Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2008г.). В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве); хранения и передачи информации; связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика курса

В 7 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 7 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ СОШ с. Бурен-Хем

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю).

Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова,    Т.А. Ладыженской.

Учебник: М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян,   Т.А. Ладыженская «Русский язык 7 кл», Москва,   «Просвещение»,    2010 г                               

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых основ лингвистики;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Результаты обучения

Результаты обучения содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий.

Технологии, используемые в учебном процессе:

1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

4. Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала.

                                                         Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос; 

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений; 

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

         Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

          Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты.

Раздел II. Содержание курса (7 класс)

1. Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с   правописанием ъ   и ь.

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Содержание тем курса (7 класс)

Введение.Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ (16 ч)

Причастие (35 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.  

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­нeceны), правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовы­вать причастия с определяемыми существительными, строить предложе­ния с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языко­вые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Вы­борочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (11 ч)

IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным обо­ротом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (29 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. 

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипя­щих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4 ч)

IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре­чий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

V. Выборочное изложение текста с описанием состояния че­ловека или природы

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Предлог (7ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предло­ги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль

предлогов.        

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в           предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рас­сказ на основе увиденного на картине.

Союз (11ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; упо­требление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языко­вые особенности.

Частица (11 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые части­цы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (1 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междо­метий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

(10ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Раздел III. Учебно-тематический план.

№ п/п	МОДУЛЬ	Всего часов	Из них
			РР	контроль
				КД	ЗР
1.	Введение	1
2.	Повторение пройденного в V - VI классах	16	1	1
3.	Причастие	35	7	2	1
4.	Деепричастие	11	1	1	1
5.	Наречие	29	7	2	1
6.	Категория состояния	4	2
7.	Предлог	7
8.	Союз	11	1	1
9.	Частица	11	1	1
10.	Междометие. Звукоподражательные слова	1
11.	Повторение и систематизация пройденного в VII классе	10	1	1
12.	ИТОГО:	136 ч	21	9	3

9. КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ: Входной контроль (диктант)

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ: Итоговый контрольный диктант

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ:

№	МОДУЛЬ	Форма контроля	Тема
1	Введение
2	Повторение пройденного в V - VI классах	1. КД 2.   ЗР	«Повторение пройденного в V - VI классах» «Морфологический разбор частей речи»
3	Причастие	1. СР 2. ЗР 3. ЗР 4. КД	«Действительные причастия настоящего и прошедшего времени»; «Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных»; «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»; «Причастие»
4	Деепричастие	1. КД	«Деепричастие»
5	Наречие	1. СР 2. СР 3.   ЗР 4. КД	«Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями  «Употребление дефиса в разных частях речи»; «Правописание наречий»; «Наречие».
6	Категория состояния
7	Предлог	1. КД	«Предлог» и «Союз»
8	Союз	1.   ЗР	«Запятая в простом и сложном предложении»;
9	Частица	1. ЗР 2. КД	«Различение частицы НИ и омонимичных частей речи»; «Частица»
10	Междометие.  Звукоподражательные слова
11	Повторение и систематизация пройденного в VII кл.	1. КД	Итоговый контрольный диктант
Всего		КД - 7
		СР - 3
		ЗР - 6

ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:      КД – контрольный диктант;                    СР – самостоятельная работа;    

                                                                ЗР – зачетная работа;                            ТР – тестовая работа.

График работ по развитию речи

№	Тема	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
1	РР Сочинение по картине И.Бродского «Летний сад осенью»	1
2	РР Описание внешности человека	2
3	РР Изложение от третьего лица	1
4	РР Выборочное изложение	2
5	РР Сочинение «Успешный телеведущий»	2
6	РР Сочинение по картинам С.Григорьева «Вратарь» и А.Сайкиной «Детская спортивная школа»	1
7	РР Сочинение по картине И.Попова «Первый снег»	2
8	РР Сочинение-рассуждение «Мое отношение к прозвищам»	2
9	РР Описание действий	1
10	РР Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья»	2
11	РР Сочинение на лингвистическую тему	2
12	РР Сочинение-рассуждение «Книга в современном мире»	1
13	РР Работа над вымышленными рассказами	1

