей, систематизирующей содержание предмета в программе. Теперь она становится одним из компонентов (хотя и важным) содержания. Программа включает в себя компоненты: коммуникативный и культуроведческий.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательно (когнитивно)-коммуникативном.

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе:

1. Основная цель образования – становление, развитие личности школьника.

2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.

3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сопрягается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Основной характеристикой коммуникативности является развитие умений и навыков речевого общения, развитие и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах. Принцип коммуникативности сопрягается с принципом сознательности усвоения учащимися грамматического материала.

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальное сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь на русском языке.

В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй рубрике – основные виды учебной деятельности ученика.

Общая характеристика учебного предмета

В системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учашихся.

Обучение русскому языку в V—IX классах должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для его последующего развития и совершенствования при наличии значимой для учащихся речевой практики.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в основной школе являются принципы коммуникативности и сознательности.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком.

Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку в школе с нерусским языком обучения.

Второй подход, реализуемый в обучении русскому языку, — культуроведческий. В соответствии с этим подходом обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.

Кроме названных принципов обучение русскому языку предполагает:

взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и языковой системы;

- учет родного языка, предполагающий: с одной стороны, опору а знания, умения, навыки учащихся, полученные на уроках родного языка, с другой стороны — предупреждение его интерференции;

- преемственность и перспективность обучения.

Структура документа

Рабочая программа включает пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов, требования к уровню подготовки, виды деятельности учащихся, формы контроля, календарно-тематическое планирование, перечень используемых материалов, методические рекомендации по ведению тетрадей.


Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Общий объем часов, отводимых на русский язык в основной школе согласно действующему федеральному базисному плану для образовательных учреждений Российской Федерации составляет в 5 классе 170 часов – 5 часов в неделю.


Формы организации образовательного процесса: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок –блок, урок- исследование, урок развития речи.


Технологии обучения:

  • Традиционные технологии:

-объяснительно-иллюстративные т.о.(Я.Коменский)

  • .Педагогические технологии на основе личностно ориентированного педагогического процесса:

- педагогика сотрудничества (В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский));

-гуманно – личностная (Ш.Амонашвили).

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

Формы контроля:

  • -обобщающая беседа по изученному материалу;

  • -индивидуальный устный опрос;

  • -фронтальный опрос;

  • - словарный диктант;

  • - выборочная проверка упражнения;

  • - взаимопроверка;

  • - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

  • - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

  • - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

  • - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

  • -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

  • - написание сочинений;

  • -письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм

Виды работы по развитию связной речи

Слушание текста, читаемого учителем или учащимися, звучащего с магнитофонной ленты, озаглавливание его, определение основной мысли, объяснение слов.

Самостоятельное чтение текста, озаглавливание его, формулировка основной мысли.

Деление текста на части, определение основной мысли каждой части, озаглавливание частей.

Составление простого плана.

Ответы на вопросы по изученному материалу, по картине или диафильму с использованием грамматических форм и конструкций.

Составление диалогов на заданную тему и по ситуации.

Устный и письменный подробный пересказ (изложение) небольшого рассказа или его части по вопросам, готовому плану и без плана, по опорным словам и выражениям.

Описание предмета, животного, птицы, цветка.

Составление рассказа в связи с чтением книги, об играх, о случае из жизни.

Сочинения по картине, диафильму, данной теме (о семье, друзьях, о родной деревне, родине, животных и птицах, помощи старшим и заботе о младших).

Перевод отдельных предложений с родного языка на русский.

Составление письма (родным, одноклассникам). Оформление адреса на конверте. Заполнение бланка телеграммы. Составление рассказа о детских играх, прогулке.



Организация процесса обучения предполагает применение учебника

«Русский язык. 5 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева)



Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.


    1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
    краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
    слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
    роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Основные умения и навыки связной речи

Учащиеся должны уметь:

в аудировании:

воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении:

читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим ' способом чтения (при полноте восприятия до 90% и скорости чтения не ниже 50 слов в минуту);

читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы, громкость голоса, логическое ударение;

определять тему текста, формулировать его основную мысль;

членить текст на смысловые части и составлять план прочитанного;

в говорении:

отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине, диафильму;

ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам;

подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного характера;

—— вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по предъявляемой теме, тексту или ситуации;

выделять при устном высказывании из предложения важные по смыслу слова, на которые нужно сделать логические ударения; в письменной речи:

определять объем (границы) темы, основную идею сочинения;

систематизировать материал, составлять план сочинения;

составлять описание знакомого предмета, домашнего животного;

составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме.



    1. Содержание программы

Основные сведения

о языке и речи

Основные виды деятельности учащихся


Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч)

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества.

Речь. Речевая деятельность

*Речь. Речевое общение

Язык и речь

Речь и речевое общение

Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная


Речь диалогическая и монологическая




Речевой этикет

Осознавать различия языка и речи


Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи

Различать диалогическую и монологическую речь

Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания.

Соблюдать при общении нормы речевого этикета

**Речевая деятельность

Речь как деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо

Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль.

Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Составлять простой план.

Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы.

Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста

Текст

Текст как речевое произведение.

Основные признаки текста

Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста.

Простой и сложный план текста.





Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение

Их строение, смысловые и языковые особенности.

Сочетание разных типов речи в тексте

Способы развития темы в тексте

Последовательная и параллельная связь предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте.



Абзац – структурно-смысловая часть текста.


Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение

Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста.

Определять функционально-смысловые типы речи.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами их построения различных функционально-смысловых типов речи.

Находить средства грамматической связи предложений в тексте.


Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста.


Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение

На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста.

Система языка

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания



Словосочетание, его признаки


Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова




Предложение, его признаки.

Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске






Грамматическая основа предложения

Главные члены предложения


Распространенное и нераспространенное предложение


Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения

Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения

*Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения

Предложения с обращением

*Интонация, пунктуация предложений с обращением

Предложения с вводными конструкциями.

Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями

Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью

Простое и сложное предложение

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения

Распознавать словосочетание в составе предложения

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Конструировать изученные виды словосочетаний

Определять основные признаки предложения



Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения


Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения


Разграничивать главные и второстепенные члены предложения


Опознавать однородные члены предложения

Составлять схемы предложений с однородными членами предложений




Осознавать основные функции обращений


Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями



Правильно интонировать предложения с прямой речью


Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика – раздел лингвистики

Звук – единица языка


Система гласных звуков

Система согласных звуков

Изменение звуков в речевом потоке

Элементы фонетической транскрипции




Выразительные средства фонетики


Слог.

*Слог – единица слова.


Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения


Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков


Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове

Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции

Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи

Членить слова на слоги

Правильно переносить слова с одной строки на другую

Определять место ударения в слове

Графика. Орфография

Графика – раздел науки о языке

Состав русского алфавита. Название букв.

Соотношение звука и буквы


Орфография – раздел правописания

*Правописание гласных в корне слова

*Правописание согласных в корне слова

Осознавать значение письма



Соотносить в словах звуки и буквы


Находить орфограммы в морфемах

Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне

Лексика

Лексикология – раздел лингвистики

Слово как единица языка


Лексическое и грамматическое значение слова


Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья

Способы толкования



Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов


Омонимы

*Омонимы – омографы, омофоны, омоформы

Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.

Антонимы




Словари синонимов, антонимов

Переносное значение слова в основе художественных тропов


Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций

Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов

Разграничивать омонимы и многозначные слова


Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.

Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов

Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи

Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении

Морфемика. Словообразование. Орфография

Морфемика – раздел лингвистики

Морфема – минимальная значимая единица языка



Словообразующие и формообразующие морфемы

Основа слова

Окончание – формообразующая морфема

Корень. Однокоренные слова. Правописание корней

Приставка, суффикс – словообразующие морфемы

Чередование звуков в морфемах

Морфемный анализ слов

Словообразование – раздел языкознания

Производящая основа. Словообразующие морфемы.

Основные способы образования слов


Словообразовательный анализ слов


Основные выразительные словообразовательные средства языка

Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка

Опознавать морфемы, членить слово на морфемы

Различать словообразующие и формообразующие морфемы

Характеризовать морфемный состав слова







Проводить морфемный анализ слова

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему



Определять способ образования слова

Проводить словообразовательный анализ слова

Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи

Морфология

Морфология как раздел грамматики

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

Самостоятельные и служебные части речи.


Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение.



Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного.

Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Производить морфологический разбор имени существительного.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам.

Имена существительные нарицательные и собственные


Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных.

Род имён существительных



Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию.

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные.

Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа.

Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи.

Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами.

Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание.

*Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные.

Определять тип склонения имён существительных.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

*Правописание суффиксов существительных:

-чик-, -щик-, (-чиц(а),

-щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).

Правильно произносить и писать суффиксы существительных.

*Правописание не с именем существительным.

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не

Имя прилагательное как часть речи.

Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия


Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении.

*Правописание окончаний имён прилагательных.

Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Степени сравнения качественных имён прилагательных

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных

Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.

Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения.

Правописание кратких прилагательных


Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи.

Словообразование и правописание имён прилагательных.

*Правописание н и нн в прилагательных.

Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.


*Правописание не с прилагательными.

Образование имен прилагательных путем сложения

Определять способы образования имен прилагательных.

Правильно писать н и нн в прилагательных.

Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове.

Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Правильно писать сложные прилагательные.

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Морфологический разбор глагола.

Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации.

*Правописание не с глаголами.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив (неопределённая форма глагола).

Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

*Правописание тся и ться в глаголах.

Усвоить правописание тся и ться в глаголах.

Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Переходные и непереходные глаголы.


Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Возвратные глаголы.

Использовать в речи возвратные глаголы.

Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.

Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Спряжение глагола.

Определять спряжения глагола.

*Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных).


Морфемный разбор глаголов

Осознавать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с безличными глаголами.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.

Повторение













Календарно – тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные понятия

Домашнее задание

Примечание


Личностные

Предметные

Метапредметные

Коммуникативные





1


Русский язык — национальный язык русского народа


Объяснение новой темы

Формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Дать представлении о роли русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения.

Характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; способность извлекать информацию из различных источников, умение вести самостоятельный поиск информации.

Умение работать в коллективе; приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны

Русский язык, родной язык.



Речь. Речевая деятельность.

Речевое общение (6 ч), развитие речи (2 ч)


2


Язык и речь

Объяснение новой темы

Развивать интерес к урокам русского языка, уважение к нему, понимание его богатства.

Дать представлении о роли родного языка в жизни человека и общества.

Способность извлекать информацию из различных источников, умение вести самостоятельный поиск информации

Умение работать в группе.

Язык, речь.



3


Обучающее выборочное изложение


Знакомство с текстом рассуждением.

Уметь отличать текст рассуждение от других текстов.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей.

Развитие речевых умений.




4


Речь и речевое общение

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению

Дать представлении о роли родного языка в жизни человека и общества

Работать со словарями

Строить понятные для одноклассников высказывания

Толковый словарь.



5


Речь устная и письменная

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенству

Освоение базовых понятий лингвистики: речь устная и письменная.

Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой

Развитие речевых умений

Речь устная, письменная.



6


Речь книжная и разговорная

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенству

Освоение базовых понятий лингвистики: речь разговорная и книжная.

Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой

Развитие речевых умений

Стили речи.



7


Речь диалогическая и монологическая

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенству

Освоение базовых понятий лингвистики: речь монологическая и диалогическая.

Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой

Развитие речевых умений

Диалог, монолог.



8


Речевой этикет

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенству

Овладение нормами речевого этикета

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

Развитие речевых уме уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни ний

Речевой этикет



9


Подробное изложение

Урок развития речи

Развивать учебно-познавательный интерес

Уметь определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; письменно пересказывать текст.

Владение разными видами аудирования.

Строить правильные высказывания





















Текст (9 ч.), развитие речи (2 ч),

входная диагностика — (1 ч)


10


Текст как речевое произведение. Основные признаки текста

Урок объяснения нового материала

Развивать интерес к урокам русского языка

Освоение базовых понятий лингвистики: текст, признаки текста.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров.

Строить правильные высказывания

Текст



11


Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста


Развивать стремление к аккуратности.

