Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснослободская средняя общеобразовательная школа №1» Краснослободского муниципального района Республики Мордовия

«Рассмотрено» на заседании методического объединения Руководитель МО __________/Васюнина И.В. Протокол №   от«   »августа 2016г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по НМР ___________/Новикова Н.Н. «   »августа 2016г.

«Утверждаю» Директор школы _________Виляйкин Ю.Н.. Приказ №___ от «  » сентября  2016 г.

Рабочая программа

учебного курса по русскому языку

в 5^б классе

Составитель: учитель русского языка

Дудникова Н.В.

Количество часов по программе: 170 часов

2016-2017 учебный год

Содержание учебного предмета

Язык – важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло­вах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя су­ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре­мени); правописание гласных в личных окончаниях наи­более употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа­ние -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.

Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный дик­тант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повто­рение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в сло­восочетании.

Предложение. Простое предложение; виды про­стых предложений по цели высказывания: повество­вательные, вопросительные, побудительные. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; за­пятая между однородными членами без союзов и с сою­зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предло­жения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в слож­ном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К.Р. Контрольное изложение №1. Контроль­ный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Син­таксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К.Р. Контрольное сочинение №1. Контроль­ный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данно­го жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное сочинение № 2. Контрольный дик­тант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и  в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его струк­туры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К.Р. Контрольное изложение №2. Контрольный дик­тант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года».

