Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 522
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2.Примерной программы по русскому языку.
3.Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку для 2 класса под редакцией С.В. Иванова и А.О. Евдокимовой 2013г (УМК «Начальная школа XXI века).
Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:
· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
· формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
· развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Основные задачи:
· Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.
· Формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма.
· Развитие речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Особенностью программы по русскому языку является выделение трёх блоков, каждый из которых, соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
· правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
· перенос слов;
· правописание заглавной буквы;
· правописание гласных и согласных в корнях;
· правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
· правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,
- ость-;
· правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
· правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
· правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
· текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
· выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
· последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
· комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
· план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
· типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
· успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
· решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
· сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
· избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Курс русского языка разрабатывается как начальный этап единого систематического курса. Выстраивание стержневых линий ведётся по концентрическому (спиралевидному) принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
• социокультурная цель включает формирование:
а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения
Системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению
языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,
что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка во 2 классе в объёме 170 часов, 5 часов в неделю.
Учебно-тематический план программы
№ |
Содержание программного материала |
часы |
1 |
Как устроен наш язык |
|
1.1 |
Фонетика |
10 |
|
|
|
1.2 |
Слово и предложение |
6 |
1.3 |
Состав слова |
19 |
1.4 |
Лексика |
22 |
2 |
Правописание |
58 |
3 |
Развитие речи |
34 |
4 |
Повторение |
5 |
5 |
Резерв |
16 |
|
Итого |
170 |
Практическая часть программы
Виды работ |
Количество часов по четвертям
|
||||
I. |
II. |
III. |
IV. |
год |
|
|
45ч |
35ч |
50ч |
40ч |
170ч |
Диктант |
2 |
2 |
2 |
1 |
7 |
Списывание |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Тест |
- |
- |
1 |
1 |
2 |
Контрольная работа |
1 |
2 |
2 |
3 |
8 |
Словарный диктант |
4 |
3 |
5 |
3 |
15 |
Содержание программы 170 ч.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
· Фонетика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
· Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
· Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
· Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи»
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Требования к уровню подготовки учащихся
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
· различать звуки и буквы;
· характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
· знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
· научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
· соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
· находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
· различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:
· научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
· выявлять слова, значение которых требует уточнения;
· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
· оценивать уместность использования слов в тексте;
· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
· различать предложение, словосочетание, слово;
· определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
· применять правила правописания (в объёме содержания курса);
· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
· безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
· писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
· проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
· осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
· подбирать примеры с определённой орфограммой;
· при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:
· оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
· выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:
· подробно или выборочно пересказывать текст;
· пересказывать текст от другого лица;
· составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
· соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты |
Метапредметные результаты |
Предметные результаты |
· Осознание языка как основного средства человеческого общения; · Восприятие русского языка как явления национальной культуры; · Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; · Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
· Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; · Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; · Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; · Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. |
· Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; · Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; · Умение проверять написанное; · Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие звуковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.; · Способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
Учебно-методический комплект курса «Русский язык»
Материально-техническое оснащение Для реализации программы в кабинете имеется: · Персональный компьютер · Интерактивная доска · Мультимедийный проектор · Документ камера · Принтер · Сканер · Орфографический словарь – 16шт · Толковый словарь – 2 шт · Опорные таблицы по русскому языку.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 класса и специфики данного классного коллектива.
|
|
|
Тема |
Предметные результаты |
Планируемая деятельность учащихся |
|
||||||||||||||||
1 |
|
Звуки речи и буквы.
|
Различает звуки и буквы. |
Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами[1]. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова |
|
||||||||||||||||
2 |
|
Гласные и согласные звуки и их буквы.
|
Различает гласные и согласные звуки и буквы. |
Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
|
||||||||||||||||
3 |
|
Обозначение звуков речи на письме.
|
Обозначает мягкость согласных звуков на письме. |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции) |
|
||||||||||||||||
4 |
|
Ударные и безударные гласные звуки в слове.
|
Различает безударные и ударные гласные. |
Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах) |
|
||||||||||||||||
5 |
|
Согласные звуки.