Освоение базовых понятий лингвистики: текст, тема текста, основная мысль текста, микротема.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров

Развитие речевых умений

Тема, основная мысль, микротема текста.



12


Входная диагностика. Контрольное списыва-

ние с грамматическим заданием

Урок контроля знаний

Знать изученные орфограммы

Уметь работать с текстом самостоятельно


Умение анализировать и оценивать свою работу




13


Средства связи предложений в тексте

Урок объяснения нового материала

Желание приобретать новые знания, умения.

Освоение базовых понятий лингвистики: средства связи предложений в тексте.

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, использования языковых средств.

Умение работать в коллективе.




14


Простой и сложный план текста


Желание приобретать новые знания, умения.

Делить текст на части; составлять план текста;

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью сложности

Развитие речевых умений

План текста.



15


Рр. Сочинение Мой четвероногий друг


Осваивать новые виды деятельности

Составлять текст по представлению, основываясь на жизненном опыте.

Умение создавать тексты.

Развитие речевых умений




16


Типы речи

Урок объяснения нового материала

Желание приобретать новые знания, умения.

Освоение базовых понятий лингвистики: функционально-смысловые типы речи.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов

Умение задавать вопросы

Типы речи



17


Повествование

Урок объяснения нового материала

Желание приобретать новые знания, умения.

Освоение базовых понятий лингвистики: функционально-смысловые типы речи - повествование

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов

Умение работать в коллективе

Повествование



18


Описание

Урок объяснения нового материала

Желание приобретать новые знания, умения.

Освоение базовых понятий лингвистики: функционально-смысловые типы речи - описание

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов

Умение работать в коллективе

Описание



19


Рассуждение

Урок объяснения нового материала

Желание приобретать новые знания, умения.

Освоение базовых понятий лингвистики: функционально-смысловые типы речи - рассуждение

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов

Умение работать в коллективе

Рассуждение



20


Сочетание разных типов речи


Умение использовать различные виды монолога в различных ситуациях общения;


Освоение базовых понятий лингвистики: функционально-смысловые типы речи их признаки и особенности употребления в речи.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения.

Умение анализировать и оценивать свою работу

Типы речи



21


Подготовка и написание контрольного подробного изложения

Урок контроля знаний

Способность контролировать свои действия

Делить текст на части; составлять план текста; письменно пересказывать текст пользуясь планом.

Умение создать текст

Умение работать в коллективе




Система языка (149 ч)

Синтаксис и пунктуация (24 ч), развитие речи (5 ч)


22


Синтаксис и пунктуация

Урок объяснения нового материала

Уважительное отношение к русскому языку

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды

Способность участвовать в речевом общении

Умение работать в коллективе

Синтаксис, пунктуация



23


Словосочетание

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые виды деятельности

Умение анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Способность участвовать в речевом общении

Умение работать в коллективе

Словосочетание



24


Словосочетание. Разбор словосочетания


Осваивать новые виды деятельности

Умение анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Способность участвовать в речевом общении

Умение анализировать и оценивать свою работу




25


Предложение и его признаки

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Умение анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Умение участия в спорах




26


Интонация

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Использование выразительных средств языка в речи.


Умение обсуждения актуальных тем




27


Логическое ударение

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Использование выразительных средств языка в речи.

Уметь выступать перед аудиторией сверстников

Умение совместно выполнять задания

Логическое ударение



28


Виды предложений по цели высказывания

Урок объяснения нового материала

Развивать интерес к урокам русского языка

Умение анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Умение работать в коллективе

Виды предложений по цели высказывания



29


Виды предложений по эмоциональной окраске

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Умение анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Умение работать в коллективе

Виды предложений по цели высказывания



30


Рр. Сжатое изложение Тетрадки под дождем

Урок контроля знаний

Развитие творческого воображения

Умение использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока.

Умение работать самостоятельно.

Сжатое изложение



31


Грамматическая основа предложения. Главные

члены предложения

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия.

Умение находить грамматическую основу предложения.

Уметь употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Умение работать в коллективе

Грамматическая основа предложения



32


Тире между подлежащим и сказуемым

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Научиться ставить тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь употреблять синтаксические конструкции в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Умение работать в парах

Подлежащее, сказуемое



33


Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Научиться различать предложения распространенные и нераспространенные. Научиться выделять второстепенные члены предложения.

Уметь выступать перед аудиторией сверстников

Умение работать в коллективе

Второстепенные члены предложения



34


Определение

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Умение находить в тексте определения.

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока


Определение



35


Рр. Сочинение по картине И.Э. Грабаря

Зимнее

утро или В.Н. Бакшеевой Иней


Урок контроля знаний

Освоение новых видов деятельности

Уметь работать с картиной: выделять средства художественной выразительности.

Работа со словарями.

Развитие речевых умений




36


Дополнение

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Умение находить в тексте дополнения

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока

Умение работать в коллективе

Дополнение



37


Обстоятельство

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Умение находить в тексте обстоятельства

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока

Умение работать самостоятельно

Обстоятельство



38


Предложения с однородными членами

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Умение находить в тексте предложения с однородными членами предложения

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока

Развитие речевых умений

Однородные члены предложения



39


Предложения с однородными членами

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Умение находить в тексте предложения с однородными членами предложения

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока

Развитие речевых умений




40


Обобщающее слово при однородных членах

предложения


Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Умение находить в тексте предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения

Уметь выступать перед аудиторией сверстников

Развитие речевых умений

Обобщающее слово



41


Контрольный диктант с грамматическим заданием .

Урок контроля знаний

Знать изученные орфограммы

Уметь писать текст под диктовку

Концентрировать внимание на выполняемой работе.

Умение работать самостоятельно




42


Анализ результатов контрольного диктанта

Урок повторении и обобщения

Способность контролировать свои действия, проверять написанное

Уметь анализировать свою работу, выполнять работу над ошибками.

Концентрировать внимание на выполняемой работе, использовать нужную информацию, критически оценивать ее, соотносить с имеющимися знаниями.

Умение работать в группах




43


Предложения с обращениями

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Находить в тексте предложения с обращениями, правильно ставить знаки при обращении.

Освоение правил и способов взаимодействия с окружающими.