№ урока 1.	Дата		Тема   урока	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты			Форма или вид контроля
	план	Факт				Предметные	Метапредметные	Личностные
			Язык и человек.  Язык и культура.	Урок «открытия» нового знания	Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Роль языка в жизни человека	Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Понимать, что язык – универсальное средство общения. Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала	Индивидуальные задания
2.			Язык и его единицы.	Урок «открытия» нового знания	Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).	Знать структуру учебника; овладеть приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова.	Откликаться на содержание текста: — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников	мини-сочинение
3.Р/Р			Р.Р. Стили речи	Урок развития речи	Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.	Знать: о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, о стилистических различиях. Уметь: различать стили речи, задачи и сферы применения стилей речи, определять стилистические различия, строить монологическое высказывание	Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений iиных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергииПознавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры текста	Соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения. Формирование навыков анали­за, сопоставле­ния, сравнения	анализ текстов с точки  зрения целей высказывания
4.			Звуки и буквы. Произношение и правописание	Урок обще методической направленности	Повторение сведений о соотношении произношения и правописания. знакомство с понятием транскрипции. Работа с текстом, упражнениями учебника. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок	Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­т-сти. Познавательные: объяснять яз.явле­ния, процессы, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Составить тест
5.			Орфограмма	Урок обще методической направленности	Закрепление  знаний, полученных учащимися ранее об орфограмме. Знакомство с понятием морфема. Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.	Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Учиться распределять                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               работу                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 парах. Формирование устойчивой                                                       мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)	Ответить на вопрос: в каких морфемах может быть орфограмма?
6-7			Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	Урок обще методической направленности	Самостоятельная работа, работа с текстом, выборочно-распределительное списывание. Систематизирование и закрепление знаний о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.	Научиться опре­делять орфо­грамму в корне, составлять и ис­пользовать алго­ритм нахождения и проверки орфо­граммы	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции — рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Формирование мотивации к аналитической деятель­ности	Орфографический разбор. Заполнить таблицу своими примерами.
8			Правописание проверяемых согласных в корне слова	Урок рефлексии	Работа с таблицей, со словарем, работа с текстом, выборочное письмо    Слова с традиционным написанием части слова.	Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен­него мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова	Аргументирование своей позиции, учиться делать презентацию; формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной коллективной аналитической деятельности.	Орфографический диктант.
9			Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Урок «открытия» нового знания	Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимо­проверки, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок	Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать прове­рочное слово, со­ставлять и исполь­зовать алгоритм нахождения и про­верки орфограммы	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Объяснительный диктант; проверочная работа (по вариантам).
10			Буквы И, У,А после шипящих	Урок «открытия» нового знания	Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.	Знать: о правописании букв и, у, а после шипящих, о правилах выбора  гласной после шипящих и ц. Уметь: владеть навыком выбора гласной после шипящих и ц.	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Словарно-орфографический диктант.
11.			Разделительные Ъ и Ь	Урок обще методической направленности	Закрепление  правила употребления ъ и ь. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; наблюдение, работа с иллюстрациями.	Знать о правописании разделительных Ъ и Ь. Уметь: владеть навыком употребления на письме сведений о правописании разделительных Ъ и Ь.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.	Выборочная проверка письменной работы
12.			Раздельное написание предлогов с другими словами	Урок обще методической направленности	Закрепление понятия о предлоге; выработка умения отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании. работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).	Знать: о самостоятельных и служебных частях речи, об употреблении пред-логов с различными частями речи, об орфограмме-пробе-ле. Уметь: отличать предлог от приставки, правильно употреблять орфограмму-пробел.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.	Проверочная работа.
13			Контрольный диктант (вводный)	Урок развивающего контроля.	написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками.	Формирование навыков само­анализа и самоконтроля.	Контрольная работа
14.Р/Р			Работа над ошибками. Текст.	Урок развития речи	Индивидуальная и коллективная работа с текстами            Слово, предложение, абзац, виды орфограмм. Формирование  умения  отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст.                Выполнение упражнений, направленных на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.	Знать: об отличи-тельных  особенностях текста, о его возможностях для выражения мысли. Уметь: определять признаки текста, способы связи предложений в тексте, строить текст из данных предложений.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста	Формирование познавательного интереса.	Пересказ.
15.			Части речи.	Урок «открытия» нового знания	Текст, морфемный разбор, виды орфограмм и пунктограмм. Закрепление  знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе.	Знать: о различении частей речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. Уметь: различать части речи по значению, вопросу и морфологическим признакам.	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частей речи	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.	Фронталь- ный и индивидуальный опрос
16.			Глагол как часть речи.	Урок «открытия» нового знания	Отработать умение выделять глагол среди других частей речи. Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.	Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложении. Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования глагола и его признаков.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной  аналитической деятельности.	Фронтальный и индивидуальный опрос
17			Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах	Урок рефлексии	Закрепление  знаний и умений, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи. Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму	Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложении. Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.	Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила.	Формирование познавательного интереса.	Фронтальный и индивидуальный опрос, выборочно-распределительное списывание. Проверочная работа.
18			Личные окончания глаголов	Урок обще методической направленности	Наблюдения по таблице, работа по учебнику. Активизация знаний учащихся о личных окончаниях глаголов и правописании не с глаголами	Знать: об изменении глаголов по временам, лицам и числам; о правописании личных окончаний глаголов, о правописании НЕ с глаголами. Уметь: правильно спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголов и НЕ с глаголами.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективно­му проектиро­ванию	Проверочная работа с помощью перфокарт
19.Р/Р			Тема текста.	Урок «открытия» нового знания	Формулирование понятие темы текста;  выделение в тексте общей темы.                Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта.	Знать: понятия «узкая» и «широкая» темы. Уметь: соотносить тему с содержанием текста.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста.	Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.	Выборочный , самоконтроль
20.			Имя существительное	Урок обще методической направленности	Систематизация материала, практическая работа со взаимопроверкой. Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках. Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»	Знать: об имени существительном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени существительного, правильно писать сущ. 3 скл. и 2 скл., оканчивающихся на шипящую	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования существительного и его признаков	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности.	Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами. Морфологический разбор сущ-ного.
21.			Имя существительное	Урок обще методической направленности	Систематизация материала, практическая работа со взаимопроверкой. Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках. Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»	Знать: об имени существительном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени существительного, правильно писать сущ. 3 скл. и 2 скл., оканчивающихся на шипящую	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования существительного и его признаков	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности.	Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами. Морфологический разбор сущ-ного.
22.			Имя прилагательное	Урок обще методической направленности	Систематизация материала, практическая работа со взаимопроверкой. Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы.	Знать: об имени прилагательном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, правильно его изменять, согласовывая с именем существительным	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования прилагательного.	Формирование навыков инте­грации инди­видуального и коллектив­ного конструи­рования в ходе решения общей задачи.	Контрольный словарный диктант
23 Р\Р			Обучающее сочинение по впечатлениям (по картине А.А.Пластова «Летом»).	Урок развития речи	алгоритм написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма.	Научиться  составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.	Формирование  интереса к творческой деятельности.
