Рабочая программа по русскому языку для учащихся 3 класса

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Среднесантимирская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании Заместитель директора Директор школы:

педагогического совета по УВР ___________ Р.В. Абдрахманов

школы ____________ Мингуллова И.З. Приказ №___1_ от 30 августа 2016 г.

Протокол №1 от 29 августа 2016 г. 29.08.2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет	Русский язык
Указание класса, параллели, уровня образования	3 класс
Количество часов – годовых и недельных	В год - 175 часов, в неделю - 5 часов
Срок реализации программы	2016-2017 учебный год
Учебная программа (примерная или авторская), на основе которой разработана рабочая программа (издательство, год издания)	Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа:3 класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний»- Москва: Астрель, 2012
Учебник, с указанием авторов, издательства, года издания	Русский язык: Учебник для 3 класса в двух частях общеобразовательных учреждений\ Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина; под общей ред. И.А.Петровой-АСТ Астрель, Москва, 2013
Фамилия, имя и отчество разработчика рабочей программы	Шавалиева Алсу Фаатьевна, первая квалификационная категория
Наименование населённого пункта	село Средний Сантимир
Год разработки программы	2016 год

Содержание:

Разделы	Страницы
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.	3-9
2. Содержание учебного предмета.	10-13
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение конкретной темы.	14
4. Приложение	15
4.1. Календарно – тематическое планирование	16- 26
4.2. Контрольно – измерительные материалы	27-70

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью ;

-понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных , так и окружающих людей (на уровне , соответствующем возрасту ) ;

-понимание сопричастности к языку своего народа ( я- носитель языка );

-осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств ;

- восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа , понимания , что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке ;

- внимание к мелодичности народной устной речи (ритмический рисунок , мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы , переносное значение слов)

-положительной мотивации к изучению русского языка как средства , важного для жизни человека , познавательный интерес к изучению разных типов предложений , позволяющих решать разные коммуникативные задачи ( передать информацию , просить , доказывать и т.д.).

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-осознания русского языка как основного средства мышления и общения ;

-восприятия русского языка как явления культуры русского народа , понимания связи развития языка с развитием культуры и общества ;

-понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимания к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

-внимания к мелодичности народной звучащей речи ;

-стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

-положительной мотивации и познавательного интереса к изучению курса русского языка.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

-осознавать слово, предложение как главные средства языка;

-использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме.

-использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации ( в словарях и др.);

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

-осознавать свойства значений слов: однозначные ,многозначные , слова с прямым и переносным значением , слова с близким и противоположным значением ;

-осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол ,местоимение , предлоги , союзы);

-осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

-осознавать роль изучения словосочетания в курсе русского языка, их общность со словом в назначении-назвать предмет, явление;

-осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов интонационная законченность, речевая задача)

-находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

-анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений ;

-вычленять общие способы решения орфографических задачи использовать их при письме;

-применять правила правописания (в объёме содержания курса 3 класса);

-определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

-соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

-использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;

-оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

-дифференцировать предложения по цели высказывания , по силе выраженного чувства , по строению ( простое, сложное) ;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий , помогающих предотвратить её в последующих письменных работах ;

-распознавать типы текстов по их назначению : повествование. описание, рассуждение ;

- создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений , правильно оформляя начало и конец предложений .

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

-осознавать цели и задачи раздела курса;

-в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

-адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

-намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написание творческой работы , создании проектов;

-объяснять , какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

-осуществлять само- и взаимопроверку , используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

-вносить необходимые дополнения , исправления в свою работу , находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки , допущенные при списывании , письме по памяти.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

-планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

-осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

-выполнять учебные действия в материализованной , громкоречевой и умственной форме;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителям и алгоритмам ,описывающим стандартные действия(памятки в справочники учебника);

-осуществлять само- и взаимопроверку работ ;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках , словарях ,таблицах);

-использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

-находить , анализировать , сравнивать , характеризовать единицы языка : звуки ,части слова ,части речи ,виды предложений ,типы текстов;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов ,предложений ).

Познавательные

Учащиеся научатся:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари , детские энциклопедии и др.;

-выделять существительную информацию из читаемых текстов;

-свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

-находить, сравнить, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания , части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составлении предложений);

-владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки ,,труднопроверяемых,, орфограмм (словом с историческим корнем).

Обучающиеся получают возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

-преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения; типы текстов;

-осуществлять синтез как составления целого из частей (составления текстов).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова );

-прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;

-задавать вопросы , уточняя непонятное в тексте;

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

-быть терпимыми к другим мнениям, учитывать и в собственной работе;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эпитета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

-принимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;

-подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию…).

1.2. Карта контрольно-оценочной деятельности

Вид контроля	Форма контроля	№ урока
Iчетверть
Текущий	Словарный диктант.	6
Тематический	Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе».	12
Текущий	Изложение «Свет осени»	18
Текущий	Творческая работа: зарисовка уголка родной природы.	20
Текущий	Тест №1. Имя существительное.	28
Текущий	Тест №2. Имя прилагательное.	29
Текущий	Тест №3. Предложение. Словосочетание.	39
II четверть
Текущий	Объяснительный диктант	41
Тематический	Контрольный диктант по теме «Слово и предложение».	42
Текущий	Изложение «Долгожданная зима».	50
Текущий	Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра)	52
Текущий	Словарный диктант	54
Текущий	Тест №4. Состав слова	56
Текущий	Изложение текста «Ухоронки».	60
Текущий	Контрольное списывание текста «Русь».	70
Тематический	Контрольный диктант по теме « Правописание гласных и согласных в корне»	72
Тематический	Проверочная работа комплексного характера	74
Текущий	Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка»	75
Тематический	Защита проекта «Подкормите птиц зимой!» по теме «Проводники наших мыслей и чувств»	77
Текущий	Контрольный словарный диктант	78
III четверть
Текущий	Тест № 5.Глагол	90
Тематический	Контрольный диктант по теме «Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения»	94
Текущий	Творческая работа: составление текста –инструкции.	96
Текущий	Творческая работа: инструкция по изготовлении кормушки.	97
Тематический	Проверочная работа « Работа частей речи».	98
Текущий	Творческое списывание.	117
IVчетверть
Тематический	Предупредительный диктант	123
Тематический	Контрольный диктант по теме «Связь слов в словосочетании»	124
Тематический	Проверочная работа по теме «Словосочетание».	136
Текущий	Обучающее сочинение «Любимая игрушка».	145
Тематический	Развиваем главные мысли в текстах. Проект по теме «Строим слова и предложения»	151
Текущий	Контрольный словарный диктант.	152
Тематический	Контрольное списывание	152
Промежуточная аттестация	Итоговый контрольный диктант за курс 3 класса.	149

Промежуточная аттестация	Итоговая проверочная работа	159
Текущий	Изложение.	163
Промежуточная аттестация	Итоговый тест «Повторение изученного в 3 классе»	165
Промежуточная аттестация	Итоговая комплексная работа	166

2. Содержание учебного курса

2.1. Содержание учебного курса

Речевое общение (43ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений - 17ч

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно – речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста - диалога и текста - монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста.

Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов.

Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения) -26ч

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1—2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами,

использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения (127 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений- 75ч

Общие сведения о языке- 1ч. О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия*1. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.

Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика).- 4ч. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика). – 8ч. Углубление представлений о морфемном составе слова(корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек- ,-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Проект «Подкормите птиц зимой» по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

Слово как часть речи (морфология) - 32 ч. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально - оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т. п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.

Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис – 30ч

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложения. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные.

Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.