Умение слушать и принимать мнение другого

Обращения



44


Предложения с вводными словами

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Выполнять правила пунктуации при вводных словах

Учитывать разные мнения и стремление к сотрудничеству

Развитие речевых умений

Вводные слова



45


Предложения с прямой речью

Урок объяснения нового материала

Стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнять правила пунктуации в предложениях с прямой речью.

Работать со справочным материалом.

Умение слушать и принимать мнение другого

Прямая речь



46


Предложения с прямой речью

Комбинированный урок

Участвовать в творческом процессе

Выполнять правила пунктуации в предложениях с прямой речью.

Уметь выступать перед аудиторией сверстников

Развитие речевых умений




47


Синтаксический разбор простого предложения

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению.

Выполнять синтаксический разбор простого предложения

Использовать нужную информацию, соотносить ее с темой урока

Умение слушать и принимать мнение другого

Синтаксический разбор



48


Рр. Обучающее изложение от третьего лица

Урок контроля знаний

Участвовать в творческом процессе

Умение составлять текст

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Развитие речевых умений




49


Простое и сложное предложение

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Умение различать простое и сложное предложение

Умение слушать и принимать мнение другого

Развитие речевых умений




50


Простое и сложное предложение

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению

Умение различать простое и сложное предложение

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Умение работать в коллективе

Простое, сложное предложение



Фонетика. Орфоэпия(15 ч) , развитие речи(2 ч)


51


Фонетика. Звук — единица языка

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Овладение основными базовыми понятиями: фонетика. Звук — единица языка

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Работа в коллективе.

Фонетика



52


Звуки и буквы

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению

Овладение основными базовыми понятиями: звуки и буквы

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Работа в коллективе

Звуки, буквы.



53


Фонетическая транскрипция

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Проведение фонетического анализа слова

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Умение слушать и принимать мнение другого

Фонетическая транскрипция



54


Отличие гласных и согласных звуков

Урок обобщения знаний

Развивать интерес к учению

Научиться отличать гласные от согласных звуков

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Развитие речевых умений

Звуки гласные, согласные.



55


Согласные звонкие и глухие

Урок обобщения знаний

Развивать положительное отношение к учению

Классификация согласных звуков.

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Развитие речевых умений

Согласные звонкие и глухие



56


Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных

Урок обобщения знаний

Участие в творческом процессе

Классификация согласных звуков

Работа со справочным материалом

Умение работать в группах

Согласные твердые и мягкие



57


Правописание ь

Урок объяснения нового материала

Освоение новых знаний

Правила правописания ь.

Работа со справочным материалом

Умение работать в парах




58


Позиционные чередования гласных

Урок обобщения знаний

Освоение новых знаний

Классификация согласных звуков

Обращаться к различным словарям, справочникам, находить в них нужные сведения.

Умение анализировать свою работу




59


Позиционные чередования согласных

Комбинированный урок

Освоение новых знаний

Классификация согласных звуков

Обращаться к различным словарям, справочникам, находить в них нужные сведения.

Развитие речевых умений




60


Рр . Написание контрольного изложения от третьего лица


Урок развития речи

Развивать интерес к урокам русского языка

Умение создавать текст от третьего лица

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Развитие речевых умений




61


Слог. Ударение

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Овладение базовыми понятиями языка

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Оказание необходимой взаимопомощи.

Слог, ударение.



62


Орфоэпия

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Овладение базовыми понятиями языка

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения проверочной работы

Развитие речевых умений

Орфоэпия



63


Произношение гласных звуков

Урок объяснения нового материала

Развивать интерес к урокам русского языка

Знать правила произношения гласных звуков

Освоение правил и способов взаимодействия с другими.

Формирование собственного мнения




64


Произношение согласных звуков. Озвончение и

оглушение согласных

Комбинированный урок

Развивать интерес к урокам русского языка

Знать правила произношения согласных звуков, озвончение и оглушение согласных звуков.

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Развитие речевых умений




65


Произношение сочетаний согласных звуков

Комбинированный урок

Развивать интерес к урокам русского языка

Знать правила произношения сочетаний согласных звуков

Структурировать информацию представленную в разных формах.

Развитие речевых умений




66


Выразительные средства фонетики

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Овладение стилистическими ресурсами лексики русского языка

Уметь выступать перед аудиторией сверстников

Развитие речевых умений




67


Контрольный диктант с грамматическим заданием


Урок контроля знаний

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);


Уметь находить изученные орфограммы

Концентрировать внимание на выполняемой работе





Графика. Орфография (6 ч), развитие речи (1 ч)


68


Графика — раздел науки о языке. Состав русс-

кого алфавита. Название букв

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Овладение стилистическими ресурсами лексики русского языка: графика

Способность правильно излагать свои мысли в письменной форме

Умение работать в коллективе.

Графика



69


Орфография. Правописание гласных в корне слова


Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Овладение стилистическими ресурсами лексики русского языка: орфография

Умение находить орфографические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их

Умение работать в коллективе

Орфография



70


Правописание непроверяемых гласных в корне слова


Урок закрепления знаний

Развивать положительное отношение к учению

Умение правильно писать непроверяемых гласные в корне слова


Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения.

Умение работать самостоятельно




71


Правописание гласных о—ё в корне слова

Урок объяснения нового материала

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Умение правильно писать гласные о-е в корне слова


Овладение стилистическими ресурсами лексики русского языка

Развитие речевых умений




72


Рр. Сочинение по картине А.Н. Семёнова

Как прекрасен этот мир


Урок развития речи

Развитие речи, развитие интереса к творчеству художника.

Умение создавать текст.

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Развитие речевых умений




73


Правописание согласных в корне слова

Урок объяснения нового материала

Развивать интерес к урокам русского языка

Знать правила правописания согласных в корне слова

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения контрольной работы

Развитие речевых умений




74


Правописание удвоенных согласных в корне

слова


Комбинированный урок

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

Знать правила правописания удвоенных согласных в корне слова

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения контрольной работы

Развитие речевых умений




Лексика (10 ч), развитие речи (2 ч)

75


Слово и его значения

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Овладение базовыми понятиями русского языка: слово и его значение

Работа с толковым словарем

Развитие речевых умений

Слово



76


Толковые словари, их назначение, структура,

словарная статья

Урок объяснения нового материала

Развивать интерес к урокам русского языка

Умение работать с толковым словарем

Работа с толковым словарем

Развитие речевых умений

Толковый словарь



77


Однозначные и многозначные слова

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Умение работать с толковым словарем

Уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями

Развитие речевых умений

Однозначные и многозначные слова.