24.			Местоимение	Урок «открытия» нового знания	Анализ и редактирование текста. Прием изучающего чтения. Комментированное письмо.	Знать: о личных местоимениях, их роли в речи, морфологических признаках, изменении. Уметь: находить в тексте личные местоимения, определять их морфологические признаки, правильно изменять личные местоимения.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования местоимения	Формирование познаватель­ного интереса и устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности.	Орфографический диктант. Объяснительный диктант.
25 Р\Р			Основная мысль текста	Урок развития речи	отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста	Научиться  определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.	Работа с текстом
26			Контрольный диктант по теме «Повторение изученного».	Урок развивающего контроля.	написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками.	Формирование навыков само­анализа и самоконтроля.	Контрольная работа
27.			Работа над ошибками.	Урок коррекции	Анализ допущенных ошибок , определение написания окончаний существительных, прилагательных, глаголов.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-коррекционно-контрольного типа.	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.	Осознавать самого себя как движущую силу своего образования.
28.			Синтаксис. Пунктуация.	Урок «открытия» нового знания	Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания.	Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах, их происхождении; о предложении как об одной из основных единиц языка. Уметь: соблюдать принятые в русском языке законы связи слов, правильно расставлять знаки завершения	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­теграции ин­дивидуальной и коллектив­ной учебно-по­знавательной деятельности	Самопроверка, взаимопроверка
29.			Словосочетание.	Урок «открытия» нового знания	Повторение сведений о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения. Распознавание  словосочетаний в составе предложения, определение главного и зависимого слов в словосочетании; составление собственных словосочетаний. Знакомство учащихся с видами словосочетаний и со схемой разбора словосочетаний. Формирование умения  правильно разбирать словосочетания.	Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.	Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности.	Выборочная проверка
30-31			Словосочетание. Виды словосочетаний	Урок «открытия» нового знания	Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.	Научиться  выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.	Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.	Тест
32.			Предложение.	Урок обще методической направленности	Знакомство учащихся с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания.  Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.	Знать: об основных признаках предложения, способах выражения главных членов. Уметь: находить грамматическую основу предложения.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования смысловой связи в предложении.	Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности.	Уплотнённый опрос
33-34 Р/Р			Сжатое  изложение по тексту В.Катаева.	Уроки развития речи	Обучение строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение. Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.	Знать: о теме и основной мысли тек-ста, о приемах сжатия текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить сжатое связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования компрессии текста.	Формирование познавательно­го интереса.	Индивидуальная проверка
35-36			Работа  над ошибками. Виды предложений по цели высказывания	Урок «открытия» нового знания	Знакомство учащихся с видами предложений по цели высказывания; формирование  умения распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.                 Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.	Знать: о видах предложений по цели высказывания Уметь: распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения.	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования отдельных предло­жений	Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задачи	Письмо по памяти с графическим комментированием.
37.			Восклицательные предложения	Урок обще методической направленности	Знакомство учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; выработка умения распознавать предложения по интонации.                Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.	Знать: о различных по интонации видах предложений, об употреблении восклицательного знака. Уметь: различать виды предложений по интонации, выразительно их читать.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с раз­ной эмоциональной окраской	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	Самостоятельная проверочная работа
38.			Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее	Урок обще методической направленности	Знакомство учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением.                Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.	Знать: о главных членах предложения, о новом способе выражения подлежащего - сочетанием слов. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе находить подлежащее, выраженное сочетанием слов	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования главных и второсте­пенных членов предложения	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	Орфографический диктант.  Выборочный диктант.
39.			Сказуемое	Урок обще методической направленности	Понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным. Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.	Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения сказуемого. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе выраженную разными частями речи.	Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования главного члена предложения — сказуемого	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи.	Графический диктант.
40.			Тире между подлежащим и сказуемым	Урок «открытия» нового знания	Знакомство учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными  в именительном падеже. Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.	Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения ГЧП;  о правиле постановки тире между – и =, выраженными им. существительными. Уметь: определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им.существительными.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила.	Формирование познавательно­го интереса	Проверочный диктант.
41.			Нераспространенные и распространенные предложения	Урок обще методической направленности	Знакомство  учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных,         различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.	Знать: об отличии нераспространенных и распространенных предложений, о ВЧП. Уметь: отличать нераспространенные предложения от распространенных	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила.	Формирование познавательно­го интереса.	Взаимопроверка, индивидуальный опрос
43			Контрольный диктант по теме «Грамматическая основа предложения»	Урок развивающего контроля.	написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками.	Формирование навыков само­анализа и самоконтроля.	Контрольная работа
42.			Второстепенные члены предложения. Дополнение	Урок обще методической направленности	Общее понятие о второстепенных членах предложения, развивать навык находить в предложении второстепенные члены предложения, а также учить распространять предложения при помощи второстепенных членов предложения. Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.	Знать: о второстепенных членах предложения. Уметь: распространять предложения второстепенными членами предложения, распознавать их виды.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над выявлением второстепенных членов предложения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи	Фронтальный опрос.
44.			Определение.	Урок обще методической направленности	Знакомство учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формирование умения находить определение в предложении. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.	Знать: об определении как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над определением	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи	Взаимоопрос, визуальная проверка домашнего задания
45.			Обстоятельство	Урок обще методической направленности	Знакомство учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формирование умения находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.	Знать: об обстоятельстве как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить обстоятельство в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над обстоятельством.	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Выборочная проверка
46.			Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Урок обще методической направленности	Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.	Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с одно-родными членами. Знать: об обобщающих словах при ОЧП, о его роли в предложении, о ЗП при ОЧП и обобщающих словах. Уметь: находить обобщающие слова в пр-ях	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с од­нородными членами	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Взаимопроверка , фронтальный опрос
47.			Обобщающие слова при однородных членах предложения.	Урок «открытия» нового знания	Обобщающие слова при однородных членах предложения.	Научиться  находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.	Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.	Работа по карточкам
48.			Предложения с обращениями	Урок «открытия» нового знания	Знакомство учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формирование умения правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составление предложений с обращениями.	Знать: об обращении, его роли в речи, ЗП при нем. Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить при нем ЗП.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с обращениями.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Тестовый опрос по однородным членам предложения
49. Р\Р			Письмо	Урок развития	Знакомство учащихся с жанром письма; определение особенности этого жанра; формирование  навыка правильного написания письма.                Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.	Знать: о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях. Уметь: правильно писать письма.	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования жанра письмо.	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.	Индивидуальная проверка
50			Синтаксический разбор простого предложения	Урок рефлексии	Знакомство  учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал. Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.	Знать: сведения о простом пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования простого предложе­ния как синтаксической единицы.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Выборочная проверка
51			Простые и сложные предложения	Урок обще методической направленности	Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных. Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам. Наблюдение, составления схем, беседа.	Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, правильно расставлять ЗП в СП.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования простого и сложного предложе­ния как синтаксической единицы.	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану	Индивидуальная проверка
52			Синтаксический разбор сложного предложения.	Урок рефлексии	Синтаксический разбор сложного предложения.	Научиться  выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.	Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению.	Индивидуальная работа
53			Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения».	Урок развивающего контроля	контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием	Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.	Диктант
54			Работа над ошибками.  Прямая речь	Урок «открытия» нового знания	Дать определение «прямой речи» и «словам автора»; формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью.                 Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.	Знать: о прямой речи, словах автора, о постановке ЗП в пр-ях с прямой речью. Уметь: составлять пр-ния с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить ЗП.	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с прямой речью	Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму	Объяснительный диктант.
55.			Диалог	Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги. Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).	Знать: о диалоге, реплике, о ЗП при диалоге. Уметь: записывать и составлять диалоги, правильно ставить ЗП, выразительно читать диалоги.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, вы­являемые в ходе исследования прямой речи и диалога	Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму	Языковая разминка. Чтение теоретического материала. Составление диалогов. Тренировочные упражнения.
56-57Р\Р			Контрольное изложение ( упр.254).	Уроки развивающего контроля.	алгоритм написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом	Научиться  выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.	Формирование  познавательного интереса.	Изложение
58			Повторение	Урок рефлексии	Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений. Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.	Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу, строить связное монологическое высказывание	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию, творческой инициативно­сти.	Орфографический диктант.
59			Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация»	Уроки развивающего контроля.	Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. Написание диктанта и выполнение грамматического задания.	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта и в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	Контрольный диктант
60.			Фонетика. Гласные звуки.	Урок обще методической направленности	Ознакомление учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика;  понятие о гласных, их образовании; формирование                                                                                                                                                                                                                    умение различать буквы и звуки. Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».	Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; о фонетике как разделе науки о языке, об элементах транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, использовать элементы транскрипции	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования согласных и гласных звуков.	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности	Фронтальный опрос
61.			Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи	Урок обще методической направленности	Понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки. Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.	Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; характеристики согласных звуков, об обозначении звуков знаками транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные,  определять характеристики согласных звуков, обозначать звуки знаками транскрипции.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования твердых и мягких согласных.	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания	Индивидуальная проверка
62			Согласные твердые и мягкие	Урок обще методической направленности	Понятие твердости/ мягкости согласных;  обозначение  мягкости согласного при фонетической записи слова; формирование умения различать твердые и мягкие согласные, производить частичную транскрипцию.                 Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.	Знать: о парных и непарных по твердости-мягкости согласных, об обозначении мягкости различными способами. Уметь: определять характеристики согласных, обозначать их мягкость различными способами.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования твердых и мягких согласных	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Уплотнённый опрос
63			Согласные звонкие и глухие	Урок обще методической направленности	Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные.	Знать: о парных и непарных по глухости-звонкости согласных, о сильной и слабой позиции согласных для выбора орфограмм. Уметь: определять характеристики согласных, определять сильные и слабые позиции согласных для выбора орфограмм	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глухих и звонких согласных	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Уплотнённый опрос
64 р\р			Типы речи. Повествование.	Урок развития речи	Знакомство учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде. Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.	Знать: о теме и основной мысли текста, о повествовании и описании в тексте. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста с элементами описания и повествования	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе над текстом с разными видами связи.	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Индивидуальная проверка
65-66			Графика. Алфавит	Уроки обще методической направленности	Познакомить учащихся с понятием графики русского языка и каллиграфии.                Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. Рассказать об истории появления русского алфавита; повторить алфавит русского языка.                Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.	Знать: о новом разделе науки о языке; алфавит, названия букв, о различиях звуков и букв, характеристики звуков, о выборе орфограммы для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. Уметь: пользоваться алфавитом, различать звук и букву,	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с алфавитом.	Формирование познавательного интереса.	Орфографический диктант.
67-68 Р\Р			Описание предмета. Сочинение	Урок развивающего контроля	Познакомить учащихся с типом речи – описанием; формировать умение описывать предмет в разных стилях речи. Развивать навыки письменной речи; проверка орфографических и пунктуационных навыков. Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.	Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание.	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания	Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, об­разца	Индивидуальная проверка
69.			Обозначение мягкости согласных с помощью Ь	Урок рефлексии	Дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, о написании сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ; формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме.                  Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы.	Знать: способы обозначения мягкости согласного, об использовании мягкого знака. Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего                                                                                        научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познаватель-ные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи отношения, выявляе­мые в ходе исследования правила обозначе­ния мягкости на письме	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Выборочно-распределительный диктант.
70-71.			Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я	Урок «открытия» нового знания	Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.      Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.	Знать: позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, о фонетическом разборе слова. Уметь: различать позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, фонетически разбирать слова	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука	Формирование навыков анализа	Распределительный диктант
72.			Орфоэпия	Урок обще методической направленности	Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.	Знать: об орфоэпии как о разделе науки о языке, о правилах произношения слов. Уметь: применять орфоэпические правила в речи.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.	Формирование познавательного интереса.	Выборочная проверка
73			Фонетический разбор слова	Урок рефлексии	Познакомить учащихся с порядком и правилами фонетического разбора слова; формировать умение производить данный разбор, записывать звуки слова, различать буквы и звуки. Фонетический разбор.	Знать: о порядке фонетического разбора слова, о записи звукового состава слова. Уметь: выполнять фонетический разбор слова, записывать звуковой состав слова	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа слова как фонетической единицы	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния, формиро­вание навыков анализа	Проверочная работа
74			Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».	Урок рефлексии	Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике.          Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный т/м на практике	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа слова как фонетической единицы.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.	Индивидуальная проверка
75 Р\Р			Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»). Упр.317	Урок развития речи	Описание предметов.	Научиться  создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.	Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
76.			Слово и его лексическое значение	Урок обще методической направленности	Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем.	Знать: о понятии «лексика», «лексикон», «лексическое и грамматическое значение». Уметь: различать лексическое и грамматическое значение слова	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений Познавательные: объяснять языковые явле­ния	Формирование навыков анализа	Индивидуальная проверка
77.			Контрольный диктант за 2 четверть.	Уроки развивающего контроля.	Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. Написание диктанта и выполнение грамматического задания.	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта и в ходе работы над ошибками.	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	Контрольный диктант
78.			Однозначные и многозначные слова	Урок «открытия» нового знания	Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов.                Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.	Знать: об однозначных и многозначных словах, о лексическом значении многозначных слов. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы со словарем	Формирование устойчивой мотивации к обучению	Выборочная проверка
79.			Прямое и переносное значение слов	Урок «открытия» нового знания	Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения.                Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.	Знать: о переносном значении слов, о причине переноса значения. Уметь: употреблять в речи слова в переносном значении.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.	Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской и проектировочное деятельности, познавательного интереса.	Выборочная проверка
80.			Омонимы	Урок «открытия» нового знания	Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи.    Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.	Знать: об омонимах, об их отличии от многозначных слов. Уметь: отличать омонимы от многозначных слов. Знать: о синонимах, их роли в речи, об их стилистических особенностях. Уметь: подбирать синонимы, правильно употреблять их в речи.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с омонимами	Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, об­разца	Выборочная проверка
81-82			Синонимы	Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов.      Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.	Знать: о синонимах, их роли в речи, об их стилистических особенностях. Уметь: подбирать синонимы, правильно употреблять их в речи.	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с синонимами.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за и конструи­рования.	Выборочная проверка
83-84 Р\Р			Контрольное сочинение. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Описание изображённого на картине. Упр. 358.	Урок развивающего контроля	Описание изображённого на картине.	Научиться  создавать текст-описание, редактировать написанное.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.	Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
85.			Антонимы	Урок обще методической направленности	Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи.                Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём	Знать: об антонимах, их роли в речи и их лексических особенностях. Уметь: подбирать антонимы и использовать их в речи.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста с антонима­ми.	Формирование познавательного интереса.	Выборочная проверка
86			Повторение изученного в разделе «Лексика».	Урок рефлексии	Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»; формировать умения применять полученные знания на практике. Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Знать: теоретический материал по лексическим единицам. Уметь: правильно употреблять лексические единицы в устной и письменной речи.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей.	Формирование навыка анализа, творческой инициативности и активности.	Выборочная проверка
87-88 Р\Р			Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).	Урок развивающего контроля	Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру. Написание изложения.	Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста на микротемы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирова­ния)	Индивидуальная  проверка
89			Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи».	Урок развивающего контроля	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль.	Научиться    применять правила написания  в различных морфемах,  постановке знаков препинания.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
				Морфемика. Орфография. Культура речи (18+3)
90.			Морфемика. Изменение и образование слов	Урок «открытия» нового знания	Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; раскрыть смысл её значимости. Морфемный анализ слов.	Знать: о морфемике, морфеме, изменении и образовании слов, об отличиях однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь: подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания.	Выборочная проверка
91-92			Окончание. Основа слова	Урок обще методической направленности	Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола. Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.	Знать: об окончании как значимой части слова, его синтаксической роли. Уметь: выделять окончания различных частей речи и основу, определять ГЗ.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти.	Выборочная проверка
93-94 Р\Р			Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования. Упр.378	Урок развития речи	Сочинение по личным Впечатлениям в форме письма-повествования.	Научиться  создавать текст-повествование, редактировать написанное.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.	Формирование    интереса к творческой деятельности.
95			Корень слова	Урок рефлексии	Познакомить учащихся с понятием корень слова, со способами образования однокоренных слов; формировать умение находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, правильно выделяя в них корень.	Знать: о корне как значимой части слова. Уметь: находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.	Формирова­ние навыков анализа, индивидуального и коллективно­го проектиро­вания.	Индивидуальная проверка
96. Р\Р			Рассуждение	Урок развития речи	Дать понятие о рассуждении как о типе речи, о его композиционной структуре, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование); формирование умение самостоятельно создавать текст – рассуждение.	Знать: о типе текста – рассуждении, о композиции рассуждения. Уметь: строить монологическое высказывание по типу рассуждения.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные :проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности.	Индивидуальная проверка
97.			Суффикс	Урок обще методической направленности	Дать понятие о суффиксе как о значимой части слова, о его роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными суффиксами; отрабатывать навыки выделения суффиксов, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.                Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.	Знать: о суффиксе как значимой части слова, его роли в образовании новых слов, о значении суффиксов имен сущ-ных, прилагательных Уметь: определять суффикс в слове, определять значение суффикса в именах существительных.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа сло	Формирование навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов	Индивидуальная проверка
98			Приставка	Урок рефлексии	Дать понятие о приставке как о значимой части слова, о её роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными приставками; отрабатывать навыки выделения приставок, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.                Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.	Знать: о роли приставки в образовании новых слов. Уметь: выделять приставку, определять ее значение	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов	Формирование навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания.	Индивидуальная проверка
99.			Чередование звуков. Беглые гласные	Урок обще методической направленности	Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков,  формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками. .Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).	Знать: о чередовании гласных и согласных звуков, о правописании морфем, на которых отразилось чередование. Уметь: определять чередующиеся звуки, правильно писать слова с чередованием.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов с чередованием звуков	Формирова­ние навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.	Выборочная проверка
100.			Варианты морфем	Урок обще методической направленности	Познакомить учащихся с понятием «варианты морфем». формировать умение различать варианты морфем.            Работа с однокоренными словами.	Знать: о различиях вариантов морфем и одинаково звучащих морфем. Уметь: различать варианты морфем и одинаково звучащие морфемы; проверять гласные и согласные в корне слова	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов.	Индивидуальная проверка
101.			Морфемный разбор слова	Урок рефлексии	Познакомить учащихся с порядком морфемного разбора; формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора. Работа с однокоренными словами. Устный и письменный морфемный разбор.	Знать: порядок устного и письменного морфемного разбора слова. Уметь:  выполнять морфемный разбор слова.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования морфемного состава слова	Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.	Индивидуальная проверка
102.			Правописание гласных и согласных в приставках	Урок «открытия» нового знания	Повторить правило правописания гласных и согласных в неизменяемых  приставках; формировать умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках. Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.	Знать: о правописании приставок с традиционным написанием. Уметь: выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова.	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов.	Индивидуальный опрос, взаимопроверка
103			Буквы З-С на конце приставок	Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся со способом действия при выборе з – с на конце приставок; вырабатывать правильно выбирать букву на конце приставки, оканчивающуюся на з или с.                  Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С). Уметь: выбирать орфограмму-согласную	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания.	Индивидуальная проверка
104			Буквы А-О в корне –ЛАГ-, -ЛОЖ-	Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- - -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой .Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы А-О в корнях –лаг- и –лож-.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов.	Индивидуальная проверка
105			Буквы А-О в корне –РАСТ-, -РОС-	Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор.                Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы О-А в корнях –раст- и –рос-.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила.	Формирование мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию.	Фронтальный опрос
106			Буквы Ё- О после шипящих в корне	Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор. Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило	Знать: о правописании букв Ё, О после шипящих под ударением, о правописании слов иноязычного происхождения. Уметь: правильно писать буквы Ё и О после шипящих в корне слова, слова иноязычного происхождения на данную орфограмму.	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов.	Фронтальный опрос
107			Буквы И-Ы после Ц	Урок «открытия» нового знания	Познакомить учащихся с условиями выбора и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор.                Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.	Знать: о правиле написания И-Ы после Ц в разных морфемах, о графическом обозначении орфограммы. Уметь: правильно писать слова на данную орфограмму	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию.	Индивидуальная проверка
108			Повторение изученного по теме «Морфемика»	Урок рефлексии	Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; формировать умения применять полученные знания на практике. Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Знать: изученный материал по разделу. Уметь: выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе.	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Индивидуальная проверка
109-110 Р\Р			Обучающее описание картины с элементами рассуждения  (П. Кончаловский «Сирень в корзине»). Упр.470.	Урок развития речи	Описание картины с элементами рассуждения  .	Научиться  создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.	Составление текста
111			Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».	Урок развивающего контроля	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.	Научиться  применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Формирование  устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.	Диктант
112			Работа над ошибками Имя существительное как часть речи	Урок «открытия» нового знания	Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное. Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.	Знать: о морфологических признаках имени cущ-го,  его роли в пр-нии, об отличиях им.сущ-го от других частей речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ имени сущ-го, его роль в предложении, строить связное монологическое высказывание по типу рассуждения.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки	Формирова­ние навыков развернутого анализа	Индивидуальная проверка
113.			Имена существительные одушевленные и неодушевленные	Урок рефлексии	Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать. Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.	Знать:  о делении сущ-ных на одушевленные и неодушевленные. Уметь:  различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста на имена существительные.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Индивидуальная проверка
114.			Имена существительные собственные и нарицательные	Урок «открытия» нового знания	Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные .Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.	Знать: о делении имен сущ-ных на собственные и нарицательные. Уметь: различать имена  сущ-ные собственные и нарицательные	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста на имена существительные	Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершен­ствованию.	Индивидуальная проверка
115.			Род имен существительных	Урок «открытия» нового знания	Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных.                 Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.	Знать: об определении рода имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. Уметь: определять род имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов.	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания	Индивидуальная проверка
116			Имена сущ-ные, которые имеют форму только мн.числа	Урок обще методической направленности	Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи.                Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.	Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только мн.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки	Индивидуальная проверка
117.			Имена сущ-ные, которые имеют форму только ед.числа	Урок обще методической направленности	Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа.                Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы	Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только ед.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование познавательного интереса.	Индивидуальная проверка
118.			Три склонения имен существительных	Урок обще методической направленности	Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»	Знать: о склонениях имен сущ-ных. Уметь: определять склонение  имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Индивидуальная проверка
119			Падеж имен существительных	Урок обще методической направленности	Повторить полученные в начальной школе сведения о падежах имен существительных; проверить умение учащихся определять падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.                Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже	Знать: о падежах имен сущ-ных. Уметь: определять падеж  имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.	Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.	Индивидуальная проверка
120- 121			Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.	Урок обще методической направленности	Повторить правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также познакомить с особенностями склонения существительных с основой на –ий, –ия,  -ие; вырабатывать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительнымия	Знать: об определении орфограммы в окончании имен сущ-ных. Уметь: определять и применять орфограмму в окончании сущ-ных.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопро­верки, устойчи вой мотивации к обучению.	Индивидуальная проверка
122-123 Р\Р			Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика. Упр. 547	Урок развития речи	Подробное изложение с изменением лица рассказчика.	Научиться  пересказывать текст с изменением лица рассказчика.	Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.	Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.	Изложение
124			Множественное число имен сущ-х	Урок рефлексии	Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.                Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.	Знать: об особенностях образования и употребления форм им.падежа имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ныемн.числа в им.п.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Формирова­ние Познавательного интереса.	Фронтальный опрос
125-126			Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях сущ-х	Урок обще методической направленности	Познакомить учащихся с правилом правописания О– Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике.    Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.	Знать: о правиле правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, о разграничении с правилом выбора орфограммы в корнях слов. Уметь: правильно писать гласные после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, разграничивать данную орфограмму с правилом выбора орфограммы в корнях слов.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сфе­ры сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению	Индивидуальная проверка
127			Морфологический разбор именсущ-х	Урок рефлексии	Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор. Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.		Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.	Формирова­ние навыков комплексного анализа	Индивидуальная проверка
128			Повторение по теме «Имя существительное»	Урок рефлексии	Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Имя существительное»; формировать умения применять полученные знания на практике. Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.	Знать: изученный материал по разделу. Уметь: выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе.	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Индивидуальная проверка
129			Контрольный  диктант  по теме «Имя существительное».	Урок развивающего контроля.		Научиться  применять правила, владеть терминологией.	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.	Формирование  устойчивой мотивации  к самосовершенствованию.	Диктант
130-131 Р\Р			Подготовка к написанию сочинения по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».	Уроки развития речи	Дать понятие об элементах рассуждения в описании; формировать умение устно описывать изображенное на картине, умение составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.                Составление устного описания картины отзыва.	Знать: об особенностях составления сочинения данного типа. Уметь: составлять сочинение данного типа, строить связное монологическое высказывание.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Индивидуальная проверка
132 Р\Р			Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи	Урок обще методической направленности	Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим мате­риалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллектив­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок	Научиться на­ходить в пред­ложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложении	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само-корррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки	Формирова­ние навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки	Индивидуальная проверка
133			Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	Урок обще методической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: урок-презен­тация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок	Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.	Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки	Индивидуальная проверка
134 Р/Р			Описание животного	Урок развития речи	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на ос­нове алгоритма и памяток написа­ния текста типа речи описание	Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания	Формирование познавательного интереса.	Индивидуальная проверка
135-136			Подробное изложение  – описание (А.И.Куприн «Ю-ю»)	Уроки развития речи	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгорит­му выполнения задачи	Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания.	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию, творческой инициативно­сти	Индивидуальная проверка
137 Р\Р			Работа над ошибками. Прилагательные полные и краткие	Урок обще методической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная рабо­та с портфолио, работа с дидакти­ческим материалом по алгоритму, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок	Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных	Формирование навыков комплексного анализа.	Фронтальный опрос
138			Морфологический разбор прилагательного	Урок рефлексии	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): обучение мор­фологическому разбору прилага­тельного, отработка новых знаний, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок	Научиться характеризовать имя      прилагательное как часть речи.	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем л сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к коллективным     способам деятельности.	Индивидуальная проверка
