1.Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку для обучающихся 4 класса составлена на основе
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(с изменениями и дополнениями от: 26.11.2011 г., 22.09.2012 г., 29.12.2014 г.,
31.12.2015 г.,), основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ «Петелинская СОШ», авторской программы по русскому языку М.Л.
Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой в
соответствии с требованиями ФГОС начального образования, переработанной для
учащихся МАОУ Петелинская СОШ.
Основные задачи реализации содержания учебного предмета:
В
системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную
и социокультурную цели:
-познавательная цель
предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей
целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями
науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического
мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к
языку и речевому творчеству;
формирование научного
представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и
абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего
мира;
-социокультурная цель
изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции
учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека; обеспечение условий для становления ребѐнка как субъекта
учебной деятельности.
Программа
«Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных
учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого,
назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы
заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое
и речевое развитие ребѐнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Для достижения
поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение
следующих практических задач:
-развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
-освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого
объема;
-воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
-овладение способами
орфографического действия;
-развитие умений
вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть
слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
-формирование учебной
деятельности учащихся;
-формирование умений
работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного
типа (они включен в корпус УМК)).
-усиленное формирование
фонематического слуха
Описание места
учебного предмета в учебном плане:
Согласно
учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в
начальной школе выделяется 675 ч. Из них - в 1 классе 165 ч.(5 ч.-
в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч.
- в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Из них:
|
Контрольных работ
|
|
Творческих работ
(развитие речи)
|
Итого
|
|
1 п/г-3
2 п/г-4
|
|
1 п/г-16
2 п/г-17
|
К.р-7
Т.р-33
|
2.Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные
результаты
У выпускника будут
сформированы:
- умения ориентироваться
в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами,
регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой)
осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука
вежливости»; формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить
мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения
героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного
материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать
личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при
обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых
особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные
и ценностные проблемы:
Выпускник
получит возможность для формирования: базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности
школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется
внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может
остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу
прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту,
где ты живѐшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность
радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей
страны. формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний,
эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира)
происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах,
но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.
-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении.
В области
познавательных УУД (общеучебных)
Выпускник научится:
-работать с учебным
текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости
от учебной задачи;
-ориентироваться в
текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей:
уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
-работать с разными
видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил,
моделей и схем, дидактических иллюстраций)
Выпускник
получит возможность научиться:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
-осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-роизвольно и
осознанно владеть общими приѐмами решения задач.
В области
коммуникативных УУД
Выпускник
научится:
- в рамках
инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа
вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и
исполнителя);
- в рамках
коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек
зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них
или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
- уметь корректно
критиковать альтернативную позицию;
- использовать весь
наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения
(словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Выпускник
получит возможность научиться:
- понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать
свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
- с учѐтом целей
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач
В области
регулятивных УУД
Выпускник научится:
- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и
полученного результата;
- осуществлять контроль
с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
Выпускник
получит возможность научиться:
- в сотрудничестве
с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
- проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- адекватно
использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Выпускник научится:
-ориентироваться
в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах
работы и других видах сотрудничества);
-составлять
рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
-понимать важность слова для точного называния предметов и явлений,
формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского
языка;
-понимать
необходимость осознания значения слова и его написания;
-писать
изложение текста по составленному плану.
-разграничивать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
-правильно
употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного
окончания);
-объяснять
роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.
-понимать
роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного
творчества.
-определять
тему и главную мысль текста;
Выпускник получит
возможность научиться:
-поддерживать
диалог с собеседником при помощи реплики вопросов, проявлять к собеседнику
внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
-составлять
тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо,
объявление, поздравление);
-иметь
наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он
состоит).
-углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные
слова;
-углубить
знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере
употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
-научиться
выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
-расширить
знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
-понимать
выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение
устойчивых оборотов.
-формировать
представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и
имеющих определённое значение;
-понимать
принцип единообразного написания морфем;
-получить образное представление о языке как о чётко организованной
структуре.
-редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
-практически различать текст-описание, текст-повествование,
текст-рассуждение;
-составлять
план текста на основе памяток, образцов;
-составлять
текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление,
поздравительное письмо).
3.
Учебно- тематическое планирование
|
№ раздела
|
Название раздела
|
Количество уроков в разделе
|
|
1
|
Фонетика и орфография
|
25
|
|
2
|
Морфемика и словообразование
|
15
|
|
3
|
Морфология и лексика
|
70
|
|
4
|
Синтаксис и пунктуация
|
25
|
|
5
|
Лексикография
|
(изучается во всех разделах
в течение года)
|
|
6
|
Развитие речи с элементами культуры речи
|
35
|
|
Итого
|
|
170
|
4.Тематическое планирование
|
№
|
Дата проведения урока по плану
|
Дата проведения урока по факту
|
Тема урока
|
|
1 четверть – 40 часов
Контрольных
работ-2
Практических
работ-9
|
|
1
|
|
|
Безударный
гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.
|
|
2
|
|
|
Безударный
гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.
|
|
3
|
|
|
Безударный
гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.
|
|
4
|
|
|
Безударный
гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.
|
|
5
|
|
|
Урок
развития речи. Знакомимся с текстом-рассуждением.
|
|
6
|
|
|
Различение
суффиксов. Значения суффиксов.
|
|
7
|
|
|
Различение
суффиксов. Значения суффиксов.
|
|
8
|
|
|
Слова с
удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.
|
|
9
|
|
|
Склонение
слов ОБЕ, ОБА.
|
|
10
|
|
|
Урок
развития речи. Учимся рассуждать.
|
|
11
|
|
|
Входная
контрольная работа.
|
|
12
|
|
|
Работа
над ошибками. Однородные члены предложения.
|
|
13
|
|
|
Однородные
члены предложения.
|
|
14
|
|
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения.
|
|
15
|
|
|
Урок
развития речи. Работа с картиной.
|
|
16
|
|
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами.
|
|
17
|
|
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами.
|
|
18
|
|
|
Глагол.
Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.
|
|
19
|
|
|
Сравниваем
личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.
|
|
20
|
|
|
Урок
развития речи. Учимся рассуждать.
|
|
21
|
|
|
Учимся
различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.
|
|
22
|
|
|
Учимся
правильно писать безударные личные окончания глаголов.
|
|
23
|
|
|
Учимся
правильно писать безударные личные окончания глаголов.
|
|
24
|
|
|
Учимся
правильно писать безударные личные окончания глаголов.
|
|
25
|
|
|
Урок
развития речи. Учимся делать научное сообщение.
|
|
26
|
|
|
Правило
употребления предлогов о и об.
|
|
27
|
|
|
Продолжаем
определять спряжение глагола по его начальной форме.
|
|
28
|
|
|
Продолжаем
определять спряжение глагола по его начальной форме.
|
|
29
|
|
|
Продолжаем
определять спряжение глагола по его начальной форме.
|
|
30
|
|
|
Урок
развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.
|
|
31
|
|
|
Определяем
спряжение глагола по его начальной форме.
|
|
32
|
|
|
Определяем
спряжение глагола по его начальной форме.
|
|
33
|
|
|
Контрольная
работа.
|
|
34
|
|
|
Работа
над ошибками. Азбука вежливости.
|
|
35
|
|
|
Урок
развития речи. Письменное изложение.
|
|
36
|
|
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи.
|
|
37
|
|
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи.
|
|
38
|
|
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи.
|
|
39
|
|
|
Урок
развития речи. Учимся делать научное сообщение.
|
|
40
|
|
|
Урок
развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.
|
|
2 четверть – 39 часов
Контрольных
работ-1
Практических
работ-8
|
|
41
|
|
|
Глагол.
Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ.
|
|
42
|
|
|
Глаголы
с суффиксом -Я- в начальной форме.
|
|
43
|
|
|
Написание
безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.
|
|
44
|
|
|
Урок
развития речи. Работа с картиной.
|
|
45
|
|
|
Написание
безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.
|
|
46
|
|
|
Суффиксы
повелительной формы глагола.
|
|
47
|
|
|
Суффиксы
повелительной формы глагола.
|
|
48
|
|
|
Различение
повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.
|
|
49
|
|
|
Урок
развития речи. Что такое монолог и диалог.
|
|
50
|
|
|
Различение
повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.
|
|
51
|
|
|
Трудности
написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем
времени.
|
|
52
|
|
|
Трудности
написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем
времени.
|
|
53
|
|
|
Проверочная
работа.
|
|
54
|
|
|
Урок
развития речи. Письменное изложение.
|
|
55
|
|
|
Как
изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.
|
|
56
|
|
|
Как
изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.
|
|
57
|
|
|
Слова с
удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.
|
|
58
|
|
|
Усекаемая
и неусекаемая основа глаголов.
|
|
59
|
|
|
Урок
развития речи. Учимся делать научное сообщение.
|
|
60
|
|
|
Усекаемая
и неусекаемая основа глаголов.
|
|
61
|
|
|
Разноспрягаемые
глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.
|
|
62
|
|
|
Разноспрягаемые
глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.
|
|
63
|
|
|
Правописание
О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных.
|
|
64
|
|
|
Урок
развития речи. Азбука вежливости.
|
|
65
|
|
|
Правописание
О и Ё после шипящих в корне слова.
|
|
66
|
|
|
Правописание
О и Ё после шипящих в разных частях слова.
|
|
67
|
|
|
Образование
и правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий.
|
|
68
|
|
|
Образование
наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание.
|
|
69
|
|
|
Урок
развития речи. Работа с картиной. Учимся писать
сочинение по картине.
|
|
70
|
|
|
Проверочная
работа по теме «Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова».
|
|
71
|
|
|
Контрольная
работа за I полугодие.
|
|
72
|
|
|
Работа
над ошибками. Повторение. Правописание глаголов.
|
|
73
|
|
|
Повторение.
Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи.
|
|
74
|
|
|
Урок
развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.
|
|
75
|
|
|
Повторение
пройденного материала.
|
|
76
|
|
|
Повторение
пройденного материала.
|
|
77
|
|
|
Где
используются однородные члены.
|
|
78
|
|
|
Где
используются однородные члены.
|
|
79
|
|
|
Урок
развития речи. Учимся писать сочинение.
|
|
3 четверть – 50 часов
Контрольных
работ-2
Практических
работ-11
|
|
80
|
|
|
Части
речи. Имя существительное.
|
|
81
|
|
|
Урок
развития речи. Что такое аннотация и как её составить.
|
|
82
|
|
|
Имя
существительное.
|
|
83
|
|
|
Имя
прилагательное.
|
|
84
|
|
|
Краткая
форма прилагательных.
|
|
85
|
|
|
Синонимы (повторение).
|
|
86
|
|
|
Урок развития речи. Продолжаем
знакомиться с текстом-рассуждением.
|
|
87
|
|
|
Части
речи. Глагол.
|
|
88
|
|
|
Правописание
безударных гласных в корнях и приставках; правописание приставок РАЗ- /
РАС- и С-.
|
|
89
|
|
|
Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях
существительных, прилагательных, глаголов. Определение спряжения.
|
|
90
|
|
|
Устойчивые
выражения.
|
|
91
|
|
|
Урок
развития речи. Описание предмета.
|
|
92
|
|
|
Простая
и сложная форма будущего времени глаголов.
|
|
93
|
|
|
Простая
и сложная форма будущего времени глаголов.
|
|
94
|
|
|
Различение
2 л. мн. ч. настоящего времени и повелительной формы глагола.
|
|
95
|
|
|
Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях
существительных, прилагательных и глаголов.
|
|
96
|
|
|
Урок
развития речи. Что такое аннотация и как её составить.
|
|
97
|
|
|
Личные
местоимения.
|
|
98
|
|
|
Личные
местоимения.
|
|
99
|
|
|
Личные
местоимения.
|
|
100
|
|
|
Разбор слова по составу.
|
|
101
|
|
|
Урок
развития речи. Письменное изложение.
|
|
102
|
|
|
Разбор
по составу глаголов.
|
|
103
|
|
|
Разбор
слова по составу.
|
|
104
|
|
|
Орфограммы
в корнях слов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.