78


Прямое и переносное значение слов

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Умение работать с толковым словарем

Обращаться к различным словарям, находить в них нужные сведения.

Формирование собственного мнения.

Прямое, переносное значение слова.



79


Омонимы

Урок объяснения нового материала

Умение опознавать омонимы разных видов

Умение работать с толковым словарем

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;

Развитие речевых умений

Омонимы



80


Синонимы

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Умение работать с толковым словарем

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;

Развитие речевых умений

Синонимы



81


Антонимы

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Умение работать с толковым словарем

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;

Развитие речевых умений

Антонимы



82


Эпитет

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Овладение основными стилистическими ресурсами лексики

Применение знаний в повседневной жизни.

Умение работать в коллективе

Эпитет



83


Метафора

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Овладение основными стилистическими ресурсами лексики

Овладение основными стилистическими ресурсами лексики

Умение работать в коллективе

Метафора



84


Олицетворение

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Овладение основными стилистическими ресурсами лексики

Уметь выступать перед аудиторией сверстников с докладом.

Развитие речевых умений

Олицетворение



85


Рр. Подготовка к сочинению по

картине.

Урок развития речи

Развитие творчества.

Создание художественного текста

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма

Умение работать в коллективе




86


Рр. Сочинение по картине И. Шишкина Перед грозой

Урок развития речи

Развитие творчества

Создание художественного текста

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать в коллективе




Часть II

Морфемика. Словообразование Орфография (20 ч), развитие речи (2 ч)


87


Морфема — значимая часть слова. Окончание и основа слова

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Знать, что морфема — значимая часть слова

Умение работать в коллективе

умение работать самостоятельно

Морфема



88


Морфема — значимая часть слова. Окончание и основа слова

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Знать, что морфема — значимая часть слова

Применение знаний в повседневной жизни

Умение работать в коллективе




89


Корень


Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Корень неизменяемая часть слова

Применение знаний в повседневной жизни

Умение работать в коллективе

Корень



90


Рр. Обучающее изложение

Урок развития речи

Развитие творчества

Составить текст на основе авторского

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать самостоятельно




91


Суффикс

Урок объяснения нового материала

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Суффикс изменяемая часть слова

Применение знаний в повседневной жизни

Умение работать в коллективе

Суффикс



92


Суффикс

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению.

Суффикс изменяемая часть слова

Применение знаний в повседневной жизни





93


Приставка

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению

Приставка изменяемая часть слова

Применение знаний в повседневной жизни


Приставка



94


Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков

Комбинированный урок

Развивать стремление к аккуратному красивому письму.

Знать правила правописания корней с чередованием согласных и гласных звуков

Применение знаний в повседневной жизни





95


Чередование гласных е//и в корне

Комбинированный урок

Развивать интерес к урокам русского языка

Знать правила чередования гласных е//и в корне

Работа со справочным материалом.





96


Чередование звуков о//а в корне слова

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению

Знать правила чередования гласных о//а в корне

Работа со справочным материалом

Умение работать в коллективе




97


Правописание корней с чередованием -раст- //

-ращ- // -рос-

Урок объяснения нового материала

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Знать правила правописания корней с чередованием -раст- //

-ращ- // -рос-

Работа со справочным материалом

Формирование собственного мнения




98


Правописание корней с чередованиями

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Знать правила правописания корней с чередованиями

Работа со справочным материалом

Развитие речевых умений




99


Правописание приставок

Комбинированный урок

Развивать стремление к аккуратному письму.

Знать правила правописания приставок.

Работа со справочным материалом

Развитие речевых умений




100


Правописание приставок на ,

Урок объяснения нового материала

Развивать интерес к урокам русского языка

Знать правила правописания приставок на –з-, -с-.

Умение работать в коллективе

Развитие речевых умений




101


Буквы ы—и в корне после приставок

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Знать правила правописания буквы ы—и в корне после приставок

Работа со справочным материалом

Развитие речевых умений




102


Приставки пре- и при-

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Знать правила правописания приставокпре- и при-

Обращаться к различным справочникам, находить в них нужную информацию

Контролировать действия партнера




103


Приставки пре- и при-

Комбинированный урок

Развивать готовность преодолевать школьные трудности

Знать правила правописания приставок пре- и при-

Обращаться к различным справочникам, находить в них нужную информацию

Контролировать действия партнера




104


Буквы и и ы после ц

Урок объяснения нового материала

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Знать правила правописания буквы ы—и в корне после приставок

Умение работать в коллективе

Формирование собственного мнения




105


Способы образования слов

Урок объяснения нового материала


Знать способы образования новых слов

Умение работать со справочным материалом.





106


Рр. Обучающее сочинение по картине

С.А. Тутунова Зима пришла. Детство


Урок развития речи

Развивать интерес к урокам русского языка

Создание собственного текста.

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать самостоятельно.




107


Способы образования слов. Сложение

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению

Знать способы образования новых слов. Сложение.

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Работа в парах




108


Морфемный разбор слова

Комбинированный урок

Развивать интерес к урокам русского языка.

Проведение морфемного анализа слова.

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Контроль действий партнера




Морфология (2 ч)


109


Морфология как раздел грамматики. Слово

как часть речи

Урок объяснения нового материала

Осваивать новые понятия

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

Уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.

Работа в коллективе.

Морфология



110


Самостоятельные и служебные части речи

Комбинированный урок

Развивать положительное отношение к учению

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;


Применение полученных знаний на межпредметном уровне.

Строить понятные для партнера высказывания

Самостоятельные и служебные части речи





Имя существительное как часть речи (18 ч),

развитие речи (4 ч)


111


Имя существительное как часть речи

Урок объяснения нового материала

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Овладение базовыми понятиями о частях речи.

Применение знаний в повседневной жизни.