139-140 Р\Р			Сочинение- описание животного	Урок развития	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: устное составление сочинения-описания по картине А.Н. Комарова «Наводнение» с ис­пользованием памятки для написа­ния текста, проектирование выпол­нения домашнего задания	Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.	Индивидуальная проверка
141 Р\Р			Работа над ошибками. Повторение	Урок рефлексии	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок	Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.	Индивидуальная проверка, уплотнённый опрос
142			Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное».	Урок развивающего контроля.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий в форме зачёта.	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного теста, зачёта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Индивидуальная проверка,
143			Анализ диктанта. Глагол как часть речи	Урок обще методической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная рабо­та с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами по памятке лингвистиче­ского портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставления оценок	Знать: о морфологических признаках глагола, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки глагола, его роль в речи.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на посто­янные и непостоянные признаки	Формирование познавательного интереса.	Взаимопроверка, ролевая игра
144			НЕ с глаголами	Урок рефлексии	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа с тестами, фронтальная устная работа по учеб­нику, изучение содержания пара­графа учебника, проектирование выполнения домашнего задания.	Знать: правило написания НЕ с глаголами, о ситном написании разных частей речи с НЕ. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами, разные части речи с НЕ.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на данное правило	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.	Индивидуальная проверка
145 Р\Р			Рассказ	Урок развития речи	Формирование понятия о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; формировать умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.	Знать: рассказ как один из видов повествования, композицию рассказа. Уметь: составлять устный рассказ  по сюжетным картинкам.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе  написания  рассказа.	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.	Индивидуальная проверка
146			Неопределенная форма глагола	Урок обще методической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, рабо­та в парах сильный — слабый с лин­гвистическим портфолио, объяс­нительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами.	Знать: о неопределенной форме глагола как о начальной форме глагола, об отличии неопределенной и личных форм. Уметь: ставить глагол в н.ф., отличать н.ф. глагола от личных форм.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глагольных инфи­нитивов.	Формирование навыков анализа.	Индивидуальная проверка
147			Правописание  -ТСЯ – ТЬСЯ в глаголах	Урок обще методической направленности	Запоминание, работа по образцу, решение познавательных задач	Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: определять инфинитив и формы 3-го лица, правильно произносить и писать глаголы на –ТСЯ и –ТЬСЯ.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глагольных инфи­нитивов.	Формирование навыков анализа.	Индивидуальная проверка
148 Р\Р			Составление связного текста на тему «Если хочешь стать…»	Урок развития речи	Написание связного текста на заданную тему о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы	Знать: алгоритм выполнения задания по образцу. Уметь: составлять связный текст по алгоритму.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе  написания  рассказа.	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.	Индивидуальная проверка
149			Виды глагола	Урок «открытия» нового знания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с таблицей по алгоритму	Знать: о понятии «вид» как о морф.признаке глагола и о способе определения сов. и несов.вида. Уметь: определять вид глагола.	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на нахо­ждение вида	Формирование навыков конструирования по образцу.	Индивидуальная проверка
150-151			Совершенный и несовершенный виды глагола	Урок «открытия» нового знания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с таблицей по алгоритму	Знать: о понятии «вид» как о морф.признаке глагола и о способе определения сов. и несов.вида. Уметь: определять вид глагола.	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на нахо­ждение вида	Формирование навыков конструирования по образцу.	Индивидуальная проверка
152			Буквы Е-И в корнях с чередованием	Урок «открытия» нового знания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): объяснительный диктант с последующей самопро­веркой, работа в парах сильный — слабый с дидактическим мате­риалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок	Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Индивидуальная проверка
153 Р\Р			Невыдуманный рассказ о себе «Как я однажды…»	Урок развития речи	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы	Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа.	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.	Формирование навыков выполнения задания по образцу.	Взаимопроверка
154			Время глагола. Прошедшее время	Урок «открытия» нового знания	Формирование у учащихся умений построения и реализации но­вых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах (анализ текста по алгоритму вы­полнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоя­тельная работа с орфограммами с использованием лингвистиче­ского портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок	Знать: о временных формах глаголов, их употреблении в речи. Уметь: определять время глагола, правильно употреблять в речи временные формы глагола.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении	Индивидуальная проверка
155			Настоящее время	Урок «открытия» нового знания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дейст­вий и т. д.): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алго­ритму выполнения задания, кол­лективная работа с дидактическим материалом, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок.	Знать: о ГЗ глаголов наст.времени, об их употреблении в речи. Уметь: определять ГЗ глаголов наст.времени, правильно употреблять их в речи.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.	Формирование познавательного интереса.	Индивидуальная проверка
156-157			Будущее время	Урок «открытия» нового знания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дейст­вий и т. д.): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный -слабый по памятке с орфограм­мами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок	Знать: о способах образования форм будущего времени, об использовании их в речи. Уметь: правильно образовывать глагольные формы будущего времени, правильно употреблять их в речи	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Индивидуальная проверка
158-159			Спряжение глагола	Урок «открытия» нового знания	Закрепление  и систематизация знаний учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам.	Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.	Формирование познавательного интереса.	Индивидуальная проверка
160			Как определить спряжение глагола с безударным  окончанием	Урок «открытия» нового знания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок.	Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять спряжение глагола по инфинитиву.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.	Формирование познавательного интереса.	Индивидуальная проверка
161-162			Контрольное изложение   (А. Савчук «Шоколадный торт»). Упр.688.	Уроки развития речи	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сжатого  изложения.	Сжатое изложение.	Научиться  применять приёмы сжатия текста.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.	Изложение
р\р 163			Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица ед.ч	Урок обще методической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: объяснительный дик­тант; комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок	Знать: о правописании глаголов 2-го лица ед. числа; об употреблении глаголов этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. Уметь: правильно писать глаголы 2-го л.ед.числа; употреблять глаголы этой формы для обозначения действия с обобщенным значением	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа глаголов	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Индивидуальная проверка
164			Употребление времен	Урок обще методической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, конспектирова­ние материала презентации, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок	Знать: о способах образования, о правописании временных форм глагола, о стилистических возможностях их использования. Уметь: правильно образовывать, писать и использовать временные формы глагола.	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике	Формирование навыков анализа, конспектирования.	Индивидуальная проверка
165			Повторение	Урок рефлексии	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму линг­вистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике.	Коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста	Формирование навыков анализа, конспектирования.	Индивидуальная проверка, самопроверка
166			Контрольный диктант по теме «Глагол»	Урок развивающего контроля	Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Написание диктанта и выполнение грамматического задания.	Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Контрольный диктант
167			Работа над ошибками. Разделы науки о языке	Урок рефлексии	Повторение разделов науки о языке, их основных единиц.	Знать: о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь: строить связное монологическое высказывание о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния из разных разделов науки р языке.	Составление и  анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.	Выборочная проверка
168 Р\Р			Сообщения на тему «Изучайте русский язык»	Урок развития речи.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, умения высказаться на заданную лингвистическую тему.	Знать: об особенностях сообщения на лингвистическую тему Уметь: представлять сообщение на заданную лингвистическую тему.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния из разных разделов науки р языке.	Составление и  анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.	Взаимная проверка.
169-170			Повторение орфографии	Урок рефлексии	Комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по ал­горитму выполнения задания, ра­бота-обобщение с использованием лингвистического портфолио, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок	Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в приставках и в корнях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.	Составление и  анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.	Индивидуальная проверка