Проект «Художественный журнал класса» по теме «Строим слова и предложения»

Орфография и пунктуация. – 52ч. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

2.2.Прохождение практической части программы по предмету

	Общее количество
	Всего часов	Контрольных работ (диктантов)	Изложений	Сочинений	Проектов
1 четверть	41	1	1
2 четверть	38	2	2		1
3 четверть	53	4
4 четверть	43	2		1	1

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Название разделов и тем	Количество часов
№ п/п	Название разделов и тем	Количество часов
1.	Язык и речь	20
2.	Проводники наших мыслей и чувств	32
	Слово	1
	Называем…	11
	Спрашиваем … Сообщаем …. Побуждаем ….	13
	Рассказываем… Описываем… Рассуждаем…	7
3	О главном	46
4	Конкретизируем значение, распространяем мысль.	50
	Употребление и правописание слов с приставками	15
	Употребление слов с суффиксами	4
	Назначение зависимого слова в словосочетании	16
	Правописание местоимений с предлогами	3
	Второстепенные члены предложения	4
	Развиваем главные мысли в текстах	8
5	Повторение изученного в 3 классе	22
	Средства языка и их анализ	5
	Правописание слов	6
	Выражаем мысли и чувства …	11
	Итого	175

Приложение

к рабочей программе по русскому языку

в 3 классе на 2016-2017 учебный год

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

в 3 классе на 2016-2017 учебный год

п/п	Дата урока		Тема урока	Корректировка программы
п/п	По плану	По факту	Тема урока	Корректировка программы
			Тема: «Язык и речь» -20ч
1			Речь устная и письменная. Повторение орфограмм
2			Речь устная и письменная.
3			Речевые действия (особенности устной и письменной речи).
4			Речевые действия. Речь и культура.
5			Правила записи слов.
6			Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов. Словарный диктант.
7			Обозначение твердых и мягких согласных на письме.
8			Большая буква в именах собственных.
9			Значение слова (лексическое)
10			Значимые части слов.
11			Лексическое и общее значения слов.
12			Входной контрольный диктант по теме « Повторение изученного во 2 классе».
13			Анализ и коррекция ошибок. Повторение по теме «Язык и речь».
14			Слово в предложении.
15			Слово в предложении и тексте.
16			Урок - тренинг. Письмо по памяти.
17			Урок- тренинг. Письмо под диктовку с комментированием.
18			Изложение «Свет осени» (стр.36-37).
19			Анализ изложения. Слово в предложении и тексте.
20			Творческая работа: зарисовка уголка родной природы.
			Тема «Проводники наших мыслей и чувств» - 32ч
21			Слово. Предложение. Текст.
			Называем…-11ч
22			Слово и его роль в речи.
23			Слово и словосочетание.
24			Части речи.
25			Род имён существительных.
26			Род имён существительных.
27			Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода
28			Упражнения в записи существительных женского рода с мягким знаком на конце. Тест №1. Имя существительное
29			Изменение имён прилагательных по родам. Тест № 2. Имя прилагательное.
30			Связь частей речи в словосочетаниях.
31			Связь частей речи в словосочетаниях. Тренинг.
32			Устойчивые сочетания слов.
			Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем… 13 ч
33			Предложение.
34			Вопросительные и повествовательные предложения.
35			Употребление отрицательной частицы НЕ.
36			Побудительные предложения.
37			Восклицательные предложения.
38			Знаки препинания в конце предложений.
39			Знаки препинания в конце предложений. Тест №3. Предложение. Словосочетание.
40			Урок- тренинг. Интонация предложений.
41			Объяснительный диктант.
42			Контрольный диктант по теме «Слово и предложение».
43			Анализ и коррекция ошибок. Обобщение знаний о предложении.
44			Инструктаж по проектным работам.
45			Школа Грамотея. Правописание изученных орфограмм.
			Рассказываем… Описываем…Рассуждаем…- 7ч
46			Текст.
47			Списывание текста с речевой задачей.
48			Повествование. Описание.
49			Рассуждение.
50			Изложение «Долгожданная зима».
51			Редактирование изложения. Повторение о тексте.
52			Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра).
			Тема: «О главном»- 46ч
53			Главные части в средствах языка.
54			Корень – главная значимая часть слова. Словарный диктант.
55			Правописание корня. Повторение.
56			Правописание корня. Обобщение. Тест №4 Состав слова.
57			Способы проверки безударных гласных в корне слова.
58			Способы проверки безударных гласных в корне слова.
59			Способы проверки двух безударных гласных в корне слова.
60			Изложение текста «Ухоронки» (стр. 104-105)
61			Анализ и редактирование изложения. Главное слово в словосочетании.
62			Главные члены предложения- подлежащее, сказуемое.
63			Главные члены предложения как грамматическая основа предложения.
64			Подлежащее и грамматические средства его выражения.
65			Сказуемое и грамматические средства его выражения.
66			Главная ( основная) мысль текста.
67			Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров.
68			Способы выражения основной мысли в текстах.
69			Создание текста на основе его главной мысли.
70			Контрольное списывание текста «Русь» ( с.125).
71			Подготовка к контрольному диктанту.
72			Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне»
73			Анализ и коррекция ошибок. Повторение пройденного материала.
74			Проверочная работа комплексного характера.
75			Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка»
76			Презентация и анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности.
77			Проект «Подкормите птиц зимой!» по теме «Проводники наших мыслей и чувств»
78			Школа Грамотея. Орфограммы корня. Контрольный словарный диктант.
79			Главные части слова и словосочетания.
80			Части речи в роли главных членов предложения.
81			Употребление личных местоимений в роли подлежащего.
82			Значение лица и числа личных местоимений.
83			Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений.
84			Сказуемое. Употребление форм глагола.
85			Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.
86			Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.
87			Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов.
88			Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.
89			Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.
90			Употребление временных глаголов в роли сказуемого. Тест №5. Глагол.
91			Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.
92			Главная (основная) мысль текста.
93			Тренинг. Подготовка к диктанту.
94			Проверочный диктант по теме «Работа частей речи и их форм »
95			Анализ и коррекция ошибок. Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.
96			Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки. Сочинение-инструкция
97			Презентация и анализ творческих работ.
98			Обобщение и систематизация знаний по теме «О главном…»
			Тема: «Конкретизируем значение, распространяем мысль…» -50ч
99			Структурные части средств языка.
100			Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний.
101			Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений.
			Употребление и правописание слов с приставками-12ч
102			Правописание приставок и предлогов. Тест№6
103			Приставки. Их значение, правописание.
104			Употребление слов с приставками в составе текстов.
105			Правописание гласных в приставках.
106			Правописание гласных в приставках.
107			Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки
108			Правописание согласных в приставках.
109			Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.
110			Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. Словарный диктант.
111			Употребление разделительных твёрдого и мягкого знаков.
112			Употребление и правописание слов с приставками.
113			Обучение написанию текста объявления.
114			Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами
115			Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий
116			Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками.
117			Творческое списывание.
			Назначение зависимого слова в словосочетании - 16
118			Назначение зависимого слова в словосочетании.
119			Употребление падежных форм имён существительных.
120			Употребление падежных форм имён существительных.
121			Употребление падежных форм имён прилагательных.
122			Подготовка к контрольному диктанту.
123			Предупредительный диктант с комментированием
124			Контрольный диктант по теме «Связь слов в словосочетании».
125			Анализ ошибок и коррекция. Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных.
126			Обучающее изложение «Март в лесу».
127			Анализ и редактирование изложения (стр. 101).
128			Обучающее сочинение.
129			Анализ и редактирование сочинения. Инструктаж по проектным работам.
130			Повторение. Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных.
131			Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных.
132			Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных.
133			Употребление падежных форм местоимений.
			Правописание местоимений с предлогами -3ч
134			Правописание местоимений с предлогами.
135			Тренинг. Обобщение о словосочетании. Словарный диктант.
136			Проверочная работа по теме «Словосочетание».
			Второстепенные члены предложения -4ч
137			Второстепенные члены предложения.
138			Анализ (разбор) простого предложения.
139			Связь второстепенных членов с главными членами предложений.
140			Сопоставление состава простых и сложных предложений
			Развиваем главные мысли в текстах – 8ч
141			Повествование.
142			Рассуждение.
143			Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.
144			Проектная деятельность «Художественный журнал класса» по теме «Строим слова и предложения».
145			Обучающее сочинение «Любимая игрушка».
146			Анализ и редактирование сочинения. Подготовка к итоговой контрольной работе.
147			Итоговый контрольный диктант за курс 3 класса
148			Анализ и коррекция ошибок. Школа Грамотея. Предложение и текст.
			Тема : «Повторение изученного в 3 классе» -22ч
			Средства языка и их анализ -5ч
149			Средства языка и их анализ. Контрольный словарный диктант.
150			Слово и словосочетание.
151			Слово как часть речи.
152			Контрольное списывание
153			Конкретизируем значение слова. Морфологический анализ частей речи.
			Правописание слов -6ч
154			Правописание слов.
155			Правописание безударных гласных и согласных в корне слова
156			Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова
157			Правописание орфограмм в корне слова
158			Итоговая проверочная работа
159			Анализ и коррекция ошибок. Правописание слов.
			Выражаем мысли и чувства … -11ч
160			Предложение. Текст.
161			Распространяем мысли
162			Распространяем мысли
163			Изложение « Любопытные» ( Стр.125)
164			Анализ и редактирование изложения.
165			Итоговый тест «Повторение изученного в 3 классе»
166			Анализ и коррекция ошибок. Предложение. Текст.
167			Проба пера…Письмо. Творческие работы детей.
168			Итоговая комплексная работа
169			Анализ и коррекция ошибок.
170			Повторение по теме « Правописание орфограмм в корне слова».
171			Повторение по теме « Правописание орфограмм в корне слова».
172			Повторение по теме «Слово. Предложение. Текст».
173			Повторение по теме «Слово. Предложение. Текст».
174			Повторение по теме « Правописание слов»
175			Урок –игра. «Занимательное языковедение».