График контрольных работ 

№	Тема	Дата по плану	Дата по факту
1	Входной контрольный диктант на повторение пройденного материала. (1)
2	Контрольный диктант по теме «Причастие» (2)
3	Контрольный диктант по теме «Деепричастие» (3)
4	Контрольный диктант по теме «Наречие» (4)
5	Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы»(5)
6	Контрольный диктант  по теме «Частица» (6)
7	Итоговое тестирование за курс русского языка седьмого класса (7)

 Раздел V. Планируемые результаты изучения курса русского языка

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

 Ученик должен знать\ понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного   языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,    описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;

об особенностях склонения причастий;

определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

действительные и страдательные причастия;

краткие страдательные причастия;

способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

порядок морфологического разбора причастий;

грамматические признаки деепричастия как части речи;

определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

порядок морфологического разбора деепричастий;

грамматические признаки наречия как части речи;

смысловые группы наречий;

о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;

правила употребления предлогов с разными падежами;

о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

о сочинительных и подчинительных союзах;

порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

отличие частиц от самостоятельных частей речи;

формообразующие и смысловые частицы;

отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

о назначении в речи междометий.

 К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

 По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

 Орфограммы, изученные в 7 классе:

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких  прилагательных;

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;

Правописание НЕ с деепричастиями;

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;

Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

Дефис между частями слова в наречиях;

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

Мягкий знак после шипящих на конце наречий;

Слитное и раздельное написание производных предлогов;

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

Раздельное и дефисное написание частиц;

Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

 Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

 По пунктуации.

 Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого      существительного, деепричастные обороты.

 По связной речи.

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Система оценивания

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Форма промежуточной аттестации

Итоговая работа в форме теста

Методы и формы контроля

Комплексный анализ текста

Осложненное списывание

Тест

Составление сложного плана и простого плана к тексту

Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)