Календарно-тематическое планирование

Планируемые предметные результаты освоения курса по русскому языку

Учащиеся должны знать:

·       основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

·       роль русского языка как национального языка рус­ского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, моно­лог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

·       основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·       особенности основных жанров научного, публици­стического, официально-делового стилей и разго­ворной речи;

·       признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·       основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы ре­чевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

·        понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

·        выделять основную мысль, структурные части ис­ходного текста;

фонетика и графика

·        выделять в слове звуки речи;

·        давать им фонетиче­скую характеристику;

·        различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

·        разбирать слова фонетически;

орфоэпия

·        правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

·        опознавать звукопись как поэтическое средство;

·        использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

·        разбирать слова орфоэпически;

·        работать с орфоэпическим словарем;

лексика

·        употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

·        толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

·        опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

·        пользоваться толковым словарем;

словообразование

·        выделять морфемы на основе смыслового и слово­образовательного анализа слова (в словах неслож­ной структуры);

·        подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

·        по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

·        разбирать слова по составу;

·        пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

·        квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

·        правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

·        образовывать формы изученных частей речи в со­ответствии с нормами литературного языка;

·        разбирать слово морфологически;

синтаксис

·        выделять словосочетания в предложении;

·        определять главное и зависимое слово;

·        определять вид предложения по цели высказыва­ния, интонации, наличию или отсутствию второ­степенных членов предложения, количеству грам­матических основ;

·        составлять простые и сложные предложения из­ученных видов;

·        разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

·        находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

·        правильно писать слова с непроверяемыми соглас­ными, изученными в 5 классе;

·        пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

·        находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

·        обосновывать выбор знаков препинания;

·        расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

·        определять тему и основную мысль текста, его стиль;

·        составлять простой план текста;

·        подробно и сжато излагать повествовательные тек­сты (в том числе с элементами описания предме­тов, животных);

·        писать сочинения повествовательного характера;

·        совершенствовать содержание и языковое оформ­ление (в соответствии с изученным языковым ма­териалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        осознания роли родного языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и обще­ства;

·        развития речевой культуры, бережного и созна­тельного отношения к родному языку;

·        удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуа­циях общения;

·        увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

·        получения знаний по другим учебным предметам.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:    

·        роль русского языка  как национального языка  русского народа, государственного языка  Российской  Федерации и средства межнационального общения;

·        смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

·        основные признаки стилей языка;

·        признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·        основные единицы языка, их признаки;

·        основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

·        нормы речевого этикета;

уметь:

·        различать разговорную речь и другие стили;

·        определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

·        опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·        объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

·        адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

·        читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·        извлекать    информацию    из    различных    источников,    включая    средства    массовой    информации;    свободно    пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

·        воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

·        создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

·        осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

·        владеть различными видами монолога  (повествование, описание,  рассуждение) и диалога  (побуждение  к действию, обмен мнениями);

·        свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

·        соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·        соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·        соблюдать нормы русского речевого этикета;

·        осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

ü развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

ü удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

ü увеличения словарного запаса;

ü расширения круга используемых грамматических средств;

ü развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

ü использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

·        чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·        любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·        устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·        интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·        интерес к изучению языка;

·        осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·        самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

·        самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

·        самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

·        работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

·        в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·        самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·        пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

·        извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·        владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·        излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·        пользоваться словарями, справочниками;

·        осуществлять анализ и синтез;

·        устанавливать причинно-следственные связи;

·        строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·        уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

·        уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·        уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·        уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·        осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·        оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

·        высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 по фонетике и графике:

·       производить фонетический разбор слова;

·       соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

·       свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;

·       не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

·       правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

·       пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

·       пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;

·       толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;

·       давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

·       выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

·       выделять основу слова;

·       образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;

·       производить морфемный разбор;

·       производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

·       различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;

·       производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

·       выделять словосочетание в предложении;

·       определять главное и зависимое слово;

·       образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;

·       определять вид предложения по цели высказывания, интонации;

·       определять грамматическую основу предложения;

·       определять вид предложения по количеству грамматических основ;

·       определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;

·       определять однородные члены; 

·       определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);

·       различать простое и сложное предложение;

·       производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

·       находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;

·       обосновывать выбор написания;

·       находить и исправлять орфографические ошибки;

·       правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

·       находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

·       обосновывать место и выбор знака препинания;

·       находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

·       читать учебно-научный текст изучающим чтением;

·       владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

·       определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;

·       понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

·       определять стиль текста;

·       письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

·       пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

·       озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.