Строить понятные для партнера высказывания

Имя существительное как часть речи



112


Рр. Контрольное сочинение по картине А.А.Пластова Первый снег


Урок развития речи.

Развивать творческое воображение.

Создать собственный текст по картине А.А.

Пластова Первый снег


Концентрировать внимание на выполняемой работе





113


Правописание суффиксов существительных

-чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а))

Урок объяснения нового материала

Развивать стремление к аккуратному письму

Знать правила правописания суффиксов существительных

-чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а))

Применять знания в повседневной жизни.

Работа в коллективе.




114


Правописание суффиксов существительных

-ек-, -ик-


Урок объяснения нового материала

Уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи

Знать правила правописания суффиксов существительных -ек-, -ик-



Применять знания в повседневной жизни

Работа в парах.




115


Правописание не с именем существительным



Развивать стремление к аккуратному письму

Знать правила правописания не с именем существительным


Применять знания в повседневной жизни

Работа в группах




116


Имена существительные одушевленные

и неодушевленные

Урок объяснения нового материала

Уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи

Освоение базовых понятий морфологии.

Способность участвовать в речевом общении.

Работа в коллективе.




117


Имена существительные одушевленные

и неодушевленные

Урок объяснения нового материала

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


Освоение базовых понятий морфологии.

Способность участвовать в речевом общении.

Самостоятельная работа.




118


Рр. Описание натюрморта по картине Утренний

натюрморт К.С. Петрова-Водкина


Урок развития речи

Уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи

Создание собственного текста по картине Утренний

натюрморт К.С. Петрова-Водкина


Применение полученных знаний на межпредметном уровне

Развитие речевых умений




119


Имена существительные нарицательные и собственные

Урок объяснения нового материала

Поддержание мотивации к учению

Научиться различать имена существительные собственные и нарицательные.

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения контрольной работы

Организация сотрудничества




120


Род имен существительных

Урок объяснения нового материала


Научиться определять род имен существительных

Применение полученных знаний на межпредметном уровне

Развитие речевых умений




121


Род имен существительных

Урок закрепления знаний.

Развивать стремление к аккуратному письму

Научиться определять род имен существительных

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения контрольной работы

Развитие речевых умений




122


Ь после шипящих на конце имен существительных

Урок объяснения нового материала

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


Правила правописания Ь после шипящих на конце имен существительных

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения контрольной работы

Умение работать в коллективе.




123


Рр. Описание комнаты

Урок развития речи

Уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи

Умение создать текст .

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать в группах




124


Имена существительные общего рода

Урок объяснения нового материала

Поддержание мотивации к учению

Научиться выявлять имена существительные общего рода

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения контрольной работы

Развитие речевых умений

Несклоняемые имена существительные



125


Род несклоняемых имен существительных

Комбинированный урок

Развивать стремление к аккуратному письму

Научиться определять род несклоняемых имен существительных

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения проверочной работы

Развитие речевых умений




126


Склонение имен существительных

Комбинированный урок

Уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи

Знать склонение имен существительных

Использовать приобретенные знания и умения во время проведения самостоятельной работы

Развитие речевых умений




127


Разносклоняемые имена существительные

Урок объяснения нового материала

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


Умение находить разносклоняемые имена существительные

Использование знаний в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний

Уметь анализировать свою работу.

Разносклоняемые имена существительные



128


Число имен существительных

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Уметь различать число имен существительных

Использование знаний в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний

Развитие речевых умений




129


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Комбинированный урок

Развивать стремление к аккуратному письму

Владеть правописанием безударных падежных окончаний имен существительных

Уместное употребление языковых единиц.

Строить понятные для партнера высказывания




130


Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц

Урок объяснения нового материала

Совершенствовать знания

Знать о правописании о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц

Работа со словарями.

Договариваться и приходить к общему мнению.




131


Рр. Сочинение-описание памятника архитектуры


Урок развития речи

Участвовать в творческом созидательном процессе.

Создание текста по представлению

Взаимодействие с окружающими в процессе речевого общения.

Работа в парах

Архитектура



132


Морфологический разбор имени существительного


Урок обобщения знаний.

Знать изученные орфограммы

Проводить морфологический анализ имени существительного

Пользоваться различными словарями, справочными пособиями, ресурсами интернета.

Учитывать разные мнения и стремление к сотрудничеству

Морфологический разбор



Имя прилагательное (12 ч), развитие речи (2 ч)


133


Имя прилагательное как часть речи

Урок объяснения нового материала

Развивать стремление к аккуратному письму

Расширить знания об имени прилагательном.

Уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.

Умение работать самостоятельно

Имя прилагательное



134


Имена прилагательные качественные и относительные



Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


Уметь различать качественные и относительные, притяжательные имена прилагательные

Применение полученных знаний на межпредметном уровне (на уроках литературы, английского языка)

Учитывать разные мнения и стремление к сотрудничеству

Имена прилагательные качественные и относительные




135


Притяжательные имена прилагательные

Урок объяснения нового материала

Развивать стремление к аккуратному письму

Уметь различать качественные и относительные, притяжательные имена прилагательные

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Умение работать самостоятельно.

Притяжательные имена прилагательные



136


Согласование имени прилагательного с имена-

ми существительными

Комбинированный урок

Участвовать в творческом учебном процессе

Уметь согласовывать имена прилагательные с именами существительными.

Использовать нужную информацию, критически оценивать ее, соотносить с имеющимися знаниями, опытом





137


Имена прилагательные полные и краткие

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учению

Знать понятия полной и краткой формы имени прилагательного

Работа со словарями

Работа в коллективе.




138


Правописание кратких прилагательных с ос-

новой на шипящую

Комбинированный урок

Развивать стремление к аккуратному письму.

Знать понятия полной и краткой формы имени прилагательного, научиться правописанию кратких прилагательных с основой на шипящую.

Работа со словарями

Контролировать действия партнера




139


Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного


Урок объяснения нового материала

Совершенствовать свои знания

Уметь различать степени сравнения прилагательных

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Умение работать самостоятельно

Сравнительная степень имени прилагательного



140


Превосходная степень имени прилагательного

Урок объяснения нового материала

Совершенствовать свои знания

Уметь различать степени сравнения прилагательных

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Умение работать самостоятельно

Превосходная степень имени прилагательного



141


Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имен

прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных

Урок объяснения нового материала

Развивать учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать школьные затруднения

Знать способы образования имен прилагательных, правописание –н-, -нн- в суффиксах прилагательных.