|
Отличает согласные звуки от гласных. |
Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука |
|
||||||||||||||||
6 |
|
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
|
Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком |
|
||||||||||||||||
7 |
|
Звонкие согласные звуки в конце слова.
|
Различает парные по звонкости-глухости согласные. |
Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова |
|
||||||||||||||||
8 |
|
Сочетания жи-ши.
|
Пишет слова с сочетаниями жи-ши. |
Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши |
|
||||||||||||||||
9 |
|
Сочетания ча-ща.
|
Пишет слова с сочетаниями ча-ща.. |
Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща |
|
||||||||||||||||
10 |
|
Сочетания чу-щу. Словарный диктант.
|
Пишет слова с сочетаниями чу-щу. |
Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям |
|
||||||||||||||||
11 |
|
Разделительный мягкий знак (ь).
|
Пишет слова с разделительным мягким знаком. |
Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь |
|
||||||||||||||||
12 |
|
Слог. |
Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове. |
Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога |
|
||||||||||||||||
13 |
|
Перенос слов.
|
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. |
Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса |
|
||||||||||||||||
14 |
|
Перенос слов.
|
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. |
Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога) |
|
||||||||||||||||
15 |
|
Диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
|
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Умение работать в информационной среде; самостоятельно разбирать задание и выполнять его |
|
||||||||||||||||
16 |
|
Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.
|
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
действует по алгоритму, преобразовывать практическую задачу, выбирать действия, аргументировать и координировать свою позицию. |
|
||||||||||||||||
17 |
|
Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
|
Определяет ударный гласный в слове. |
Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения |
|
||||||||||||||||
18 |
|
Слово.
|
Различает слово, как единство звучания (написания) и значения. |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения) |
|
||||||||||||||||
19 |
|
Слова, которые называют предмет.
|
Знает понятие «имя существительное». |
Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям |
|
||||||||||||||||
20 |
|
Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант.
|
Знает понятие «имя прилагательное» |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? |
|
||||||||||||||||
21 |
|
Слово и предложение.
|
Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания. |
Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам |
|
||||||||||||||||
22 |
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
Знает виды предложений по эмоциональной окраске. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения |
|
||||||||||||||||
23 |
|
Слова в предложении.
|
Различает слова и предложения. |
Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании |
|
||||||||||||||||
24 |
|
Окончание как часть слова.
|
Находит и выделяет окончание. |
Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
||||||||||||||||
25 |
|
Изменение формы слова с помощью окончания.
|
Определяет окончание как изменяемую часть слова. |
Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола |
|
||||||||||||||||
26 |
|
Неизменяемые слова.
|
Знает слова, форма которых не изменяется. |
Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя» |
|
||||||||||||||||
27 |
|
Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».
|
Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. |
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. аргументировать и координировать свою позицию. |
|
||||||||||||||||
28 |
|
Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
|
Знает правила написания слов с большой буквы. |
Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам |
|
||||||||||||||||
29 |
|
Корень как часть слова.
|
Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
||||||||||||||||
30 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова |
|
||||||||||||||||
31 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.
|
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. |
|
||||||||||||||||
32
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова) |
|
||||||||||||||||
33 |
|
Корень как общая часть родственных слов.
|
Находит и выделяет корень слова. |
Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова |
|
||||||||||||||||
34 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова |
|
||||||||||||||||
35 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова) |
|
||||||||||||||||
36 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой |
|
||||||||||||||||
37 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово |
|
||||||||||||||||
38 |
|
|
Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. аргументировать и координировать свою позицию. |
|
||||||||||||||||
39 |
|
Анализ диктанта. Безударные гласные в корне слова»
|
Находит и выделяет корень слова. |
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. аргументировать и координировать свою позицию. |
|
||||||||||||||||
40-41 |
|
Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. |
Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем |
|
||||||||||||||||
41 |
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
|
Знает новую орфограмму. |
Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова |
|
||||||||||||||||
42 |
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
|
Знает орфограмму «парные по звонкости-глухости» |
Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом |
|
||||||||||||||||
43
|
|
Корень слова с чередованием согласных.
|
Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию |
|
||||||||||||||||
44 |
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» |
Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы |
|
||||||||||||||||
45 |
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова |
|
||||||||||||||||
46 |
2 четверть
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы) |
|
||||||||||||||||
47 |
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при списывании |
|
||||||||||||||||
48 |
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий |
|
||||||||||||||||
49 |
|
Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова»
|
Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
|
||||||||||||||||
50 |
|
Анализ диктанта.
