Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22 г. Южно-Сахалинска

Рассмотрено на заседании МО  русского языка и литературы Протокол №_1______ от «_30__» августа 2016 г

Согласовано на заседании МС Протокол №__1_____  «31» августа 2016 г

Утверждаю: Директор школы __________/_____________/ Приказ №______ от «___» ___________2016 г

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

Предмет: русский язык

Класс: 9

Уровень образования: средний общий

Срок реализации программы: 1 год

Составитель программы: Рубан М.О..

Учитель русского языка и литературы,

первой квалификационной категории.

г. Южно-Сахалинск

2016 год

Пояснительная записка к Рабочей программе учебного предмета

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык.9» класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы и на основе программы, разработанной С. И. Львовой- 2 изд., перераб.,- Москва «Мнемозина», 2008г. для 9 классов.

Курс направлен на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способность осознанно воспринимать и принимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать), а также грамотно, точно, логически стройно,выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая собственные мысли, учитывая условия общения (умение говорить и писать).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений отводит 735 часов для обязательного изучения предмета на ступени основного общего образования, в том числе в 9  классе 66  часов из расчета 2 учебных часа в неделю и 1 час в неделю из школьного компонента, в итоге на изучение предмета отводится 99 часа из расчёта 3 учебных часа в неделю.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.

Учебно-методический комплекс: учебник «Русский язык. 9 класс» М., «Мнемозина», 2012 г.и «Книга для учителя» М., «Мнемозина», 2010 г. автора- составителя С.И. Львовой выбран для реализации Рабочей программы, так как данный УМКориентирует на интенсивное речевое развитие учащихся. Усиленное внимание к речевому аспекту в изучении русского языка определяет и проведена идея дифференциации программного материала. УМК реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и истории русистики. УМК  даёт возможность учителю воспользоваться новыми формами и видами работ тренировочного и контролирующего характера:

Планируемые результаты

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.  

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов; 

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

 Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.

Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

Содержание тем учебного курса

Международное значение русского языка

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи

Сложные предложения Союзные сложные предложения. 

Сложносочиненные предложения

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Тематическое планирование

№	Наименование раздела, темы	Количество часов	В т.ч. на лабораторные и практические, контрольные работы	Характеристика основных видов деятельности	Формы и виды текущего контроля, промежуточной аттестации
Год обучения (9)
1.	Введение. Общие сведения о языке	2	1	Развитие бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранение чистоты родного языка как явления культуры		Стартовая работа.
2.	Раздел I. Повторение изученного в 5-8 классах.	12	1	Владение различными видами разбора, составление и чтение схем, владение орфографической и пунктуационной грамотностью.		Самостоятельные работы, тесты.
2.1.	Раздел 2. Текстоведение.	4		Умение отличать тексты по типу, стилю и жанрам. Умение создавать тексты различных типов и жанров. Правильное изложение своих мыслей в устной и письменной форме. Умение соблюдать нормы построения текста. Адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному. Осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.		Самостоятельные работы, тесты, сочинения, изложения.
2.2.	Раздел 3 Сложное предложение: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное сложное, сложное с разными видами связи.	73	4	Умение опознавать различные виды сложных предложений, использовать их в речи. Составление схем, владение пунктуационной и орфографической грамотностью.		Проверочные работы, тесты, контрольные работы
	Раздел 4. Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи	8	1	Осознание роли родного языка, развитие речевой культуры, увеличение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств, развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Контрольная работа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22 г. Южно-Сахалинска

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора:

___________ ______________

(подпись) (расшифровка)

_______________ 20______ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

Класс:  9

Учитель:  Рубан М. о.

Количество часов:

всего  99  часов;

в неделю 3  часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Рубан М.О., утвержденной на заседании МО русского языка и литературы от 30 августа 2016 г.

