Рабочая программа по русскому языку (9 класс)

       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по  изучению русского языка
в 9 классах общеобразовательных учреждений

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных школ ( 5-9 классы) на  базовом уровне, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая учебная программа,  –  102 , 3 часа в неделю. Это позволяет увеличить количество уроков на отработку наиболее сложных тем и подготовку к ОГЭ.

          Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению, комплексному анализу текста, тестированию.

В программе выделены часы на развитие связной речи, на подготовку к ГИА, включены элементы общих сведений о языке, его современных разновидностях.

Изучение русского языка на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи

ü  развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. 

ü  На базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения

ü  Развитие  и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Планирование  ориентировано на требования итоговой аттестации в форме ГИА. Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Включены уроки, способствующие выработке умений применять при написании сжатого изложения известных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, прощение), уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные  умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся в конце 9 класса

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·               роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·               смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·               основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·               особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·               признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·               основные единицы языка, их признаки;

·               основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·                различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·                определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·                опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·                объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

·                адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

·                читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

·                извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·                воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·                создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

·                осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·                владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·                свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·                развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·                удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями

       для учащихся:

       Учебник. Л.А. Тростенцова , Т.А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др. Русский язык. 9 класс.- М.: Просвещение, 2010.

 для учителя:

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс.-М.: ВАКО, 2006.

Г. А. Богданова. Уроки русского языка в 9 классе.-М.: Просвещение, 2001.

Обучение русскому языку в 9 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, А.М.Александрова, Л.Ю. Комиссарова/ - М.: Просвещение, 2010

Литература, используемая в качестве измерителей:

    Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 клас. Сост. Н.В.  Егорова.- М.:ВАКО, 2015.

Г. А. Богданова Тестовые задания по русскому языку. 9 класс.- Москва: Просвещение, 2011.

 ОГЭ – 2015. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. Цыбулько-М, 2016.

Сенина Н.А. Русский язык. ОГЭ-2016. Вступительные испытания: Ростов- на- Дону,«Легион», 2016.

Русский язык. 9 класс. Текущий контроль/ под редакцией И. П. Цыбулько,- Москва, 2016.

№	Тема урока	Методы обучения	Формы организации уч.-позн. деятельности	Стандарт	Повторение	Словарная работа	Дата
1.	Международное значение русского языка.	Объяснительно-иллюстративный	фронтальная	Знать: понятие «мировые языки», о месте русского языка среди языков народов мира. Уметь: строить связное монологическое высказывание, опираясь на план, составленный по предложенному тексту; сжато излагать предложенный текст.	Основные разделы языкознания, основные языковые единицы.
2	Изложение о заслугах В. И. Даля.	Исследовательск.	Индивидуальн.	Знать: правила написания сжатого изложения Уметь: сокращать исходный текст, используя способ исключения лишнего.
3	Входной контроль	Письменный контроль	Индивидуальн.
4.	Устная и письменная речь. Монолог, диалог.	Частично-поисковый	Групповая	Знать: признаки устной и письменной речи, их взаимосвязи; виды речи по смене говорящего (монолог/диалог). Уметь: выделять признаки устной и письменной речи, определять виды речи		Интернет инфросфера
5.	Стили речи.	Исследовательск.	Индивидуальн.	Знать: стили языка и их различия. Уметь: различать стили языка, строить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему.	Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з,с на конце приставок	совершенный совершен-нейший тысячелетие
6-7	Простое предложение и его грамматическая основа.	Частично- поисковый	Групповая	Знать: признаки, особенности простого предложения. Уметь: производить структурно-смысловой анализ простого предложения, различать изученные виды простых предл., интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания.	Правописание чередующихся гласных в корнях.
8-9	Предложения с обособленными членами	Репродуктивный	Групповая	Знать: виды обособлений в ПП, условия их обособления. Уметь: опознавать предложения с обособленными членами, интонационно выразительно их читать, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособленными членами, использовать их в речи.	Синтаксический разбор предложений
10-11	Обращения, вводные слова и вставные конструкции	Частично- поисковый	Групповая	Знать: об условиях постановки при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях. Уметь: интонационно выразительно читать предложения с ними, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи	Синтаксический разбор предложений
12	Изложение с продолжением (повествовательного характера с элементами описания)	Творческий	Индивидуальн.	Знать: особенности написания данного типа изложения. Уметь: писать изложение с продолжением (повествовательного характера с элементами описания).	Выразительные средства языка
13.	Контрольный тест по типу ОГЭ по теме «Повторение»	Письменный контроль	Индивидуальн.	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять его на практике.
14.	Понятие о сложном предложении	Объяснительно-иллюстративный	фронтальная	Знать: особенности сложного предложения как единицы синтаксиса. Уметь: различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей сложного предложения, пунктуационно оформлять их.	Обособленные и необособленные члены предложения	.
15	Союзные и бессоюзные сложные предложения.	Частично-поисковый	групповая	Знать: классификацию сложных предложений Уметь: разграничивать СП разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные СП, строить предложения  с заданной конструкцией.		Колонна колонка
16	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения	Объяснительно-иллюстративный	фронтальная	Знать: о разделительных и выделительных ЗП между частями СП. Уметь: правильно расставлять разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
17	Интонация сложного предложения	Частично-поисковый	групповая	Знать: об интонации СП. Уметь; интонационно оформлять СП.
18.	Способы сжатого изложения содержания текста	Исследовательск.	Индивидуальн.	Знать: способы – составить план текста, написать тезисы, сделать конспект или реферат	Знаки препинания в сложных предложениях.	Тезисы, конспект.
19	Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»	Творческий	Индивидуальн.	Уметь создавать текст публицистического стиля в жанре дневника, использовать языковые средства; эксрессивную лексику, многозначные слова, формы повелительного наклонения глагола, учитывая интонационные и синтаксические особенности стиля (представление, распространенное обращение, обратный порядок слов, ряды однородных членов и др.); свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста.
20.	Понятие о сложносочинённом предложении.	Частично-поисковый	Парная	Знать: сложносочинён-ные предложения, его особенности. Уметь: интонационно правильно произносить предложения; производить синтаксический разбор предложений; различать основные группы сложн. предл.по союзам и значениям.	Буквы о, е после шипящих в корне слова.
21-22	Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам.	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная		Слитные и раздельные написания союзов.
23	Знаки препинания в сложносочинённом предложении.	Частично-поисковый	Групповая
24	Синтаксический разбор сложносочинённого предложения	Репродуктивный	Парная
25	Контрольный диктант по теме «Сложносочинённые предложения».	Письменный контроль.	Индивидуальн.	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.
26	Работа над ошибками			Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправить их, привести примеры.
27	Готовимся к ОГЭ.	Частично-поисковый	групповая	Знать спецификацию заданий ОГЭ Уметь выполнять тестовые задания
28	Понятие о сложноподчиненном предложении, его грамматические признаки	Частично-поисковый	групповая	Знать: грамматические признаки сложноподчинённого предложения, его строение, средства связи частей. Уметь: опознавать сложноподчинённого предложения  в тексте, правильно ставить знаки препинания.	Производные предлоги
29	Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания.	Исследовательск.	Коллективная	Знать: о месте придаточного предложения по отношению к главному, условия постановки знаков препинания в СПП. Уметь: определять место придаточного предложения по отношению к главному, правильно расставлять знаки препинания, использовать различные средства связи главной и придаточной части, интонационно оформлять СПП.		перспектива
30	Р/Р Сочинение-отзыв (упр.92)	Творческий	Индивидуальн.	Уметь: писать сочинение данного вида	Синонимы антонимы
31-32	Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.	Объяснительно- иллюстративный	Фронтальная	Знать: средства связи частей в СПП. Уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, использовать их при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания.		Образ Прообраз
33-34	Роль указательных слов  в сложноподчиненном предложении.	Объяснительно- иллюстративный	Групповая	Знать: о роли указательных слов в СПП, Уметь: опознавать указательные слова в главной части СПП, выяснять характер отношений между указательными словами в главном предложении и последующими в придаточном, определять их синтаксическую функцию  в главном предложении и роль в СПП, отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами.
35	Готовимся к ОГЭ.	Частично-поисковый	групповая	Знать спецификацию заданий ОГЭ Уметь выполнять тестовые задания
36-37	Тренировочная работа в форме ОГЭ.	Письменный контроль.	Индивидуальн.
38	Основные группы сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.	Частично- поисковый	групповая	Знать: группы сложноподчинённых предложений   по их значению; придаточные определительные, особенности их структуры. Уметь: различать главные и придаточные определительные предложения		Коммуникация
39.	Сложноподчинённые предложения с местоимённо-определительными.	Частично-поисковый	фронтальная	Знать: особенности сложноподчинённых предложений с придаточными определительными	Слитное и раздельное написание не с прилагательными, деепричастиями, причастиями, глаголами.
40-41.	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.	Частично-поисковый	фронтальная	Знать: придаточные изъяснительные, разнообразие их значений. Уметь: различать придаточные изъяснительные	Фонетический, словообразовательный, морфологический разборы.
42	Р/Р. Сжатое изложение. Упр.123	Творческий	Индивидуальн.	Знать: правила написания сжатого изложения Уметь: сокращать исходный текст
43	Контрольная работа по теме «Сложноподчинён-ные предложения»	Письменный контроль.	Индивидуальн.	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять его на практике
44.	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными	Частично-поисковый	групповая	Знать: придаточные обстоятельственные ( общее представление). Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях, составлять схемы предложений	Порядковые, количественные числительные	.
45	Придаточные предложения места, времени	Частично- поисковый	индивидуальная	Знать: особенности придаточных места, времени. Уметь: использовать в речи предложения места, времени, составлять схемы предложений	Обособленные члены предложения
46	Готовимся к ОГЭ.	Частично-поисковый	групповая	Знать спецификацию заданий ОГЭ Уметь выполнять тестовые задания
47-48	Придаточные предложения условные, причины, цели.	Частично-поисковый	Групповая, индивидуальная	Знать: особенности придаточных условных, причины, цели. Изученные словарные слова Уметь:   использовать в речи придаточные условные, причины, цели.
49-50	Придаточные предложения уступительные, следствия	Объяснительно-иллюстративный	Индивидуальная	Знать: особенности придаточных уступительных, следствия Уметь: отличать придаточные уступительные , следствия от других	Способы связи слов в словосочетании	Подлинник Репродукция Копия Оригинальный
51-52	Придаточные образа действия и степени	Частично-поисковый	индивидуальная	Знать: особенности придаточных образа действия и степени. Уметь: использовать в речи придаточные образа действия и степени	Типы сложных предложений
53	Придаточные сравнительные	Объяснительно-иллюстративный	фронтальная	Знать: особенности придаточных сравнительных, их сходство с другими придаточными, со сравнительными оборотами. Уметь: отличать  придаточные сравнительные от других придаточных.
54-55	Р/Р. Сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине.	Творческий	индивидуальная	Уметь создавать текст-рассуждение, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями и стилем, отбирать необходимый фактический материал, свободно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста.
56.	Закрепление темы      « Виды придаточных предложений»	Частично-поисковый	индивидуальная	Уметь: определять вид придаточного предложения, расставлять знаки препинания, составлять схемы предложений
57	Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые предложения».	Письменный контроль.	Индивидуальн.	Знать определения придаточных, уметь выделять их в тексте, производить полный синтаксический разбор ССП.
58	Работа над ошибками.	Частично-поисковый	индивидуальная	Знать : теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.
59	Готовимся к ОГЭ.	Частично-поисковый	групповая	Знать спецификацию заданий ОГЭ Уметь выполнять тестовые задания
60-61	Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.	Объяснительно-иллюстративный	фронтальная	Знать: основные виды  придаточных с двумя или несколькими придаточными ( с последовательным, параллельным, однородным подчинением) Уметь: расставлять знаки препинания.	Придаточные разных типов	Кооператив
62	Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.	Объяснительно-иллюстративный	фронтальная	Знать : теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, выполнять все элементы синтаксического разбора.
63	Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.	Объяснительно-иллюстративный	фронтальная	Знать : теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, выполнять элементы пунктуационного разбора.		электрификация
64-65	Контрольная работа по типу ОГЭ.	Письменный контроль.	Индивидуальн.	Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.
66-67	Р/Р. Подробное изложение «Сергей Иванович Ожегов».	Творческий	индивидуальная	Уметь: письменно излагать услышанный текст, анализировать текст, самостоятельно мыслить
68	Понятие о бессоюзном сложном предложении.	Исследовательск.	Коллективная	Знать: грамматические признаки БСП. Уметь: опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания.
69	Интонация в бессоюзном сложном предложении.	Исследовательск.	Коллективная	Знать: грамматические признаки БСП. Уметь: опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания.
70	Р/Р Сочинение. Упр.184	Творческий	индивидуальная
71	Бессоюзные сложные предложения. Точка с запятой.	Частично-поисковый	индивидуальная	Знать: определение бессоюзных сложных предложений. Уметь: расставлять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.	Текст Тип речи Составление схем предложений
72-73	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	Частично- поисковый	индивидуальная	Знать: бессоюзные сложные предложения, случаи постановки двоеточия. Уметь: расставлять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.( двоеточие)	Типы сложных предложений
74-75	Тире в бессоюзном сложном предложении	Объяснительно-иллюстративный	фронтальная	Знать: случаи постановки тире в предложениях. Уметь: расставлять знаки препинания в бессоюзных предложениях.( тире)	Синонимы Вид связи предложений
76	Р/Р Сочинение. Упр.202.	Творческий	индивидуальная			Панорама
77.	Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения»	Письменный контроль.	Индивидуальн.	Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять его на практике
78	Работа над ошибками.	Частично-поисковый	индивидуальная	Знать : теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.
79	Готовимся к ОГЭ.	Частично-поисковый	групповая	Знать спецификацию заданий ОГЭ Уметь выполнять тестовые задания
80,81, 82,83	Сложные предложения с различными видами связи	Объяснительно-иллюстративный Частично-поисковый	Фронтальная индивидуальная	Знать: сложные предложения с различными видами связи( союзной, бессоюзной) Уметь: определять части предложения, расставлять знаки препинания в предложениях	О и ё после шипящих Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях	Систематически Регулярно Планомерно Прогноз
84	Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.	Частично-поисковый	индивидуальная	Уметь: конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию.
85	Проверочная работа ( тест)	Письменный контроль.	индивидуальная
86	Публичная речь	Объяснительно- иллюстративный	фронтальная	Знать: особенности публичной речи, публичного выступления, его структурные и языковые особенности. Уметь: составлять публичное выступление для родительского собрания на одну из предложенных тем, учитывая его структурные и языковые особенности.	Стиль, тип речи
87	Стили речи.	Исследовательск.	Индивидуальн.
88-89	Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.	Объяснительно- иллюстративный	фронтальная	Знать основные способы передачи чужой речи, владеть интонацией, используя предложения с прямой и косвенной речью. Уметь грамотно ставить знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.
90	Цитаты. Способы цитирования. Пунктуация при цитировании.	Объяснительно- иллюстративный	фронтальная	Знать способы цитирования, уметь использовать цитаты в собственной речи, грамотно выделять цитаты на письме.
91	Развитие речи. Сочинение на лингвистическую тему.	Творческий	индивидуальная	Уметь составлять план сочинения, передавать последовательность микротекстов, использовать выразительные средства языка, соблюдая нормы литературного языка.
92	Повторение. Фонетика	Репродуктивный	Парная	Знать: звуки русского языка, их классификацию, смыслоразличительную роль звука, орфоэпические нормы и нормы письма; морфемы, передающие информацию о слове; об употреблении слов в речи в зависимости от ЛЗ; основные способы объяснения ЛЗ; определение основных способов словообразования; о правописании морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ. Уметь: толковать ЛЗ слов известными способами, использовать морфемный и словообразовательный анализ слов для правильного написания, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы.
93	Лексика. Фразеология	Частично- поисковый	Групповая
94	Морфемика.	Частично- поисковый	Групповая	Уметь  использовать морфемный анализ слов для правильного правописания.
95	Словообразование.	Частично- поисковый	Групповая	Уметь использовать словообразовательный анализ слов для правильного правописания.
96-97	Морфология	Частично- поисковый	Групповая	Уметь распознавать изученные части речи на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков; использовать  в речи, соблюдая нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий.
98-99	Синтаксис	Репродуктивный	Парная	Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды предложений.
100	Орфография. Пунктуация.	Частично- поисковый	Групповая	Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объяснять их правописание в виде рассуждения (устно), письменно объяснять с помощью графических символов; правильно и выразительно читать предложения  разных синтаксических конструкций , определяя функцию знаков препинания в предложении.
101-102	Итоговое тестирование.	Письменный контроль.	Индивидуальн.	Уметь осуществлять контроль и самоконтроль при выполнении контрольной работы