Контрольно-измерительные материалы

Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе»

Друзья.

Юра Щукин и Алёша Морозов – большие друзья. Они живут в селе Ильинка. Кругом раскинулись широкие поля. Под горой речушка Белая. Летом ребята работали в поле. Они ходили на прополку свеклы. Потом бежали в ближайший лесок. Там много грибов и ягод. Мальчик знают грибные места.

Грамматические задания:

1. В тексте диктанта найти и надписать:

I вариант: 3 существительных

II вариант: 3 глагола

2. Разделить вертикальными чёрточками слова на слоги, затем показать возможные варианты переноса каждого слова:

I вариант: широкие, Алёша

II вариант: большие, Юра

3. Выполнить анализ слова по образцу:

I вариант: ель - гласных, слогов, букв, звуков

II вариант: яма - гласных, слогов, букв, звуков

4. Подчеркнуть грамматическую основу в предложении:

I вариант: Кругом раскинулись широкие поля.

II вариант: Летом ребята работали в поле.

Тест №1. Имя существительное

1вариант

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак

2) действие

3) предмет

4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные? . .

1) где? как?

2) что делать?

3) какой? как?

4). кто? что?

A3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

2) Имена существительные изменяются по родам.

3) Имена существительные изменяются по числам.

4) Имена существительные изменяются по падежам.

А4. Найди имя существительное.

1) спортивный

2) тринадцать

3) читать

4) космонавт

В1. В какой строке приведены существительные только среднего рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель

В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

1) родительный падеж — где? как?

2) винительный падеж — кого? что?

3) предложный падеж — о ком? о чём?

4) творительный падеж — кем? чем?

В3. Сколько существительных в стихотворении?

Белка щёлкает орешки

На дубу без всякой спешки.

Чистит десять штук за час,

Будет на зиму запас.

1) 5

2) 6

3) 8

4) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в творительном падеже?

1) Лесник расчищал в лесу просеку.

2) К обеду ребята наловили много рыбьи

3) Бабушка сварила вкусную уху.

4) Неожиданно из куста вылетела птичка и закружилась над нашими головами.

С2. В какой строке во все слота необходимо вставить Ь?

1) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

2) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..

3) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..

4) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

2вариант

А1. Что обозначают имена существительные?

1) признак

2) предмет

3) действие

4) количество

А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?

1) как? где?

2) что делать?

3) кто? что?

4) какой? как?

A3. Найди ошибочное утверждение.

1) Имена существительные изменяются по числам.

2) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

3) Имена существительные изменяются по падежам.

4) Имена существительные изменяются по родам.

А4. Найди имя существительное.

1) увлекательный

2) двенадцать

3) писать

4) машинист

В1. В какой строке приведены существительные только мужского рода?

1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо

2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь

3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако

4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель

В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?

1) дательный падеж — кому? чему?

2) винительный падеж — кого? что?

3) предложный падеж — о ком? о чём?

4) творительный падеж — кого? чего?

В3. Сколько существительных в стихотворении?

У зайчика короткий хвост,

Чуткий нос и малый рост.

А на выпуклой макушке

Вверх торчат прямые ушки.

1) 5

2) 6

3) 8

4) 10

С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в родительном падеже?

1) Иду я с ружьём по лесу.

2) Мы просидели в палатке до ночи.

3) В спальне на кровати сидела бабушка.

4) Остров покрылся зеленью.

С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?

1) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

2) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..

3) реч.., вещ.., дон.., помощ.., мыш.., тиш…

4) печ…, малыш…, гараж.., лещ.., врач…

Тест №2.Имя прилагательное

1вариант

А1. Что обозначают имена прилагательные?

1) действие

2) предмет

3) количество

4) признак

А2. Какой ряд состоит только из имён прилагательных?

1) весна, скворец, тёплый, тает

2) кислый, широкий, ласковый, золотой

3) сосна, они, тёплый, березняк

4) кора, спелые, ягодка, любовался

A3. Как определяется род имени прилагательного?

1) род прилагательных не определяется

2) прилагательные по родам не изменяются

3) по роду имени существительного, с которым оно связано

4) нужно поставить ударение и выделить корень

А4. В какой строке имени прилагательные употреблены только в мужском роде? 1) cepое небо, снежное поле, весеннее солнце

2) родней дом, душистый ландыш, сладкий чай

3) зимняя дорога, горячая плита, весёлая песня

4) рыжий кот, рыжее облако, рыжая лиса

В1. Сколько в данном тексте имён прилагательных?

Воздух чистый и свежий. Весело щебечут маленькие певуньи. Над полем ржи в небесной лазури жаворонки поют весёлые песни. Утро обещает ясный и тёплый день.

1) 5 3) 7

2) б 4) 8

В2. Укажи вариант, где правильно подобраны синонимы.

1) быстрый — шустрый, проворный, расторопный

2) ранний — поздний, белый, чёрный

3) тёплый — весёлый, красивый, густой

4) солнечный — спокойный, снежный, счастливый

В3. В каком предложении нет ни одного прилагательного?

1) Четыреста лет назад сахар считали лекарством или роскошью.

2) Мир не без добрых людей.

3) Хорошие речи приятно слушать.

4) На выставке мы видели картины талантливых художников.

С1. Найди правильную характеристику слова ВКУСНЫЙ (кисель).

1) имя существительное среднего рода

2) слово с безударной гласной в корне, которую

надо проверять

3) слово, обозначающее действие предмета

4) имя прилагательное в мужском роде в единственном числе

С2. Какие прилагательные образованы от существительных РАДОСТЬ, ЧЕСТЬ, КНИГА, МОРОЗ?

1) радуюсь, чествовать, книжечка, морозище

2) радуйся, честь имею, за книгой, заморозить

3) радостный, честный, книжный, морозный

4) рад встрече, в чести, в книге, мороженое

2 вариант

А1. Что обозначают имена прилагательные?

1) действие

2) признак

3) предмет

4) количество

А2. Какой ряд состоит только из имён прилагательных?

1) лето, соловей, ласковый, гудит

2) пихта, она, добрый, сосняк

3) сладкий, тёплый, громкий, мокрый

4) гора, спелый, яблоки, восхищался

A3. Как определяется род имени прилагательного?

1)род прилагательных не определяется

2) по роду имени существительного, с которым оно связано

3) прилагательные по родам не изменяются

4) нужно поставить ударение и выделить корень

А4. В какой строке имена, прилагательные употреблены только в среднем роде? 1) серое небо, снежное поле, весеннее солнце

2) родной дом, душистый ландыш, сладкий чаи

3) зимняя дорога, горячая плита, веселая песня

4) рыжий кот, рыжее облако, рыжая лиса

В1. Сколько в тексте имён прилагательных?

У меня на столе большой глобус с коричневыми горами, зелёными долинами, голубыми морями. Глобус стоит на чёрной ножке. Он похож на большую голову. Я вращаю глобус, и мне кажется, что это не школьный глобус, а настоящая Земля.

1) 5 3) 7

2) б 4) 8

В2. Укажи вариант, где правильно Подобраны синонимы.

1) толстый — тонкий, белый, прозрачный

2) тёплый — весёлый, красивый, густой

3) солнечный — спокойный, снежный, счастливый

4) быстрый — шустрый, проворный, расторопный

В3. В каком предложении нет ни одного прилагательного?

1) Иволга прячет своё гнездо среди летней зелени.

2) Мы с бабушкой любим собирать лесные ягоды.

3) Медвежонок полез по прутьям клетки к потолку.

4) Гречиху к нам привезли из далёкой Индии.

С1. Найди правильную характеристику ГОРЬКОЕ (лекарство).

1) имя существительное женского рода

2) имя прилагательное в среднем роде в единственном числе

3) слово с безударной гласной в корне, которую надо проверять

4) слово, обозначающее действие предмета

С2. Какие прилагательные образованы от существительных ЗИМА, СВЕТ, ХРУСТ, ДРУГ?

1) зимний, светлый, хрустящий, дружный

2) зимушка, светлячок, хрустнул, дружок

3) зимовать, светить, хрустеть, дружить

4) зимовка, осветить, захрустел, подружка

Тест№ 3. Предложение. Словосочетание

Вариант 1

А1. Отметь повествовательное предложение.

1) Какую пользу приносят людям насекомые?

2) Как хорошо было за городом!

3) На вечернем небе.

4) В школе раздаются радостные голоса детей.

А2. Какое предложение называется вопросительным?

1) которое произносится спокойным голосом

2) в котором, советуют что-либо сделать, действовать

3) в котором о чем-то спрашивают

4) в котором о чём-то сообщают

A3. Найди простое распространённое предложение.

1) На площадке стояли подъёмные краны.

2) Сегодня холодно.

3) Белый снег пушистый.

4)Ребята собрались за ягодами, и Тарас разбудил сестру.

А4. Что такое словосочетание?

1) два любых слова

2)два слова, связанных по смыслу

3) подлежащее и сказуемое

4) второстепенные члены предложения

В1. Укажи сложное предложение.

1) Рано утром дети пришли в сосновый лес.

2) Дети долго гуляли в тенистом саду.

3) Девочки пели весёлую песенку, а мальчики слушали их.

4) Солнце, весёлый, плавает, привет, умные, брат.

В2. Что такое второстепенные члены предложения?

1) все члены предложения, кроме главных

2) подлежащее и сказуемое

3) все трудные слова

4) половина слов

ВЗ. Какая запись не является словосочетанием?

1) прекрасная музыка

2) туман над лесом

3) ребята играют

4) под голубыми небесами

С1. Как называется предложение, состоящее только из главных членов?

1) простое

2) распространённое

3) сложное

4) нераспространённое

С2. Укажи главные члены в предложении.

Сквозь зелень сверкнул золотой шпиль древнего храма.

1) сквозь зелень 2) шпиль храма

3) ЗОЛОТОЙ ШПИЛЬ 4) сверкнул шпиль

2вариант

А1. Отметь повествовательное предложение.

1) Где найдет птицы?

2) Как хорошо летом в лесу!

3) Побежали дети по звериным следам и заблудились.

4) На широких полях.

А2. Какое предложение называется вопросительным?

1) в котором советуют что-либо сделать, действовать

2) в котором о чём-то сообщают

3) в котором о чём-то спрашивают

4) которое произносится выразительно

A3. Найди простое распространённое предложение.

1) Сосновый бор пахнет смолой.

2) Стройные ели.

3) И под утро снегом.

4) Кошка играла с котятами, их согревало солнышко.

А4. Что такое словосочетание?

1) два последних слова

2) подлежащее и сказуемое

3) главные члены предложения

4) два слом, связанные по смыслу

В1. Укажи сложное предложение.

1) 0т сильной бури повалилась старая сосна.

2) Холод сковал озеро, птицам грозила гибель.

3) Природа, друзья, бумага, звезда, крепко, избы.

4) Много счастливых минут доставляют книги.

В2. Что такое второстепенные члены предложения?

1) подлежащее и сказуемое

2) все слова, обозначающие предмет

3) все словарные слова

4) все члены предложения, кроме главных

В3. Какая запись не является словосочетанием?

1) наступила весна

2) лежал на полке

3) на дне лодочки

4) пакет с яблоками

С1. Как называется предложение, состоящее только

из главных членов?

1) распространённое 2) нераспространённое

3) сложное 4) простое

С2. Укажи главные члены в предложении.

Многие звери меняют к зиме свой летний наряд.

1) звери меняют 2) многие звери

3) летний наряд 4) меняют к зиме

Объяснительный диктант.

Алтай.

Вы не бывали в горах Алтая? Посмотрите на фотографии. Как удивительна природа этого края! Здесь редкие по красоте озёра. А вот в скале бьёт ключ. Бежит чудесная вкусная водичка. В кедровых лесах водится разная дичь. Это моя Россия!

Контрольный диктант по теме «Слово и предложение».

Осенний лес.

Ах. Какими красками пылает осенний лес! Ты видел такой лес? В октябре деревья теряют свой наряд. Пёстрый ковёр шуршит под ногами. Эти листья надёжно укрывают всё живое от морозов. Октябрь – последний грибной месяц. Один раз я нашёл даже белый гриб. Хорош был гриб!

Грамматическое задание:

Выпиши из текста два слова, которые обозначают признак предмета.
Выпиши словосочетания из предложения.

К душистым цветам прилетают насекомые.

Тест №4. Состав слова

1вариант

А1. Что такое корень слова?

1) вторая часть слова

2) общая часть родственных слов, в которой передаётся их, основное значение

3) ударный слог

4) подходящие по смыслу слова

А2. Что такое окончание?

1)изменяемая часть слова

2) самая интересная часть слова

3) незаменимая часть слова

4) нулевая часть слова

A3. Что такое приставка?

1) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов 2) слова, которые приставляют для смысла

3) часть слова, которая стоит перед окончанием

4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов

А4. Что такое суффикс?

1) изменяемаячасть слова

2) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

3) общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение

4) часть слова, которая служит для связи слов в предложении

В1. Из каких частей состоит слово ТАНКИСТ?

1) из приставки, корня и суффикса

2) из приставки, корня, суффикса и окончания

3) из корня и окончания

4) из корня, суффикса и окончания

В2. Найди лишнее слово.

1) лень 2) ленивый

3) полено 4) лентяй

В3. Укажи верную отгадку.

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Вся же в дневнике я и в журнале.

1) цена

2) ценность

3) драгоценность

4) оценка

С1. В каком из данных слов есть приставка?

1) погода 2) портрет

3) посадка 4) полоса

С2. Укажи строку, в которой асе олова являются одно коренными.

1) водный, обводить, водяной

2) медь, медный, медовый

3) дружить, дружный, подружка

4) гора, загореть, горный

2 вариант

А1. Что такое корень слова?

1) первая часть слова

2) ключевые слова

3) общая часть родственных слов, в которой передаётся их основное значение

4) безударный слог

А2. Что такое окончание?

1) последняя часть слова

2) часть слова перед корнем

3) скрытая часть слова

4) изменяемая часть слова

A3. Что такое приставка?

1) изменяемая часть слова

2) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

3) часть слова, которая стоит перед окончанием

4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов

А4. Что такое суффикс?

1) изменяемая часть слова

2) общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение

3) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

4) часть слова, которая служит для связи слов в предложении

В1. Из каких частей состоит слово ПОДОРОЖНИКИ?

1) из приставки, корня и суффикса

2) из приставки, корня, суффикса и окончания

3) из корня и окончания

4) из корня, суффикса и окончания

В2. Укажи лишнее слово»

1) умный 2) умник

3) поумнел 4) сумка

В3. Укажи верную отгадку.

Корень в пути затаился,

В сборе приставка живет,

Суффикс как в слове дневник,

Целым же в космос проник.

1) спутник

2) попутчик

3) путник

4) путешественник

С1. В каком из данных слов есть приставка?

1) народ 2) наклейка

3) натуралист 4) наряд

С2. Укажи строку, в которой все слова являются однокоренными.

1) летать, лето, лётчик

2) корм, накормить, кормушка

3) гористый, пригорок, горе

4) рисовый, рисовать, рисунок

Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне»

Мыши.

С давних времён люди не любили мышей и боролись с ними. Чем это объяснить? Грызуны могут переносить опасные болезни. Они съедят любые продукты. Мыши могут погрызть всё на своём пути.

Позднее мышь стала объектом серьёзного изучения. Русский учёный Илья Мечников сделал важное научное открытие. Оно оказало большую помощь в сохранении здоровья человека. Учёные много узнали о строении и работе сердца.

Грамматическое задание:

1.В первом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое. Укажи части речи, которыми они выражены.

2. Разбери по составу: съедят , грызуны.

Проверочная работа комплексного характера

1.Прочитайте текст.

_____________________________________

Пушистые, мягкие, шелковистые… Кто это? Персидские котята? Ангорские кролики? Мальтийские болонки? А вот и нет. Это китайские шёлковые куры! По названию можно догадаться, что их родина- Китай.

Птицеводы разводят китайских кур по всему миру. Перья шёлковых кур мягкие, с непрочным стержнем. Для того чтобы получить пух, птиц подстригают. Одна курица даёт две стрижки 130 граммов пуха. Новые перья отрастают за 30-40 дней. В год шёлковая курица несёт около 100 яиц, а её мясо считается деликатесом.

2.Ответь на вопросы: О ком говорится в тексте?, О чём говорится в тексте?

__________________________________________________________________

3.Каким предложением можно озаглавить текст?

4.Продолжите предложения – ответы на вопросы: Какая страна является родиной китайских кур? Какие по внешнему виду китайские куры? Какие перья у этих птиц?

Родина китайских кур______________________

Китайские куры_____________________________

Перья у них_________________________________

5.Найдите в тексте однокоренные слова. Выпишите каждую группу однокоренных слов отдельно, выделите в словах корень.

6.Как получают пух китайских кур? Отметьте значком ( ) предложение, где об этом говорится.

7.Посчитай и запиши ответ:

1)Сколько граммов пуха можно получить от курочки за 4 стрижки?( )

2)Сколько яиц можно получить от шёлковой курицы за 2 года? ( )

8.Ответьте, как вы понимаете значение слова «деликатес»? (

Тест №5. Глагол.

1вариант

А1. Какую роль выполняют глаголы?

1) обозначают признак предмета

2) обозначают предмет

3) обозначают количество предметов

4) обозначают действие предмета

А2. Выбери правильное утверждение.

1) Глагол — это член предложения

2) Глагол — это часть слова

3) Глагол — это часть речи.

4) Глагол в предложении обычно бывает подлежащим.

A3. Укажи глаголы-антонимы

1) идти — шагать

2) строить — разрушать

3) блестеть — сиять

4) смотреть — глядеть

А4 Укажи строку, в которой приведены только глаголы.

1) воздух, девять, холодный

2) купание, находка, полёт

3) рыбный, пушистый, речной

4) побелить, молодеть, повторить

В1. В какой строке приведены глаголы только в настоящем времени?

1) видел, слушал, смеялся

2) вижу, слушаешь, смеётся

3) увижу, услышу, посмеюсь

4) видели, слушаем, посмеёмся

В2. От чего зависит род глагола в прошедшем времени?

1) от частицы НЕ, которая пишется раздельно

2) от окончания имени прилагательного

3) от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу

4) от звонких и глухих согласных в некоторых словах

ВЗ. В каком предложении два глагола?

1) Медленно шагает караван верблюдов.

2) Капля камень точит.

3) Смола сосны называется живицей.

4) Лежу на спине и слушаю пение птиц.

С1. Сколько глаголов в тексте?

Солнце освещает лесную чащу. В овраге журчит ручей. В траве трещат кузнечики. Для зелёного борща мы нарвали сочный щавель.

1) 3 2) 4

3) 5 4) 6

С2. В каком варианте от слов ГОЛОС, ЗЕМЛЯ, ПРАВДА, СВЕТ образованы глаголы?

1) голосовые, земляной, правдивый, светлый

2) голосить, приземлиться, оправдать, светить

3) голосок, землица, правый, светлеет

4) голоса, земли, с правдой, просвет

2 вариант

А1. Какую роль выполняют глаголы в речи?

1) обозначают признак предмета

2) обозначают предметы

3) обозначают действие предмета

4) обозначают количество предметов

А2. Выбери правильное утверждение.

1) Глагол — это член предложения.

2) Глагол — это часть речи.

3) Глагол — это часть слова.

4) Глагол в предложении обычно бывает подлежащим.

A3. Укажи глаголы-антонимы.

1) идти — стоять

2) строить — возводить

3) сражаться — драться

4) завертел — закружил

А4. В какой строке приведены только глаголы?

1) воздух, девять, холодный

2) петь, шептать, любить

3) купание, находка, полёт

4) рыбный, пушистый, речной

В1. В какой строке приведены глаголы только в настоящем времени?

1) видел, слушал, смеялся

2) увижу, услышу, посмею

3) дарю, видишь, работает

4) видели, слушаем, посмеёмся

В2. От чего зависит род глагола в прошедшем времени?

1) от частицы НЕ, которая пишется раздельно

2) от звонких и глухих согласных в некоторых словах

3) от окончаний имён прилагательных

4) от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу

ВЗ. В каком предложении два глагола?

1) Хамелеон видит добычу и выбрасывает язык.

2) Песца называют полярной лисицей.

3) Комнатные растения украшают наши жилища.

4) В глубине моря царит темнота.

С1. Сколько глаголов в тексте?

У лесных тропинок всё лето цветут одуванчики. Семена одуванчика быстро созревают и плывут в воздухе. Вечером одуванчики закрывают лепестки.

1) 6 2) 5

3) 4 4) 3

С2. В каком варианте от слов ГОЛОС, ЗЕМЛЯ, ПРАВДА, СВЕТ образованы глаголы?

1) голосовые, земляной, правдивый, светлый

2) голосок, землица, правый, светлеет

3) голосить, приземлиться, оправдать, светить

4) голоса, земли, с правдой, просвет

Контрольный диктант по теме «Работа частей речи и их форм»

Автопробег .

В субботу дан старт автопробегу по местам боевой славы России. Многие семьи чтут память о погибших на войне. На своих автомобилях они едут от города к городу.

Во время войны наши воины защищали эту землю. Они не дали врагу захватить страну.

Молодёжь несёт к памятнику цветы. Всем машины гудят. Вечная память защитникам Отечества!

Тест № 6.Правописание приставок и предлогов

1 вариант

А1. Что такое приставка?

1) половина слова

2) часть слова перед корнем

3) часть слова после корня

4) первая буква в слове

А2. Как пишутся предлоги и приставки в русском языке?

1) приставки пишутся раздельно, а предлоги — слитно

2) и приставки, и предлоги пишутся слитно

3) предлоги пишутся раздельно, а приставки — слитно

4) и приставки, и предлоги пишутся раздельно

A3. Найди ошибку в пояснении.

1) (под)плыл — слитно

2) (под)подушкой — раздельно

3) (за)шумели — раздельно

4) (за)столом — .раздельно

А4. Найди неверное высказывание.

1) Предлог- это отдельное слово.

2) Между предлогом и следующим за ним словом можно поставить другое слово. 3) Все приставки и предлоги отвечают на вопрос КТО?

4) Приставка служит для образования новых слов

В1. В каком из данных слов ПО — приставка?

1) поджарка 3) повязка

2) поляна 4) посуда

В2. В написании какой приставки допущена ошибка?

Вдруг у видел зайчика филин ушастый и полетел на бедного зверька.

1) на-

2) у-

3) по-

4) за-

В3. В каком предложении нет ни одного предлога?

1) (В)клетку (в)летел чиж.

2) (После)мороза (на)ступила (от)телель.

3) (На)ели лежали огромные шапки снега.

4) Малыш слишком быстро (по)бежал и поэтому (у)пал.

С1. Сколько приставок в словах текста?

(На)лесную тропку (из)кустов (вы)скочил рябенький цыплёнок. Он (по)стоял, (по)вертел головкой и бросился (в)кусты.

1) 3

2) 4

3) 2

4) 5

С2. Сколько предлогов в тексте?

(На)лесную тропку (из)кустов (вы)скочил рябенький цыплёнок. Он (по)стоял, (по)вертел головой и бросился (в)кусты.

1) 3 2) 4

3) 2 4) 5

2 вариант 2

А1. Что такое приставка?

1) первая буква в слове

2) половина слова

3) часть слова перед корнем

4) часть слова после корня

А2. Как пишутся предлоги и приставки в русском языке?

1) и приставки, и предлоги пишутся слитно

2) приставки пишутся раздельно, а предлоги — слитно

3) и приставки, и предлоги пишутся раздельно

4) предлоги пишутся раздельно, а приставки — слитно

A3. Найди ошибку в пояснении.

1) (под)плыл — раздельно

2) (под)подушкой — раздельно

3) (за)шумели — слитно

4) (за)столом — раздельно

А4. Найди неверное высказывание.

1) Между предлогом и следующим за ним словом можно поставить другое слово. 2) Все приставки и предлоги отвечают на вопрос КТО?

3) Приставка служит для образования новых слов.

4) Предлог — это отдельное слово

В1. В каком из данных слов ПО — приставка?

1) подставка 3) почитать

2) помидор 4) почта

В2. В написании какой приставки допущена ошибка?

Вдруг увидел зайчика филин ушастый и по летел на бедного зверька.

1) на-

2) у-

3) по-

4) за-

В3. В каком предложении нет ни одной приставки?

1) (В)клетку (в)летел чиж.

2) (После)мороза (на)ступила (от)тепель.

3) (На)ели лежали огромные шапки снега.

4) Малыш слишком быстро (по)бежал и поэтому (у)пал.

С1. Сколько приставок в словах текста?

(По)дула зима холодом, (со)рвала листья (с)лесов и (раз)метала их (по)дорогам. (По)кричали и (полетели птицы (в)тёплые страны. (По К. Ушинскому)

1) 2

2) 3

3) 5

4) 4

С2. Сколько предлогов в тексте?

1) 3

2) 2

3) 5

4) 4

Творческое списывание.

Подснежник.

Разбудило солнышко лес. Растопило снежинку на верхушке сосны. Упала горячая капелька на снег. Пробудила сугроб и сухую листву. Там, где она упала, показалась зелёная стрелочка. А на ней расцвёл голубой колокольчик. Колокольчик смотрит на снег и удивляется: «Не рано ли я проснулся?»

Грамматическое задание:

1.Подчеркнуть в шестом предложении грамматическую основу.

2.Укажите над каждым словом третьего предложения, какой частью речи оно является.

Контрольный диктант по теме «Связь слов в словосочетании».

Гость.

Я и брат поливали яблоньки. Мы вошли в шалаш за вёдрами и увидели там гостя. Это был уж. Он лежал на душистом сене. Туда падал солнечный луч. Луч пробивался сквозь дырявую крышу. Уж заволновался, поднял головку и зашипел. Он пополз к выходу и скрылся в зелёной траве. Мы проводили гостя глазами. Пусть живёт! Всем хватит места на земле.

Слова для справок: увидели, сквозь

Проверочная работа по теме «Словосочетание».

Спиши предложения. Вставь пропущенные орфограммы.

Сне… п…крыл крыш… ( с, з)…даний. Р….бята ( с,з)…лепили сн….говика, (с,з)…делали л…дяную крепость. (С, з)…десь скоро соберутся друзья.

2.Образуй и запиши от каждого глагола( если это возможно) однокоренные глаголы с приставками за-, на-, над-, от-, под-, об-, до-.

Носить, морозить, жарить, смешить.

3.Запиши слова. Поставь в них знак ударения. Разбери слова по составу.

Доход, поручение, проезд, подруги, доверху, подписка, отгадка, оттепель.

___________________________________________________________________________________________________________________

4.Запиши предложение. Разбери по членам предложения. Определи части речи.

Понесла Красная Шапочка бабушке пирожки и горшочек масла.

___________________________________________________________________________________________________________________

5.Из данных слов выпиши существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Ворота, города, брюки, слова, карандаши, ножницы, дрова, доски, щипцы, топоры, сани.

_________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическими заданиями)

Спецификация

планируемых результатов итогового контроля

Цель и содержание итоговой работы по русскому языку

Писать под диктовку тексты объёмом 55-73 слов в соответствии с правилами, изученными в 3 классе.

Проверить уровень освоения программы по русскому языку и сформированность следующих результатов:

вычленение общих способов решения орфографических задач и использование их при письме;

применение правил правописания (в объёме содержания курса 3 класса);

осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;

каллиграфически и орфографические правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.

Структура работы

Работа состоит из текстового диктанта, объемом 68 слов и грамматического задания.

Система оценивания

Оценки за диктант.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматическое задание

В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Содержание работы

Диктант.

Могучий дуб

Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.

Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.

№.	Кодификатор
1.	Оформление предложения
2.	Пропуск, замена и перестановка букв
3.	Перенос слов
4	Гласные после шипящих
5	Ь и Ъ разделительные
6.	Звонкие и глухие согласные
7.	Безударные гласные, проверяемые ударением
8.	Непроверяемые написания
9.	Непроизносимые согласные
10.	Предлоги и приставки
11.	Родовые окончания имен прилагательных
12.	Падежные окончания имен существительных

Грамматическое задание

1. Полный анализ простого предложения по членам предложения:

1 вариант 2 вариант

Полярные совы живут в тундре. В воздухе раздаётся пересвист птицы.

2. Определить форму падежа имён существительных в предложении:

По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел.

3.Выписать из текста 3 глагола и указать форму времени.

№.	Кодификатор
1.	Разбор по членам предложения
2.	Определение части речи
3.	Нахождение глаголов в тексте
4.	Определение падежей
5.	Определение времени глагола

Ключ к грамматическому заданию

1. Полный анализ простого предложения по членам предложения:

1 вариант 2 вариант

прил. сущ. гл. пред. сущ.

Полярные совы живут в тундре.

пред. сущ. гл. сущ. сущ.

В воздухе раздаётся пересвист птицы.

2. Определить форму падежа имён существительных в предложении:

Д.п. И.п. И.п. П.п.

По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел.

3.Выписать из текста 3 глагола и указать форму времени.

Рос , был, стоял, осматривал , шелестел ,стелилась, пришли, поставили, толпился, манила ,любили играть ,дарил , стало - пр.в.

Посидеть - нач.ф.

Контрольный словарный диктант

Лесные цветочки, местность, несёт домой, багаж, живут на берегу, яблоко, простая задача, тропинка, оказались на рябине, съел яблоко, дежурный, чудесная картина, аптека, работать старательно, вижу ракету, спасибо.

Контрольное списывание.

Настала весна. Солнышко ярко светит. Проснулись пчёлки от зимнего сна. Полетели они за цветочным соком. На яблоньке, вишенке и тюльпане цветы ещё не раскрылись. Увидели пчёлки под кустиком тёмно-синий цветочек. Это была фиалка. Она открыла пчёлкам свою чашечку. Наелись, напились пчёлки сладкого сока и весёлые полетели домой.

Грамматическое задание:

Подчеркните в первом предложении главные члены: подлежащее и сказуемое.
Укажите над каждым словом третьего предложения часть речи.
Найдите одушевлённое имя существительное, укажите над ним число (ед.ч, мн.ч.).

Итоговая проверочная работа

Основная.

1.Какая пара слов начинается со звука (з) ?

1)звуки, Зина 2) сдали, звёзды 3) заказ, показ 4) зяблик, зебра

2.В какой строке даны слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Докажи свой выбор графически: подчеркни орфограмму, выдели корень слова.

1)Побелка, рассказывать, надпись

2)Вазочка, радостный, русский

3)Песочное, чувствовать, аппетитный

4)Поздний, головастик, просьба

3.Какие глаголы имеют значение начала действия? Укажи в них ту значимую часть слова, с помощью которой внесено это значение.

Закричали, отбросил, надпилил, обрезала, засмеялся.

4.В каких существительных имеется указание на уменьшительно- ласкательное значение? Выдели в них ту значимую часть слова, с помощью которой вносится это значение.

Книжонка, берёзонька, картинка, грибник, зверёк, домище.

5.В какой паре слов первое слово требует написание разделительного Ъ, а второе – разделительного Ь.

1) солов…и, пал…чик 2) от…клеить, в…юнок 3) под…ёмник, помощ..ник 4)в..езд, почтал…он

6.В каокой строке в словосочетаниях зависимые слова стоят в форме родительного падежа ?

1) у широкой реки, для Нового года

2) не было лисы, нашёл щенка

3) падает с листа, пирог с рыбой

4) ест из миски, к синему морю

7.В каком предложении второстепенный член поясняет признак подлежащего? Покажи это графически: подчеркни, поставь стрелку.

1) Вечером на небе показалась луна.

2) В лесу росли хвойные деревья.

3) Малыши радостно хлопали в ладоши.

4) Комната наполнилась свежим воздухом.

Выбери, какой частью речи является этот второстепенный член, его формы:

1) прил., ед.ч., м.р., в Т.п. 2) гл., пр.вр.,мн.ч. 3) сущ.. мн. ч.. ср.р. 4) прил., мн.ч., в И.п.

Итоговый тест « Повторение изученного в 3 классе»

1вариант

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

1) из главных и второстепенных членов

2) из окончания, основы, корня, приставки, суффикса

3) из синонимов и антонимов

4) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

1) Предложения"— это разные тексты.

2) Предложения — это разные диктанты.

3) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.

4) Предложения — это простые и сложные слова.

A3. Укажи вариант, где перечислены части речи.

1) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

2) ударные и безударные слоги в словах

3) подлежащее и сказуемое

4) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

А4. Сколько звуков в слове УСТНЫЙ?

1) 4 3) 6

2) 5 4) 7

А5. Укажи вариант, где ударными являются вторые слоги.

1) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

2) сильный, дерево, жёлтый, колокол

3) история, великий, пословица, вредитель

4) природа, ученик, петушок, неуклюжий

А6. В чём заключён общий смысл всех однокоренных слов?

1) в суффиксе 3) в основе

2) в приставке 4) в корне

А7. Что такое основа слова?

1) корень

2) часть слова без окончания

3) всё слово

4) приставка и корень

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Тра..ка, к..рабль, с..ёмка, заб..лел, дерев...я, трос..ник.

1) непроизносимая согласная, разделительный Ь, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, непроверяемая безударная гласная, сомнительная согласная

2) непроизносимая согласная, сомнительная согласная, разделительный Ь, непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

3) сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная

4) проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная, сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

А9. В каком предложении допущена ошибка в написании предлога и приставки?

1) Полестнице я до брался до узкой открытой двери чердака и вошёл.

2) Я был уверен, что на чердаке что-то спрятано.

3) Лестница подо мной прогибалась, поскрипывала.

4) Так впервые я залез на чердак.

А10. Сколько глаголов среди приведённых слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад, лёгкий, маленький, березняк.

1) 5 3) 7

2)6 4) 8

В1. Какое из слов имеет несколько значений?

1) телевизор 3) стена

2) ключ 4) айсберг

В2. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

Пушистому котёнку налили в блюдце молока.

1) винительный 3) творительный

2) предложный 4) дательный

В3. Укажи вариант, в котором допущена ошибка.

1) камыш 3) мелоч

2) мираж 4) силач

С1. Сколько мягких согласных звуков в словах данного предложения?

Митя мечтает стать волшебником.

1) 5 3) 7

2) 6 4) 8

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи.