Списывание.
|
Знает алгоритм списывания. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
|
||||||||||||||||
51 |
|
Суффикс как часть слова.
|
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. |
Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
||||||||||||||||
52 |
|
Значение суффиксов.
|
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. |
Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) |
|
||||||||||||||||
53 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» |
Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки) |
|
||||||||||||||||
54 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» |
Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям |
|
||||||||||||||||
55 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки». |
Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий |
|
||||||||||||||||
56 |
|
Значения суффиксов
|
Умеют выделять суффикс в слове. |
Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса) |
|
||||||||||||||||
57 |
|
Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный диктант.
|
Умеют выделять суффикс в слове. |
Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
||||||||||||||||
58 |
|
Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
|
Познакомились со значениями суф-фиксов. |
Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу |
|
||||||||||||||||
59 |
|
Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.
|
Познакомились со значениями суф-фиксов. |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов |
|
||||||||||||||||
60 |
|
Значение суффиксов. контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс».
|
Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов. |
ориентироваться в разнообразии способов, строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности, применять на практике. |
|
||||||||||||||||
61 |
|
Учимся писать суф-фикс –ость-
|
Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов. |
Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения |
|
||||||||||||||||
62 |
|
Образование слов при помощи суффиксов.
|
Познакомились с ролью суффиксов при образовании но-вых слов. |
Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами |
|
||||||||||||||||
63 |
|
Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных.
|
Умеют выделять суффикс в именах прилагательных. |
Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели |
|
||||||||||||||||
64 |
|
Образование слов с помощью суффиксов.
Учебник с. 138 -1 40
|
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние. |
Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
||||||||||||||||
65 |
|
Учимся писать корни и суффиксы.
|
Умеют применить все изученные пра-вила. |
Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией |
|
||||||||||||||||
66 |
|
Итоговая контроль-ная работа по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»
|
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
|
||||||||||||||||
67 |
|
Анализ контрольной работы.
|
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
|
||||||||||||||||
68 |
|
Приставка как часть слова.
|
Познакомились с приставкой как зна-чимой частью слова. |
Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом |
|
||||||||||||||||
69 |
|
Значение приставки. Словарный дик-тант.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. |
Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах |
|
||||||||||||||||
70 |
|
Учимся писать приставки.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. |
Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки |
|
||||||||||||||||
71 |
|
Учимся писать прис-тавки.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. |
Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы |
|
||||||||||||||||
72 |
|
Различаем приставки с буквами о, а.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. |
Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой |
|
||||||||||||||||
73 |
|
Образование слов при помощи приставок.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. |
Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку |
|||||||||||||||||
74 |
|
Учимся писать разделительный твердый знак
|
Умеют применить все изученные пра-вила |
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль |
|||||||||||||||||
75 |
|
Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.
|
Умеют применить все изученные пра-вила. |
Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию |
|||||||||||||||||
76 |
|
Контрольный диктант по теме «Части слова: корень, приставка, суффикс»
|
Познакомились с правилом написания Ъ. |
рефлексия способов и условий, применять установленные правила. |
|||||||||||||||||
77 |
|
Анализ итогового диктанта Работа над ошибками
|
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
рефлексия способов и условий, применять установленные правила. |
|||||||||||||||||
78 |
|
Как образуются слова.
|
Умеют выделять приставку и суф-фикс в слове. |
Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям |
|||||||||||||||||
79 |
|
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) |
|
||||||||||||||||
80 |
|
Основа слова.
|
Умеют выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова». |
Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов |
|
||||||||||||||||
81 |
3 четверь
|
Учимся различать предлоги и приставки
|
Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. |
Предлог, приставка. |
Умеют различать предлоги и пристав-ки. |
Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма |
|
||||||||||||||
82 |
|
Учимся различать предлоги и приставки Словарный дик-тант.