№	Содержание учебного материала	Количество часов	Даты проведения	Корректировка 9Г	Корректировка 9Д
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ. (2 часа)
1-2	Русский литературный язык. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические и пунктуационные	2
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 8 КЛАССАХ (12 часов)
3-4 комб	Стартовое тестирование. Анализ тестирования. Выявление пробелов в знаниях.	2
5-6 комб	Повторение изученного в 5-8 классах. Фонетика, словообразование, лексика.	2
7-9 комб	Грамматика, морфология и синтаксис. Синтаксический и пунктуационный анализ предложения.	3
10-12 комб	Правописание: орфография и пунктуация. Трудные случаи орфографии и пунктуации.	3
13-14 к\тест1	Контрольное тестирование по повторению изученного в 5-8 классах. Анализ тестирования.	2
Текстоведение. (4ч)
15 вв	Текстоведение. Текст и его признаки.	1
16комб	Рассуждение как тип речи и его виды. Коммуникативная цель рассуждения. Структура текста-рассуждения.	1
17-18 комб	Рецензия, отзыв, эссе  как речевые жанры. Основные речевые стандарты.	2
19комб	Публичная речь. Основные требования к публичному выступлению.	1
Сложное предложение. (2+1рр)
20-21	Р.Р. Способы сжатия содержания текста.	2
22-23	Синтаксис и пунктуация.         Сложное предложение как единица синтаксиса.Повторение темы «Разряды союзов по значению. Виды сочинительных союзов».	2
Сложносочиненное предложение
24ввод	Грамматические признаки сложносочиненного предложения.	1
25-27 к\из№1	Обучение  работе над  аудиотекстом для сжатого изложения. Контрольное сжатое изложение . Анализ контрольного изложения.	3
1-2 комб	Виды сложносочиненных предложений. Постановка знаков препинания в сложносочиненном предложении.	2
3	Проверочное тестирование по теме. «Сложносочинённое предложение».	1
4комб	Р.Р. Высказывание на лингвистическую и тему.	1
5-6 к/с№1	Обучение  сочинению на лингвистическую тему. Контрольное сочинение на лингвистическую тему.	2
Сложноподчинённое предложение.(40 ч+3рр)
7	Анализ сочинения.Повторение темы «Разряды союзов по значению. Подчинительные союзы».	1
8-9 комб	Сложноподчиненное предложение. Грамматические признаки сложноподчиненного предложения. Строение сложноподчиненного предложения; главная и придаточная часть, их единство.	2
10	Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.	1
11	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении	1
12 комб	Виды сложноподчиненных  предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные.	1
13-14 Комб	Сложноподчиненные  предложения с придаточными определительными.	2
15	Сложноподчинённые предложения с придаточными местоименно - определительными	1
16-17 Комб	Сложноподчиненные  предложения с придаточными изъяснительными.	2
18-19 комб	Сложноподчиненные  предложения с придаточными обстоятельственными.	2
20 комб	Обобщение и систематизация изученного в 1 полугодии.	1
21-22 к\тест2	Контрольное тестирование. Анализ тестирования.	2
1-2	Сложноподчиненные  предложения с придаточными образа действия и степени.	2
3-4	Сложноподчиненные  предложения с придаточными времени места.	2
5-6	Сложноподчиненные  предложения с придаточными условия.	2
7-8	Сложноподчиненные  предложения с придаточными причины и цели.	2
9-10	Сложноподчиненные  предложения с придаточными сравнения.	2
11-12	Сложноподчинённые предложения уступки.	2
13-14	Сложноподчиненные  предложения с придаточными следствия.	2
15-16	Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными.	2
17-18	Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчинённое предложение»	2
19 к\т№3	Контрольный тест по теме «Сложноподчиненные  предложения с придаточными разных видов»	1
20-21	Сложноподчиненные  предложения с несколькими  придаточными.	2
22	Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.	1
23-24р.р	Обучение работе над аудиотекстом для сжатого изложения по материалам ГИА.	2
25	Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.	1
26	Обобщение изученного по теме «Сложноподчинённые предложения».	1
27-29к\из№2	Контрольное сжатое  изложение по  текстам  ГИА. Анализ контрольного изложения.	21
Бессоюзное сложное прредложение
30	Бессоюзное сложное предложение, его грамматические особенности.	2
1-2	Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.	2
3-4	Обобщение и систематизация  изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение».	2
5-6 к\т№4 К/с№2	Контрольный тест.  Контрольное сочинение на лингвистическую тему.	2
Сложные предложения с различными видами связи. (8 часов)
7-9	Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.	3
10	Культура речи. Правильное употребление в речи сложных предложений.	1
11-13 к\из3	Контрольное сжатое  изложение по ГИА. Анализ контрольного изложения.	2 1
14	Синтаксические конструкции с чужой речью.	1
15-16	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	2
17-18	Цитаты и способы цитирования.	2
19 К/т№5 20	Контрольный тест по темам повторения и обобщения изученного в 9 кл. Анализ контрольного теста.	1 1
	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 -9 классах
21	Фонетика, словообразование, лексика.	1
22	Грамматика. Морфология. Синтаксис.	1
23	Культура речи	1
24	Правописание, орфография, пунктуация.	1

Аннотация

к рабочей программе  по русскому языку.

Класс:9

Составитель: Рубан М.О..

Срок реализации: один год

Рабочая программа создана на основе:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык.9» класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы и на основе программы, разработанной С. И. Львовой- 2 изд., перераб.,- Москва «Мнемозина», 2008г. для 9 классов.

Общая трудоёмкость учебного предмета:

На изучение отводится 3 часа в неделю, общая годовая нагрузка составляет 99 часов.

Учебно-методический комплекс:

Учебно-методический комплекс: учебник «Русский язык. 9 класс» М., «Мнемозина», 2012 г.и «Книга для учителя» М., «Мнемозина», 2010 г. автора- составителя С.И. Львовой выбран для реализации Рабочей программы, так как данный УМКориентирует на интенсивное речевое развитие учащихся. Усиленное внимание к речевому аспекту в изучении русского языка определяет и проведена идея дифференциации программного материала. УМК реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и истории русистики. УМК  даёт возможность учителю воспользоваться новыми формами и видами работ тренировочного и контролирующего характера:

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса:

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.  

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов; 

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

 Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.

Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

Содержание учебного предмета, курса:

Международное значение русского языка  - 2 часа

Повторение пройденного в 5 - 8 классах  - 12 часов

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи  - 3 часа

Сложные предложения Союзные сложные предложения. 

Сложносочиненные предложения  - 10 часов

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения – 44 часа

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения - 10 часов

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи – 9 часов

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи  - 5 часов

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Руководитель методического объединения учителей  русского языка и литературы:

_________________                                                                                                   /Костенко Г.Э