Пользоваться словариком морфем.

Умение работать в коллективе

Суффиксальный способ образования



142


Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными

Комбинированный урок

Совершенствовать свои знания

Знать приставочный способ образования имен прилагательных

Использовать нужную информацию.

Умение работать в коллективе

Приставочный способ образования



143


Правописание сложных имен прилагательных

Комбинированный урок

Совершенствовать свои знания

Умение правильно писать сложные имена прилагательные

Использовать нужную информацию.

Умение работать в коллективе




144


Морфологический разбор имени прилагательного


Комбинированный урок

Совершенствовать свои знания

Научиться выполнять морфологический разбор прилагательного

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Умение работать в коллективе




145


. Контрольный диктант с грамматическим заданием .

Урок контроля знаний

Знать изученные орфограммы

Писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Использовать нужную информацию.

Умение анализировать и оценивать свою работу.




146


Анализ результатов контрольного

диктанта


Урок закрепления материала

Знать изученные орфограммы

Выполнять работу над ошибками.

Обсуждение темы с использованием различных средств аргументации.

Умение слушать и принимать мнение других людей.






Глагол (21 ч), развитие речи (3ч)


147


Глагол как часть речи

Урок объяснения нового материала

Желание приобретать новые знания.

Освоение базовых понятий по морфологии о глаголе

Уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщением.

Умение работать в группах




148


Правописание не с глаголами

Урок закрепления материала.

Совершенствовать свои знания

Умение правильно писать НЕ с глаголами

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Оказание необходимой помощи.




149


Инфинитив

Урок объяснения нового материала

Желание приобретать новые знания

Освоение базовых понятий языка

Умение пользоваться словарями.

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Инфинитив



150


Правописание -тся и -ться в глаголах



Урок объяснения нового материала

Совершенствовать свои знания

Уметь правильно писать -тся и -ться в глаголах


Способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Умение слушать и принимать выводы другого




151


Вид глагола

Урок объяснения нового материала

Совершенствовать свои знания

Уметь различать совершенный и несовершенный вид глагола.

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Формирование собственного мнения




152


Вид глагола

Урок закрепления материала

Развивать положительное отношение к учебе

Уметь различать совершенный и несовершенный вид глагола

Умение пользоваться словарями

Умение слушать и принимать выводы другого

Вид глагола



153


Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-

(-ива-)


Урок объяснения нового материала

Совершенствовать свои знания

Уметь правильно писать суффиксы -ова- (-ева-), -ыва-

(-ива-)


Применение приобретенных знаний в повседневной жизни

Умение работать в коллективе




154


Переходные и непереходные глаголы

Урок объяснения нового материала

Совершенствовать свои знания

Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Умение работать со словарями

Переходные и непереходные глаголы



155


Возвратные глаголы

Урок объяснения нового материала

Развивать положительное отношение к учебе

Знать написание глаголов с возвратным суффиксом – ся, записывать слова парами. Уметь находить возвратные глаголы.

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Умение слушать и принимать выводы другого

Возвратные глаголы



156


Наклонения глагола. Условное наклонение

глагола


Урок объяснения нового материала

Совершенствовать свои знания

Образование сослагательного наклонения. Умение находить форму сослагательного наклонения глагола.

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Умение работать в коллективе

Условное наклонение

глагола




157


Повелительное наклонение глагола

Урок объяснения нового материала

Совершенствовать свои знания

Сравнивать формы повелительного наклонения единственного и множественного числа, образование формы повелительного наклонения.

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Формирование собственного мнения

Повелительное наклонение глагола



158


Изъявительное наклонение глагола. Времена

глагола


Урок объяснения нового материала

Развивать готовность преодолевать затруднения

Уметь находить глаголы изъявительного наклонения

Применение приобретенных знаний в повседневной жизни.

Умение работать в коллективе

Изъявительное наклонение глагола



159


Настоящее время глагола

Урок объяснения нового материала

Совершенствовать свои знания

Уметь правильно писать глаголы настоящего времени

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать в коллективе




160


Прошедшее время глагола

Урок объяснения нового материала

Приобретать новые знания

Знать, что у глаголов в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать самостоятельно




161


. Будущее время глагола

Урок объяснения нового материала

Совершенствовать свои знания

Уметь правильно писать глаголы будущего времени

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать в группах




162


Спряжение глагола

Урок объяснения нового материала

Способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Научиться определять спряжение глаголов

Умение пользоваться словарями.

Умение слушать и принимать выводы другого




163


Спряжение глагола


Способность контролировать свои действия, проверять написанное

Научиться определять спряжение глаголов

Умение пользоваться словарями

Умение слушать и принимать выводы другого




164


Разноспрягаемые глаголы

Урок объяснения нового материала

Находить в тексте разноспрягаемые глаголы

Научиться определять спряжение глаголов, находить в тексте разноспрягаемые глаголы. Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к 1 спряжению.

Умение пользоваться словарями различных типов, справочной литературой

Оказание необходимой взаимопомощи

Разноспрягаемые глаголы



165


Безличные глаголы

Урок объяснения нового материала

Находить в тексте безличные глаголы

Научиться находить в тексте безличные глаголы

Умение пользоваться словарями различных типов, справочной литературой

Умение работать в группах

Безличные глаголы



166


Безличные глаголы

Комбинированный урок

Находить в тексте безличные глаголы

Научиться находить в тексте безличные глаголы

Умение пользоваться словарями различных типов, справочной литературой

Умение работать в коллективе.

Безличные глаголы



167


Морфологический разбор глагола

Урок обобщения материала

Осваивать новые виды деятельности

Уметь проводить морфологический анализ глаголов.

Умение пользоваться словарями различных типов, справочной литературой.

Контролировать действия партнера.

Морфологический разбор глагола



168


Рр. Изложение с цитированием стихотворных строк


Урок развития речи

Осваивать новые виды деятельности

Уметь цитировать отрывки из стихотворений.

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать в коллективе.