|
Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. |
Предлог, приставка. |
Умеют различать предлоги и пристав-ки. |
Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач |
|
||||||||||||||
83 |
|
Повторяем состав слова.
|
Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова. |
Состав слова. |
Умеют выделять значимые части сло-ва. |
Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
||||||||||||||
84 |
|
../Контрольный диктант. Тема состав слова, приставка..docПовторяем правопи-сание частей слова.
|
Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. |
Состав слова. Приставки. |
Знают все изучен-ные орфограммы. |
Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) |
|
||||||||||||||
85 |
|
Повторяем правопи-сание частей слова.
|
Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. |
Состав слова. Приставки. |
Знают все изучен-ные орфограммы. |
Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) |
|
||||||||||||||
86 |
|
Диктант по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»
|
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Проверка ЗУН по изученным темам. |
Умеют применить все изученные правила |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
|
||||||||||||||
87 |
|
Анализ диктанта. Списывание.
|
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Закрепление знаний по изученным темам. |
Умеют применить все изученные правила. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
|
||||||||||||||
88 |
|
Слово и его значение.
|
Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». |
слово лексическое значение слова |
Умеют объяснять лексическое значение слова. |
Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям |
|
||||||||||||||
89 |
|
Значение слова. Повторяем правописание частей слова.
|
Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения. |
Лексическое значение слова. |
Умеют объяснять лексическое значение слова. |
Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами |
|
||||||||||||||
90 |
|
Текст.
|
Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». |
Текст. |
Умеют применить все изученные правила |
Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения |
|
||||||||||||||
91 |
|
Заголовок текста.
|
Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. |
Заголовок. Текст. |
Умеют различать слова, словосочетания и предложения. |
Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам |
|
||||||||||||||
92 |
|
Как сочетаются слова. Словарный диктант.
|
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. |
Сочетание слов. |
Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком. |
Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ |
||||||||
93 |
|
Значение слова в словаре и тексте.
|
Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. |
Словарь. |
Различают понятие «лексическое зна-чение слова» |
Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
||||||||
94 |
|
Повторяем правописание частей слова.
|
Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. |
Правописание безударных гласных в корне. |
Умеют подбирать и определять значения слов в тексте. |
Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками |
||||||||
95 |
|
контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».
|
Проверить полученные зна-ния по пройденному материалу первого полугодия. |
Проверка знаний по изученным темам. |
Умеют применить все изученные правила. |
|
||||||||
96 |
|
Анализ текущей ко-нтрольной работы и работа над ошибками. |
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Закрепление знаний по изученным темам. |
Умеют применить все изученные правила. |
|
||||||||
97 |
|
Один текст – разные заголовки.
|
Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. |
Заголовок. Текст. |
Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. |
Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
||||||||
98 |
|
Учимся озаглавливать текст.
|
Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. |
Заголовок текста. |
Умеют подбирать заголовок к тексу. |
Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец |
||||||||
99 |
|
Слово в толковом словаре и тексте.
|
Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста. |
Толковый словарь. |
Умеют читать и понимать текст озаглавливать |
Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
||||||||
100 |
|
Слова однозначные и многозначные.
|
Знакомство с значениями слов. |
Однозначные и многозначные слова. |
Умеют определять разные значения слов |
Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
||||||||
101 |
|
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
|
Определять значения нез-накомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. |
Правило правопи-сания. |
Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря. |
Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание |
||||||||
102 |
|
Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант.
|
Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов. |
Заголовок. Текст. |
Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. |
Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка |
||||||||
103 |
|
Как строится текст. Окончание текста.
|
Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. |
Текст. |
Умеют восприни-мать звучащую речь на слух. |
Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор |
||||||||
104 |
|
Как появляются многозначные слова.
|
Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
Многозначные слова. |
Познакомились с многозначными словами. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении |
||||||||
105 |
|
Как определять значение многозначного слова.
|
Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
Многозначные слова. |
Познакомились с многозначными словами. |
Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации |
||||||||
106 |
|
Учимся заканчивать текст.
|
Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. |
Текст. |
Познакомились со структурой текста. |
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст |
||||||||
107 |
|
Слова - синонимы.
|
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Синонимы. |
Наблюдают над использование слов-синонимов. |
Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение |
||||||||
108 |
|
Сочетание синонимов с другими словами.
|
Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. |
Синонимы. |
Познакомились с синонимами. |
Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам |
||||||||
109 |
|
Как строится текст. Начало текста.
|
Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и вос-станавливать его структуру. |
Работа с текстом. |
Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения |
||||||||
110 |
|
Сочиняем начало текста.
|
Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Начало текста, текст. |
Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов. |
Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста |
||||||||
111 |
|
Как используются синонимы.
|
Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи. |
Синонимы. |
Наблюдают над использование слов-синонимов. |
Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы |
||||||||
112 |
|
Синонимы в тексте. Словарный диктант.
|
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Синонимы. |
Повторили значения слов-синонимов. |
Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) |
||||||||
113 |
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). |
Правила правопи-сания. |
Повторили правописание слов с изу-ченными орфограммами. |
Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов |
||||||||
114 |
|
Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»
|
Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. |
Повторение правописание слов с изу-ченными орфограммами. |
Повторили правописание слов с изу-ченными орфограммами. |
|
||||||||
115 |
|
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. |
Закреплять алгоритм работы над ошибками. |
Повторение правописание слов с изу-ченными орфограммами. |
Повторили правописание слов с изу-ченными орфограммами. |
|
||||||||
116 |
|
Учимся составлять текст.
|
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
Работа с текстом. |
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу |
||||||||
117 |
|
Последовательность предложений в тексте.
|
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
Предложение. Роль предложения в тексте. |
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач |
||||||||
118 |
|
Слова – антонимы.
|
Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
Антонимы. |
Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам |
||||||||
119 |
|
Сочетания антонимов с другими словами.
|
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
Антонимы. |
Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. |
Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи |
||||||||
120 |
|
Учимся применять орфографические правила. Тест «Правописание изученных орфорамм». .) |
Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. |
Орфографические правила. |
Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение. |
Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами |
||||||||
121 |
|
Связь предложений в тексте.
|
Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. |
Связь предложений в тексте.
|
Повторили написание слов с Ь и Ъ. |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст |
||||||||
122 |
|
Слова - омонимы. Словарный диктант.
|
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. |
Омонимы. |
Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте |
||||||||
123 |
|
Слова исконные и заимствованные.
|
Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. |
Слова исконные и заимствованные.
|
Познакомились со словами-омонимами. |
Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению |
||||||||
124 |
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
Орфографические правила. |
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок |
||||||||
125 |
13.03 |
Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»
|
Орфографический тренинг. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
||||||||
126 |
|
Анализ диктанта, работа над ошибками. |
Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
||||||||
127 |
|
Абзац.
|
Проверить полученные знания. |
Работа над ошибками. Абзац. |
Повторить изученные орфограммы. |
Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца |
||||||||
128 |
|
Учимся выделять абзацы.
|
Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. |
Абзац. |
Умеют выделять абзацы в тексте. |
Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту |
||||||||
129 |
|
Значения заимствованных слов.
|
Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. |
Заимствованные слова. |
Познакомились с заимствованными словами. |
Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова |
||||||||
130 |
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
Орфографические правила. |
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок |
||||||||
131 |
4 четверть
|
Последовательность абзацев.
|
Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). |
Текст, абзац, деформированный текст. |
Составляют текст по абзацам. |
Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления |
||||||||
132 |
|
Учимся составлять текст из абзацев.
|
Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты. |
Абзац. |
Умеют составлять тексты по заданным абзацам. |
Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст |
||||||||
133 |
|
Устаревшие слова.
|
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». |
Устаревшие слова. |
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». |
Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение |
||||||||
134 |
|
Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
|
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. |
Устаревшие слова.
|
Продолжать знакомить с устаревшими словами. |
Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами |
||||||||
135 |
|
Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.
|
Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. |
Орфографические правила. |
Повторили право-писание слов с изученными орфограммами. |
Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками |
||||||||
136 |
|
Учимся составлять текст.
|
Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
Текст. |
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст |
||||||||
137 |
|
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
|
Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
Текст, ключевые слова. |
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли |
||||||||
138 |
|
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.
|
Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Лексика. |
Знают значимые части слова. |
Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением |
||||||||
139 |
|
План текста.
|
Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. |
План текста. |
Умеют читать и понимать текст. |
Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста |
||||||||
140 |
|
Учимся составлять план текста
|
Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. |
План текста. |
Умеют читать и понимать текст. |
Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста |
||||||||
141 |
|
Фразеологизмы.
|
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. |
Фразеологизмы.
|
Умеют определять значение слова по словарю. |
Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов |
||||||||
142 |
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Орфографические правила. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы |
||||||||
143 |
|
Составляем текст по плану.
|
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Составление текста по плану. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме |
||||||||
144 |
|
Использование фразеологизмов.
|
Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. |
Фразеологизмы. |
Умеют сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. |
Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы |
||||||||
145 |
|
Учимся писать письма по плану. Словарный диктант.
|
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Составление текста по плану. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту |
||||||||
146 |
|
Значение фразеологизмов
|
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Составление текста по плану. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы |
||||||||
147 |
|
Составление текста по плану.
|
Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
Составление текста по плану. |
Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов |
||||||||
148 |
|
Текст – описание.
|
Формировать умение составлять текст-описание. |
Составление текста-описания по шаблону. |
Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста. |
Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания |
||||||||
149 |
|
Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная Текущая контрольная работа по теме «Лексика».
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Орфографические правила. |
Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами. |
Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в словарном диктанте |
||||||||
150 |
|
Особенности текста-описания.
|
Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. |
Текст-описание. |
Познакомились с текстом-описанием. |
Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте |
||||||||
151 |
|
Учимся сочинять текст - описание.
|
Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. |
Текст-описание. |
Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами. |
Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту |
||||||||
152 |
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Орфографические правила. |
Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами. |
Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок |
||||||||
153 |
|
Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»"
|
Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм» |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. |
Умеют применить все изученные правила. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
||||||||
154 |
|
Анализ тестирования.
|
Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. |
Умеют применить все изученные правила. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
||||||||
155 |
|
Учимся сочинять яркий текст-описание.
|
Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. |
Текст-описание. |
Знают особенностями текст-описания. |
Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности |
||||||||
156 |
|
Текст-повествование. Списывание текста.
|
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Текст-повествова-ние. |
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием |
||||||||
157 |
|
Особенности текста – повествования
|
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Текст-повествование. |
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста |
||||||||
158 |
|
Учимся применять орфографические правила.
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Орфографические правила. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям |
||||||||
159 |
|
Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»
|
Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. |
Орфографические правила |
Знают правила правописания изученных орфограмм. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила |
||||||||
160 |
8.05 |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками. |
Орфографические правила |
Знают правила правописания изученных орфограмм. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила |
||||||||
161 |
11.05 |
Учимся сочинять текст-повествование
|
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Текст-повествование. |
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре |
||||||||
162 |
|
Комплексная контрольная работа Описание и повествование в тексте.
|
Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. |
Описание и повествование в тексте.
|
Умеют читать и понимать текст. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила |
||||||||
163 |
|
Текст-рассуждение.
|
Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Текст-рассуждение. |
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением |
||||||||
164 |
|
Особенности текста – рассуждения
|
Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Текст-рассуждение. |
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника |
||||||||
165 |
|
Описание. Повествование. Рассуждение.
|
Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. |
Описание. Повествование. Рассуждение.
|
Познакомились с текстом-рассуждением. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям |
||||||||
166 |
|
|
Повторить все темы курса. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. Синтаксис. Работа над ошибками. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
||||||||
167 |
|
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. |
Закрепить знания по всем темам курса. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. Синтаксис. Работа над ошибками. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
использовать общие приёмы, применять установленные правила. |
||||||||
168 |
|
Повторение.
|
Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное. |
Описание. Повествование. Рассуждение.
|
Знают отличительные черты текстов. |
Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс |
||||||||
169 - 170 |
|
Повторение. Развитие речи.
|
Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом. |
Речь. |
Умеют соотносить ошибки по темам. |
Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания |
||||||||
В нашем каталоге доступно 74 804 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 666 009 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Султанова Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.