1) прошедшее 3) будущее

2) настоящее 4) нельзя определить

2 вариант

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

1) из главных и второстепенных членов

2) из синонимов и антонимов

3) из окончания, основы,- корня, приставки, суффикса

4) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

1) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу

2) Предложения — это разные тексты.

3) Предложения - это разные диктанты.

4) Предложения — это простые и сложные слова.

A3. Укажи вариант, где перечислены части речи.

1) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

2) ударные и безуДа£йь1е Слоги в словах

3) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

4) подлежащее и сказуемое

А4. Сколько звуков в слове ГРУСТНЫЙ?

1) 5 3) 7

2) 6 4) 8

А5. В каком варианте во всех словах ударными являются вторые слоги?

1) случай, лепестки, солнечный, заготовили

2) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

3) природа, ученик, петушок, неуклюжий

4) история, великий, пословица, вредитель

А6. В чём заключён общий смысл всех однокоренных слов?

1) в суффиксе 3) в приставке

2) в корне 4) в основе

А7. Что такое основа слова?

1) корень

2) всё слово

3) приставка и корень

4) часть слова без окончания

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Кни..ка, л..пата, об..езд, д..лёкий, лист..я, чес..ность.

1) сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная

2) непроизносимая согласная, разделительный Ь, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, непроверяемая безударная гласная, сомнительная согласная

3) непроизносимая согласная, сомнительная согласная, разделительный Ь, непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

А9. Найди предложение, в котором допущена ошибка в написании предлога и приставки.

1) По лестнице я добрался до узкой открытой двери чердака и вошёл.

2) Дочердака я до полз по крутой старой лестнице.

3) Лестница подо мной прогибалась, поскрипывала.

4) Так впервые я залез на чердака.

А10. Сколько прилагательных среди данных слов?

1) 8 3) 6

2) 7 4) 5

В1. Найди слово, которое имеет несколько значений.

1) телевизор 2) стена

3) айсберг 4) стрелки

В2. Определи падеж имени прилагательного предложении.

После холодной зимы наступает весна.

1) винительный 3) творительный

2) родительный 4) дательный

В3. Укажи вариант, в котором допущена ошибка.

1) камыш 3) мелочь

2) мираж 4) силачь

С1. Сколько твёрдых согласных звуков в словах данного предложения?

Петя тащил байковое одеяло.

1) 8 3) 6

2) 7 4) 5

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разнесёт по лесу весенние запахи.

1) прошедшее 3) будущее

2) настоящее 4) нельзя определить

Итоговая комплексная работа

1 вариант

Фамилия ___________________________________

Имя _______________________________________

Класс _____________________________________

Дата ______________________________________

Сахар

Кого сегодня можно увидеть сахаром? Он есть в каждом доме. Что же мы называем сахаром? Это белое кристаллическое питательное вещество, которое добывают из сахарной свёклы или из сахарного тростника. Известно о нём стало в Европе ещё до новой эры, со времён походов в Индию Александра Македонского. В Америку сахар привёз Христофор Колумб в 1493 году.

Сначала сахар научились получать из сахарного тростника. Срезанные стебли тростника измельчали, давили получали сок. В сыром соке 18 частей сахара и 82 части воды потом для очистки от примесей и запахов к соку добавляли известь и нагревали до 70 С, фильтровали и выпаривали воду. Оставались кристаллы сахара. Этот способ мало изменился и в наши дни, хотя стал механизирован и автоматизирован. В 1747 году немецкий химик Андреас Марггаф обнаружил, что сахар есть и в сахарной свёкле. Это открытие позволило производить сахар и в северных районах. В начале 20 века под Тулой начал работать первый российский завод по производству сахара из сахарной свёклы.

Полезен ли сахар для нашего организма? Сколько его нужно употреблять? Сахар- главный поставщик энергии для мозга. Он является важным источником углеводов, которые необходимы для нормального обмена веществ в организме человека. Сахар необходим и для работы печени. Он не содержит жира и белков, но даёт телу калории. Однако переизбыток этого вещества в организме человека может привести к увеличению веса, замедлению роста, появлению морщин, повышает риск возникновения заболеваний сердца и сахарного диабета, снижению иммунитета. Взрослому человеку необходимо съедать не более 100граммов сахара в день( примерно 10 чайных ложек), это включает в себя не только тот сахар, что мы кладём себе в кашу или чай, но и содержащийся в продуктах.

Следует помнить, что сахар входит в состав всех плодов, овощей, ягод, фруктов, злаков, молока, большинства продуктов питания. Интересно, что в лимоне 2 грамма сахара. Это больше, чем в клубнике. В трёх картофелинах его столько же, сколько в двух яблоках. А в литровой бутылке Пепси содержится 80 граммов сахара. Это очень много! Поэтому будьте осторожней с подобными напитками.

Сахар находит применение в кулинарии и других разных производствах. Благодаря ему хлеб и пончики поднимаются при выпекании. Сахар- природный консервант, то есть вещество, предотвращающее порчу продуктов. Не случайно его добавляют в воду, чтобы продлить жизнь срезанным цветам. Широко применяется сахар при производстве лекарств, чернил для принтеров, при дублении кожи, входит в состав клеев, используется в качестве замедлителя затвердевания цемента, при изготовлении топлива для автомобилей. Всего не перечислишь.

Сахар всегда ценился, считался предметом роскоши, богатства. Не случайно в Европе его долго называли «белым золотом». И сегодня про самых дорогих и любимых нежно говорят «сладкие мои», а про беззаботную жизнь в достатке- «сладкая жизнь».

Основная часть

1. Как ты думаешь, о чём этот текст? Обведи номер ответа.

1) О пользе сахара для организма человека

2) О том, как получить сахар из тростника

3) Об истории и роли сахара в жизни человека

4) О значении слов «сахар», «сахарный»

2. Когда сахар стали производить из сахарной свёклы в России?

1) В 15 веке 2) в 18 веке 3) в 19 веке

3. Какими свойствами обладает кристаллический сахар? Отметь соответствующие графы таблицы знаком + .

Свойства	Имеет	Не имеет
Цвет
Запах
Вкус
Растворимость в воде

Проверь выполнение задания по тексту.

4. В тексте сахар назван «консервантом» . Запиши, что обозначает это слово.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

5. При правильном здоровом питании рацион человека должен состоять из разнообразных продуктов, обеспечивающих следующее соотношение составных частей:

углеводы- 5 долей, жиры- 3 доли, белки -2 доли.

Найди в тексте, источником какой составной части питания

человека является сахар. Обозначь цветом доли, которые

приходятся на эту часть.

6. Восстанови способ производства сахара из тростника. Пронумеруй действия в правильной последовательности.

_____Выпаривают.

_____Нагревают.

_____Отжимают сок.

_____Добавляют известь.

_____Фильтруют.

7. Найди в тексте собственные имена существительные. Запиши их в таблицу, распределив на две группы. Дай название первой группе.

Название 1 группы

___________________________

Название 2 группы

Географические названия

______________________________

8. Почему раньше в Европе сахар называли «белым золотом»? Ответь предложением из текста. Запиши его.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какое утверждение можно считать верным? Обведи номер ответа.

1) Человек может обойтись без употребления сахара, так как в нём не содержатся полезные вещества и витамины.

2) Человек может обойтись без добавления сахарного песка в чай или кашу, так как достаточно получает сахар из овощей, фруктов и других продуктов.

3) Человек, который следит за своим здоровьем, должен употреблять больше сахара.

Оценка выполнения основной части (в процентах)

Проценты

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Кол-во

баллов

Дополнительная часть

10. Какие части текста не озаглавлены? Заверши составление плана ( впиши свои названия этих частей).

1. Сахар – наш близкий знакомый.

2. _________________________________________________________________

3. Роль сахара для организма человека.

4. _________________________________________________________________

5. _________________________________________________________________

6. «Белое золото».

11. Миша в воскресенье выпил пол- литровую бутылку Пепси и три раза пил чай с сахаром. В чай он обычно кладёт 20г сахара. Превысит ли Миша суточную норму потребления сахара, если съест яблоко?

Докажи свой ответ.

_________________________________________________

12 .В красном яблоке сахара в 15 раз больше, чем в одном лимоне. Используя эту информацию и данные текста, сделай расчёты и заполни таблицу.

Продукты	Количество сахара
1 лимон
1 яблоко
1 картофелина
Фруктовое пюре из 5 яблок и 1 лимона

_____________________________________________________

13.Рассмотри схему. Приведи примеры и впиши их.

Продукты , содержащие сахар

Продукты животного происхождения

Продукты растительного происхождения

Примеры :

Примеры:

14. Определи, какое словосочетание употребляется в переносном значении.