Составление текста определенного стиля и типа речи

Сочинение

Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста

Редактирование текста

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Универсальные учебные действия	Домашнее задание	Дата проведения
1	Русский язык как развивающееся явление	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание интереса к русскому языку; П: восприятие информации на слух. Рассмотрение и решение отдельных вопросов лексики и фонетики. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	Упр. 4, 6
2	Синтаксис. Синтаксический разбор	1	Урок повторения	Л: личностное самоопределение; П: синтез знаний, анализ явлений; К: умение вступать в диалог и вести беседу	Упр. 9
3	Пунктуация. Пунктуационный разбор	1	Урок повторения	Л: личностное самоопределение; воспитание интереса к русскому языку; П: синтез знаний, анализ лингвистических явлений. К: умение вступать в диалог и вести беседу	Упр. 10
4	Лексика и фразеология	1	Урок повторения	Л: воспитание интереса к русскому языку; П: анализ явлений, извлечение информации; К: умение ясно и точно выражать свои мысли, умение вступать в диалог и вести беседу	Упр. 14
5	Фонетика. Фонетический разбор слов	1	Урок повторения	Л: личностное самоопределение; П: анализ явлений, извлечение информации; К: умение вступать в диалог и вести беседу	Упр. 19, вспомнить правила написания Ъ и Ь знаков. и/з: упр.21
6	Орфография. Орфографический разбор слов	1	Урок повторения	Л: личностное самоопределение; П: анализ явлений; К: умение вступать в диалог и вести беседу	Упр. 20, 23
7	Словообразование и орфография. Морфемный разбор	1	Урок повторения	Л: умение работать самостоятельно; П: анализ явлений: К: умение ясно и точно излагать свои мысли	Упр. 28
8	Словообразование и орфография. Словообразовательный разбор	1	Урок повторения	Л: личностное самоопределение; П: анализ явлений; К: воспитание уважительного отношения к отвечающему сверстнику	Упр. 25
9	Морфологический разбор имен существительных и прилагательных. Морфология и орфография.	1	Урок повторения	Л: личностное самоопределение; П: анализ явлений, построение речевого высказывания; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Упр. 30, 33
10	Морфологический разбор имен числительных и местоимений. Морфология и орфография.	1	Урок повторения	Л: личностное самоопределение; П: синтез знаний, подготовка устного речевого высказывания; К: умение точно и ясно выражать свои мысли.	Упр. 34
11	Морфологический разбор глагола. Морфология и орфография.	1	Урок повторения	Л: воспитание уважительного отношения к отвечающему сверстнику; П: анализ явлений, синтез полученных знаний. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	Упр. 45, 47
12	Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»	1	Урок развития речи	Л: воспитание эстетического видения мира; П: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: умение точно и ясно выражать свои мысли.	Упр. 48
13	Контрольный диктант	1	Урок контроля знаний	--	--
14	Текст	1	Урок изучения нового материала	Л: нравственное самоопределение личности; П: выделение информации, построение речевого высказывания; К: умение ясно и точно выражать свои мысли.	Упр. 47
15	Диалог. Виды диалогов.	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к окружающим; П: осмысление новизны прочитанного в системе накопленных личных знаний, построение речевого высказывания; К: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками.	Упр. 60
16	Стили литературного языка	1	Урок повторения	Л: умение принимать и отстаивать свою точку зрения; П: обсуждение прочитанного, восстановление целостной картины знаний по фрагментам; К: умение задавать вопросы.	1 к пр. 10 «Закончите начатые высказывания». 2 выбрать из газет, журналов публицистический текст и найти в нем приметы стиля.
17	Публицистический стиль	1	Урок повторения	Л: формирование нравственно-патриотических оснований личности; П: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение устного речевого высказывания; К: умение вступать в диалог и вести беседу.	Упр. 69
18	Причастие как часть речи	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: структурирование знаний, построение устного речевого высказывания, умение опознавать и сравнивать явления; К: умение эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности.	§12, упр. 77
19	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий	1	Урок изучения нового материала	Л: умение работать самостоятельно и демонстрировать результат деятельности; П: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; К: эффективное сотрудничество с учителями и сверстниками в процессе учебной деятельности.	§13, упр. 82, 84
20-21	Причастный оборот	2	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: самостоятельная постановка целей, умение делать вывод из наблюдений над явлениями; К: умение задавать вопросы.	§14, упр. 89. Выписать из любых источников (газеты, журналы, художественная литература) 2 предложения с одиночным причастием, 2 предложения с причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом, и 2 предложения с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.
22-23	Описание внешности человека	2	Урок развития речи	Л: личностное самоопределение; П: поиск и выделение необходимой информации; К: умение вступать в диалог и вести беседу.	Упр. 96
24	Действительные и страдательные причастия	1	Урок изучения нового материала	Л: умение работать самостоятельно; П; самостоятельное формулирование познавательных целей, структурирование знаний; К: умение вступать в учебное сотрудничество с учителями и сверстниками.	§16, упр. 101
25	Краткие и полные страдательные причастия	1	Урок изучения нового материала	Л: самоопределение личности в коллективе; П: поиск и выделение необходимой информации; К: осуществление эффективного учебного сотрудничества с учителями и сверстниками.	§17, упр. 104
26	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	1	Урок изучения нового материала	Л: самоопределение личности в коллективе; П: умение соотносить актуальное и ранее изученное; анализ объектов. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	§18, упр. 110
27	Действительные причастия прошедшего времени	1	Урок изучения нового материала	Л: самоопределение личности в коллективе; П: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания, контроль и оценка результатов деятельности; К: умение полно и точно выражать свои мысли.	§19, упр. 113
28	Изложение от третьего лица	1	Урок развития речи	Л: формирование нравственных основ личности; П: поиск и выделение необходимой информации, расширение круга фоновых знаний учащихся; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Написать изложение
29	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	1	Урок изучения нового материала	Л: самоопределение личности в коллективе; П: структурирование знаний, извлечение необходимой информации из учебных текстов; К: постановка вопросов.	§20, упр. 122
30	Страдательные причастия прошедшего времени	1	Урок изучения нового материала	Л: осознанное отношение к учебному предмету, формирование нравственных оснований личности; П: самостоятельное достраивание предложений с восполнением недостающих компонентов; извлечение необходимой информации; К: умение формулировать вопросы.	§21, упр. 125
31	Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях	1	Урок изучения нового материала	Л: развитие чувства прекрасного; П: извлечение необходимой информации; рефлексия; К: умение ясно и точно выражать свои мысли	§22, упр. 129
32, 33, 34	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных	3	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: анализ объектов, извлечение информации, структурирование знаний; К: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности.	1 Составить опорную схему «Одна и две буквы н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных», упр. 134. 2 §23, упр. 136. 3 §23, упр. 139
35-36	Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	2	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: поиск и выделение необходимой информации; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	§24, упр. 144 Написать сочинение-рассуждение (упр. 145) «Уважайте самих себя!»
37-38	Выборочное изложение	2	Урок развития речи	Л: оценивание содержания с нравственной и эстетической позиций; П: поиск и отбор информации, расширение круга фоновых знаний; К: умение полно и точно выражать свои мысли	--
39	Морфологический разбор причастия	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: поиск и выделение необходимой информации; построение устного высказывания; К: умение работать в парах, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	§25, упр. 152
40	Контрольный диктант	1	Урок контроля знаний	--	--
41-42	Слитное и раздельное написание не с причастиями	2	Урок изучения нового материала	Л: принятие ответственности за оценивание чужого труда; П: извлечение и структурирование информации, осознанное построение речевого высказывания; К: умение слушать и вступать в диалог.	§26, упр. 155. Упр. 157
43-44	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	2	Урок изучения нового материала	Л: самоопределение личности в коллективе; П: анализ явлений, извлечение информации; К: умение вступать в диалог и выслушивать собеседника, умение работать в группе.	§27, упр. 163, 165.
45-46	Сочинение «Успешный телеведущий»	2	Урок развития речи	Л: личностное и профессиональное самоопределение; П: восприятие текста на слух, извлечение информации, создание алгоритмов деятельности, рефлексия. К: умение вступать в диалог и выслушивать собеседника, умение точно излагать свои мысли.	Упр. 167, написать сочинение о телеведущем
47-48	Обобщение по теме «Причастие»	2	Урок повторения	Л: умение работать самостоятельно, умение оценивать чужой труд. П: построение речевого высказывания, структурирование информации. К: умение слушать и вступать в диалог, постановка вопросов.	Контрольные вопросы и задания на с. 73
49	Зачет по теме «Причастие»	1	Урок контроля знаний	Л: умение самостоятельно работать и распределять время; П: применение полученных знаний. К: планирование учебного сотрудничества.	---
50	Контрольный диктант	1	Урок контроля знаний	---	---
51	Деепричастие как часть речи	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: извлечение информации, анализ объектов; К: участие в коллективном обсуждении.	§28, упр. 183
52-53	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте	2	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной форме; К: участие в коллективном обсуждении знаний.	§29, упр. 187. §29, упр. 188.
54	Раздельное написание не с деепричастиями	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитывать уважительное отношение к окружающим; П: структурирование информации, анализ; К: умение вступать в диалог и вести беседу, постановка вопросов.	§30, упр. 195
55-56	Деепричастия совершенного и несовершенного вида	2	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: анализ понятия; К: умение вступать в диалог и вести беседу, постановка вопросов.	§31, 32, упр. 198. Упр. 206
57	Употребление в речи причастных и деепричастных оборотов (работа по картинам С.Григорьева «Вратарь» и А.Сайкиной «Детская спортивная школа»)	1	Урок развития речи	Л: формирование нравственно-патриотических оснований личности; П: информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, создание алгоритмов творческой деятельности, построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: умение слушать и вступать в диалог.	---
58	Морфологический разбор деепричастия	1	Урок изучения нового материала	Л: укрепление нравственных оснований личности; П: структурирование знаний; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	§33, упр. 210, 212