Цитата



169


Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года.

Повторение

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст с изученными орфограммами под диктовку

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать самостоятельно.




170


Анализ контрольного диктанта

Повторение

Знать изученные орфограммы

Высказывать свою точку зрения, отстаивать свое мнение.

Концентрировать внимание на выполняемой работе

Умение работать в коллективе






1.5 Формы и средства контроля.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.








    1. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


авторская программа

учебники и учебные пособия

методические материалы

дидактические материалы

наглядные пособия

материалы для контроля

медиаресурсы

Е.А.Быстрова

Русский язык. 5 класс. Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н…

2011г.

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. Е.А.Быстровой. – С.-П..: Просвещение , 2011


опорные конспекты по всем темам курса

Малюшкин А.Б. тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008

32 урока с интермедиями «Радионяня. Весёлая грамматика»

Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2002

Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004


Малюшкин А.Б. комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2003

схемы анализов и разборов

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект - Центр», 2007

Орфографический тренажёр «Фраза»

Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2002


Сиднева И.В. карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2002

карточки со словарными словами


Ресурсы сайта ФЦИОР



К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся / Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2002

памятки для выполнения творческих работ


Ресурсы сайта ЕКЦОР



Репетиторы по русскому языку и литературе Кирилла и Мефодия (серия «ЕГЭ – 2009, 2010»

Образовательный комплекс «Русский язык, 5-6 класс. Морфология и Орфография»

Модули ЭОР


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Для учащихся

  1. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2002

  2. Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994

  3. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

  4. http://www.yamal.org/ook

Для учителя:

  1. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство АСТ, 2002

  2. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. Е.А.Быстровой- С.-П..: Просвещение, 2011

  3. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004

  4. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005

  5. Шипицына Г.М., Петровская С.С., Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2005



МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЕДЕНИЮ УЧЕНИЧЕСКИХ ТЕТРАДЕЙ


1. Количество и назначение ученических тетрадей


Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:


> по русскому языку (в V—XI классах)

- 2 рабочие тетради,

- 1 тетрадь для написания изложений и сочинений (для работ по развитию речи),

- 1 тетрадь для контрольных работ.


§ В тетради для работ по развитию речи выполнять контрольные изложения и сочинения, в тетради для контрольных работ – контрольные диктанты, тесты и другие контрольные работы


> по литературе (в V—XI классах)

- 1 рабочая тетрадь,

- 1 тетрадь для написания творческих работ.


Для контрольных работ по русскому языку, литературе выделяются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения в них работ над ошибками.


В V—XI классах в тетрадях по русскому языку записывается вид работы и строкой ниже — ее название. Например:

Диктант

В тайге

То же относится к обозначению кратковременных работ, выполняемых в обычных тетрадях.


2. Порядок ведения тетрадей учащимися


Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований:

Писать аккуратным, разборчивым почерком.

Единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена тетрадь (для работ по русскому языку, для работ по развитию речи). Образцы оформления тетрадей:


Тетрадь

для работ по развитию речи

ученика 5 «а» класса

средней школы № 7

города Бугуруслана

Кустова Данила

Тетрадь

для творческих работ

по литературе

ученика 5 «а» класса

средней школы № 7

города Бугуруслана

Кустова Данила


Соблюдать поля с внешней стороны.

Указывать дату выполнения работы. В тетрадях по русскому языку число и месяц записываются словами в форме именительного падежа. Например:


Десятое сентября.


Писать на отдельной строке название темы урока, а также темы письменных работ (изложений, сочинений и других работ).

Обозначать номер упражнения, указывать вид выполняемой работы (план, конспект, ответы на вопросы и т.д.), указывать, где выполняется работа (классная или домашняя). Например:


Классная работа

Упражнение 234

Соблюдать красную строку.

Между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком в тетрадях по русскому языку строку не пропускать.

Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы в тетрадях по русскому языку пропускать 2 линейки (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу).

Выполнять аккуратно подчеркивания, условные обозначения карандашом или ручкой, в случае необходимости — с применением линейки.

Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией; часть слова, слово, предложение тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения, не заключать неверные написания в скобки.


3. Порядок проверки письменных работ учителями. Рекомендации

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы по русскому языку, проверяются:


Класс

Оптимальная периодичность проверки

в V классе и в первом полугодии VI класса

после каждого урока у всех учеников

во втором полугодии VI класса и VII — IХ классах

после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных — не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись

в Х—XI классах

после каждого урока у слабых учащихся; у остальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы 1 раз в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся


Изложения и сочинения по русскому языку и литературе, а также все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся.


Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:


Вид работы

Класс

Сроки проверки

контрольные диктанты

в V—XI классах

проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку

изложения и сочинения

в V—XI классах

проверяются и возвращаются учащимся не позднее чем через десять дней


В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:

> при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся V —XI классов по русскому языку учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик; в тетрадях «слабых» учеников зачеркивает неверно написанную букву или пунктуационный знак, вместо зачеркнутого надписывает нужную букву или пунктуационный знак;

> на полях учитель обозначает ошибку определенным условным знаком (I — орфографическая ошибка, V —пунктуационная);

> при проверке изложений и сочинений в V—XI классах (как контрольных, так и обучающих) отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией) и грамматические; на полях тетради учитель обозначает фактические ошибки знаком Ф, логические — знаком Л, речевые — знаком Р, грамматические — знаком Г;

> подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом);

> проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах указывается количество орфографических и пунктуационных ошибок. В изложениях и сочинениях указывается, кроме этого, количество фактических, логических, речевых и грамматических ошибок;

> после подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.

Первая оценка ставится за содержание и речь. Перед нею записывается число ошибок в содержании и число речевых недочетов.
Перед второй отметкой – за грамотность – указывается число орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

В целом запись будет выглядеть так:
0-2- 4
3-3-1 3


Все контрольные работы оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал.

За диагностические и обучающие работы оценки «2» и «3» могут выставляются по усмотрению учителя.


Классные и домашние письменные работы по русскому языку оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учителя.


При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки ЗУН школьников.


После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.







** Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года.

** Материал, помеченный двумя звездочками, усваивается в течение учебного года.

Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-216944
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх