Рабочая программа по русскому языку. 5 класс

Рабочая программа курса

Русский язык

(УМК М.М.Разумовской)

5 класс

Рабочая программа по русскому языку основного общего образования (5-9)

Данная программа является составной частью ООП ООО МБОУ «Большесейская СОШ».

I.                   Планируемые результаты освоения русского языка

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

•  использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

•  использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

•  соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

•  оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

•  предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•  выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

•  участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

•  понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

•  различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, пониманием основного содержания, выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

•  понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

•  передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

•  понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

•  понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

•  использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

•  передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

•  использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

•  отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

•  понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

•  извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

•  создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

•  обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

•  извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

•  соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

•  создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

•  выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

•  участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

•  анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

•  создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

•  излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

•  соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

•  писать рецензии, рефераты;

•  составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

•  писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

•  анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

•  осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

•  создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

•  создавать в устной  и  письменной форме  учебно-научные  тексты  (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

•  владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

•  различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

•  создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

•  оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

•  исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

•  выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

•  различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

•  создавать  тексты  различных  функциональных стилей  и  жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

•  анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

•  выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

•  характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

•  определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

•  оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

•  характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

•  проводить фонетический анализ слова;

•  соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

•  извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

•  опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

•  выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

•  извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

•  делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

•  различать изученные способы словообразования;

•  анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

•  применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

•  характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

•  опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

•  извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

•  использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

•  проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

•  группировать слова по тематическим группам;

•  подбирать к словам синонимы, антонимы;

•  опознавать фразеологические обороты;

•  соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

•  использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

•  опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

•  пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

•  объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

•  аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

•  опознавать омонимы разных видов;

•  оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•  опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

•  извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

•  опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

•  анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

•  употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

•  применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

•  распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

•  анализировать синонимические средства морфологии;

•  различать грамматические омонимы;

•  опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

•  извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

•  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

•  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

•  употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

•  использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

•  применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

•  анализировать синонимические средства синтаксиса;

•  опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

•  анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

•  соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

•  объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

•  обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

•  извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

•  демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

•  извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

•  выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

•  приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

•  уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

•  характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа – носителя языка;

•  анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

II.Содержание предмета «Русский язык»

Речь и речевое общение

1.Речь и речевое общение.

1.Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1.Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Текст

1.Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Функциональные разновидности языка

1.Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Общие сведения о языке

1.Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1.Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

2.Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари. Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.

2.Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Синтаксис

1.Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

1.Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

2.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Язык и культура

1.Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2.Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

III.Тематическое планирование

№п/п	Раздел	Количество часов
1	Речь и речевое общение	20
2	Речевая деятельность	15
3	Текст	45
4	Функциональные разновидности языка	40
5	Общие сведения о языке	15
6	Фонетика и орфоэпия	15
7	Графика	5
8	Морфемика и словообразование	40
9	Лексикология и фразеология	40
10	Морфология	185
11	Синтаксис	135
12	Правописание: орфография и пунктуация	120
13	Язык и культура	5
	Итого	680

IV. Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты			Дата
				предметные	метапредметные	личностные	план	факт
1	Зачем человеку нужен язык	Письмо как величайшее достижение человечества. Значение письма. Я.К.Грот и его роль в развитии русской орфографии	Знать содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, лингвистика; роль языка в жизни человека.	Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка	К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
2	Что мы знаем о русском языке	Работа с лингв. текстом: высказывания великих людей разных эпох о русском языке	Знать  основные сведения о русском языке.	Научиться различать язык. единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).  Р: применять методы информац.поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национ. ценностей, традиций, культуры
3	Р.Что такое речь (в отличие от языка)	Язык и речь. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Контроль: словарный диктант	Знать понятие речь; условия, необходимые для речевого общения	Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи	К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивац-го конфликта, к преодолению препятствий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.	Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
4-5	Р.Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.	Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.	Знать понятия монологическая и диалогическая речь; признаки монологической и диалогической речи; уметь различать монологическую и диалогическую речь, самостоятельно составлять диалоги и монологи	Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи	К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивац-го конфликта, к преодолению препятствий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.	Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
6	Звуки и буквы. Алфавит	Фонетика и графика как разделы лингвистики	Знать  понятия фонетика, графика, буква, звук, алфавит, транскрипция, история русского алфавита; уметь различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, читать и записывать буквами затранскрибированные слова	Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
7	Что обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я	Звуковое значение букв е,ё,ю,я в составе слова У и нов м.	Знать  о двойной роли букв е,ё,ю,я, позиции, в которых гласные обозначают два звука; уметь определять роль гласных	Научиться определять звуковой состав слова	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е,ё,ю,я, обозначающими два звука.	Формирование навыков анализа
8	Фонетический разбор слова	Порядок фонетического анализа слова. Устный и письменный анализ слова. Пр. работа	Уметь выполнять устный и письменный фонетический разбор слов	Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
9	К.работа № 1 по теме «Повторение изученного в начальных классах». Диктант.	Диктант. Входной контроль.	Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания	Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности	К:формировать речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
10	Р. Что такое текст (повторение)	Текст и его основные признаки. Пр. работа	Знать понятия текст, тема текста, признаки текста; уметь определять тему текста и озаглавливать его; составлять устные и письменные тексты на заданную тему	Научиться отличать текст от группы предлож., озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование познавательного интереса
11	Р. Тема текста.	Тема текста. Узкая и широкая тема текста	Знать понятия текст, тема текста, признаки текста; уметь определять тему текста и озаглавливать его; составлять устные и письменные тексты на заданную тему	Научиться отличать текст от группы предлож., озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование познавательного интереса
12	Р. Основная мысль текста	Основная мысль текста	Знать  понятие основная мысль текста. Уметь определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его.	Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению
13	Р.Сочинение «Памятный день летних каникул»	Проведение работы в классе.	Уметь определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать свое отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения.	Научиться определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал выражать основн. мысль, передавать свое отношение к предмету речи, оформлять начало и конец соч. После проверки соч. учителем анализировать его	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению
14	Зачем людям письмо	Письмо как величайшее достижение человечества. Я.К.Грот и его роль в развитии русской орфографии	Знать назначение письма, письменной речи; уметь анализировать разные виды письменных текстов	Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному творчеству
15	Орфография. Нужны ли правила.	Что такое соврем. рус. орфография. Понятие об орфограмме. Правописание слова и его значим. части.	Знать понятия орфография, орфограмма, признаки орфограмм; уметь распознавать слова с орфограммами, применять на практике орфограф. правила	Находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)	Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
16-17	Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков	Провер. и непровер. гласные в корне слова и их правописание	Знать о роли орфографических правил, определение частей слова; уметь правильно писать орфограммы корня	Научиться пользоваться орф. словарем,  уметь находить и исправлять ошибки, разграничивая их виды; доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи	П: выполнение универсальных логических действий (установление аналогий и причинно-следственных связей; умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Р: совокупность умений самос-тельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. К: совокупность умений самост. организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.); отстаивать свою точку зрения, подтверждать аргументами и фактами	Оценивание важности исполнения роли «хорошего ученика», осознание важности учёбы и познания нового; освоение социальной роли обучающихся, приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения
18-19	Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков	Провер. и непровер. согласные корня. Непроизносимые согласные корня. Удвоенные согласные корня	Знать способы проверки безударных гласных в корнях слов; уметь использовать разные способы проверки правописания безударных гласных в корне, выяснять правописание слов с непроверяемыми гласными в корне по орфограф. словарю	Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы	К: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Р: формировать ситуацию саморегуляции-рефлексии. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование мотивации к аналитической деятельности
20-21	Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч,чн, чк, нщ, рщ	Правописание указанных сочетаний букв	Знать правила правописания сочетаний букв жи-ши, ча-ща; уметь правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически	Научиться применять правило правописания букв и,у,а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орф-мы	К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к обучению
22	Ь после шипящих в конце имен сущ. и глаголов	Буква Ь и ее отсутствие после шипящих в конце имен существительных. Ь после шипящих в конце  глаголов	Знать особенности происхождения и существования в рус. языке буквы Ь, правила правописания ь после шипящих на конце имен сущ. и глаголов; уметь разграничивать функции ь в словах, правильно писать слова с изученными орфогр.и обозначать графически	Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм. и синт. нормами рус. языка. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
23	Разделительные ъ и ь.	Употребление Ъ и Ь.	Знать правила правописания разделительных ъ и ь, уметь разграничивать функции	Научиться применять правила употребления ъ и ь., использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм. и синтакс. нормами рус.языка. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
24	Не с глаголами	Раздельное и (реже) слитное написание. Ударение в некоторых глаголах с не, составляющих одно фонетическое слово.	Знать правила правописания не с глаголами; уметь различать приставку не, часть корня, частицу не. Правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически	Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфолог. признакам	К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: применять методы информац. поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
25	Написание -ться и -тся в глаголах	Написание –ться и –тся в глаголах на основе сопоставления звуков и букв.  Тест	Знать правило правописания –ться и –тся в глаголах; уметь ставить вопросы к глаголам, правильно писать слова с изученными орфограммами	Научиться с помощью вопроса отличать неопред. форму глагола от формы 3-го лица ед.ч, формировать навыки лингвистического анализа	К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними и взрослыми. Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	Формирование познавательного интереса
26	К.работа №2 по теме «Повторение изученного в начальных классах». Диктант с грамм. заданиями.	Диктант	Уметь писать под диктовку и выполнять грам. задания	Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности	К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
27	Р. Комплексный анализ текста	Анализ текста	Уметь выразительно читать текст, определять тему и основную мысль, стиль и тип речи, указывать стилистические признаки в тексте, выполнять грамм. задания к тексту	Научиться формулировать тему, главную мысль, подбирать заголовок к тексту	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
28-29	Почему корень, приставка, суффикс и окончание –значимые части слова	Корень, приставка, суффикс, окончание  как минимальные значимые части слова	Знать понятия значимая часть слова, морфема, корень, приставка, суффикс, окончание; уметь выделять в словах морфемы и определять их значение, приводить примеры слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение; уметь выполнять работу над ошибками	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфем. состава, отличать форму слова от однокоренного слова;  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов и в ходе работы над ошибками	Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
30	Как образуются формы слова.	Основа слова. Образование формы слова с помощью окончания. Нулевое окончание.	Знать понятия окончание, основа слова, нулевое окончание, функцию окончания в слове; уметь определять граммат. категории по окончаниям слов, менять формы слов, выполнять морфемн. разбор слов	Научиться выделять окончание и основу слова, подбирать к слову однокоренные слова, рассматр. слова с точки зрения его морфемного состава	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности
31	Самостоятельные части речи.	Имена сущ., имена прилаг., глаголы.	Знать понятие самост. части речи, грамматич. значение имен сущ.,  прилаг., глаголов и вопросы, на которые они отвечают; уметь различать самост. и служебные части речи, распознавать имена сущ., имена прилаг., глаголы, наречия, приводить свои примеры слов этих частей речи	Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам	К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
32	Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы	Склонение имен существительных, имен прилагательных. Спряжение глаголов.	Знать понятия изменяемые части речи, склонение, спряжение, инфинитив, морфолог. особенности самост. частей речи; уметь определять склонение имен сущ. по начальной форме и спряжение глаголов по инфинит., изменять имена сущ., имена прилаг. и глаголы и определять их морфолог.  признаки	Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологич. анализа слов	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования
33	Служебные части речи	Предлог, союз, частица как служебные части речи, их особенности. Тест	Знать  понятие служебные части речи, морфологические особенности служебных частей речи; уметь различать самостоятельные и служебные части речи.	Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфолог. признакам	К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
34	Р. Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте	От чего зависит порядок расположения предложений в тексте	Уметь устанавливать смысловые отношения между предложениями в тексте и определять их последовательность	Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструиров-ия)
35	Р. Абзац как часть текста	Микротема текста. Абзац и его строение. Слов. диктант	Знать понятие абзац; проявление единства содержания абзаца; уметь правильно членить текст на абзацы, писать новый абзац с красной строки	Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструиров-ия)
36	Р. План текста	План текста (сочинения) и его элементы	Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам; грамотно оформлять пункты плана на письме	Определять самую широкую тему  текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; составлять план текста	П: оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения. К: создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Интерес к созданию собств. текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объем словарного запаса и усвоенных граммат. средств для выражения мыслей в письм. форме
37	Р.Сжатие и развертывание текста	Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовка)	Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе; учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию.	Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля; исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)
38	Что изучает фонетика	Фонетика как раздел, изучающий звуки речи. Устная речь. Органы речи.	Знать различие между устной и письменной речью, понятия фонетика, орфоэпия, роль звуков в словах; уметь  различать понятия буква и звук, определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы	Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
39	Звуки гласные и согласные	Две группы звуков речи: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.	Знать понятие гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие, парные, непарные, различие в образовании звуков; уметь различать звуки гласные и согласные, определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы, выполнять фонетический разбор слов.	Научиться различать звуки гласные и согласные, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования тверд. и мягких согласных	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания
40	Слог. Ударение	Фонетические слоги. Ударные и безударные слоги. Рус. словесное ударение и его отличительные особенности	Знать понятие слог, ударение, особенности русского ударения; уметь определять количество слогов в слове, находить ударный слог, выполнять фонетический разбор.	Научиться определять звуковой состав слова; анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффект. Совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е,ё,ю,я, обозначающими два звука и анализа слов с ошибками	Формирование навыков анализа
41	Что изучает орфоэпия.	Основные правила произношения ударных и безударн. гласных. Орфоэп.словарь и школьный орфоэпический словарь русского языка; орфоэпические пометы  в словаре.	Знать понятие орфоэпия, различие в произношении удар. и безудар. гласных; уметь определять, какие звуки обозначают указанные буквы, произносить слова в соответствии с транскрипцией. Работать с орфоэпическим словарем, выполнять фонетический разбор слова	Научиться производить орфоэпич. анализ слова, владеть терминологий, пользоваться словарями, составлять словарную статью	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении	Формирование познавательного интереса
42-43	Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова	Основные правила произношения  гласных и согласных звуков и их сочетаний. Орфоэпический разбор слова как разновидность фонетического разбора.	Знать правила произношения согласных звуков, порядок орфоэпич. разбора слова; уметь определять, какие согласные звуки обозначают указанные буквы в словах, выполнять фонетический и орфоэпический  разбор слов	Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные  чередования гласных и согласных звуков	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
44	К.работа №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия». Диктант	Диктант с грамм. заданием	Уметь писать под диктовку текст и выполнять грамм. задание к нему	Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить зн.пр. в простом и сложном пр.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контр. диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
45	Как определить лексическое значение слова	Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов	Знать понятие лексика, лексическое  значение слова, синонимы, антонимы, способы объяснения лексического значения слова; уметь объяснять лекс. значение слова, используя разные способы, подбирать синонимы, антонимы, выполнять лексический разбор слов, работать с толковым словарем	Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое  значение	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы	Формирование навыков анализа
46	Сколько лексических значений имеет слово	Однозначные и многозначные слова. Пр.работа	Знать понятия однозначности и многозначности слова; уметь с помощью словаря С.И. Ожегова определять значения многозначных слов, выполнять лексический разбор слов	Научиться определять лексическое  значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем	Формирование устойчивой мотивации к обучению	.
47-48	Когда слово употребляется в переносном значении. Переносное значение слов как основа тропов.	Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов.	Знать понятие прямое, переносное значение, условие употребления слов в переносном значении; уметь определять, в прямом или в переносном значении употреблено слово, анализировать художественно-эстетическую функцию слов	Научиться различать прямое, переносное значение слов, пользоваться толковым словарем для определения  значения слова	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской  и проектировочной деятельности
49	Как пополняется словарный состав русского языка	Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование.	Знать источники пополнения словарного состава рус. языка, признаки заимствованных слов, виды словарей рус. языка, ученых-лингвистов; уметь работать со словарями, распознавать заимствованные  слова	Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, образца, модели
50-51	Как образуются слова в русском языке. Основные способы образования слов.	Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу	Знать понятие словообразование, способы образования слов в русском языке, систему составления словообразовательн. цепочки; уметь определять способы образования слов, составлять словообразовательн. цепочки, работать с морфемным словарем	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические навыки	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффект. совместных решений.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования
52	Какие чередования гласных и согласных происходят в словах	Корни слова с чередованием гласных и согласных. Чередования е, и, о с нулем звука	Знать понятия чередование звуков, чередующиеся гласные и согласные в корне слова; уметь выделять корни, в которых возможно чередование, объяснять условия выбора гласного, видеть структуру слова, выполнять морфемный разбор	Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой  работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков	Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки	Слов. диктант
53	Правописание чередующихся гласных в корнях лаг-лож, раст-ращ-рос	Правила употребления данных корней. Употребительные слова с данными корнями	Знать условия выбора гласных о-а в корнях лаг-лож, раст-ращ-рос; уметь различать чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова, выделять и правильно писать корни с чередующимися гласными о-а	Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования
54	Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов	Правописание о-ё после шипящих. Употребительные слова с такими корнями	Знать условия выбора гласных о-ё после шипящих в корнях слов; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Научиться применять правило написания букв О-Ё в корне после шипящих, владеть терминологией, методами проверки	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффект. совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
55	Чем отличаются друг от друга слова-омонимы	Омонимы и их виды. Значение, строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в худож. речи	Знать понятие омонимы; уметь различать слова-омонимы в тексте, разграничивать омонимы и многозначные слова	Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования омонимов	Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности
56	Что такое профессиональные и диалектные слова	Профессиональные и диалектные слова, особенности их употребления	Знать понятия профессиональные и диалектные слова, термины; уметь распознавать профессиональные и диалектные слова, разграничивать сферу употребления, использовать их в письм. и устной речи	Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического  значения (лексический анализ)	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования профессиональных и диалектных слов	Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности
57	О чем рассказывают устаревшие слова	Устаревшие слова, особенности их употребления	Знать понятия устаревшие слова, архаизмы, историзмы; уметь различать историзмы и архаизмы, разграничивать сферу употребления устаревших слов	Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования устаревших слов, архаизмов, историзмов	Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности
58	Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.	Этикетные слова, особенности их употребления	Знать понятия этикет, этикетные слова; уметь использовать этикетные слова в устной и письм. речи, комментировать выбор знаков препинания в пр. с этикетными словами	Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического  значения (лексический анализ)	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов с этикетными словами	Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности
59	Правописание корней с чередованием	Корни с чередованием.	Уметь правильно писать корни с чередующимися глас. и согласными, комментировать выбор орфограмм в словах	Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука с нулем звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием гласных	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования
60	Правописание приставок	Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с	Знать понятия приставка, основную особенность приставки, правила их правописания; уметь выделять приставки в словах, различать приставки и предлоги	Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффект. совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
61	Буквы и-ы после ц	Употребление букв и-ы после ц. Тест	Знать условия выбора букв и-ы после ц, слова-исключения; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Научиться применять правило написания букв и-ы после ц, владеть терминологией, методами проверки	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило	Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию
62	Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика. Словообразование»	Лексика. Словообразование. Повторение.  Сам.работа	Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках; уметь объяснять лексическое значение слова с изученными орфограммами и обозначать их графически, выполнять морфемный разбор слов	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические словари	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффект. совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа морфемного состава слова	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
63	К.работа № 4 по теме «Правописание корней слов». Диктант.	Диктант с грамм. заданием	Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамм. задание к нему	Научиться применять правило написания гласных и согл. в приставках, корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить зн.пр. в простом и сложном предл.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контр. диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
64	Р. Что изучает стилистика	Стилистически значимая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации	Знать понятие стилистика, части стилистической системы; уметь определять стилист. принадлежность текста	Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативности
65	Р.Разговорная и книжная речь	Особенности разговорной и книжной речи	Знать понятия разговорная и книжная речь, их признаки; уметь анализировать тексты и определять, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены, различать разговорную и книжную речь	Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффект. совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования
66	Р.Культура речевого поведения	Использование форм обращения и приветствия в офиц. и неофиц. обстановке	Знать возможные варианты использования форм обращения и приветствия в офиц. и неофициальной  обстановке	Научиться стилистически  дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке	К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффект. совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над культурой речевого поведения	Интерес к созданию собств. текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объем словарного запаса и усвоенных граммат. средств для выражения мыслей в письм. форме.
67	Р. Художественная речь	Речевая ситуация в худож. речи. Принадлежность текста к худож. стилю речи. Стилевые черты и языковые средства худож. речи. Стилистич. анализ худож. текста	Знать понятие художественная речь, их признаки; уметь анализировать тексты, определять их принадлежность к определенному стилю речи	Научиться формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование познавательного  интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному труду
68	Р. Научно-деловая речь	Речевая ситуация в научно-деловой речи. Научно-деловая и худож. речь	Знать понятие научно-деловая речь, ее признаки; уметь анализировать тексты, определять их принадлежность к определенному стилю речи	Научиться формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование познавательного  интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному труду
69	К.работа №5. Изложение «Барсучонок»	Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого «Барсучонок».	Уметь пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.	Научиться пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.	К: способность преобразовывать аудиальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к услышанному: создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли. П: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Интерес к созданию собств. текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и граммат. средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста изложения
70	Что изучает синтаксис и пунктуация	Предмет изучения синтаксиса и пунктуации; роль  зн.пр. в  понимании смысла пр., названия зн. пр.; суть пунктуац. ошибок	Знать понятие синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение, правила постановки знаков препинания, изученные в начальной школе; уметь делить текст на пр. и расставлять зн. пр., самостоятельно составлять словосочетания и пр.	Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в пр., формировать навыки лингвистического анализа	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предложений со знаками препинания	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индив. и коллективной учебно-познавательной деятельности
71-72	Словосочетание. Разбор словосочетания	Словосочетание. Разбор словосочетания. Главное и зависимое слова. Сам. работа	Знать понятие словосочетание, признаки и структуру словосочетания, их виды по способу выражения главного слова; уметь находить главное и зависимое слово и определять способ их выражения, устанавливать смысл. и грамматическую связь слов в словосочетании	Научиться определять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской  деятельности
73	Предложение. Интонация предложения.	Предложение. Интонация пр. Сам. работа	Знать понятие предложение, интонация пр., особенности пр. как основной единицы синтаксиса; уметь определять границы пр. и обозначать их зн. пр., учитывая интонационную окраску	Научить определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти пр.	К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования отдельных предложений	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
74	Виды предложений по цели высказывания	Виды предложений по цели высказывания (повеств., побудит., вопросит.);  особенности интонации. Тест	Знать виды предложений по цели высказывания; уметь при чтении текста соблюдать нужную интонацию, составлять разные по цели высказывания пр., выполнять синтаксический  разбор пр.	Научиться различать пр. по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки пр. в конце пр.	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования пр. с разными целями высказывания	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
75	Восклицательные предложения	Виды пр. по интонации (восклиц. и невосклиц.); пунктуационное оформление повеств. и побудит. восклиц-ых предложений; эмоциональная окраска пр.	Знать понятие восклицательное предложение; уметь различать воскл. и невоскл. пр., читать пр., соблюдая нужную интонацию	Научиться различать пр. по эмоц. окраске, правильно ставить знаки пр. в конце пр.	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования пр. с разной эмоцион.окраской	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
76	Главные члены предложения	Граммат. основа пр.; способы выражения подлежащего (сущ., местоим., сочетание слов); смысловая и граммат. связь подлежащего и сказуемого	Знать понятие главные члены пр., грамматич. основа пр. подлежащее, сказуемое; уметь находить в пр. подлежащее и сказуемое и определять способы их выражения, выполнять синтаксический разбор пр.	Научиться различать главные и второстепенные  члены пр., находить подлежащее и сказуемое	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования главных и второстеп.членов пр.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
77	Тире между подлежащим и сказуемым	Условие употребления тире между главными членами пр. (сущ. в им.п.);  пауза между подлежащим и сказуемым в данной конструкции	Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь расставлять зн.пр. в пр. с изученной орфограммой	Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования данного правила	Формирование познавательного интереса
78	Предложения распространенные и нераспространенные	Общее определение второст. членов пр. (поясняют главные или другие второстепенные члены)	Знать понятия распространенные и нераспространенные пр.; уметь находить уметь находить в пр. главные и второстеп. члены пр., определять виды пр. по наличию второстеп. членов, выделять второстеп. члены	Научиться различать главные и второстепенные члены пр.	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования главных и второстеп.членов пр.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
79	Второстепенные члены предложения	Второстепенные члены; поясняющие главные или другие второстепенные члены пр.	Знать понятие второстепенные члены предложения их функции; уметь разграничивать главные и второстепенные члены пр.	Научиться различать главные и второстепенные члены пр.	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования главных и второстепенных членов пр.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
80	Дополнение	Дополнение и способы его выражения; графическое обозначение дополнения как члена предложения	Знать понятие дополнение, косвенные падежи, приглагольное дополнение, роль дополнений в пр.; уметь выделять в пр. дополнения, определять способы их выражения и находить слова, к которым они относятся, выполнять синтакс. разбор пр.	Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное сущ.в В. п.от подлежащего	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
81	Определение	Способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; его роль в усилении выразительности худож. описания	Знать понятие определение их роль в пр.; уметь выделять в пр. определения, способы их выражения и находить слова, к которым они относятся	Научиться находить определение в пр.	К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над определением	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
82	Обстоятельство	Способы выражения обст-льства; графическое обознач-ие,  роль обст-тв в более точной передаче содержания высказывания	Знать понятие обстоятельство  их роль в пр., виды обстоятельств по значению; уметь выделять в пр. обстоятельства, способы их выражения и находить слова, к которым они относятся, выполнять синтакс. разбор пр.	Научиться находить обстоятельство в пр., отличать его от дополнения, выраженного сущ. в косвенном падеже	К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над обстоятельством	Формирование индив. и коллективной исследовательской деятельности
83-85	Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Признаки однородности, интонация перечисления в предложениях с однор. членами.	Знать понятие однородные члены предложения, признаки однородности; уметь находить в пр. однород. члены и определять способ связи между ними, расставлять в них знаки пр., составлять схемы пр. с однород. членами	Научиться применять пункт. правила постановки запятой в пр. с однородными членами	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования пр. с однородными членами	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
86	Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.	Условия постановки двоеточия в пр. с однор. членами при обобщ. слове; схемы пр. с однородными членами, с обобщ. словом при однородных членах	Знать понятие обобщающее слово, правила пунктуации в пр. с обобщ. словом перед однородными членами	Научиться находить в пр. обобщающее слово, отличать его от однородных членов пр., применять пунктуационные  правила	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования пр. с обобщающими словами	Формирование навыков индив. и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
87	К.работа № 6 по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант	Диктант с грамм. заданием	Уметь самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание	Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить зн.пр. в простом и сложном пр.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
88	Обращение	Опознавательный признак выделения обращения в устной речи – звательная интонация	Знать понятие обращение, их роль в пр.; уметь распознавать обращения в пр., отличать обращение от подлежащего, ставить знаки препинания при обращении, соблюдать правильную интонацию	Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила	К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования пр. с обращениями	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
89	Синтаксический разбор простого предложения	Порядок синтакс. разбора пр. Сам. работа	Уметь выполнять устный и письменный синтаксический разбор простых предложений	Научиться выполнять синтаксический разбор простых предложений	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого пр. как синтакс.единицы	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
90-92	Сложное предложение	Сложное пр. признаки сложного пр., количество грамм. основ.	Знать понятие сложное предложение, признаки сложного пр., их функции в тексте, виды сложных пр.; уметь находить границы частей сложных пр., указывать в них грамматич. основы и определять средства связи между ними, расставлять знаки пр. в сложных пр., различать сложные пр. и пр. с однородными членами	Научиться применять правило постановки запятой в сложном пр.; владеть терминологией, отличать ССП от СПП	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного пр.	Формирование устойчивой мотивации к индивид. деятельности по самостоятельно составленному плану
93-94	Прямая речь	Прямая речь и знаки препинания в пр. с прямой речью	Знать понятие прямая речь; уметь разграничивать прямую речь и слова автора, распознавать глаголы, которые вводят прямую речь в пр., расставлять зн. пр. в пр. с прямой речью, менять местами слова автора и прямую речь, находить пр. с прямой речью в худож. текстах и составлять их самостоятельно	Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы пр. с прямой речью	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью	Формирование навыков творческого  конструирования по алгоритму
95	Диалог	Диалог и зн.пр. в пр. с диалогом	Знать понятие диалог, реплика, структуру диалога; уметь определять, сколько человек участвует в диалоге, пунктуационно правильно оформлять реплики диалога, находить диалоги в худож.текстах  и составлять их самостоятельно	Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования прямой речи и диалога	Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
96	Повторение и обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»	Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». Тест	Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках; уметь расставлять знаки препинания в простых и сложных пр., пр. с прямой речью, диалогами, выполнять синтакс.разбор пр. и составлять схемы пр.	Научиться выполнять разбор сложного пр. по алгоритму	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного пр. как синтаксической единицы	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
97	К.работа №7 по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант	Диктант	Уметь самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание	Научиться применять правила постановки  знаков препинания в простом пр.и анализировать его структуру	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Способность к самооценке.
98	Защита исследовательских проектов.	У.исследования. Устная защита	Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме учебного исследования	Научиться представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме учебного исследования	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения исследовательских проектов	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
99	Р. Что такое тип речи	Функционально-смысловые типы речи	Знать понятие тип речи, основные типы речи и их признаки; уметь определять тип речи и тему текста, сравнивать тексты разных типов	Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
100-102	Р. Описание, повествование, рассуждение	Описание, повествование, рассуждение, их особенности Тест.	Знать понятие тип речи, основные типы речи и их признаки; уметь определять тип речи и тему текста, сравнивать тексты разных типов	Научиться создавать текст-рассуждение, формулировать тезис рассуждения	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выявляемые в ходе создания текста-рассуждения	Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативности
103	Р.Оценка действительности	Текст, содержащий оценку действительности	Знать признаки типа речи оценка действительности, способы выражения оценки; уметь самостоятельно создавать тексты, выражающие оценку действительности	Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности	К:  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над текстом с разными видами связи	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
104-105	Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства	Строение текста типа рассуждения-доказательства, его особенности	Знать строение текста типа рассуждения-доказательства; уметь определять принадлежность текста к определенному типу речи, составлять тексты типа рассуждения-доказательства	Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)
106	К.работа №8. Анализ текста: определение типа речи	Проверка знаний основных признаков понятия тип речи и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства	Уметь определять, к какому типу речи относится текст	Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования приемов редактирования текста	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
107-108	Самостоятельные и служебные части речи	Самостоятельные и служебные части речи	Знать понятия морфология, части речи, самостоятельные, служебные, морфологические признаки самост. и служебных частей речи, различия между ними; уметь определять части речи и морфологические признаки слов, распознавать в словах изученные орфограммы	Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим  признакам	К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: применять методы информац. поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
109	Что обозначает глагол	Глагол как самостоятельная часть речи	Знать понятие глагол, общее грамматич. значение, морфолог. и синтакс. признаки глагола, роль глаголов в речи; уметь распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфолог. признаки и синтакс. роль, комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов	Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки	Формирование познавательного интереса
110	Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)	Правописание не с глаголами. Тест	Знать условия слитного и раздельного написания не с глаголами; уметь различать частицу не и приставку не, правильно писать не с глаголами и обозначать эту орфограмму графически	Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
111	Как образуются глаголы	Способы образования глаголов. Практ.раб.	Знать способы образования глаголов; уметь комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов, определять способы образования глаголов и выполнять их морфемный разбор	Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
112	Вид глагола	Виды глагола: совершенный и несовершенный. Тест	Знать понятия глаголы соверш. и несоверш. вида, правила правописания суффиксов ыва-ива-ова-ева; уметь правильно ставить вопросы к глаголам и определять их вид, составлять видовые пары глаголов, предупреждать ошибки, связанные с употреблением глаголов, комментировать орфограммы	Научиться определять вид глагола, владеть терминологией	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола как части речи	Формирование навыков конструирования по образцу
113-114	Корни с чередованием е-и	Корни с чередованием е-и	Знать условия выбора чередующихся гласных е-и в корнях глаголов; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Научиться применять правило написание гласных е-и  в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило	Формирование устойчивой мотивации к обучению
115	Инфинитив	Инфинитив как начальная форма глагола	Знать понятия неопределенная форма глагола, инфинитив; уметь правильно ставить вопросы к глаголам, распознавать глаголы в неопр.форме, употреблять неопр.форму глаголов, исключая речевые ошибки, писать на конце глаголов в неопр.форме Ь	Научиться определять неопр. форму глаголов, владеть терминологией	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагольных инфинитивов	Формирование навыков анализа
116	Правописание –ться и –тся (закрепление)	Закрепление правописания –ться и –тся. Тест	Знать правило правописания –ться и –тся в глаголах; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Научиться определять неопр. форму глаголов, владеть терминологией	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагольных инфинитивов	Формирование навыков анализа
117	Наклонение глагола	Наклонение глагола; значение глагола в форме изъяв., сослагательного, повелит. наклонения	Знать понятие наклонение глагола, значение глагола в форме изъяв., сослагат., повелит. наклонения; уметь определять наклонения глаголов, объяснять их значение, передавать отношение к действительности, используя разные наклонения глаголов	Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме буд.времени, владеть терминологией	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени	Формирование устойчивой мотивации к обучению
118	Как образуется сослагательное наклонение глагола	Сослагательное (условное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами сослагательного (условного) наклонения глагола	Знать понятие сослагательное наклонение глагола, способ его образования; уметь распознавать глаголы в сослаг. наклонении, писать частицу бы (б) отдельно, грамотно употреблять глаголы в сослаг. наклонении	Научиться образовывать форму сослаг. наклонения глагола, употреблять глаголы сослагательного наклонения, владеть терминологией	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы сослагательного наклонения	Формирование устойчивой мотивации к обучению
119	Как образуется повелительное наклонение глагола	Повелит. наклонение глагола и его формы. Формы повелит. наклонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться	Знать понятие повелит. наклонение глагола, способы  его образования; уметь образовывать форму повелит. наклонения, писать частицу бы (б) отдельно, грамотно употреблять глаголы в повелит. наклонении	Научиться образовывать форму повелит. наклонения глагола, употреблять глаголы повелит. наклонения, владеть терминологией	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы повелит. наклонения	Формирование устойчивой мотивации к обучению
120-121	Времена глагола	Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее	Знать три времени глагола, особенности изменения глаголов по временам; уметь определять время глагола, образовывать глаголы в разных временных формах и употреблять их в речи, произносить глаголы в прош. времени в соответствии с орфоэп. нормами русского языка	Научиться образовывать форму наст. времени, использовать глаголы в наст. времени в речи, владеть терминологией	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы в настоящего времени	Формирование познавательного интереса
122	Спряжение глагола. Лицо, число	Спряжение глагола. Лицо, число	Знать понятие спряжение глагола, личные окончания глаголов 1,2 спряжения; уметь определять тип спряжения глаголов, обозначать окончания и указывать лицо, образовывать личные формы глаголов	Научиться применять правило написания безударных личных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа глаголов разных спряжений	Формирование познавательного интереса