59	Обобщение изученного по теме «Деепричастие»	1	Урок повторения	Л: осознание мотива и результата учебной деятельности; П: способность формулировать познавательную цель, структурирование знаний; К: умение полно и точно выражать свои мысли, постановка вопросов.	Повторить сведения по теме «Деепричастие», уметь отвечать на контрольные вопросы.
60	Зачет по теме «Деепричастие»	1	Урок контроля знаний	Л: умение самостоятельно работать и распределять время; П: применение полученных знаний; К: соблюдение дисциплины как проявление уважения к сверстникам.	---
61	Контрольный диктант	1	Урок контроля знаний	---	---
62	Наречие как часть речи	1	Урок изучения нового материала	Л: укрепление нравственных и эстетических основ личности; П: извлечение информации, анализ явлений. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	§34, упр. 221
63-64	Разряды наречий	2	Урок изучения нового материала	Л: укрепление нравственных основ личности; П: извлечение и структурирование информации; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	§35, упр. 225, 227. Упр. 230
65-66	Пейзаж на картине И.Попова «Первый снег»	2	Урок развития речи	Л: развитие нравственных и эстетических основ личности; П: извлечение информации, умение создавать высказывание в устной и письменной форме. К: владение монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка	Упр. 233
67	Степени сравнения наречий	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: структурирование знаний, установление диалога культур; К: умение вступать в диалог и вести беседу.	§36, упр. 236
68	Морфологический разбор наречия	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: извлечение локальной конкретной информации; К: постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли.	Упр. 238
69-70	Сочинение-рассуждение «Мое отношение к прозвищам»	2	Урок развития речи	Л: принятие собственной точки зрения по проблеме. П: извлечение информации, построение речевого высказывания; К: умение связно и точно выражать свои мысли	Написать сочинение на тему «Мое отношение к прозвищам»
71-72	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е	2	Урок изучения нового материала	Л: умение самостоятельно работать и распределять время; П: извлечение информации; К: постановка вопросов.	§38, упр.244 Упр. 248
73	Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: выделение нужной информации; К: формирование уважительного отношения к говорящему.	§39, упр. 254
74-75	Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е	2	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение; П: чтение с целью выделения информации, анализ явлений; К: умение вступать в диалог, умение уважительно относиться к отвечающему сверстнику.	§40, упр. 258 Упр. 259
76	Контрольный диктант	1	Урок контроля знаний	---	---
77	Описание действий	1	Урок развития речи	Л: личностное и профессиональное самоопределение; П: анализ явлений, построение речевого высказывания; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.	Упр. 263, 264
78	Буквы о и е после шипящих на конце наречий	1	Урок изучения нового материала	Л: умение выполнять задания самостоятельно. П: анализ явлений, извлечение информации, систематизация знаний. К: умение эффективно взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной деятельности.	§42, упр. 267
79-80	Буквы о и а на конце наречий	2	Урок изучения нового материала	Л: укрепление нравственных оснований личности. П: выделение необходимой информации, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении творческой проблемы. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	§43, упр. 271
81-82	Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья»	2	Урок развития речи	Л: укрепление нравственных основ личности, умение работать самостоятельно. П: построение высказываний в устной и письменной форме. К: умение ясно и точно излагать свои мысли, умение вступать в диалог и вести беседу.	Упр. 273
83-84	Дефис между частями слова в наречиях	2	Урок изучения нового материала	Л: воспитание нравственных оснований личности, умение работать самостоятельно. П: извлечение информации, анализ явлений. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	§44, упр. 275 Упр. 279
85-86	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	2	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к сверстникам. П: анализ явлений, извлечение информации. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	Выучить материал таблицы, упр. 282. Упр. 283
87	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	1	Урок изучения нового материала	Л: формирование нравственных основ личности. П: анализ явлений, синтез знаний. К: умение эффективно взаимодействовать в процессе учебной деятельности	§46, упр. 290
88	Обобщение по теме «Наречие»	1	Урок повторения	Л: личностное самоопределение. П: анализ явлений, синтез знаний; К: умение вступать в диалог и вести беседу, умение точно и ясно выражать свои мысли	Упр. 291
89	Зачет по теме «Наречие»	1	Урок контроля знаний	---	---
90	Контрольный диктант	1	Урок контроля знаний	---	---
91	Учебно-научная речь	1	Урок изучения нового материала	Л: формирование нравственных оснований личности, воспитание уважительного отношения к окружающим. П: поиск и извлечение информации. К: умение точно и ясно выражать свои мысли	§47, упр. 303
92	Учебный доклад	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное и профессиональное самоопределение, умение оценивать результаты чужого труда, воспитание уважительного отношения к окружающим. П: анализ понятий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при выполнении заданий, освоение приемов преобразования информации. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	§48, упр. 310
93	Категория состояния как часть речи	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение. П: анализ явлений. К: эффективное обсуждение учебной проблемы с учителем и сверстниками	§49, упр. 322
94	Морфологический разбор категории состояния	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание внимания к слову. П: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме, освоение приемов преобразования информации. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.	Упр. 321
95-96	Сочинение на лингвистическую тему	2	Урок развития речи	---	---
97	Самостоятельные и служебные части речи	1	Урок изучения нового материала	Л: формирование осознанного отношения к учебной деятельности. П: анализ явлений. К: инициативное сотрудничество в решении учебной задачи	§51, упр. 325
98	Предлог как часть речи	1	Урок изучения нового материала	Л: формирование эстетического восприятия мира, воспитание уважительного отношения к сверстникам. П: извлечение информации, анализ объектов. К: инициативное сотрудничество в процессе учебной деятельности.	§52, упр. 329
99	Употребление предлогов	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к окружающим. П: извлечение информации. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	§53, упр. 335, 336
100-101	Непроизводные и производные предлоги	2	Урок изучения нового материала	Л: осознание цели учебной деятельности. П: анализ объектов. К: эффективное взаимодействие со сверстниками в процессе учебной деятельности.	§54, упр. 338. Упр. 343
102	Простые и составные предлоги	1	Урок изучения нового материала	Л: умение оценивать труд другого человека. П: анализ явлений, расширение круга фоновых знаний. К: инициативное сотрудничество в решении учебной задачи.	§55, упр. 345
103	Морфологический разбор предлога	1	Урок изучения нового материала	Л: умение самостоятельно выполнять задание и оценивать результат собственного труда. П: анализ явлений, умение сравнивать выполненное задание с образцом. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	§56, упр. 347
104-105	Слитное и раздельное написание производных предлогов	2	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к окружающим, умение работать самостоятельно и рассчитывать свое время. П: анализ явлений, извлечение информации, осмысленное отношение к учебному предмету. К: конструктивное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности.	§57, упр. 351. Упр. 353
106	Союз как часть речи	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к окружающим, умение оценивать чужой труд. П: анализ явлений, извлечение информации, умение воспринимать текст художественного стиля. К: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности.	§58, упр. 355. Упр. 358
107	Простые и составные союзы	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к окружающим, умение оценивать чужой труд. П: анализ явлений, извлечение информации, умение воспринимать текст художественного стиля. К: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности.	§59, упр. 361 Упр. 360
108	Союзы сочинительные и подчинительные	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение. П: анализ явлений, синтез знаний, построение речевого высказывания. К: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности.	§60, упр. 363
109	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание внимания к художественному слову. П: анализ языковых явлений, построение речевого высказывания. К: способность эффективно взаимодействовать в процессе учебной деятельности с учителем и сверстниками.	§61, упр. 366
110	Сочинительные союзы	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к окружающим, воспитание внимания к художественному слову. П: анализ языковых явлений, построение речевого высказывания. К: способность эффективно взаимодействовать в процессе учебной деятельности с учителем и сверстниками.	§62, упр. 370
111	Подчинительные союзы	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к окружающим, воспитание внимания к художественному слову. П: анализ явлений, извлечение информации. К: способность эффективно взаимодействовать в процессе учебной деятельности с учителем и сверстниками.	§63, упр. 380, 381
112	Морфологический разбор союза	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к окружающим, расширение словарного запаса. П: анализ явлений, извлечение информации. К: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности.	§64, упр. 383
113	Сочинение-рассуждение «Книга в современном мире»	1	Урок развития речи	Л: формирование осознанного отношения к явлениям современной культуры, воспитание уважительного отношения к книге. П: построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	---
114	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к окружающим. П: анализ явлений, извлечение информации. К: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности.	§65, упр. 388
115	Обобщение сведений о предлогах и союзах	1	Урок повторения	Л: личностное самоопределение. П: синтез знаний, умение задать вопрос по учебному материалу. К: умение работать в паре.	Упр. 356
116	Контрольный диктант	1	Урок контроля знаний	---	---
117	Частица как часть речи	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение. П: анализ языковых явлений. К: умение эффективно взаимодействовать в процессе учебной деятельности с учителем и сверстниками.	§66, упр. 403
118	Разряды частиц. Формообразующие частицы	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение. П: извлечение информации, анализ явлений. К: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности	Упр. 363
119	Работа над вымышленными рассказами	1	Урок развития речи
120	Смысловые частицы	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение, формирование интереса к художественному слову. П: извлечение информации, создание собственных алгоритмов творческой деятельности. Ознакомительное чтение. К: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности	§68, упр. 369
121	Раздельное и дефисное написание частиц	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к результатам труда окружающих. П: синтез знаний. К: эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности.	§69, упр. 425
122	Морфологический разбор частицы	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважительного отношения к отвечающим сверстникам, умение работать самостоятельно. П: анализ явлений, закрепление зрительного образа слова. К: эффективное взаимодействие в процессе учебной деятельности.	§70, записать в тетрадь 6-8 афоризмов или пословиц, содержащих формообразующие и смысловые частицы
123	Отрицательные частицы не и ни	1	Урок изучения нового материала	Л: воспитание уважения к русскому языку. П: извлечение информации. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	§71, упр. 431
124	Различение частицы не и приставки не-	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение. П: анализ явлений. К: умение строить продуктивное взаимодействие с учителем и сверстниками	Упр. 443
125	Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни	1	Урок изучения нового материала	Л: формирование осознанного отношения к учебе. П: синтез знаний. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	Упр. 450
126	Подготовка к контрольному диктанту по темам «Союз» и «Частица»	1	Урок повторения	Л: личностное самоопределение. П: синтез знаний. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	---
127	Контрольный диктант	1	Урок контроля знаний	---	---
128	Междометие как часть речи	1	Урок изучения нового материала	Л: личностное самоопределение. П: извлечение информации. К: умение вступать в диалог и вести беседу	§74, упр. 460, 463
129	Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи	1	Урок повторения	Л: воспитание уважительного отношения к русскому языку. П: анализ явлений, синтез знаний, поиск информации. К: умение эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности	Упр. 469 (устно), 472 (письменно)
130	Фонетика. Графика.	1	Урок повторения	Л: воспитание внимания к слову. П: синтез знаний, анализ явлений. Составление монологического высказывания в письменной форме. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	Упр. 480. Фонетический разбор слова взгляд
131	Лексика и фразеология	1	Урок повторения	Л: укрепление нравственных начал личности. Воспитание внимания к художественному слову. П: анализ явлений, синтез знаний, осознанное отношение к учебному материалу. К: умение работать в паре.	Упр. 484
132	Морфемика. Словообразование	1	Урок повторения	Л: воспитание внимания к слову, формирование осмысленного отношения к учебной деятельности. П: анализ языковых явлений, синтез знаний. К: умение эффективно взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной деятельности.	Упр. 489
133	Морфология и орфография	1	Урок повторения	Л: воспитание внимания к слову, формирование осмысленного отношения к учебной деятельности. П: анализ языковых явлений, синтез знаний. К: умение эффективно взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной деятельности.	Упр. 495
134	Синтаксис и пунктуация	1	Урок повторения	Л: воспитание внимания к слову, формирование осмысленного отношения к учебной деятельности. П: анализ языковых явлений, синтез знаний. К: умение эффективно взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной деятельности.	Упр. 508, 512
135	Контрольный диктант	1	Урок контроля знаний	---	---
136	Урок творчества: от впечатления к слову	1	Урок повторения	Л: развитие эмоциональной сферы личности, воспитание внимательного отношения к слову. П: анализ изучаемых языковых явлений, расширение круга фоновых знаний. К: умение вступать в диалог и вести беседу.	---

 Раздел VIII. Учебно-методическое обеспечение

 Для ученика (обучающегося)

Обязательная

Учебники

Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2010

Дополнительная

·         Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

·         Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

·         Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

·         Для учителя (преподавателя)

Обязательная

·         Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

·         Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;

·         Концепция модернизации Российского образования;

·         Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

·         Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

·         Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.

·         Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.;

·         Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

·         Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2009

Дополнительная

·         Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.

·         Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

 Раздел VII. Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

               В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

                           Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

                                      Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VII – 110-120 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VII класса – 25-30 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

              Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

           Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

                         Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вVII классе – 80 -120 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VII классе — 1,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).  Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

 Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

    Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

    Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся VII класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.