1) сладкий пирог 3) сладкое варенье

2) сладкая жизнь 4) сладкие конфеты

15. В какую книгу можно поместить данный текст? Обведи номер ответа.

1) Книга о вкусной и здоровой пище.

2) Справочник врача.

3) Энциклопедия «Неизвестное об известном».

4) Рассказы об истории открытий.

16. Запиши свой отзыв о тексте на свободных строчках. (Чем понравился тебе текст? Что нового можно узнать из него о сахаре?)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант

Фамилия ___________________________________

Имя _______________________________________

Класс _____________________________________

Дата ______________________________________

Соль

21 век- это век высоких технологий и комфорта. Но в нашей жизни остались и простые вещи. Например, кого теперь удивишь солью? Поваренная соль – природный минерал, является важным компонентом человеческой пищи. А своё название «поваренная» соль получила от способа производства.

Запасы соли в природе практически неисчерпаемы: залежи каменной соли и соль морей и океанов. Учёные подсчитали, что в одном литре воды Индийского океана содержится около 36 граммов поваренной соли, Белого моря – 30 граммов, Северного моря- 33 граммов, Мёртвого моря- 41 граммов, а Балтийского – только 5 граммов.

Добывать соль из морской воды начали давно. Известно, что в 17 веке Соловецкий монастырь на Беломорье славился своими солеварнями. Монархи черпали воду прямо из моря и варили из неё соль. Процесс варки соли был долгим и сложным. Вываркой соли руководил опытный повар, которому помогали подварок и рабочие. Доведя рассол до кипения,солевар не отходил от него до конца варки. Когда вода выпаривалась, и кристаллическая соль начинала оседать хлопьями на дно, «варя» заканчивалась. Рабочие сгребали соль лопатами, сушили, а затем ссыпали в мешки. Такой способ получения соли с небольшими изменениями просуществовал почти до конца 19 века. А слова «варя», «повар» легли в основу названия современной соли.

В старину, когда соль добывалась с большим трудом и стоила очень дорого, к ней относились как к великой ценности, называли властительницей жизни и смерти. Соль служила залогом верности, мерилом богатства, могущества. В наше время соль доступна каждому. Но её значение для жизни человека не стало меньше.

Соль входит в состав крови, пота и слёз. Она участвует в водно- солевом обмене и играет важную роль в переработке белков в организме человека. Однако её употребление нужно регулировать , ведь большинство продуктов питания, в том числе все овощи, фрукты, мясо, рыба, молоко содержат соль. Интересно , что в бананах соли больше, чем в картофеле. В одном килограмме изюма или телятины содержится 1 грамм соли, а в трёх килограммах свёклы столько же, сколько в одном килограмме сыра- около девяти граммов. В пачке картофельных чипсов ( 150г)- 3 грамма соли. Это очень много! В среднем за сутки человек получает 10 граммов соли в виде натуральных продуктов и 4 грамма при приготовлении пищи и её подсаливании во время еды. Переизбыток соли в организме вреден и может привести к возникновению различных и опасных заболеваний.

Использование соли разнообразно. Соль – природный консервант, то есть вещество, способное убивать бактерии и микробы, вызывающие гниение. В связи с этим соль активно используют при заготовке овощей, грибов, рыбы, мяса. Это вещество используют не только в пищу, но и в быту, медицине, промышленности. Оно является основой для производства химических продуктов, на базе которых изготовляются множество пластмасс, алюминий, бумага, мыло, стекло. На основе соляного раствора приготавливают большое количество лекарственных препаратов. Можно назвать более 10 тысяч областей применения соли. Вот какое чудесное вещество- соль!

Основная часть

1. Как ты думаешь, о чём этот текст? Обведи номер ответа.

1) О пользе соли для организма человека

2) О том , как получали поваренную соль из морской воды

3) О соли и её роли в жизни человека

4) Об истории и значении слова «поваренная»

2. В каком веке Соловецкий монастырь славился добычей соли из морской воды?

1) в 12 веке 2) в 17 веке 3) в 19 веке

3. какими свойствами обладает кристаллическая поваренная соль? Отметь соответствующие графы таблицы знаком +.

Свойства	Имеет	Не имеет
Цвет
Запах
Вкус
Растворимость в воде

Проверь выполнение задания по тексту.

4.В тексте соль названа «консервантом» . Запиши, что обозначает это слово.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

5.При правильном здоровом питании рацион человека должен состоять из разнообразных продуктов, обеспечивающих следующее соотношение составных частей:

углеводы- 5 долей, жиры- 3 доли, белки -2 доли.

Найди в тексте, какую составную часть питания

в организме человека помогает перерабатывать соль.

Обозначь цветом доли, которые приходятся на неё.

6.Восстанови способ производства соли из морской воды. Пронумеруй действия в правильной последовательности.

_____Выпаривали.

_____Рассыпали.

_____Сушили .

_____Сгребали .

_____Кипятили.

7. Заполни таблицу. Расположи моря в порядке возрастания их солёности.

Море	Количество соли на 100г воды

8.Почему в старину соль была доступна не каждому? Ответь предложением из текста. Запиши его._____________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Какое утверждение можно считать верным? Обведи номер ответа.

1) Человек может обойтись без употребления соли, так как в нёй не содержатся полезные вещества и витамины.

2) Человек может обойтись без подсаливания пищи, учитывая соль, которую он получает из овощей и других продуктов.

3) Человек должен стремиться употреблять больше соли, чтобы избежать опасных заболеваний.

Оценка выполнения основной части (в процентах)

Проценты

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Кол-во

баллов

Дополнительная часть

10.Какие части текста не озаглавлены? Заверши составление плана ( впиши свои названия этих частей).

1. Соль – наш старый знакомый.

2. ________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________

4. Соль – залог богатства.

5. Роль соли для организма человека.

6. _________________________________________________________________

11.Катя в субботу 2 раза ела сырный пирог, получая при этом каждый раз 2г соли, и большую пачку чипсов массой 300г. Превысила ли Катя суточную норму потребления соли, если с остальной пищей она получила ещё 7г соли?

Докажи свой ответ.

_________________________________________________

__________________________________________________

12 . Используя эту информацию и данные текста, сделай расчёты и заполни таблицу.

Продукты	Количество соли
1 кг телятины
1 кг свёклы
1 кг сыра
Отварная телятина ( 1кг) со свёклой (2кг)

_____________________________________________________

13.Рассмотри схему. Приведи примеры и впиши их.

Продукты , содержащие соль

Продукты животного происхождения

Продукты растительного происхождения

Примеры :

Примеры:

14. Определи, какое словосочетание употребляется в переносном значении.

1) посолить рыбу 3) насолить врагу

2) пересолить суп 4) солить в меру

15. В какую книгу можно поместить данный текст? Обведи номер ответа.

1) Книга о вкусной и здоровой пище.

2) Справочник врача.

3) Энциклопедия «Неизвестное об известном».

4) Рассказы о производстве пищевых продуктов.

16. Запиши свой отзыв о тексте на свободных строчках. (Чем понравился тебе текст? Что нового можно узнать из него о соли?)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для учащихся 3 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 334 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Полякова А.В.

Тема

Какая часть в слове главная?
Больше материалов по этой теме

Скачать материал

Другие материалы

docx

Маршрутный лист исследователя к уроку русского языка в 3 классе на тему : "Второстепенный член предложения - дополнение".

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Полякова А.В.
Тема: Второстепенный член предложения — дополнение

12.03.2018
422
1

«Русский язык (в 2 частях)», Полякова А.В.

pptx

Презентация по русскому языку на тему: "Второстепенный член предложения - дополнение". (3 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Полякова А.В.
Тема: Второстепенный член предложения — дополнение

12.03.2018
1445
62

docx

Итоговая проверочная работа по русскому языку. 3 класс.

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Полякова А.В.
Тема: Текст

Рейтинг: 5 из 5

09.03.2018
2974
5

zip

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса. Учебник: А.В. Полякова.

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Полякова А.В.

Рейтинг: 3 из 5

02.03.2018
1915
17

docx

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Полякова А.В.
Тема: Часть 1

26.02.2018
374
0

docx

Қазақ тілі Тақырыбы:"Сөйлем мүшелерінің байланысы" 3-сынып

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Полякова А.В.
Тема: Что обозначают в предложении подлежащее и сказуемое?

20.02.2018
530
0

docx

Контрольное списывание по русскому языку "1 склонение имени существительного"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Полякова А.В.
Тема: Первое склонение имён существительных

18.02.2018
4850
76

docx

Контрольный диктант по русскому языку с грамматическим заданием "Склонение имен существительных"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Полякова А.В.
Тема: Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием

18.02.2018
12449
219

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.03.2018 3401
- DOCX 184.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шавалиева Алсу Фаатьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шавалиева Алсу Фаатьевна
- На сайте: 6 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 7124
- Всего материалов: 3