123-124	Правописание безударных личных окончаний глаголов	Безударные личные окончания глагола. Тест	Знать понятие личные окончания глаголов, 1,2 спряжение, алгоритм действий при выборе безударных личных окончаний; уметь определять тип спряжения глаголов и указывать лицо, образовывать личные формы глаголов	Научиться рассматривать глагол как самост. часть речи, применять правила правописания  окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  комплексного исследования текста	Формирование навыков анализа и конструирования
125	Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы	Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы	Знать понятие безличные глаголы, их значение и формы, понятие  переходных и непереходных глаголов; уметь определять форму в безличных предложениях, распознавать личные глаголы, употребленные в значении безличных, различать переходные и непереходные глаголы	Научиться рассматривать глагол как самост. часть речи, выполнять морфолог. разбор по определенному алгоритму	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов	Формирование навыков анализа
126	Морфологический разбор глагола	Порядок и образец морфологического разбора глагола	Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола	Научиться рассматривать глагол как самост. часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов	Формирование навыков анализа
127	Повторение изученного по теме «Глагол»	Морфологические признаки глагола	Знать морфолог. признаки глагола, орфограммы глагола, выполнять морфолог. разбор	Научиться рассматривать глагол как самост. часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов	Формирование навыков анализа
128	К.работа №9  по теме «Глагол». Диктант	Диктант с грамм. заданием	Уметь писать текст под диктовку и выполнять задания к нему	Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном пр.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
129	Что обозначает имя существительное	Общее грамматич. значение, морфол. и синтакс. признаки имен сущ.	Знать понятие имя сущ., общее грамматич. значение, морфол. и синтакс. признаки имен сущ., уметь распознавать имена сущ. среди других частей речи, определять их морфол. признаки и синтакс. роль, распределять имена сущ. по группам в зависимости от значения	Научиться определять постоянные  (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки сущ.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сущ. на пост. и непостоянные признаки	Формирование навыков развернутого анализа
130	Как образуются имена существительные	Способы образования имен сущ.	Знать способы образования имен сущ.; уметь образовывать сущ. с помощью различных приставок и суффиксов, правильно писать суффиксы имен сущ.	Научиться правильно образовывать форму множеств. числа И.п и Р.п имен сущ., овладеть нормами их употребления в речи	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен сущ.	Формирование познавательного интереса
131	Употребление суффиксов чик-щик, -ек, -ик	Правописание суффиксов –чик, -щик, -ек, -ик	Знать правило правописания суффиксов чик-щик, -ек, ик; уметь образовывать имена сущ. сих  помощью, правильно писать	Научиться правильно писать сущ. с  суффиксами чик-щик,-ек, ик	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования суффиксов имен сущ.	Формирование познавательного интереса
132	Слитное и раздельное написание не с именами существительными	Написание не с именами сущ.	Знать условия слитного и раздельного написания не с именами сущ.; уметь различать приставку не, частицу не, часть корня с не, комментировать выбор написания не с сущ.	Научиться определять условия  слитного и раздельного написания не с именами сущ.; различать приставку не, частицу не, часть корня с не, комментировать выбор написания не с сущ.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде	Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации
133	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	Одушевл. и неодушевл. сущ. Олицетворение Сам.работа	Знать понятие одушевл. и неодушевленные сущ., их различия в значении и форме множ.числа В.п.; уметь различать одушевл. и неодушевл. сущ, находить  в худож. текстах олицетворения и определять их функцию	Научиться различать одушевленные и неодушевленные сущ.	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста на имена сущ.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
134	Собственные и нарицательные имена существительные	Собств. и нариц. имена сущ., прописная буква в собств. сущ, употребление кавычек в собств.наименованиях	Знать понятие собств. и нариц. имена сущ., уметь различать собств. и нариц. имена сущ., писать собств. сущ. с прописной буквы, употреблять кавычки в собственных наименованиях	Научиться отличать имена сущ собств. от нариц.	К: определять цели и функции участников, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена сущ.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию
135	Род имен существительных. Существительные общего рода.	Род как постоянный признак имен сущ. Сущ. общего рода.	Знать понятие род имен сущ., общий род; уметь определять род имен сущ., употреблять имена сущ. в соответствии с нормами рус. яз; правила согласования сущ. муж. рода, обозначающих род занятий, с прилагательными	Научиться определять род имен сущ., нескл. сущ.,  распознавать сущ. общего рода; употреблять имена сущ. в соответствии с нормами рус. яз.	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования имен сущ.	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
136	Род несклоняемых имен существительных	Род несклоняемых имен сущ.	Знать понятие род несклоняемых сущ.,  уметь определять род имен сущ., употреблять имена сущ. в соответствии с нормами рус. яз; правила согласования сущ. муж. рода, обозначающих род занятий с прилагательными	Научиться определять род имен сущ., нескл. сущ.,  употреблять имена сущ. в соответствии с нормами рус. яз.	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования имен сущ.	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
137	Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного  числа	Число имен сущ. Значение форм числа у сущ.	Знать понятие число имен сущ., основное и дополнительное значение форм числа у сущ.; уметь определять число имен сущ., распознавать сущ., имеющие форму только ед. или множ. числа, грамотно употреблять их в речи	Научиться определять число имен сущ., распознавать сущ., имеющие форму только ед. или множ. числа, употреблять их в речи	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования имен сущ.	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
138	Падеж и склонение имен существительных	Три склонения имен существительных. План и образцы морфологического разбора слов этой части речи.	Знать понятие падеж и склонение имен сущ., типы склонения сущ., падежи и вопросы к ним; уметь определять склонение и падеж сущ., склонять сущ., объяснять правописание падежных окончаний сущ.	Научиться определять склонение и падеж сущ., отработать правила согласования сущ. с прилагательными	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования имен сущ.	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
139	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Безударные падежные окончания имен сущ. Орфограф. правила и способы их применения	Знать падежные окончания имен сущ. 1, 2, 3 склонения; уметь определять склонение и падеж сущ., правильно и обоснованно писать безударные падежные окончания сущ.	Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен сущ. на –ия, -ий, - ие в ед. числе, применять способы проверки, владеть терминологией	К: определять цели и функции участников, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сущ.	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению
140	Употребление имен существительных в речи	Синтаксическая роль имен сущ. Словосочетания и предложения, в состав которых входят имена сущ.	Уметь грамотно употреблять имена сущ. в устной и письменной  речи, определять морфологические признаки и синтаксическую роль имен сущ.	Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен сущ. и прилагат., использовать способы проверки, владеть терминологией	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
141	Морфологический разбор имен существительных	Морфологические признаки имен сущ. Морфологический разбор сущ.	Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор сущ.	Научиться выполнять устный и письм. морфологический разбор сущ. по алгоритму, характеризовать его признаки	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен сущ.	Формирование навыков комплексного анализа
142	К.работа №10 по теме «Имя существительное». Диктант	У контроля. Диктант с грамм. заданием	Уметь писать текст под диктовку и выполнять задания к нему	Научиться применять правила написания гласных в окончании имени сущ., владеть терминологией,  правильно ставить знаки препинания в простом и сложном пр.	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
143	Р. Как связываются предложения в тексте. Данное и новое	Данное и новое в предложениях. «Опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном»	Знать понятия данное и новое в предложениях; уметь определять, как связываются предложения в тексте, находить в пр. данное и новое; разные морфолог. средства для выражения признака в «новом»	Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  создания текста-описания
144	Р.Строение текста типа повествования	Повествование, его строение	Знать строение текста типа повествования; уметь находить в тексте типа повествования слова и выражения, с помощью которых обозначена последовательность действия	Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении	Формирование познавательного интереса
145	Р.Строение текста типа описания предмета	Строение текста типа описания предмета	Знать строение текста типа описания предмета; уметь анализировать и самостоятельно составлять тексты по теме урока	Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде	Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации
146	Р.Соединение типов речи в тексте	Соединение типов речи в тексте.	Уметь анализировать тексты, в которых соединены разные типы речи	Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
147	К.работа №11 Соединение типов речи в одном тексте. Изложение	Изложение «Джек здоровается»	Уметь анализировать тексты	Научиться создавать текст	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
148	К.работа №12 по теме «Текст». Сочинение «Знакомьтесь. Мой друг»	Сочинение	Уметь самостоятельно писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли	Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»	Формирование навыков выполнения задания по образцу
149	Что обозначает имя прилаг. Разряды имен прилагательных	Прилагательные качественные, относительные,  притяжательные	Знать понятие имя прил., общее граммат. значение, морфолог. и синтакс. признаки, роль в речи, значение и признаки качеств. прил.	Научиться находить в пр. имена прил., определять его непост. морфолог. признаки, определять синтаксическую роль в пр.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прил. на пост. и непост. признаки	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
150	Правописание окончаний имен прилагательных	Безударные окончания имен прилагательных и правила их написания	Знать способ проверки правописания окончаний имен прил.; уметь определять род, число, падеж прил., правильно писать безударные падежные окончания прилагательных	Научиться применять правило написания гласной в окончаниях имен прил.	К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прил.	Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию
151	Образование имен прилагательных	Типичные способы образования имен прилагательных. Практ. работа	Знать способы образования имен прил., уметь определять способ образования прил., выполнять их морфемный разбор, определять значение суффиксов прил., объяснять правописание сложных прил.	Научиться применять правило написания гласной в окончании прил., использовать методы проверки, владеть терминологией	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прил.	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
152	Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий	Прилагательные полные и краткие. Орфография: правописание кратких прилагательных с основой на шипящий. Тест	Знать понятие краткое прил., особенности, изменения и синтакс. признаки кратких прил., уметь образовывать краткую форму качеств. прил., подчеркивать краткие прил. как члены пр., писать краткие прил.  с основой на шипящие без Ь	Научиться образовывать краткую форму качеств. прил., правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прил.	Формирование навыков комплексного анализа
153	Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных	Степени сравнения имен прилагательных  Слов. диктант	Знать степени сравнения прил., особенности употребления сравнительной и превосходной степени; уметь находить такие прил., определять их синтаксическую роль	Научиться образовывать степени сравнения прил., находить такие прил.в тексте, определять их синтакс. роль	К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прил.	Формирование навыков комплексного анализа
154-155	Как образуется сравнительная степень прилагательного	Различия по значению сравнит. и превосходной степени имен прилагательных	Знать способы образования простой и составной формы сравн. степени прил.; уметь распознавать прил. в сравн. степени и определять их синтакс. роль, самостоятельно образовывать простую и составную форму прил.	Научиться находить в пр. имя прил., определять его непостоянные морфологические  признаки, определять синтаксическая роль в пр.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прил. на пост. и непостоянные признаки	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
156	Как образуется превосходная степень прилагательного	Образование превосходной степени сравнения имен прилагательных	Знать способы образования простой и составной формы превосх. степени прил.; уметь распознавать прил. в превосх. степени и определять их синтакс. роль, самостоятельно образовывать простую и составную форму превосх. степени прилагател.	Научиться находить в пр. имя прил., определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прил. на пост. и непостоянные признаки	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
157	Морфологический разбор имен прилагательных	Имя прилагательное  как часть речи, морфолог. признаки	Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных	Научиться находить в пр. имя прил., определять его непостоянные морфологические признаки, определять их синтаксическую роль	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прил. на пост. и непостоянные признаки	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
158	К.работа №13 по теме «Имя прилагательное»	Диктант с грамм. заданием	Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамм. задания к нему	Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
159-164	Обобщающее повторение. Грамматика	Повторение теоретического материала по разделам рус. языка	Знать теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе; уметь применять на практике полученные знания, умения, навыки	Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях и приставках, владеть терминологией	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами	Формирование навыков комплексного анализа
165	Итоговая к. работа № 14 по теме «Обобщение изученного в 5 классе»	У.контроля	Итоговый годовой контроль в виде теста	Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания	П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового контроля в виде теста	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
166	Защита исследовательских проектов	У-презентация. Устная защита	Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационным материалом, отвечать на вопросы по теме учебного исследования	Научиться представлять учебный исслед. проект, сопровождая выступление презентационным материалом, отвечать на вопросы по теме учебного исследования	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе защиты исследовательских проектов	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
167	Повторение и обобщение изученного в 5 классе. Лексика. Словообразование	Повторение теоретического материала по разделам рус. языка	Знать теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе; уметь применять на практике полученные знания, умения, навыки	Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях и приставках, владеть терминологией	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами	Формирование навыков комплексного анализа
168	Р.Анализ и редактирование текстов	Анализ и редактирование текстов	Уметь выполнять комплексный анализ текста, находить и объяснять ошибки, допущенные автором, редактировать текст	Научиться создавать текст-описание, используя прил. как средство выразительности	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив. и групп. работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование навыков комплексного анализа
169	Повторение и обобщение изученного в 5 классе. Синтаксис и пунктуация	Повторение теоретического материала по разделам рус. языка	Знать теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе; уметь применять на практике полученные знания, умения, навыки	Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях и приставках, владеть терминологией	П: выполнение универсальных логических действий (установление аналогий и причинно-следственных связей. Р: совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. К: совокупность умений отстаивать свою точку зрения, подтверждать аргументами и фактами; владение грамотной письменной речью	Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.
170	Повторение и обобщение изученного в 5 классе. Морфология	Повторение теоретического материала по разделам рус. языка	Знать теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе; уметь применять на практике полученные знания, умения, навыки	Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях и приставках, владеть терминологией	П: сопоставление и отбор информации, полученной из разных источников (словари, энциклопедии, справочники, диски, сеть Интернет) Р: совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. К: совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.); самостоятельное использование приёмов изучающего чтения на различных текстах, а также приёмов слушания; критичное отношение к собственному мнению; владение грамотной письменной речью	Оценивание важности исполнения роли «хорошего ученика», осознание важности учёбы и познания нового; освоение социальной роли обучающихся, приобретение мотивов учебной деятельности и понимание личностного смысла учения